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關(guān)鍵詞：探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 初中生物 教學(xué)模式
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0146-01
1 引言
作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，生物學(xué)知識的傳承、生物學(xué)研究的發(fā)展都對實(shí)驗(yàn)具有高度的依賴性，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)之中又尤其顯得重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有知識傳承和能力培養(yǎng)的雙重任務(wù)和功能，其不僅需要為學(xué)生提供知識、提高實(shí)驗(yàn)技能水平，還需要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究能力。在傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，人們往往把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能僅僅定位在知識傳承上，自覺或不自覺地把實(shí)驗(yàn)教學(xué)片面地當(dāng)作知識傳承的工具和手段，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為僅僅為知識學(xué)習(xí)服務(wù)的附屬物。
目前，初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在理論與實(shí)踐中都已經(jīng)取得了巨大進(jìn)展，然而，由于起步時間較短，難免還存在一些不成熟的地方。本文首先分析了初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征，在此基礎(chǔ)上提出初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，并給出了可行的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施方案。從“硬件”和“軟件”兩個方面對當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問題提出了改進(jìn)意見，從而為初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可靠、高效施行提供制度保證。
2 初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征分析
初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利、高效開展，在緊抓探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)共性問題的同時，還必須密切結(jié)合這一過程當(dāng)中的“初中生物課程”以及“初中學(xué)生”兩個方面的基本特征，做到有的放矢。
在目前的基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中，初中生物課程與高中生物課程之間有兩年的斷層。經(jīng)過兩年的時間，學(xué)生在初中所學(xué)知識到了高中往往已經(jīng)遺忘殆盡。然而，雖然具體的知識點(diǎn)容易忘記，但是分析和解決問題的能力一旦養(yǎng)成，卻是怎么也忘不掉的。優(yōu)質(zhì)的初中生物教學(xué)，應(yīng)當(dāng)能夠培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，鍛煉其生物學(xué)的科研素養(yǎng)，為高中生物乃至大學(xué)生物的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也正是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。因此，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物學(xué)課程定位的必然要求。另外一方面，初中生物課程在中考成績中所占比例極小，其在一定程度上能夠擺脫應(yīng)試教育的束縛，這為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展提供了有利條件。
3 初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則
在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，構(gòu)建初中生物的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，需要深刻理解和正確處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“趣”、“疑”、“動”、“思”等四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，把“趣”、“疑”、“動”、“思”的有序活動作為初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本設(shè)計(jì)原則。
在初中生物的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)有效地引導(dǎo)學(xué)生合理地處理上述四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主質(zhì)疑、自主實(shí)驗(yàn)、自主分析得出結(jié)論，最終實(shí)現(xiàn)知識和科學(xué)原理的深入內(nèi)化。
4 初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方案
