時間：2022-02-26 09:29:05
序論：在您撰寫高中語文考試反思總結時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
教師是課改實驗的主力軍，只有教師的教學理念和教學能力得到提升，新課程改革的推進才能獲得不竭的動力。因此，教師要與新課程教學同行，形成有自身獨特風格的教學方法，并盡快促進自己的專業(yè)化成長。
一、緊跟時代，把握脈搏，造就博學而進取的語文教師
1.深刻領會高中語文新課標的基本要求
從課程性質(zhì)上說，語文是重要的交流工具，是工具性與人文性的有機統(tǒng)一。教學實踐中，作為一名高中語文教師我們應做到這樣幾個方面：一是領會語文新課標的基本體系，明確教學性質(zhì)、地位及作用；二是認識教材的編排體系，明確學科內(nèi)容；三是根據(jù)新課標的基準，時時反思和改進教學中的不足，積極改進語文教學水平。
2.注重更新高中語文教學知識
在新課程背景下，教師應時時關注教學知識的更新，改變不正確、不準確的教學知識，樹立強烈的知識更新意識。實踐中的高中語文教學對教師的專業(yè)化成長提出了更高要求，需要教師結合新課程不斷更新知識儲備。
二、提倡爭鳴，鼓勵創(chuàng)新，塑造開放自由的學術討論環(huán)境
所謂“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。在新課程背景下的高中語文教學方面，同樣可以認為“獨教而無友，則孤陋而寡聞?！币诮虒W過程中創(chuàng)造出“教學爭鳴”的良好氛圍，鼓勵教學經(jīng)驗交流，塑造開放自由的教學討論環(huán)境。實踐中，主要的交流研討方式有：
1.課改交流會
在語文教師之間定期進行課改交流會，集中學習新課改精神，研討課程標準，探討教學方法的革新，在教師之間進行資源共享，取長補短，共同發(fā)展。當然，也要鼓勵教師在教學工作中多總結經(jīng)驗，積累教學案例。
2.課改論文與專家引領
提倡高中語文教師將源自自身教學實踐的經(jīng)驗和反思總結成相關課改論文，這樣既可以實現(xiàn)對教學經(jīng)驗的理論概括，同時也可以使更多的老師能夠從中汲取思考和啟發(fā)。此外，對于一些有條件的學校，還可以聘請省內(nèi)外的專家來校講座，及時將最前沿的高中語文教育信息引進校園。
三、注重教學，關注實踐，構建有利于教師成長的良好平臺
高中語文教師專業(yè)化成長離不開實踐的檢驗。這主要包括兩個層次的內(nèi)容，一是教師的自我實踐檢驗；第二則是來自于學校（或其他教師）的評價檢驗。下面我將分別從這兩個方面進行相應論述。
1.自我評價檢驗
自我評價檢驗是一種語文教師進行“自省”的過程，這通常很難為外人所觀察，而主要通過教師的自我反思、自我總結來實現(xiàn)。實踐中，高中語文教師的自我發(fā)現(xiàn)、自我引導將形成有效的內(nèi)驅(qū)力，從而推動教師實現(xiàn)專業(yè)化成長過程。如許多老師在講授完一節(jié)課后，都會在課下把自己這節(jié)課中完成好的環(huán)節(jié)和內(nèi)容予以系統(tǒng)歸納，從中找出今后值得發(fā)揚的方面，同時也會將完成不好的地方進行梳理，以便在今后的教學中予以避免，從中找到最優(yōu)化的教學方案。
2.他人的評價檢驗
他人的評價檢驗是來源于外部的推動力。舉一個簡單的聽課例子來說，有位語文老師在講解課文《赤壁賦》時預先設定了兩個目標，一是要學生理解課文展現(xiàn)的情、景、理的關系；二是知人論世，理解作者豁達樂觀的精神。而這位老師在進行課文講解中卻重點概括了各段落的講述內(nèi)容，同時畫出了一條“喜――悲――喜”的情感線索。有聽課老師就對此提出了疑問，認為這樣的情感線索雖然有助于理解課文內(nèi)容，卻難以達到預設目標的目的?？梢姡ㄟ^這種他人的評價檢驗，有助于高中語文教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，從而更好的實現(xiàn)專業(yè)化成長過程。
四、注重引導，多種激勵，激發(fā)高中語文教學的內(nèi)在動力
對高中語文教師專業(yè)化成長的激勵和引導同樣是十分重要的。在這方面，可以采取的方法主要有：
1.開展“自學――反思”式的校本培訓
正如上文所說，促進高中語文教師的專業(yè)化成長離不開內(nèi)驅(qū)力的推動。而這種內(nèi)驅(qū)力的形成則離不開教師的自學與反思。在這方面，學?？蛇m當指定部分教師閱讀書目，由教師結合教學需要總結心得體會，同時將其內(nèi)化為教師自己的思想認知，并進一步轉(zhuǎn)化為教學中的有用工具。從而改進教學活動，促進自身的專業(yè)化成長。
