時間：2024-02-27 16:09:09
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關(guān)鍵詞：初中化學 總復(fù)習 階段復(fù)習
復(fù)習是一個既可以鞏固舊知識，又可以學到新知識，還可以掌握一種學習方法的過程。初中化學具有知識點多，結(jié)課晚，復(fù)習時間少的特點，所以在總復(fù)習的過程中，化學這門學科一直是老師們比較頭疼的問題。那么，如何在較短的時間內(nèi)既能幫助學生夯實基礎(chǔ)，又能幫助學生掌握重點難點使得總復(fù)習有效地進行呢？本文筆者將介紹一下自己對如何進行有效化學總復(fù)習的見解，以供廣大化學老師進行參考。
一、教師做足準備，把握好復(fù)習進程
中考，既是對學生的一個考驗，也是對教師的一個考驗。化學這門課程在初三的時候才開設(shè)，學完上、下冊教材后留給學生復(fù)習的時間也就不多了，要想在短時間內(nèi)復(fù)習完內(nèi)容分散且廣泛的知識點，并突破重點難點就顯得時間緊、任務(wù)重，這時就需要教師進行正確的引導(dǎo)了。
教師在帶領(lǐng)學生進行總復(fù)習之前必須要了解中考化學命題的指導(dǎo)思想和試卷中各類題型特點和所占比重，這樣才能在帶領(lǐng)學生復(fù)習時做到把握重點、難點，有的放矢，各個擊破。
另外，這些年中考化學的命題體現(xiàn)出注重雙基、考察學生知識的遷移能力、重視實驗和探究性學習的考查、試卷結(jié)構(gòu)由易到難等這些特點。依據(jù)試卷的這些特點，教師在帶領(lǐng)學生復(fù)習時應(yīng)該注重基本知識和基本技能，由低到高，逐步提高。教師在具備了這些條件后，接下來就需要為總復(fù)習制定一個復(fù)習計劃，合理安排復(fù)習的進度和形式，使得整個教學復(fù)習過程井然有序。
二、初中化學三階段復(fù)習法
為了能在較短的時間內(nèi)取得良好的復(fù)習效果，我個人建議總復(fù)習應(yīng)采用三階段復(fù)習法。第一階段應(yīng)分章節(jié)進行，幫助學生把每個章節(jié)中的基礎(chǔ)知識連接起來。第二階段應(yīng)把握重點難點，進行專項復(fù)習，加強練習，提高學生的解題能力。第三階段應(yīng)進行模擬訓練，查漏補缺，幫學生理清知識結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)，增強信心。
1、 第一階段：章節(jié)復(fù)習，夯實基礎(chǔ)。第一階段的章節(jié)復(fù)習中，教師要把握大綱要求，結(jié)合中考試卷中這一章知識點所占的比例和難易程度對這一章的知識點進行梳理。在對每一章的復(fù)習過程中，要充分發(fā)揮學生主體性的作用，引導(dǎo)學生對每一章涉及到的概念、化合物性質(zhì)、化學方程式等要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，然后教師給出這一章的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，讓學生發(fā)現(xiàn)自己欠缺的地方，進行有目的的學習和補充。這一階段的復(fù)習教師要嚴密組織，使得學生認真對待，扎實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習，避免走形式而浪費寶貴的時間。另外每章復(fù)習完后再配以精心選編的具有一定梯度的習題讓學生練習并及時講評，做到章章過關(guān)。
2、 第二階段：專題訓練，各個擊破。第二階段的復(fù)習是建立在學生第一階段復(fù)習基礎(chǔ)之上進行的，這一階段教師應(yīng)該抓住重點和難點內(nèi)容進行專題訓練，加強學生的薄弱環(huán)節(jié)，提高解題能力。第二階段建議分成五個專題進行復(fù)習，即：基本概念和原理、元素及化合物知識、化學與生活和社會發(fā)展、化學計算、化學實驗。
在經(jīng)過第一輪的復(fù)習之后，學生對每一章節(jié)的知識又進行了一次溫習，也建立起了一定的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，這時就需要學生對初中化學中的重點和難點加以突破了。第二階段的復(fù)習我建議先對酸、堿、鹽進行復(fù)習，因為這一部分內(nèi)容既是重點，又是難點，可以在第一階段剛進行完的基礎(chǔ)之上用專題的形式加強訓練，提高學生的思維靈活度，增強解題能力。然后我建議再進行金屬與金屬礦物的復(fù)習，空氣和誰這部分可以往后放一放。這部分進行完之后就可以進行基本概念和原理的復(fù)習，將相似的概念、物質(zhì)的分類和構(gòu)成等進行區(qū)別和聯(lián)系。化學與生活和社會發(fā)展這部分可以在復(fù)習其他專題的時候提及，第二階段再加強一下專題練習即可。
化學計算這部分的專題訓練會比較枯燥，建議在復(fù)習元素及化合物知識和物質(zhì)的構(gòu)成和變化這兩部分的時候就滲透，專題訓練的時候就進行方法和規(guī)律的總結(jié)并教會學生計算技巧即可。