科學(xué)的探究的一般模式是：發(fā)現(xiàn)問題――提出假設(shè)――實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――得出結(jié)論。一堂好的探究性實(shí)驗(yàn)課也應(yīng)該按照這一模式進(jìn)行組織。對于高中學(xué)生，只需要做適當(dāng)演示即可，但是對于尚未形成系統(tǒng)的分析、解決問題能力的初中學(xué)生，應(yīng)該更加注意引導(dǎo)，讓他們循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
5 初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系建設(shè)
初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功、有效實(shí)施，僅僅依靠個別老師和學(xué)生教育觀念的改變是行不通的，它需要每個初中學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系“硬”條件和“軟”條件的全面提高與優(yōu)化。
“硬”條件指的是良好的生物實(shí)驗(yàn)硬件條件配置，其是初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的前提。新課程教材內(nèi)容具有綜合性和開放性的特點(diǎn)，包含了豐富的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生很好地理解科學(xué)探究的本質(zhì)。但目前初中學(xué)校還沒有給學(xué)生提供探究性實(shí)驗(yàn)所必須的儀器和場所，原有的實(shí)驗(yàn)資源和管理方式難以滿足科學(xué)探究的需要。這就需要按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所要求的實(shí)驗(yàn)選題加強(qiáng)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備及其場地的建設(shè)，使探究性實(shí)驗(yàn)建立在必要的物質(zhì)基礎(chǔ)之上。
“軟”條件指的是教師素質(zhì)的優(yōu)化與提高，以及自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境?！败洝睏l件時是初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中雖然以學(xué)生的自我探究為主，但是教師的積極、有效引導(dǎo)是學(xué)生自我探究的指南針，是學(xué)生正確航行的重要保障。各級教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極開展探究性實(shí)驗(yàn)教研活動，鉆研探究理論，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，并組織有關(guān)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，全面提高教師的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。此外，還應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮、自由組合、自主探究的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，利用社會資源開展研究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時間和空間的全方位拓展。就一定意義上說，學(xué)生自主探究活動的場所無處不在。
關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)；重要概念；建構(gòu)；實(shí)施途徑
在生物課程中生物學(xué)概念是基本內(nèi)容組成，并且使生物學(xué)課程的核心，它主要就是對生命的基本特征、規(guī)律等進(jìn)行講解，讓學(xué)生對生物學(xué)有一個基本認(rèn)識且為以后的生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在初中生物概念教學(xué)中，教師不能一味的將概念灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力，然后進(jìn)行合理的教學(xué)。那么怎樣的方法途徑才能夠讓生物學(xué)概念知識被學(xué)生很好的吸收呢？下面我們就來做研究探討并找出解決問題的實(shí)施途徑。
一、建立重要概念意識，明確生物教學(xué)中的“重要概念”
在生物學(xué)教學(xué)中，為了提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師們就要將重要概念的內(nèi)容進(jìn)行組織并開展教學(xué)活動，這樣才能讓學(xué)生對重點(diǎn)知識有深刻的了解和認(rèn)識。那么應(yīng)該怎樣開展教學(xué)活動呢？首先，教師應(yīng)圍繞重要概念進(jìn)行展開，根據(jù)概念內(nèi)容選擇教學(xué)方式，無論是用實(shí)驗(yàn)、講解、資料分析等，都是可以為學(xué)生構(gòu)建正確的重要概念并幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。就比如說，在學(xué)習(xí)“生物體的結(jié)構(gòu)層次”時，教師就也可以列出以下幾個重要概念：1.細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。2.植物細(xì)胞和動物細(xì)胞相比，，植物細(xì)胞具有葉綠體和細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)，但是動物細(xì)胞不具備。3.生物都是有單細(xì)胞和多細(xì)胞組成的。4.動物細(xì)胞和植物細(xì)胞都具有細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、線粒體等結(jié)構(gòu)。5.細(xì)胞進(jìn)行分裂、分化，主要就是用于生物體的生長、發(fā)育和生殖。