2.堅持對高中語文教師進行教改考評
【關鍵詞】高中語文；問題；原因；對策
高中語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，通過學習能夠進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和語文審美和探究能力，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。但通過多年的教學筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生學習語文的熱情不足，且隨著時間的推移，其學習興趣也相繼減弱，甚者出現(xiàn)排斥的心理，導致成績難以提高。作為教育工作者，必須加強對教學的反思以提高教學質(zhì)量。
一、高中語文教學中存在的問題
1.忽視了學生的情感教育
幾千年的中國文化讓中國語文集哲學、歷史、政治、文藝等于一體，具有情感豐富，內(nèi)容多樣的特色，尤其是中國古詩文，此種特色表現(xiàn)更突出。高中語文教材中收錄了大量具有代表性的文章，讓學習者不僅能夠品位中國文化，而且能夠感受古人的豐富情感。但在教學中往往容易忽視文章的情感，而將重點放在文章結構、詞語的解釋，將文章飽滿的情韻剔除，學生獲得的也只是詞意，而一堆似懂非懂的詞句無法勾起學生興趣，學習效率自然無法提高。
2.忽視了教學的生活營養(yǎng)
生活滋養(yǎng)著世界萬物，當然也滋養(yǎng)著所有的文化，生活為文學提供了豐富多彩的素材，而文學讓生活變得多姿多彩。現(xiàn)如今學生的生活一般都為集中在學校，接觸生活幾何少，真可謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而正是由于生活經(jīng)驗的缺乏，讓學生的語言缺乏生氣，寫出的文章缺乏真實感，甚者完全按例文的套路，無自我的思考。
二、高中語文問題的成因
1.培養(yǎng)模式的單一化
從語文學習和考試中可以看出，高中語文讓學生陷入了純記憶中，雖然其聽說讀寫能力有所提高，但人文精神卻停滯不前。原因在于教學過程過多于側重考試的教學點，過多于側重分數(shù)，過多于要求學生以標準答案為準。
2.學生認知的不足
語文學習是個積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。高中語文考試，其題多與課文無關，因此學生容易認為語文可聽可不聽，聽了也沒用，考試也不考，尤其是語文基礎稍好的學生，此種行為更為突出。而他們并不知道，對課本的學習是一個積累的基礎，沒有日積月累對詞語辨析、文章閱讀和寫作的練習，就無法在日后的考試中做出正確的判斷。
三、高中語文教學調(diào)整對策
語文既難學又好學，只要用對方法，讓課堂充滿激情和活力，讓文字綻放出生命，迸發(fā)出智慧的火花，就能吸引學生，提高學習熱情。
1.注入“味”，深化語文“質(zhì)”
陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育?！鄙顭o時無刻不存在我們身邊，也無時無刻不激蕩著我們的感情，更新著我們的認知，教師若能將生活有效的融進課題，必能引起學生心情，再次激發(fā)起學習。比如在學習《荷塘月色》時，通過網(wǎng)絡收集與文章有關的圖片，在學習過程中讓學生從圖片中感受荷塘月色的美，這樣就能夠?qū)o形的美化為有形，讓學生感受更深。
2.引入“新”，定位語文“向”
任何學習都應與時代接軌，體現(xiàn)出時代的特征，與時代相聯(lián)系，特別是作文，往往是社會的熱點，而作為學生，由于其生活圈的單一性，往往缺乏對這類問題的關注，更無法結合實際發(fā)表自己的看法，導致論述缺乏力度。因此，老師可以將新聞、熱點等“新鮮事物”引入課題，讓學生既能感受到社會的變更，同時也能夠活躍其思維。
總之，高中語文教學需要在教學過程中不斷的反思，以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并結合學生實際，采取有效的調(diào)整措施，提高學習效率，激發(fā)學習激情。
參考文獻：
[1]王金華.新形勢下的高中語文教學反思.學園：教育科研 2010，10（18）：88
關鍵詞：高中語文；教學反思；研究
在高中課程改革的環(huán)境下，高中語文教學反思是實現(xiàn)高中語文改革的重要途徑，高中語文教師要以新課程標準為依據(jù)，以學生的發(fā)展為目的，結合現(xiàn)有的高中語文教學問題，在教學中不斷進行反思，不斷找出問題、解決問題，提高高中語文教學的有效性。