化學實驗建議集中復(fù)習，這部分包括基本儀器的操作、物質(zhì)的制備、化合物的性質(zhì)、物質(zhì)鑒別、分離和提純等，內(nèi)容較多，是學生容易丟分的地方。這部分教師可以為一些實驗總結(jié)一些有趣易記的順口溜幫助學生記憶，提高學生的興趣。
3、 第三階段：模擬訓練，查漏補缺。這一階段主要進行模擬試題的實戰(zhàn)演練，幫助學生適應(yīng)考試環(huán)境，在模擬練習的過程中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)和常錯習題，然后有針對性地進行練習。第三階段的時間緊張，需要脫離題海，把以前的錯題再看一遍，找出自己知識上的漏洞并加強自己的薄弱環(huán)節(jié)，對自己的綜合能力做到心中有數(shù)，調(diào)整心態(tài)，有助于考試時確定答題順序和時間分配。
三、結(jié)束語
初中化學知識具有"形散神不散"的特點，采用三階段復(fù)習法時應(yīng)每一階段各有側(cè)重，一步一步地將知識進行拓展延伸，使知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，增強學生的應(yīng)試能力和分析解決問題的能力，使得學生在中考中立于不敗之地。
參考文獻
[1]董廷振，淺談如何實施好初中化學教學過程[J]
【關(guān)鍵詞】微專題；初中化學；教學；應(yīng)用
初中化學學習內(nèi)容多、時間緊、無作業(yè)、地位低，學生們剛剛接觸化學課程的學習，面對茫茫的知識點往往找不到切入點，也很難構(gòu)建起成熟的化學知識體系。因此，初中化學教學的重點是讓學生在有限的時間內(nèi)盡可能多的掌握相關(guān)化學知識，提高解題能力，形成完整的化學知識和思維體系。“微專題”強調(diào)圍繞主干知識的一個中心詞，設(shè)置立足于學情、考情，選擇一些針對性強、切口小、角度新的微型專題，可以有效幫助解決化學學習過程中的小問題、真問題和實問題。利用“微專題”設(shè)置教學內(nèi)容，是既滿足三維教學目標，又切合學生實際學習情況最有效的方法之一。
一、應(yīng)用“微專題”在化學教學中的作用
1.應(yīng)用“微專題”有助于及時解決化學教學中出現(xiàn)的實際問題。設(shè)置“微專題”可以引導(dǎo)和幫助學生解決某一個具體的化學問題。教師在吃透教材和課程目標后，根據(jù)學生能力、知識水平等基本情況對癥下藥，采取隨堂“微專題”的形式進行“穿插練習”或“集中練習”，做好化學復(fù)習的查漏補缺。雖然“微專題”的主題是確定的，但其形式可以是多變的，可以是題型專題，也可以是知識點專題，還可以是練習中的易錯題專題。依據(jù)以上幾點總結(jié)出學習熱點，設(shè)計類似“化學用語”、“離子的檢驗”等微專題，根據(jù)教學需要，每節(jié)課進行一個“微專題”教學，分別解決不同的教學問題，加深學生印象。
2.應(yīng)用“微專題”有助于學生化學知識體系的構(gòu)建?！拔ｎ}”設(shè)計的原則是把握知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系，尋求找到一條主線把零散繁瑣的化學知識串起，把各個知識要素整合成一個整體，通過觸類旁通、舉一反三，促進學習技能的“遷移”，避免了學習的“碎片化”。因此，通過選擇高頻考點作為“知識節(jié)點”，圍繞節(jié)點橫向聯(lián)系，設(shè)置有效、典型的“微專題”，把零碎的化學知識化整為零，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，吸引學生積極參與課堂，把所學知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。例如在化學實驗的學習過程中，學生在基本操作的學習中已經(jīng)了解、接觸了裝置氣密性檢查的知識，隨著所學儀器知識的增加，接觸到的氣密性檢查方法日趨多樣，所用裝置越來越復(fù)雜，因而有必要進行一次“裝置氣密性檢查”微專題學習。
3.應(yīng)用“微專題”有助于促進教師的化學專業(yè)發(fā)展?！拔ｎ}”是為了幫助教師解決自己在教學過程中遇到的具體問題而確立并構(gòu)建的，“微專題”在教學活動中的應(yīng)用可以幫助化學教師發(fā)現(xiàn)了解課堂教學中的不足，反思自身的教學行為。通過對學生實時學習狀況的研究，教師可以更好地掌握教學節(jié)奏，改善教學方式，增強師生交流，確保知識的有效傳授。此外，“微專題”的設(shè)計過程也是教師二次學習的過程，通過搜集整理相關(guān)資料，將教學方法的研究和實踐向結(jié)合，不僅拓寬了教師自身的知識面，也促進了其專業(yè)化方面的成長。
二、“微專題”在初中化學教學中的應(yīng)用策略