二、親身實(shí)踐，積累知識
由于生物學(xué)教學(xué)與人身體反應(yīng)具有很大聯(lián)系，因此在生物學(xué)教學(xué)中教師就可以通過學(xué)生的親身實(shí)踐來了解生物概念規(guī)律以及基本原理。這種方式就是讓學(xué)生親身體驗(yàn)，用直接感受來讓學(xué)生深刻記憶，從而達(dá)到積累知識的目的。對于初中生來說，他們的思維是很活躍以及有較強(qiáng)的好奇心，所以任何事情都能夠引發(fā)他們?nèi)ニ伎?。生物學(xué)可想而知和我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，而在課堂上用生物學(xué)內(nèi)容講生活中不為人熟知的科學(xué)用教學(xué)方式講述出來，這樣的方法必然會引起學(xué)生極大地學(xué)習(xí)興趣，并且也能讓學(xué)生們深刻記憶。就比如說，教師在講“反射”這課之前可以和學(xué)生們做一個小游戲，挑選幾名學(xué)生讓他們蒙住眼睛，在不知道的情況下讓他們?nèi)ド焓峙鰺岜?，然后讓其他的學(xué)生來觀察被蒙眼睛學(xué)生的反應(yīng)。其實(shí)像這樣的例子在生活中數(shù)不甚數(shù)，通過這個親身實(shí)踐，讓學(xué)生討論思考舉出生活中類似的例子，這樣就能夠讓學(xué)生們能夠?qū)Ψ瓷溆懈顚哟蔚牧私狻６疫€可以讓學(xué)生體驗(yàn)膝跳反射，學(xué)生自己體驗(yàn)簡單的反射存在，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的交際能力以及分析能力。像這樣的教學(xué)方式就能夠引發(fā)學(xué)生對本節(jié)“反射”課程學(xué)習(xí)的熱情與積極性，讓他們真正的掌握好重點(diǎn)概念，并且可以活躍課堂氣氛，從而達(dá)到解決初中生物學(xué)重要概念課堂教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)意義。
三、運(yùn)用對比，引導(dǎo)區(qū)分
一般在初中生物教材上都是概念居多，對比較少，這樣就很容易讓學(xué)生們混淆一些相似的內(nèi)容。比如說動植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，植物光合作用和呼吸作用等等，而用對比的形式將他們進(jìn)行對比，這樣就更能讓學(xué)生掌握基本概念以及屬性。
例如光合作用與呼吸作用的對比：
聯(lián)系呼吸作用的進(jìn)行必須要光合作用制造有機(jī)物；光合作用的進(jìn)行必須要呼吸作用釋放能量，這兩者之間是相互依存的。 結(jié)語：綜上所述，我們對生物學(xué)中重要概念的教學(xué)做了一些研究和探討，作為教師應(yīng)該在講課之前對講課內(nèi)容做好充足準(zhǔn)備，并且在課堂上還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行靈活的講解，從而達(dá)到重要概念的建構(gòu)。如果學(xué)生只能記住一些生物學(xué)事實(shí)，而不能通過事實(shí)的抽象構(gòu)建生物學(xué)重要概念，那么這就不能夠解決生物學(xué)中相應(yīng)問題，同時也不利于學(xué)生生物課程的學(xué)習(xí)。所以，想要初中生物學(xué)重要概念的課堂教學(xué)更加有效，且能提升學(xué)生的知識掌握能力，那么教師在生物學(xué)教學(xué)中就要扮演好主導(dǎo)者、合作者和參與者，和學(xué)生們共同實(shí)踐并做好有效指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
1、生物的概念。
2、生物的分類。
3、生物的基本特征，結(jié)構(gòu)特征和生命活動特征。
知道上述三點(diǎn)就足夠很好地繼續(xù)學(xué)習(xí)高中生物知識。
【關(guān)鍵詞】生物課程 教學(xué)內(nèi)容 改革 實(shí)踐
一、面向21世紀(jì)的初中《生物》教學(xué)改革的課程和教學(xué)內(nèi)容綜合化趨勢
面向21世紀(jì)的初中《生物》教材的改革特色除了表現(xiàn)在基礎(chǔ)性、實(shí)用性和新穎性等幾個方面外，正日趨綜合化。初中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的綜合化至少由生物科學(xué)本身的綜合化和初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時代化兩個重要因素所決定。
長期以來，盡管生物科學(xué)進(jìn)展迅猛，但是，我國的初中生物學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容變化一直不大，其主要原因是“初中生物學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是講授生命現(xiàn)象”的教學(xué)目標(biāo)沒有變化，這種教學(xué)目標(biāo)決定了初中生物學(xué)的分科性。“講授生命現(xiàn)象”就意味著側(cè)重教授“生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和分類”等知識。面向21世紀(jì)的初中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)當(dāng)代生物科學(xué)和教育科學(xué)的時展，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅是了解“生命現(xiàn)象”，也應(yīng)該包括理解“生命本質(zhì)”。
二、面向21世紀(jì)的初中《生物》教學(xué)改革的強(qiáng)化創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的趨勢