一、高中語文教學理念反思
教學理念是影響教學方式方法的先入性問題，所以教師在進行教學反思時，要從教學理念的反思入手。與數(shù)學等學科不同，語文學習是一種可以在生活中進行的學習活動，比如在看電視時、上網(wǎng)時、聊天時等，語文都無處不在?？梢哉f，只要涉及語言和文字的地方，都是對學生的語文學習有幫助的地方。所以，語文教學不只是在課堂上和書本上，更多的是在生活中。在高考的要求和應試教育的影響下，很多教師雖然深知題海訓練和考試訓練對學生的人文學習和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)幫助并不大，但是還是要以考試、分數(shù)為教學目標。學生上課就是聽老師在講臺上滔滔不絕，教師上語文課就是滿堂灌，學生不懂得在生活中去感受和發(fā)現(xiàn)語文，教師也不去引導學生進行厚積薄發(fā)的語文積累。高中語文教學應該樹立新的語文觀念，將語文教學與生活聯(lián)系起來，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文。例如，筆者在安排作文訓練時，就注重讓學生從生活中去感知，寫身邊的人和事，寫從生活中得來的感想，而不只是單純的話題作文訓練。話題作文雖然是高考作文的主要考題形式，但是話題作文也離不開生活，學生之所以在面對一個話題作文時感到無話可說、無處下手，很大一部分原因是缺乏生活經(jīng)驗和對生活的思考，所以，筆者認為，高中語文教學應該生活化。
二、高中語文教學重點反思
高中語文涉及字、詞、句、古文、閱讀、作文等方方面面，教師的教學應該有重點，有側重。很多教師在教學中追求面面俱到，總希望在所有方面都將工夫下到，這種長戰(zhàn)線的教學非但難以起到良好的教學效果，反而給語文教學帶來了很大的負擔。筆者認為，高中教師要對教學重點進行反思，而重點，應該放在閱讀和寫作上。教師要重視學生的閱讀活動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，多給學生自由支配的時間，并給學生推薦一些適合的讀物，從而開闊學生的思維和視野，提高他們的審美能力和文學素養(yǎng)，豐富他們的生活和內(nèi)心，這是語文這門課程應該做到和完成的任務。要求學生在日常生活中經(jīng)常寫日記、寫自己的隨想和感悟，這些寫作可以不是以完整的文章的形式呈現(xiàn)，可以只是一些簡單的想法。教師引導學生把自己的想法以文字的形式記錄下來，可能不是成熟的作文作品，但是每一次記錄都是一次組織語言的練習，都會對學生的寫作能力產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，筆者認為語文教學中要有一定的側重點，面面俱到反而可能一件都做不好，閱讀的過程就是學生認識字詞、理解句子和段落意思的過程，對考試中的閱讀理解和字詞選擇有積極意義。寫作更是學生運用字詞句的重要機會。所以，高中語文的教學重點應該放在閱讀和寫作上。
三、高中語文習慣培養(yǎng)反思
高中語文教育要重視學習習慣的培養(yǎng)。好的學習習慣是語文學習的前提，教師要重視語文知識的積累和思考。教師在教學中要培養(yǎng)學生查字典、查工具書的習慣，進行獨立閱讀的習慣，經(jīng)常寫作的習慣，以及獨立思考問題的習慣等。語文知識的積累對于語文寫作有重要幫助，它可以為學生的寫作提供大量的素材，學生通過對語言和素材的組織，可以很快地整理出寫作思路來。語文學科是一門包羅萬象的學科，語文學習的重要方法就是積累并思考，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生的這兩個習慣。例如，筆者每周都會給學生發(fā)一兩篇有意義的素材資料，讓學生閱讀記憶，經(jīng)過長期的積累，學生頭腦中的東西多了，寫作起來就容易多了。筆者還要求學生每人準備一個小記錄本，把平時做題、閱讀過程中做錯的題的知識點、遇到的生字生詞都記錄下來，并要求他們經(jīng)常翻看，以達到反復記憶、重復記憶的效果。
高中語文教學反思是新形勢下語文教學改進的重要途徑，也是確保高中語文教學真正適應當代學生發(fā)展的需要，高中語文一線教師在教學中要通過不斷的反思和總結，改進語文教學方法，提高語文教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]廖榮生.語文教學創(chuàng)新的幾點體會[J].中學教學參考，2011（4）.