1.以課程標準和學生學情為依據(jù)，確定學習對象。課程標準既是教學內(nèi)容的出發(fā)點，也是教學的最終落腳點。初中化學“微專題”應(yīng)以學生學習過程中較難理解、接收的知識為重點。例如新修訂的義務(wù)教育化學課程標準中明確了初中化學學習階段學生必做的8個實驗活動，圍繞這一課程標準，形成“8個學生必做實驗”這一微專題，針對每一個實驗逐一進行討論，提高學生對實驗內(nèi)容的理解能力；酸堿鹽部分所涉及性質(zhì)雜、反應(yīng)多，一直是初中化學教學過程中的難點，教師可依據(jù)該知識點，設(shè)計“離子專題”、“溶解性表專題”等微專題；鐵、銅及其化合物，是初中化學中涉及面廣、反應(yīng)現(xiàn)象復(fù)雜的物質(zhì)，可進行“鐵、銅專題”學習。思維方式和思維角度的不同，導(dǎo)致每位學生對同一“微專題”的接受吸收程度不同。因此化學教師需要充分關(guān)注學情，“微專題”的選擇應(yīng)以中檔題為主，難度過大，大部分學生難以接受，而且解題耗時太長，無法達到教學目標；難度太小時，無法引起學生對專題學習的興趣和重視。
2.發(fā)揮學生的主體性，增進師生有效互動。教無定法，教學模式多種多樣，作為教學主體的學生在教學過程中參與度的高低直接決定著教學模式是否成功。在“微專題”設(shè)計過程中應(yīng)注意增加師生互動，通過教師的引導(dǎo)，發(fā)揮學生在學習中的主體性，尤其增加學生說的機會，培養(yǎng)學生主動提問的習慣，提高學生參與率。例如針對“微專題”中例題的講解，教師可安排學生先嘗試討論解題并巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在此基礎(chǔ)上對某些例題展開講解，指導(dǎo)學生一題多變，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
3.及時鞏固所學內(nèi)容，做好教學反思。對“微專題”內(nèi)容的及時鞏固是決定其學習效果的重要因素，每結(jié)束一個“微專題”的教學，教師應(yīng)當留兩三道鞏固練習，要求學生在課后對微型專題進行消化、整理、補充、歸納，并進行自我評價。也可以利用讓中等偏下水平的學生上黑板演練的方式，及時鞏固所學內(nèi)容，并且依據(jù)答題效果的好壞來檢驗整個班級對所學知識的掌握情況，為教師的課后反思提供幫助。
總之，傳統(tǒng)化學教學方法不利于學生對所學知識進行整合、連接并構(gòu)建完整的初中化學知識體系，利用“微專題”進行有效教學，可以很好地彌補傳統(tǒng)化學教學方法的不足。針對初中化學學習內(nèi)容多、時間緊、無作業(yè)、地位低等特點，在教學過程中實施“微專題”教學，從教學大綱、學生反饋的問題、批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)的知識薄弱點出發(fā)，設(shè)置“微專題”，把過去的“基礎(chǔ)回顧”與“隨堂訓練”有機地引入教學活動，改變以往授課過程的枯燥乏味和低效低下，找到提高學生能力的突破口后，放手讓學生自己分析、判斷并矯正自己知識的盲點和病灶，幫助學生解決實在的問題，糾正錯誤，建立并鞏固化學思維系統(tǒng)和知識結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學生學習的積極性和能動性，提高學生的解題能力，使課堂教學更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，達到真正有效學習的目的。
【參考文獻】
[1]周惠富.巧用“微型”專題，提高化學復(fù)習實效[J].中學教學參考，2014（7）：102-103
[2]施振偉.淺談“微專題”在高三復(fù)習中的應(yīng)用[J].陜西教育（教學版），2014（11）：34
關(guān)鍵詞：學生發(fā)展；銜接教學；初中化學
文章編號：1005-6629（2013）6-0013-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
最近有幸參加蘇州市某區(qū)的一次初、高中化學教學銜接研討會，感觸頗深。這個區(qū)的初、高中化學教師分別通過課堂教學展示和面對面的交流，對物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的銜接進行專題研討，并明確今后一段時間銜接研究的專題、任務(wù)和實驗學校，初、高中化學教學銜接研究很有針對性，也很實在。但從研討會上發(fā)現(xiàn)，初中化學教師似乎對這項研究的熱情不高，他們可能認為此項工作應(yīng)該主要是高中化學教師的事。但現(xiàn)實的情況不能不引起我們初中化學教師思考，即不少初中化學學習的尖子生進入高中后，不能適應(yīng)高中化學的學習，甚至有些學生喪失學習的信心，厭倦學習化學。為此，高中化學教師感到比較苦惱，甚至有些質(zhì)疑初中化學教學。那么我們的初中化學教學是否存在問題，又如何解決這些問題？筆者在此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
1.初中化學銜接教學的現(xiàn)狀分析
1.1教學實而不活
初中化學是化學的啟蒙學習，知識內(nèi)容體現(xiàn)生活化、基礎(chǔ)性，形象思維知識占據(jù)主要內(nèi)容，且知識點分散、瑣碎，系統(tǒng)性不強，使初中化學作為理科卻具有文科學習的特點，學生通過聽、記、背也能獲得較好的學習成績。這也使得我們不少初中化學教師把教學的精力放在如何讓學生記得好、背得熟，而忽視學生學習能力的培養(yǎng)，忽視對學生學習方法的指導(dǎo)；使得學生學習更多的是對教師的依賴，學習缺乏主動性，自主學習能力普遍欠缺。