在面對跨越千年史冊的、知識經(jīng)濟(jì)已露端倪的巨大變革時期，面向21世紀(jì)的初中《生物》教學(xué)改革應(yīng)該摒棄重視知識傳授、漠視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的觀念，力圖做到既重視基礎(chǔ)知識的傳授又重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。
從世界范疇來看，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪。長期以來，人類及其社會的發(fā)展并不是僅僅依靠人的遺傳本能，更重要的是后天的學(xué)習(xí)，繼承和發(fā)揚(yáng)前人的成果，才能加速人類和社會的更快發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力越來越重要。造就一代會學(xué)習(xí)的人才，關(guān)系到一個國家的未來。全面提高全民的科學(xué)素質(zhì)和重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力是世紀(jì)之交我國“科學(xué)”教育改革的主要趨勢，也是我國初中“生物學(xué)”教學(xué)改革的重要內(nèi)容。 轉(zhuǎn)貼于
三、《生物》（蘇科版）教材面向21世紀(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐和探索
在改變觀念的基礎(chǔ)上，江蘇省教委教研室組織江蘇省部分高等院校和中學(xué)高級教師經(jīng)過多年的不懈努力和實(shí)踐、探索，《生物》（蘇科版）教材終于面世并且于1998年11月獲得國家教育部中小學(xué)教材審定委員會的審查通過。審定委員會認(rèn)為：“《生物》（蘇科版）教材能按《九年義務(wù)教育初中生物教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行編寫，能體現(xiàn)義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教材具有一定的時代精神”；“教材采用小綜合體系，按照大綱對知識內(nèi)容的要求，確立了以生命基本特征為編寫教材的主線，突出重點(diǎn)，有利于加強(qiáng)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的落實(shí)和基本技能的培養(yǎng)”；“教材具有地方特色，結(jié)合江蘇省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自然條件，選擇增加了有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教材從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的要求出發(fā)，增加了一些反映現(xiàn)代生物科學(xué)新成就的內(nèi)容，同時增加了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀察內(nèi)容”；“教材中安排了不少欄目，如‘觀察’、‘實(shí)驗(yàn)’、‘討論’、‘思考’、‘閱讀’等等，這對學(xué)生學(xué)習(xí)十分有利。教材中不僅增加了插圖數(shù)量，而且某些插圖具有新意”。
《生物》（蘇科版）教材成功的主要原因是教材編寫的指導(dǎo)思想從一開始就十分明確，要瞄準(zhǔn)國際上發(fā)達(dá)國家初中生物學(xué)教材改革的大趨勢：課程和教學(xué)內(nèi)容綜合化，強(qiáng)化創(chuàng)新教育和提高科學(xué)素質(zhì)的趨勢。
《生物》（蘇科版）教材緊扣國家教委頒發(fā)的教學(xué)大綱的基本要求，強(qiáng)化生物科學(xué)基礎(chǔ)知識，從初中學(xué)生今后適應(yīng)社會現(xiàn)代化建設(shè)、現(xiàn)代化生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的需要出發(fā)，選取必須的、學(xué)生能夠接受的、反映生物科學(xué)全貌及最新進(jìn)展的生物科學(xué)基礎(chǔ)知識?！渡铩罚ㄌK科版）教材采用國際上大多數(shù)發(fā)達(dá)國家普遍采用的綜合體系，淡化植物、動物和人體的各自特殊性，將植物學(xué)、動物學(xué)和人體生理學(xué)的知識按生命的主要特征重新組合，教學(xué)內(nèi)容不僅包括經(jīng)典的動、植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)和分類學(xué)的基礎(chǔ)知識，包括動、植物生理學(xué)知識和人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理學(xué)的知識，也包括動、植物學(xué)的現(xiàn)代進(jìn)展，包括遺傳學(xué)、進(jìn)化論、生態(tài)學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)、分子生物學(xué)等現(xiàn)代生物科學(xué)知識，并重視體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)與社會”的思想。由于強(qiáng)化了生命的本質(zhì)特征，強(qiáng)化了知識的綜合性，也使基礎(chǔ)知識的實(shí)用性大大加強(qiáng)，最終保證初中學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)的全面提高。例如，“生物的營養(yǎng)”部分，教材在肯定“植物、動物和人都必須依靠營養(yǎng)物質(zhì)來維持生命?！G色植物是自養(yǎng)生物，所有的動物和人都必須以植物或其他動物作為食物，是異養(yǎng)生物”之后，先講述“植物的營養(yǎng)”，再講述“人體對食物的消化和吸收”，最后講述“動物對食物的消化和吸收”。由于先講授了“人的消化和吸收”知識，對于“動物的消化和吸收”知識僅僅講授“家兔對食物消化的特點(diǎn)”、“家鴿對食物消化的特點(diǎn)”及“蝗蟲對食物消化的特點(diǎn)”三部分。這樣不僅減少了過去教材中詳細(xì)講述原生動物、腔腸動物、線性動物、環(huán)節(jié)動物、哺乳動物等的“消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”、“消化和吸收”等重復(fù)的知識，還使初中學(xué)生通過比較、分析、歸納、總結(jié)等，更好地理解和掌握有關(guān)生物的“營養(yǎng)”及“動物和人的消化和吸收”的共性和特性知識。