關鍵詞 高中語文 高考復習 知識面 思想
一、做好高中語文考試的專項題型復習
對于學生來說，高考將是其一生的一個重要轉(zhuǎn)折點，是影響今后整個人生規(guī)劃的重要基礎，因此，我們要給予充分的重視。高考是對學生整個高中階段學習情況的一次全面考查，所以，高考語文的命題所涉及的內(nèi)容是比較廣泛的，尤其是近幾年所出的題目都比較側重于考查學生的綜合能力。綜合性的題目一般都是以一個知識點為載體，輻射很多其他的知識點，所以要想把這種綜合性的題目做好，首先必須要對各個分知識點進行強化，也就是我們通常第二輪復習時所進行的專項復習。只有把各個分知識點都理解透徹，掌握牢固了，才可以把各知識點之間的聯(lián)系看清看透，從而更好地掌握綜合性題目的解答方法。比如，閱讀理解的題目，它所考查的就不僅僅是學生讀的能力，還涉及字詞、語句、描寫方式、修辭手法等很多的知識面。在進行專項題型的復習時，教師一定要深刻領會高考的思想，抓住高考出題的命脈，在此基礎上選取一些比較典型的例題，對學生進行專項訓練。比如，每年高考閱讀理解題目中選取的都是課文中的重點段落或者作文所設計的體裁以及社會上出現(xiàn)的熱點內(nèi)容等，并且要對學生進行詳細的講述，這樣才能讓學生掌握解答題目的方法和思路。在教學的過程中，可以采用一些符合學生實際的，利于學生探索解題規(guī)律的，生動有趣的教學方法，以求讓學生能夠更加深刻掌握知識?？傊?，作為高中語文教師，我們就要想盡一切辦法，讓學生能夠在做好各專項題型復習的同時，更進一步地順應高考出題的大潮。
二、保證突出主要的知識點，并盡可能地擴展知識面
高中語文本身就是一個綜合性的科目，而高考更是對學生綜合性能力的一個全面考查，因此，高中語文教師要多讓學生練習一些綜合性題目。比如，閱讀理解、作文就是綜合性較高的題目類型。這種命題范圍的廣泛性就決定了要想取得高分，就必須對所學知識進行全面而細致的復習，不能只復習考點，而對一些在考試中所占分值不高的知識點忽略掉了。作為高中語文教師，一定要把整個高中階段的所有知識點面面俱到地進行整理，以考查知識重點為主干，其余知識點為枝干，不僅側重單個知識點的復習，更要理清各知識點之間的聯(lián)系，建立起一套系統(tǒng)的綜合性的復習材料，在有限的時間內(nèi)力求讓學生掌握更多的知識點，這樣才能提高學生的綜合題目處理能力，為學生的高考復習保駕護航。
三、對待模擬試題要有正確合適的認識
為了能夠在高考中取得更為優(yōu)異的成績，很多學生都會選擇題海戰(zhàn)術，但是，題海戰(zhàn)術對于高中語文這門科目來說，并不是一種合適的方法。因為模擬試題并不是真題，對所學知識的涉獵有時候會有所偏頗，而且高中語文的綜合性決定了僅僅依靠做題對提高學生的綜合素質(zhì)是沒有多大的促進作用的。所以在做這些模擬試題時，首先，如果選擇大量的模擬試題進行解答，勢必需要很多的時間，對于語文這門學科來說，還不如把更多的時間用于對課文重點段落的閱讀上。其次，要弄明白題型以及題目所考查的知識點和經(jīng)過解答題目所要達到的訓練目的?？傊?，與其去大量地解答模擬試題，不如選擇幾套典型的真題進行更加詳細的分析和解答，利用其他時間對整個高中階段的考點進行系統(tǒng)的復習。
四、要教會學生對自己的不足之處進行反思并改進
要想在高考中有所突破，就必須對自己整個高中階段的學習狀況有全面而深刻的認識，并且能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進行改正，因此，高中語文的高考復習的整個過程就是反思與改正的過程。學生經(jīng)過反思與改進，對所學知識的理解更深刻了，掌握的知識點更全面了，學生的整個綜合素質(zhì)提高了，這樣我們復習的目的也就達到了。反思一般來說主要分為四種：一是概括性的反思。主要是說在解答題目的過程中，對于同一類型的題目，要取得應對這一題型的正確方法。二是經(jīng)驗型的反思。主要是說在解答題目之后，要弄明白這道題目主要考查的是哪些知識點，這些知識點自己掌握了多少，還有多少是混沌不清的，為以后的題目解答積累豐富的經(jīng)驗。三是錯誤性的反思。主要是說對于自己出現(xiàn)錯誤的題目，要進行深刻而透徹的分析，找到出現(xiàn)錯誤的原因所在，并且能夠探索出一條正確解答題目的道路。四是創(chuàng)造性地反思。主要是說在做題的過程中，要多運用對比、聯(lián)系等方法對所解答的題目進行擴展，以求自己能夠因此掌握更多的知識。因此，學生在復習高中語文知識時，只要能夠做好反思，并且相應地棄其糟粕取其精華，就能在高考時取得優(yōu)異的成績。
五、高中語文教師要充分認識到講評的重要性