1.2銜接條件不好
客觀的講，初中化學教學的時間并不寬裕，加之受中考的束博，絕大多數(shù)教師的教學只著眼于讓學生較好地完成初中化學的學習任務(wù)，功利思想非常明顯。所以，對于銜接教學普遍意識不強，加之初中化學教師對現(xiàn)行高中化學教材、高中化學學習特點以及高考試題普遍不熟悉，銜接教學也很難得到有效的實施。
1.3思維訓練不夠
實施新課程以來，初中化學知識內(nèi)容有所增加，但思維難度要求降低，主要表現(xiàn)在：一是對概念、理論的理解只要求停留在淺層次的認識和簡單的應(yīng)用上；二是化學計算的要求也明顯降低；三是教材知識的系統(tǒng)性不強、邏輯關(guān)系也不緊密。這些在客觀上造成了初、高中學生思維要求出現(xiàn)了一定的差距。在主觀上，我們不少初中化學教師對學生的綜合思維能力的訓練還不夠，平時練習題量不少，但習題知識點單一，思維價值不高。
2.著眼于學生后續(xù)發(fā)展的初中化學教學
2.1要有銜接的意識
初中化學教學要夯實學生的學習基礎(chǔ)，更要關(guān)注學生未來的發(fā)展。教師要有意識地為學生的高中化學學習創(chuàng)設(shè)一些條件、奠定一定的基礎(chǔ)。為此，初中化學教師不僅要熟悉初中教材及教學要求，也要了解高中教材和教學要求，不僅要關(guān)注中考，也要關(guān)注高考，對初、高中化學知識的銜接點和教學的差異都能做到心中有數(shù)。即：知道哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不要求，而高中教材中沒有出現(xiàn)但有要求，如同素異形現(xiàn)象、溶解度的計算等；知道哪些知識點在初中未完全解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，如物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識和一些基本理論知識等。教師在教學中要有意識地對學生進行知識的延伸、方法的拓展和一些心理暗示，也可以向他們介紹高中化學學習與初中化學的不同點，這樣可以讓學生提前做好一些心理準備和知識儲備，以便能更快地適應(yīng)高中化學學習。
2.2明確銜接的要求
鑒于目前初中化學教學的現(xiàn)狀，各級教研部門首先要對銜接教學提出具體的要求，要將初、高中化學教學銜接作為化學教學評價目標之一。要通過基本功競賽、解題能力競賽等手段讓教師主動地去研究高中化學教材，研究高考試題，熟悉銜接的知識點。對課堂教學也要有明確的教學要求，如：對初中化學必須掌握到位的知識要夯實基礎(chǔ)，對初、高中知識出現(xiàn)斷層的要做好鋪墊，對高中還要拓展和加深的知識可作適當延伸。要通過開展初、高中教師的面對面的教學研討活動，探討初、高中化學教材的銜接、教學方法的銜接、學生學習方法以及心理方面的銜接，架構(gòu)初、高中化學銜接學習的橋梁。要充分發(fā)揮中考的導(dǎo)向作用，在不增加學生學習負擔的前提下，通過適當?shù)那榫?、素材，滲透高中化學學習的知識、思想和方法。另外，教師還可以利用提優(yōu)輔導(dǎo)、開設(shè)講座、化學競賽等多種活動，為學生將來高中化學的學習進行一些知識儲備、能力訓練和方法指導(dǎo)。總之，銜接教學要成為初中化學教師的一種自覺，一份責任，這樣才能確保初、高中化學銜接實施到位。
2.3關(guān)注銜接的“細節(jié)”
2.3.1把握好教學的尺度
初中化學知識瑣碎，系統(tǒng)性不強，許多知識的理解不是一步到位，需要在高中化學學習時進一步完善和深化。銜接教學不是隨意地拔高要求，而是要在教學中適時地進行知識的延伸、方法的拓展。要把握好教學的尺度，架設(shè)好初、高中銜接的橋梁，而不是越過橋梁，越俎代庖。如在原子結(jié)構(gòu)知識的教學中，初中學生只要求知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，而滬教版教材利用“拓展視野”欄目介紹了原子核內(nèi)有什么以及原子核外電子排布（人教版正文），讓學生了解原子內(nèi)部微粒之間的數(shù)目關(guān)系和核外電子運動規(guī)律以及電子在化學反應(yīng)中充當?shù)慕巧?，這些對于離子形成的理解以及與高中化學物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的接軌是很有必要的，教師應(yīng)盡可能拓展到位。有的教師要求學生掌握1-20號元素的名稱以及核外電子排布的變化規(guī)律，甚至有的中考試題中還出現(xiàn)比較微粒半徑大小等考題，無疑過高地要求了學生，造成了學生不必要的學習負擔。
2.3.2教學要留有余地
初中化學許多知識的形成是基于學生對物質(zhì)的一些感性認識，對概念的理解也只是淺層次的要求。因此，許多知識，如：燃燒的條件、化學反應(yīng)發(fā)生的條件、氧化還原反應(yīng)的認識、物質(zhì)的分散、物質(zhì)的分類等知識在初中教材都存在概念描述不夠嚴密、知識結(jié)構(gòu)不夠完整的情況。在學習這些知識時，教師不能過多地補充，要把握好拓展的尺度，特別是不能把問題講死。這就要求教師在教學過程中，要熟悉課標的要求，理解教材編寫的意圖，著眼于學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，—方面注意知識的銜接，另—方面要留有余地，盡量避免學生由于對知識概念的片面或不完整理解而導(dǎo)致對高中新知識學習帶來的負面影響，能夠順暢地完成初、高中的過渡和銜接。