關(guān)鍵詞：生本教育，初中生物教學(xué)，自主學(xué)習(xí)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-002-01
一、引言
當(dāng)前教育改革的一個最顯著的特點(diǎn)就是突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，而“生本教育”理念強(qiáng)調(diào)教育必須一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，這無疑與當(dāng)前初中教育改革的方向是一致的。對于初中學(xué)生而言，因?yàn)樗麄兊目伤苄暂^強(qiáng)，對新事物充滿好奇心，如何利用好這股好奇心，依靠學(xué)生的內(nèi)在自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，是當(dāng)前生物教學(xué)中亟待解決的問題。
初中生物課堂教學(xué)要改變過去“師本教育”的傳統(tǒng)模式，要充分重視探究性學(xué)習(xí)的重要性。初中生物是一門具有探究性質(zhì)的學(xué)科，這門學(xué)科需要通過實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生主動地對生物知識進(jìn)行獲取，從而提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生利用生物知識解決實(shí)際問題的能力。
二、生本教育理念概述
所謂“生本教育”理念，就是教學(xué)過程以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生主觀學(xué)習(xí)訴求和愿望，重視發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。隨著初中教學(xué)改革的逐漸深入，當(dāng)前的初中教學(xué)活動改變了過去只重視對知識的硬性傳授的模式，而是要教會學(xué)生如何解決問題、轉(zhuǎn)化思想、發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在這種背景下，生本教育正逐漸發(fā)展成為了初中教育的主要趨勢，究其原因，可以被概況為以下幾點(diǎn)：（1）與教育改革的要求的一致。當(dāng)前教育改革要求突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，主張發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵教師對學(xué)生積極引導(dǎo)，使他們掌握學(xué)習(xí)方法以及利用所獲知識解決實(shí)際問題的能力，而這些都與生本教育理念是一致的。（2）符合現(xiàn)代教育理念，當(dāng)前知識成為社會進(jìn)步的主要推動力，為了增強(qiáng)我國的綜合國力，必須培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，而生本教育理念強(qiáng)調(diào)對學(xué)生主動探究能力和知識實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。（3）生本教育降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，節(jié)約國家的教育成本。
三、基于生本教育理念下的初中生物教學(xué)方法
1、以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動
我國傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)偏向于“師本教育”模式，在整個教學(xué)過程中只重視對生物知識的硬性傳授和教學(xué)計(jì)劃的正常執(zhí)行，忽視了學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的重要性。隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才要求的日益提高，若想達(dá)到為國家培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型人才的目的，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的身上，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動。
例如在講解《生物的基本特征》時，可以讓全班每一個學(xué)生先就自己的理解進(jìn)行發(fā)言，每一個學(xué)生的發(fā)言都由老師進(jìn)行記錄，待全體學(xué)生都發(fā)言結(jié)束后，最后由老師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出生物的基本特征。因?yàn)樽罱K歸納出的基本特征中，很多都是由學(xué)生自己提出來的，從而使得他們更便于理解和掌握。通過以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，讓教育從灌輸?shù)膶用嫔仙搅艘龑?dǎo)學(xué)習(xí)的層面，這為后續(xù)的“生本教育”理念下的初中生物教學(xué)方法的普及打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