要想提高學生的高考成績，單純地依靠學生自己做題是不能夠達到理想的效果的，關鍵還是要讓學生掌握解題的方法，這樣才能夠做到舉一反三和觸類旁通，因此，作為教師，我們一定要認識到講評在高中語文教學中的重要性。在對試卷進行講評之前，教師首先要自己先把試卷做一遍，力爭做到心中有數(shù)。針對學生出現(xiàn)的種種錯誤，教師要進行詳細而準確的評議。教師精準的講評不僅可以讓學生掌握正確的解題方法，而且還能培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生思考問題以及解決問題的能力。所以教師作為教學的主導，對學生主要起引導、點撥的作用，這樣才能保證學生始終行進在正確的道路上。
六、總結
總之，做好高考語文科目復習的方式和方法還有很多，但這需要我們廣大教師鍥而不舍地進行探索和研究，不斷地進行歸納和總結。我相信，只要我們同心協(xié)力，兢兢業(yè)業(yè)地為教學付出不懈的努力，我們的學生一定能夠在語文科目的高考中取得更加輝煌的成績。
參考文獻：
[1]吳曉輝.高中語文高效課堂策略研究[D].東北師范大學 2011
【關鍵詞】教學質(zhì)量 學習效率 考試難度 考試頻率
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0169-01
對于高中語文教師來說，如何幫助學生提高語文成績，如何幫助學生在高考中考出理想的成績，是高中教學中尤為重要的事情。現(xiàn)在大多高中語文教師，尤其是高三語文教師都在努力的研究語文高考試題，分析高考命題特點與規(guī)律，然后就是甄選和拼湊海量的語文試題要求學生去做，接著就是批改和講解。這種傳統(tǒng)的教學方法不但使教師的心力交瘁，也使學生感到昏天黑地，頭暈腦脹，但是效果卻不甚理想。下面筆者總結自己教學實踐中的一些心得，希望能夠為各位同仁的教學起到幫助。
1 高中語文教師應當為學生減負
對于教學來說，加負永遠是失敗之舉。高中時期，尤其是高三階段，對于教師和學生來說，都是一個非常的時期，面臨高考，使學生與教師的心理上都背上沉重的壓力，許多教師在壓力下選擇了題海戰(zhàn)術，錯誤的認為這是一種有效的快速提升學生成績的方法。這種出發(fā)點雖然不錯，但是效果卻差強人意，學生在承受巨大心理負擔的同時，再加上大量高難度的測試，沉重的負擔極大的影響了學生的學習效果。大量的事實可以證明，學生的語文成績與考試難度和頻率并非是成正比的，語文是一門講求學生悟與懂的學科，而悟與懂也并非通過大量的高難度測試可以實現(xiàn)的，高中語文教師應該注重學生對于語文知識的理解、聯(lián)想、運用等方面的培養(yǎng)，而非是頻繁想測試。對學生來說，每天不停的應付著無休止的測試與考核，不但使學生心神俱疲，浪費了學生大量的時間與精力，還由于沒有充足的時間去消化與吸收知識，影響到學生學習的效率，在加上許多高難度的試題學生往往不能夠正確的解答，對于學生的自信心也會造成打擊，現(xiàn)象到學生學習的心態(tài)，容易產(chǎn)生悲觀的情緒和厭學的想法，都會影響到學生的學習效率。
由此不難看出，加負永遠是失敗之舉，減負才是正確之道。作為高中語文教師，應當遵循學生的心理需求，提高學生學習的積極性與主動性，降低考試的頻率與難度，留給學生自我學習的時間，給學生成功的體驗，培養(yǎng)學生學習的自信心，激勵和引導學生進行學習，努力提高學生學習的效率。
2 高中語文教師應當給予學生成功的體驗
在教學過程中，盡快降低考試的難度，依據(jù)學生的實際水平選擇適當?shù)摹㈦y度稍低的測試，使學生在學習過程中能夠充分感受到自己學習的效果。這樣一來，不但能夠給學生一種成功的體驗，激發(fā)學生的學習興趣與激情，無辜學生的自信心，還能夠幫助學生更好的認識和解決自己學習的問題，利于學生的復習。
同時，高中語文教師還要降低測試與考試的頻率。雖然考試與測試作為檢測學生學習成果的一種手段，還可以給予學生成果的體驗，適當?shù)目荚嚺c測試是必不可少的，但是頻繁的考試和測試會嚴重浪費學生寶貴的復習時間，占用學生和教師大量的經(jīng)歷，使學生心力交瘁的同時極大的降低了學生學習的效率。唯有降低考試與測試的頻率，才能夠使學生有充分的時間來反省和感悟，讓學生有更多的精力去彌補自己的不足，同時教師也才能夠擁有充分的時間來指導和幫助學生，有利于提高學生學習的效率。
3 高中語文教師要注重管理和指導
高中語文教師要想有效提高教學的質(zhì)量，就需要放棄那種盲目加題量、加時間、加壓力的蠻干式的陳舊教學方法，注重管理和指導，樹立管理至上、指導為重的教學策略，嘗試從管理上去追求效益，從指導上去收獲成就，通過鼓勵學生自主學習，有效消化語文知識來實現(xiàn)提高學生的語文成績與學生的語文能力的發(fā)展。具體來說，語文教師應該做到以下兩個方面：
關鍵詞：高中語文；問題；原因；對策