2.3.3拓展多種渠道
關(guān)鍵詞：初中化學 復(fù)習策略 存在問題 解決之道
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（a）-0240-02
在大部分學校中，化學課程都在初三年級開設(shè)。在這一年級中，學生除了要學會化學知識之外，還需要對化學知識進行系統(tǒng)復(fù)習以更好的應(yīng)對中考。中考化學成績不但關(guān)乎著學生能否選擇一個好高中，而且也關(guān)乎著教師未來工作的前景，故而初中化學的復(fù)習就成為了師生共同關(guān)心的問題，同時也成為教育界研究的焦點之一。該文旨在對初中化學的復(fù)習策略進行研究，首先對當前初中化學復(fù)習中存在的問題進行分析，之后在問題分析的基礎(chǔ)之上進行提出有效的初中化學復(fù)習策略。
1 初中化學復(fù)習中存在的問題
在當前初中化學復(fù)習中，存在的最大問題就是復(fù)習思路不夠明確。復(fù)習思路不夠明確這一現(xiàn)象表現(xiàn)主體既有教師也有學生。從教師方面來說，就是教師不能制定明確有效的復(fù)習，復(fù)習計劃制定時不用心，每次復(fù)習沒有重點，教師復(fù)習出現(xiàn)問題的原因一方面是偷懶心理的驅(qū)使；另一方面則是教師知識面掌握不夠全，不能對自己所教的化學知識進行歸納總結(jié)。從學生方面來說，就是學生對知識掌握的思路不清晰，不能按照一定的線索對知識進行歸納梳理。學生出現(xiàn)這種學習誤區(qū)的現(xiàn)狀是由于受到傳統(tǒng)教學方式的影響，在當前，我們的學習模式仍舊以教師講解為主，尤其在復(fù)習課上教師講解這種教學方式更是獨領(lǐng)。這種復(fù)習模式就使得學生養(yǎng)成了依賴老師的心理和習慣，不善于表現(xiàn)自己，不善于依靠自己并針對自己學習特點去對所學知識進行梳理。除了存在這個問題之外，不善于總結(jié)復(fù)習規(guī)律、訓練方式不當、一味追求題海戰(zhàn)術(shù)等都是初中化學復(fù)習中常見的問題。有效的解決這些問題，將初中化學的復(fù)習有效化、策略化，最終必定能提升初中化學的復(fù)習效率，實現(xiàn)學生成績的提升。
2 初中化學復(fù)習漏洞解決之道
初中化學的復(fù)習是學生迎接中考的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎到學生初中化學最終成績，并且對學生的中考成績造成重大的影響。面對這種現(xiàn)象，開展行之有效的化學復(fù)習策略，成功解決學生在復(fù)習初中化學時存在的誤區(qū)是眾多學生和教師的關(guān)注重點。下面我們就來談一談初中化學復(fù)習的有效策略。
首先，理清復(fù)習思路是開展有效復(fù)習的先決條件。一般來說，初中化學的復(fù)習多采用四輪復(fù)習方法，第一輪的復(fù)習是最基礎(chǔ)最詳細的復(fù)習，按照初中化學課本內(nèi)容一章一章一節(jié)一節(jié)的開展復(fù)習，目的是為了夯實學生的初中化學基礎(chǔ)，據(jù)本人對近三年的中考理綜真題進行研究，本人發(fā)現(xiàn)化學中考題中75%以上是基礎(chǔ)知識。第二輪復(fù)習分為專題進行復(fù)習，將初三化學課本按照其內(nèi)容分為三大板塊，即物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、身邊的化學物質(zhì)、化學實驗與科學研究。其中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中包括物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的多樣性及其變化、化學用語及計算、溶液和溶液的計算。身邊的化學物質(zhì)包括地球周圍的空氣、自然界中的水、碳和碳的氧化物、金屬與金屬礦物、生活中常見的酸堿鹽、生活中常見的有機物。化學實驗與科學研究則包括化學實驗基本技能、氣體的制取和物質(zhì)的檢驗、增進對科學探究的理解、發(fā)展科學探究能力等。在近些年的中考理綜中，化學知識的考試不再是模式單一的，而是以專題的形式逐漸出現(xiàn)。第三輪復(fù)習應(yīng)將復(fù)習的重點放在習題訓練之上，增強學生做題能力。最后一輪復(fù)習則應(yīng)當重返教材，以教材知識重點為主。制定好復(fù)習計劃、理清復(fù)習思路，為學生接下來的復(fù)習提供指導(dǎo)。