一般而言，課堂教學(xué)只有實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生間的有效互動，才能滿足“生本教育”的目的，而要達(dá)到師生間互相配合的教學(xué)環(huán)境，除了需要老師對教學(xué)內(nèi)容和難度進(jìn)行靈活調(diào)整外，還需要學(xué)生對課堂上所涉及的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對即將學(xué)習(xí)的生物知識有一個整體上的了解。
例如在講《調(diào)查我們身邊的生物》這一節(jié)前，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生們對調(diào)查過程中需要注意的問題、調(diào)查范圍的確定以及調(diào)查工作的開展流程進(jìn)行充分討論，然后按照討論結(jié)果布置下去課前的調(diào)查任務(wù)，最后要求學(xué)生在課堂教學(xué)前提交簡易的調(diào)查報告。學(xué)生通過自己的實(shí)際調(diào)查工作，不僅掌握了調(diào)查活動的開展步驟，而且在課前就對相關(guān)知識有了一個初步的了解，這為后續(xù)課堂教學(xué)活動的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師則通過對學(xué)生調(diào)查報告的分析，對學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)需求有了一個全面的掌握，這便于老師根據(jù)學(xué)生的掌握情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，并且還可以根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)。
3、啟用自主合作的學(xué)習(xí)方式
對于一個班里的不同學(xué)生而言，他們對知識的掌握能力和對新事物的認(rèn)知能力不同，對問題的理解角度也往往存在差異。為了最大程度地實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的目標(biāo)，生物老師可以在深入分析全班每個學(xué)生的情感、性格、基礎(chǔ)知識掌握能力、對新事物的認(rèn)知能力等基礎(chǔ)上，按最優(yōu)組合方式將學(xué)生分成若干個小組，使每一個小組的全體學(xué)生都能在交流和探索中達(dá)到拓展生物知識的目的。
例如：在按照“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，可以將學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后讓他們通過小組的討論的方式對四個裝置（如表1所示）的結(jié)果進(jìn)行分析，并按照討論結(jié)果完成表1內(nèi)容。各個小組通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)只有2號裝置內(nèi)的種子萌發(fā)，并通過小組內(nèi)的討論和老師的適當(dāng)引導(dǎo)明白種子和人一樣也是有生命的，只有在同時滿足水、空氣和溫度的條件下才能正常的生長發(fā)育。通過小組內(nèi)部的討論學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自主性，還促進(jìn)了組內(nèi)的良性競爭，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加快了學(xué)生對生物知識的理解與認(rèn)知。
表1 探究種子萌發(fā)的環(huán)境實(shí)驗(yàn)
裝置編號 處理 溫度 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 原因分析
1 不加水，餐巾紙保持干燥，擰緊瓶蓋 放在常溫環(huán)境中
種子不萌發(fā) 缺水
2 灑入適量的清水，使餐巾紙濕潤，然后擰緊瓶蓋 放在常溫環(huán)境中 種子萌發(fā) 滿足種子萌發(fā)條件
3 倒入較多的清水，使種子淹沒在水中，然后擰緊瓶蓋 放在常溫環(huán)境中 種子不發(fā) 缺空氣
4 灑入適量的清水，使餐巾紙濕潤，然后擰緊瓶蓋 放在低溫處（如冰箱冷藏室內(nèi)） 種子不萌發(fā) 溫度太低
4、開展課外學(xué)習(xí)。
生物是一門探究性學(xué)科，這就要求生物教學(xué)不能能僅僅局限在書本上，而要從不同的途徑對生物的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與嘗試。具體而言，則需要教師在適當(dāng)?shù)臅r刻對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生積極地開展對生物這門學(xué)科的課外學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)現(xiàn)生物問題，并在生活中解決生物問題，從而達(dá)到提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
四、結(jié)束語
生本教育是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的目的。本文對生本教育理念下的初中生物教學(xué)進(jìn)行了探討，以期為初中生物教學(xué)工作的開展能夠有所借鑒。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：生物課堂；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教師備課；策略分析；高效教學(xué)
一、教師的準(zhǔn)備工作
教師要把握好先進(jìn)的課堂教學(xué)觀念，用新課程的觀念指導(dǎo)相應(yīng)的課堂教學(xué)從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新精神和動手操作能力。尊重學(xué)生的主體地位，改變原有傳統(tǒng)的教育觀念，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念作為基礎(chǔ)，發(fā)揮高效教學(xué)的優(yōu)勢。