高中語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，通過學習能夠進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和語文審美和探究能力，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。但通過多年的教學筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生學習語文的熱情不足，且隨著時間的推移，其學習興趣也相繼減弱，甚者出現(xiàn)排斥的心理，導致成績難以提高。作為教育工作者，必須加強對教學的反思以提高教學質(zhì)量。
一、高中語文教學中存在的問題
雖然教學改革讓高中語文換了新面貌，但參差不齊的教學方法似乎更多于形式上，而忽略了其實效性，加之學生對學習語文的態(tài)度，讓語文常常處于尷尬的位置。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)歷，其存在的問題主要有以下幾點。
1.忽視了學生的情感教育
幾千年的中國文化讓中國語文集哲學、歷史、政治、文藝等于一體，具有情感豐富，內(nèi)容多樣的特色，尤其是中國古詩文，此種特色表現(xiàn)更突出。高中語文教材中收錄了大量具有代表性的文章，讓學習者不僅能夠品位中國文化，而且能夠感受古人的豐富情感。但在教學中往往容易忽視文章的情感，而將重點放在文章結構、詞語的解釋，將文章飽滿的情韻剔除，學生獲得的也只是詞意，而一堆似懂非懂的詞句無法勾起學生興趣，更無法達到與古人感情的交流，在無法達到共鳴的學習中，學習效率自然無法提高。
2.忽視了教學的生活營養(yǎng)
生活滋養(yǎng)著世界萬物，當然也滋養(yǎng)著所有的文化，生活為文學提供了豐富多彩的素材，而文學讓生活變得多姿多彩?，F(xiàn)如今學生的生活一般都為集中在學校，接觸生活幾何少，真可謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而正是由于生活經(jīng)驗的缺乏，讓學生的語言缺乏生氣，寫出的文章缺乏真實感，甚者完全按例文的套路，無自我的思考。如此的學習也違背了《課標》指出的：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭、社會等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”的初衷。
3.忽視了學生學習能力的差異
不同學習能力的學生氣接受和理解能力不同，反應和接受能力快的學生，往往在課堂上表現(xiàn)活躍，能夠與老師的思路“擦出火花”，有時候筆者會將這些學生的反應完全作為全班同學的統(tǒng)一反應，因此在授課過程中未能很好的照顧到學習稍差的學生，導致這些學生從跟不上到應付再到放棄。比如有次在學習《鴻門宴》時，翻譯“備他盜出入與非常也”這句話有幾個學生能夠比較正確的回答，筆者就簡略的帶過去，但課后發(fā)現(xiàn)很多學生又重新問起，這才明白自己在課堂上的忽視。
二、高中語文問題的成因
在高中語文教學過程中，通過不斷的反思，發(fā)現(xiàn)了在教學過程中存在不少問題，導致問題出現(xiàn)的原因也不盡相同，現(xiàn)分析如下。
1.培養(yǎng)模式的單一化
從語文學習和考試中可以看出，高中語文讓學生陷入了純記憶中，雖然其聽說讀寫能力有所提高，但人文精神卻停滯不前。原因在于教學過程過多于側重考試的教學點，過多于側重分數(shù)，過多于要求學生以標準答案為準。
2.學生認知的不足
語文學習是個積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。高中語文考試，其題多與課文無關，因此學生容易認為語文可聽可不聽，聽了也沒用，考試也不考，尤其是語文基礎稍好的學生，此種行為更為突出。而他們并不知道，對課本的學習是一個積累的基礎，沒有日積月累對詞語辨析、文章閱讀和寫作的練習，就無法在日后的考試中做出正確的判斷。
3.學生學習態(tài)度的漠視
對于語文的學習，在多年的教學中感受到學生對其態(tài)度比較漠視，想聽就聽下，想做就做下，甚者有學生在語文課堂做其他科目的作業(yè)。之所以學生會出現(xiàn)如此的現(xiàn)象，多數(shù)原因為語文題目答案模糊，做題無成就感，而理科的題目既能帶來刺激，又能帶來成就感，因此學生更喜歡做此類的題目，從而對語文越來越“冷淡”。
三、高中語文教學調(diào)整對策
語文既難學又好學，只要用對方法，讓課堂充滿激情和活力，讓文字綻放出生命，迸發(fā)出智慧的火花，就能吸引學生，提高學習熱情。
1.灌注“情”，鑄就語文“魂”
心里學家認為：情是認知活動啟發(fā)、發(fā)展和維持的動力，沒有情也無所謂智慧。常言道：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上”，語文并非“無情物”，它也能“化作春泥更護花”，只要教師將文章的情與學生的情融為一體，教學就能達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡摹坝椤本辰纭?/p>