其次，夯實基礎(chǔ)，以教材為主。眾所周知，《化學課程標準》是專家們在化學中考命題時最主要的研究材料，是命題的依據(jù)。因此，在開始初中化學復(fù)習之前教師制定化學復(fù)習計劃應(yīng)當以《化學課程標準》為準繩，明確中考的范圍、重點和要求，做到心中有數(shù)，不可盲目的拓展、超標。中考試題中相當大一部分內(nèi)容是教材上基礎(chǔ)知識的展現(xiàn)，教材上的實驗、例題、圖片、表格、習題等都可以被作為考試的材料出現(xiàn)，因此，熟讀教材、讀通課本是抓住中考基礎(chǔ)化學試題的關(guān)鍵所在。課本知識的熟悉，并不是說學生學會死記硬背就可以了，而是需要學生學會在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，能夠?qū)χR規(guī)律進行歸納、知識體系能夠拓展聯(lián)系等。例如：在學生學習復(fù)習初中化學的基本原理和概念時，除了學生要熟悉概念的內(nèi)涵和外延，還需要學生能夠知道這些概念和原理反映的是哪一現(xiàn)象或者事物的本質(zhì)，能夠?qū)⑵渑c相近概念進行對比分析、得出它們的區(qū)別和聯(lián)系等。抓緊教材，對教材知識予以充分理解，將瑣碎的知識點進行分類整理，內(nèi)化所需，找出知識點內(nèi)在的規(guī)律性，形成有機的知識框架，何愁初中化學基礎(chǔ)知識無法掌握全面。
再次，關(guān)注熱點、聯(lián)系實際生活。新課程理念下，學生所學習的知識不再只是簡單的應(yīng)付升學考試，而是為生活服務(wù)，致力于將學生培養(yǎng)成為社會需要的人才，因此在當前的初中化學學習和考試中，化學知識和現(xiàn)實社會的聯(lián)系日益緊密。再加上，當今社會由于發(fā)展不當，出現(xiàn)了一系列的熱點問題，例如：污染問題，水污染、環(huán)境污染、噪聲污染、固體垃圾污染、酸雨、臭氧層出現(xiàn)空洞、白色污染等等；開發(fā)新能源問題，包括流行性疾病的預(yù)防和治療、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是當前社會的熱點問題。將這些內(nèi)容用在考試中，體現(xiàn)了化學學習的實用性，同時也突破了長期以來化學考試的單調(diào)刻板模式，對學生的長遠發(fā)展也大有裨益。因此，在學生的平日復(fù)習時，學生應(yīng)當注意聯(lián)系實際生活，將自己所學的化學知識與現(xiàn)實生活進行有效聯(lián)系。同時也應(yīng)當對社會熱點事件多投入一份關(guān)心，抓緊熱點事件。教師在給學生進行輔導(dǎo)時，也應(yīng)當把自己的關(guān)注重心投一份到社會熱點事件上，為學生長遠發(fā)展做準備。
最后，適當訓練、實戰(zhàn)模擬。對于任何學科的復(fù)習來說，必不可少的環(huán)節(jié)都是做練習。對于學生來說，雖然在日常的學習中他們經(jīng)過大大小小的考試，但是中考這種帶有嚴格意義上的考試他們經(jīng)歷的很少，因此訓練學生的學習狀態(tài)，讓學生調(diào)整心態(tài)，將在中考視為平常的考試就需要加大對學生的訓練和引導(dǎo)，讓學生熟悉考試。堅持不懈的做練習題可以讓學生做題的這種感覺一直保持下去，時時刻刻保持著提感，但是這個練習并不是就讓學生開展“題海戰(zhàn)術(shù)”、和難題偏題作斗爭，而是讓學生在復(fù)習了一些內(nèi)容之后，對這些內(nèi)容進行補充和鞏固。做練習題還可以查漏補缺，學生可以準備一個訂錯本，將自己在做練習中所犯的錯誤進行訂正，以求能夠?qū)⑦@個問題弄懂會做。通過大量的做題之后，學生就很容易在做不同題目時找到和這道題的相似之處，找出做題規(guī)律，提升自己的能力。
3 結(jié)語
初中化學的復(fù)習過程就是一個化繁為簡、化零碎為完整的過程。復(fù)習的目的是為了讓學生對學過的零碎的化學知識進行有效的歸納、整理和加工，最終使得零碎的化學知識變得有規(guī)律、從而使學生系統(tǒng)的掌握化學知識，提高學生分析問題的能力，也提高學生的中考化學成績。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞] 提高 學生 實驗 考試
近幾年陜西省初中畢業(yè)學業(yè)考試化學試題中計算題逐步弱化，化學實驗及探究題已經(jīng)成為命題的重點。為了更好的提高學生對化學實驗及探究題的解題能力，本人通過對近年陜西省化學實驗及探究題的研究，現(xiàn)就初中化學實驗及探究題解法與技巧談以下幾點：
一、陜西省初中畢業(yè)學業(yè)考試理化（合卷）化學試題中的化學實驗題以初中化學教科書中的實驗裝置及實驗室常見的實驗儀器引入，考察學生對初中化學實驗技能（包括使用實驗儀器的技能和實驗基本操作的技能）的掌握。對化學實驗題的解法我認為教師應(yīng)在日常的教學和復(fù)習中應(yīng)做到以下幾點：
1.加強實驗基本技能的訓練
（1）在日常的教學中教師要有目的的讓學生說出實驗室常見的實驗儀器名稱，儀器的使用范圍及儀器的正確操作。
（2）要讓學生熟練掌握實驗室里藥品的取用、加熱、儀器裝置氣密性檢查、過濾、蒸發(fā)、溶液配制過程、儀器正確的洗滌方法以及實驗裝置的正確組裝等技能。
（3）通過對實驗的仔細觀察掌握實驗現(xiàn)象并學會準確描述實驗現(xiàn)象。
（4）教師要有目的的及時選擇實驗習題，加強學生的訓練。
2.掌握化學實驗題解法技巧
（1）先看化學實驗題的實驗裝置，明確實驗裝置的用途。如：該裝置是反應(yīng)裝置還是收集裝置，反應(yīng)裝置是加熱的還是不加熱的，收集裝置為排水集氣法還是排空氣法等等。