還有，備課是否充分是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。作為初中生物教師，要收集有關(guān)教案和大量資料，借用他人的精華部分。教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是課堂的主體，只要教師可以將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的實(shí)際行動，就可以讓學(xué)生集中注意力，主動思考。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的策略分析
1.貼近生活，激發(fā)興趣
“良好的開端是成功的一半?！庇行睦韺W(xué)者研究證實(shí)，實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活情況越接近，學(xué)生自覺吸收、接觸的知識度也就越高。教師進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)前，如果注意從生活實(shí)例中進(jìn)行引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
例如：學(xué)習(xí)《種子結(jié)構(gòu)》時，用一謎語“麻房子，紅帳子，里面住著個白胖子”一下就可將學(xué)生注意力集中至課堂上，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生去準(zhǔn)備各種不同植物的種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以是將種子種下，通過觀察日記方式進(jìn)行，也可以是對比不同的種子有什么的不同點(diǎn)等。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
生物這一門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究其主要方法就是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以加固課堂上的知識，探究性實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生主動獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。把“要學(xué)生”做實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成“學(xué)生要”做實(shí)驗(yàn)。在課時充分的范圍內(nèi)，生物課上要盡量讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。在初中生物中，可以讓學(xué)生動手操作的實(shí)驗(yàn)非常多，例如：唾液的消化作用、膽汁參與消化作用等等。
綜上所述，初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法還有很多。例如：野外實(shí)習(xí)、標(biāo)本的收集與制作、課外實(shí)踐、生態(tài)調(diào)查、水污染調(diào)查等等，只要教師可以從生物這門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)活動，讓學(xué)生可以在正能量的情緒中學(xué)習(xí)，這樣，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)將得到極大地提升。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；學(xué)生能力；培養(yǎng)
在初中生物教學(xué)中，重視、啟發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生的能力意識，具有極為重要的意義與作用。教育家夸美紐斯說過，興趣是創(chuàng)造歡樂、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑。而一些教育心理研究也證明，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們就能積極、主動、心情愉快地參與教學(xué)活動，也不覺得學(xué)習(xí)就是負(fù)擔(dān)。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與教學(xué)、獲得知識的動力之一，必然在很大程度上影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、質(zhì)量以及效率。因此，在初中生物教學(xué)中，要讓學(xué)生真正喜歡生物、重視生物和學(xué)習(xí)生物，首先就必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使他們對學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生濃厚的興趣。筆者結(jié)合自身實(shí)際認(rèn)真進(jìn)行了分析探討，并提出了一些個人的教學(xué)體會與認(rèn)識，以期充分調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷培養(yǎng)和提高他們的綜合能力。
一、利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的能力