2.注入“味”，深化語文“質(zhì)”
陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育?！鄙顭o時無刻不存在我們身邊，也無時無刻不激蕩著我們的感情，更新著我們的認知，教師若能將生活有效的融進課題，必能引起學生心情，再次激發(fā)起學習。比如在學習《荷塘月色》時，通過網(wǎng)絡收集與文章有關的圖片，在學習過程中讓學生從圖片中感受荷塘月色的美，這樣就能夠?qū)o形的美化為有形，讓學生感受更深。對于作文，是學生最為頭痛的，如何達到“下筆如有神”是每個學生的向往，而實際中學生往往表現(xiàn)為“擠牙膏”。要想“下筆如有神”首先必須讀萬卷書，讀萬卷生活之書，學習生活語言，才能具備說好話，寫好文章的基礎。
3.引入“新”，定位語文“向”
任何學習都應與時代接軌，體現(xiàn)出時代的特征，與時代相聯(lián)系，特別是作文，往往是社會的熱點，而作為學生，由于其生活圈的單一性，往往缺乏對這類問題的關注，更無法結合實際發(fā)表自己的看法，導致論述缺乏力度。因此，老師可以將新聞、熱點等“新鮮事物”引入課題，讓學生既能感受到社會的變更，同時也能夠活躍其思維。
總之，高中語文教學需要在教學過程中不斷的反思，以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并結合學生實際，采取有效的調(diào)整措施，提高學習效率，激發(fā)學習激情。
參考文獻：
[1]王金華.新形勢下的高中語文教學反思.學園：教育科研 ，2010，10（18）：88
關鍵詞：高中語文；教學效率；對策
在新課改背景下，我國高中語文教學又面臨著新的挑戰(zhàn)。語文教學除了要不斷提高學生的語文素養(yǎng)時，還需要促進學生綜合素質(zhì)的提高。而目前，我國高中語文教學效率十分低下，并不能滿足現(xiàn)階段的語文教學需要?；谶@一背景，研究如何提高高中語文課堂教學效率，具有十分重要的意義。
一、制定合理的教學目標
教學目標是教學活動的向?qū)В缫槐K明燈一樣指引著教學工作的開展。而教學目標的合理性直接決定這教學效果的好壞。不合理的教學目標必然會導致教學工作朝著錯誤的方向發(fā)展。所以，當下想要提高高中語文課堂教學的效率，就必須制定更加合理的教學目標，并積極貫徹落實該目標。高中語文教學目標的制定可以從以下幾點出發(fā):(1)提高教學目標的準確性。過去中，很多高中語文教師認為開展語文教學工作主要目的是為了培養(yǎng)學生掌握語文知識，同時提高學生的語文素養(yǎng)。但在目前素質(zhì)教育被不斷重視的背景下，高中語文教學更應該注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)提高教學目標的明確性。教學目標的設定，應該從實際和細節(jié)上出發(fā)。如在開展文言文教學時，很多教師設置的教學目標為“要求學生讀懂全文并理解作業(yè)表達的思想”，在這種教學目標下，教師課堂教學中往往會抓不住重點，對于一些重點知識沒有進行深入講解。而想要設定明確的目標，就需要從細節(jié)上出發(fā)，如對于某些重點詞匯要求學生理解等。還有一些課程的教學目標是幫助學生建立正確的道德思想，而建立怎樣的道德思想還需要得到進一步明確。(3)同一個班級的學生學習能力會存在一定的差異，同時學習成績也參差不齊，所以在制定語文教學目標的時候，還需要考慮到學生的個體化差異。通過分析每一位學生的個體化差異，來制定出適應學生發(fā)展需要的個體化目標，做到有效分層，促使不同學生都能進步。
二、轉(zhuǎn)變教學觀念
過去，教師的教學觀念過于落后，體現(xiàn)在以下兩點:(1)語文教師在課堂中還是以自我為中心，認為自己是課堂教學的主體，往往光顧著自己去說，而忽視了學生是否聽懂，這種教學觀念下，不僅教學效率和質(zhì)量極低，同時長期下來，必然會使學生喪失學習的積極性。(2)受應試教育的影響，語文教師往往更在乎對學生“考試能力”的培養(yǎng)，即提高學生的做題能力，而忽視了語文教學的本質(zhì)?；谝陨蟽牲c，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念在現(xiàn)階段語文課堂教學中極為關鍵。具體可從以下幾點出發(fā):首先，需要讓教師認識到學生是課堂主體的這一觀念，在課堂教學中要以學生為中心。其次，加強對素質(zhì)教育的認識，把提高學生語文素養(yǎng)和其他方面素質(zhì)作為教學的主要目標。只有這樣轉(zhuǎn)變了觀念，才能提高語文課堂教學的效率。