（2）認真閱讀實驗題，明確實驗題的考點，結(jié)合所學明確實驗原理和實驗所需藥品。
（3）根據(jù)實驗原理，明確實驗裝置的選擇以及實驗裝置的組裝順序。
（4）對實驗裝置（圖）與教材原圖不一樣的，要交給學生學會比較異同點，學會知識的遷移
二、陜西省初中畢業(yè)學業(yè)考試理化（合卷）化學試題中化學探究題包括：正題（以初中化學教科書中常見的藥品和實驗裝置引入一個綜合實驗）、提出問題、方案設(shè)計或做出猜想、實驗與結(jié)論、拓展與遷移等部分，考察學生對初中化學基礎(chǔ)知識的掌握和對基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用能力。對化學實驗探究題的解法我認為教師應(yīng)在日常的教學和復(fù)習中做到以下幾點：
1.注重物質(zhì)性質(zhì)的教學
在教學中，教師要注重對初中化學教科書出現(xiàn)的物質(zhì)性質(zhì)的教學，不僅要強調(diào)物質(zhì)的物理性質(zhì)，特別要強調(diào)物質(zhì)的化學性質(zhì)，不僅要讓學生熟記，而且盡可能的通過實驗加強學生的感性認識。
2.注重習題的訓練
在章節(jié)復(fù)習中，教師要有目的的結(jié)合所學物質(zhì)性質(zhì)選擇一些習題，或有針對性的編寫一定的習題，通過練習，使學生加強對所學物質(zhì)性質(zhì)的掌握及靈活應(yīng)用。
3.加強中考探究題的訓練
在總復(fù)習階段，教師要專門進行化學探究題專題講，及時把近幾年的我省中考題作為范例進行講解，使學生明確化學探究題的組成，題型特點，通過師生探討共同總結(jié)解題思路和方法，即
（1）認真讀題，明確實驗要求。
（2）根據(jù)實驗要求，確定實驗原理。
（3）結(jié)合實驗原理提出問題、方案設(shè)計或做出猜想。
關(guān)鍵詞： 學案導(dǎo)學 初中化學 專題復(fù)習
引言
初中化學在主題復(fù)習中可以起到很好的后期提分作用，前期復(fù)習中老師只是對前面知識點的組織過程。很少涉及重難點討論和講解，而到專題復(fù)習中開始加大解題難度，盡可能多地為學生提供最優(yōu)解決方案和思考方法，正是在這個時期學生的化學解題能力得到很大提高。利用學案導(dǎo)學可以將專題復(fù)習內(nèi)容更具體化和層次化。
一、復(fù)習專題的有效劃分
目前很多化學老師編寫導(dǎo)學案的時候沒有認真編寫，不根據(jù)學生學習情況直接使用別人的導(dǎo)學案。導(dǎo)學案中大量題目壓得學生受不了，學生在這個過程中完全感受不到學習化學的樂趣，產(chǎn)生恐懼和厭煩心理。需要學案以教案為依據(jù)，從教學任務(wù)、學生學習情況及自學教學特點出發(fā)，編制合理的學案。學案本身就是為了輔助教案，如果脫離教案，那么它的存在又有什么意義？在復(fù)習教學過程中學生怎么把學案和課堂知識連接？因此，學案編制應(yīng)該把教案當做依據(jù)，并和教案內(nèi)容互相吻合。
要想實現(xiàn)復(fù)習專題的合理劃分，需要老師進行一段時間的整合。首先根據(jù)化學知識特點，以化學課本為主，以教學大綱和考試大綱為指導(dǎo)方向，同時根據(jù)學生實際水平和接受知識能力的水平和程度，設(shè)定專題復(fù)習方案。目的是在復(fù)習過程中將課本中的重點知識進行調(diào)整主編，在學案導(dǎo)學的作用下歸納重難點，然后一定程度上加深學生對知識的理解，使知識更具有系統(tǒng)化和條理化。
二、初中化學中的專題復(fù)習學案導(dǎo)學內(nèi)容
（一）基礎(chǔ)知識、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
復(fù)習前老師要為學生構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，當然這個知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建不是憑空建立的，通過對基礎(chǔ)知識的不斷積累，一定程度后構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。專題復(fù)習的首要問題是對基礎(chǔ)知識的把握，通過對知識的復(fù)習、整理和歸納構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。這個知識網(wǎng)絡(luò)有很多空缺需要學生用相應(yīng)基礎(chǔ)知識填滿，通過這種方式加強學生記憶。老師在前期一定要為學生構(gòu)建基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)，具體知識點需要學生自己完成，老師作適當補充。
（二）研究中考、明確目的
要想讓學生在中考中考到更好的成績，首先了解中考出題方向和出題大致內(nèi)容。了解中考出題具體動向之后制定相應(yīng)學案，在專題復(fù)習中明確其中重點知識。給學生一個大致的復(fù)習方向，讓學生知道課本中的知識點在考試中要求的深度，哪些是考試重點需要提高，哪些作為了解項目等。利用學案導(dǎo)學讓學生做到“識記”，然后“理解”，只有理解了之后才能做到“會用”，最后才具備綜合運用能力。只有明確目標才能在復(fù)習中更有方向性和針對性。