初中生物作為科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然成為初中生物教學(xué)最為基本、最為關(guān)鍵的內(nèi)容之一。在初中生物新教材里，更加注重和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。因?yàn)?，只有通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能讓學(xué)生更好地理解、掌握和運(yùn)用初中生物知識，也才有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的濃厚興趣。比如，在教學(xué)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”一節(jié)內(nèi)容時，筆者就利用學(xué)生對此內(nèi)容極為感興趣的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而使他們對實(shí)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，印象也極為深刻。同時，筆者還讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的過程、現(xiàn)象以及結(jié)果進(jìn)行交流。這樣一來，不僅達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的，而且也節(jié)省了課堂教學(xué)的時間，為學(xué)生展開思考提供了更多的時間和空間，不斷培養(yǎng)和提高了他們的能力素質(zhì)。
二、利用課件提高學(xué)生的興趣
目前，多媒體教學(xué)課件運(yùn)用極為廣泛，也使得教學(xué)活動相當(dāng)精彩，富有生機(jī)與活力。因此，在初中生物教學(xué)中，我們必須積極運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，在使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀和生動的同時，也使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以不斷地吸引學(xué)生的注意力。比如，在教學(xué)“小羊多莉的身世”一課時，筆者就先讓學(xué)生觀看多媒體課件，讓他們自己分析細(xì)胞核和遺傳信息庫等問題，然后再導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，必然對學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生很大的幫助。通過形象、直觀的多媒體課件教學(xué)，也使學(xué)生對于克隆的整個過程產(chǎn)生了更為深刻的認(rèn)識、理解與掌握。
三、利用科學(xué)激發(fā)學(xué)生的欲望
在初中生物里，融入了很多科技成果。也讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到科技在逐步影響、改變著自己的生活。此外，學(xué)生在日常生活中，通常都能接觸到很多生物科技方面的知識和信息。但是，他們往往只了解一些皮毛或者表象。因此，在初中生物教學(xué)中，我們必須利用科學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們更加積極主動地投入到教學(xué)活動中來。
四、利用生活豐富學(xué)生的知識
初中生物知識，有的內(nèi)容顯得極為枯燥乏味。但是，如果在教學(xué)活動中教師善于把這些知識同學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來的話，往往能夠引起他們極大的學(xué)習(xí)興趣和欲望。比如，在教學(xué)“分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例”這一內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活進(jìn)行分析。這時，有的學(xué)生提出了因?yàn)榕欧艤厥覛怏w，使全球變暖。筆者則提出了一個問題，該怎樣阻止這種不良的事情發(fā)生呢？課堂氛圍一下熱鬧起來，學(xué)生都紛紛思考著，并進(jìn)行了很多假設(shè)。可見，利用生活豐富學(xué)生的知識，可以有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中生物知識。
五、利用感情促使學(xué)生探究
人都是有感情的，初中生物教學(xué)活動中，教師必須積極運(yùn)用感情這個因素，不斷激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。實(shí)際上，如果教師在教學(xué)活動中帶感情教學(xué)的話，那么學(xué)生也會更富感情地投入到教學(xué)活動中，也必然促使了他們對初中生物這門課程自然而然地產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)販贤?、交流，多給學(xué)生關(guān)愛，盡量做到時時處處關(guān)心學(xué)生、體貼學(xué)生和幫助學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。
總之，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)和提高中學(xué)生的能力，具有積極的意義與作用。因此，我們必須結(jié)合中學(xué)生的基本特征、成長規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識，優(yōu)化教學(xué)方式，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，積極采取行之有效的對策與措施，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，創(chuàng)新思維，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)和提高他們的綜合素質(zhì)與能力。
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