三、優(yōu)化教學方法，提高學生興趣
提高高中語文課堂教學效率，還必須要不斷培養(yǎng)學生的學習興趣。過去中，很多高中語文課堂教學過于枯燥無味，教師還采用傳統(tǒng)的教學方法來進行語文教學。想要提高學生學習語文的興趣，還需要從以下幾點出發(fā):(1)采用導入式教學方法。所謂導入式教學方法，顧名思義，就是在教學過程中，導入和學習有關的東西，從而引發(fā)學生的思考，或提高學生的學習興趣。目前，語文教學可采用的導入形式如下:一是可以采用故事導入，如在進行某些文言文教學時，就可以導入和作者或該文章背景有關的故事，而大多數(shù)學生都對故事有著濃厚的興趣，通過導入故事，來引發(fā)學生的興趣。二是可依采用懸念導入，這種導入形式充分的利用了學生的好奇心。通過激起學生對于懸念的好奇，來引導學生進行自主學習，或提高學生在課堂學習的專注力度，從而提高語文課堂教學的效率。(2)采用情境教學法。情境教學法作用于高中語文課堂教學，可提升課堂教學質(zhì)量和效率，并使學生對于語文學習產(chǎn)生強烈的興趣。在利用情境教學法時，需要注意情境的構建需要貼切教學內(nèi)容。在構建情的過程中，教師還需要不斷分析高中學生的心理特點，找準學生的喜好，從而使構建的情境迎合學生的喜好。引導學生進入到該情境中，并采用正確的方法來提起學生的求知欲望，使學生對該課程的學習產(chǎn)生較高的學習熱情。情境的創(chuàng)設可采用一些工具，如播放和課本有關的音樂，通過優(yōu)美的音樂來吸引學術，提高學生的專注度。同時，還可以播放一些和課文有關的圖片，通過圖片把學生代入到課堂教學中。
四、加強對多媒體等現(xiàn)代化教學工具的運用
傳統(tǒng)的語文教學，教師往往只需要借助課本、黑板以及粉筆就可以完成。而這種單一的教學工具已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的語文教學需要。教師口頭講述、黑板上寫寫畫畫，已經(jīng)無法具象的表達課文內(nèi)容。而利用多媒體進行語文教學，可突破傳統(tǒng)教學方法的局限性，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法所不能達到的效果。教師通過多媒體展開教學，可播放和課文有關的影片、圖像，使模糊的課文內(nèi)容更加形象化。如進行《再別康橋》這一課程教學時，就可以在網(wǎng)上搜尋有關“康橋”的圖片，從而讓學生了解到康橋的美。另外，在進行該課程教學時，教師還會請同學來朗誦這一首詩。這時，就可以通過多媒體來播放背景音樂，從而使朗讀更加優(yōu)美，提高該朗讀活動的效果，并使學生切實的感受到作者的情感，實現(xiàn)情感上的共鳴。而網(wǎng)絡，也是現(xiàn)代化教學工具之一，網(wǎng)絡所帶來的是非常廣泛的教學資源。現(xiàn)階段，高中語文教學的開展，可以在網(wǎng)絡上搜集和教學有關的各類資源，如一些PPT課件等。
五、做好教學反思工作
教師在語文課堂教學中，還需要做好不斷的總結和反思。目前，很多語文教師在開展語文課堂教學時，都會存在這樣或那樣的問題，這些問題如果沒有進行仔細的思考，就會一直存在于課堂教學中，有些問題如果沒有及時處理，就會影響教學質(zhì)量和效率。所以，語文教師開展總結和反思極為重要。通過總結來找出教學過程中存在的問題，并通過反思來分析這些問題發(fā)生的原因，從而找到解決問題的突破口，制定科學合理的解決方案，從而不斷提高自身的教學質(zhì)量?？偨Y和反思可以從以下幾點出發(fā):(1)教師在教學過程中，要善于觀察教學成效，如在進行教學方法的創(chuàng)新時，就需要及時的對教學效果進行評價，并總結好的地方，吸取教訓，從而不斷優(yōu)化教學方法，提高自身教學水平。同時，教師還需要對教學中存在的問題進行總結，做好記錄工作，同校的語文教師可進行教學經(jīng)驗上的共享，吸收他人好的東西，并不斷實踐到自身教學中。(2)教師在面臨教學問題時，一定要保持理性的心態(tài)。如某一階段教學質(zhì)量、效率不高，就需要對該階段教學中存在的問題進行反思，通過反思來認清自身的不足之處，并找到合適的方法來改善這些問題。六、總結現(xiàn)階段，想要提高高中語文課堂教學的效率，還需要明確合理的教學目標，同時轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，優(yōu)化教學方法并運用現(xiàn)代化的教學工具，從而提高學生的學習興趣。在教學過程中，教師還需要做好總結和反思，認識到自身的不足，并通過學習、創(chuàng)新和實現(xiàn)來不斷提高自身的素質(zhì)，從而促進教學水平的提升。
參考文獻:
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