（三）典型例題、難點突破
專題突破在很大程度上是對化學重點難題的具體突破，只有將這些難題很好地突破，學生化學知識的掌握和解題技巧才能得到相應(yīng)提高。老師可以從歷屆中考試卷中找出典型例題，篩選突出問題的難點和易錯易混的知識點，老師要對例題有一個很好的把握，然后把這些例題拿給學生做，對他們做題中出現(xiàn)的問題做到前期記錄，然后根據(jù)自己收集的問題點，為學生做出解答。引導(dǎo)學生朝著正確方向思考和分析，為他們找出解題方法。這樣學生的能力才能有所提高，再遇到這樣的問題后，就知道往哪個方向思考了。
（四）考點知識、板塊訓練
專題復(fù)習中老師要準備一些與之相關(guān)的知識點檢測題。這些檢測題要緊扣基礎(chǔ)知識，盡量減少難度過大過深的問題，例題形式要形式多樣，包括選擇和填空，當然包括一些簡單的實驗設(shè)計的填空和簡單計算。同時要求學生訓練時嚴格把握時間，在快速做題中老師可以很好地了解學生在這個專題上實際掌握知識程度如何。這種板塊訓練的目的是讓學生對專題基礎(chǔ)知識熟練把握。
三、初中化學專題復(fù)習學案導(dǎo)學的有效實施
（一）出示學案、課前準備
上課前老師可以把自己的學案向?qū)W生提出來，讓學生根據(jù)學案找到學習重點和難點，找到需要針對的知識點。在完成基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的同時加強重點問題突破。當然這些都要在課前完成，也就是前期復(fù)習，提高學生自主學習能力和學習效率。
（二）課堂展示、疑難點點撥
老師講解經(jīng)典例題時要做到充分展示，適時對問題難點和疑點進行恰到好處的點撥。如“二氧化碳與堿液的反應(yīng)”是中考試卷中比較復(fù)雜的題目。如2009年北京中考題，有人用一個裝置進行試驗，驗證二氧化碳和氫氧化鈉的反應(yīng)。用洗干凈的裝置試驗，分別量取50ml的上述溶液放入A、B裝置中關(guān)閉K通入約500ml二氧化碳，A、B均無變化。此試驗說明二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)，理由是什么？
老師先讓學生進行討論，得到的結(jié)果是一體積的水可以吸收一體積的二氧化碳，而容器中的溶液只有50ml，二氧化碳卻有500ml。認為剩余的二氧化碳被氫氧化鈉吸收了。還有人認為由于兩個容器內(nèi)的顏色都沒有變化，所以認為其中A是氫氧化鈉，而B是氫氧化鈣。以上分析都有一定道理但都存在一定問題。分析問題時應(yīng)該引導(dǎo)學生朝著正確方向分析，通過試題可知道兩個容器都沒有顏色變化，可以說明的是通入的二氧化碳和A中的液體發(fā)生了完全反應(yīng)，也就不會再到B容器當中了，這才是正確的思路。
關(guān)鍵詞：初中化學；中考總復(fù)習；策略
化學復(fù)習教學作為整個初中階段化學教學的一個重要組成部分。初中化學中考總復(fù)習的關(guān)鍵是掌握化學基礎(chǔ)知識和基本技能，加深對重要概念、原理的理解，提高學生能力。通過復(fù)習可以糾正學生認識上的錯誤和彌補知識上的不足，使學生對知識的理解更準確、更深刻；通過復(fù)習才能使學生把學過的知識系統(tǒng)化；通過復(fù)習提高學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的思維能力。怎樣在有限的復(fù)習時間中取得良好的復(fù)習效果呢？根據(jù)我校的實際情況，在復(fù)習教學中主要從以下幾個方面抓起。
一、制定復(fù)習備考計劃
初中化學教學課程與其他學科教學的不同，初三年級的學生時間更為緊湊，化學教師教學任務(wù)繁重，特別是近年來中考化學分值降為50分，相應(yīng)的化學周課時也減少，而教學內(nèi)容沒有變化。如何在有限的教學時間里，對所學的知識進行多輪復(fù)習，讓學生在多次重復(fù)的教學復(fù)習中具有針對性地提高，這需要制定切實可行的復(fù)習備考計劃。
我校初三化學備課組制定的中考三輪復(fù)習計劃：
第一輪：4月初到4月底（上學期完成部分下冊教學內(nèi)容，在3月底完成新課的教學） 進行章節(jié)復(fù)習。這是基礎(chǔ)復(fù)習階段，是中考復(fù)習的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，決定著能否大面積提高教學質(zhì)量。章節(jié)復(fù)習要按照有利于基礎(chǔ)知識的理解，有利大面積提高教學質(zhì)量的原則，降低教學重心，面向全體學生，全面復(fù)習基礎(chǔ)知識，通過章節(jié)復(fù)習要達到記憶準確、理解透徹的作用。
第二輪：5月初到5月底進行專題復(fù)習。我們力求在基礎(chǔ)知識和基本技能上有所突破，力求在知識整合程度上、在綜合運用化學知識能力難度上有所提高。專題復(fù)習，初中化學從知識分為基本概念和原理、元素及化合物、化學基本計算、化學實驗四個大專題。專題的整理分工協(xié)作，整理時注重“知識、方法、能力”，切實提高學生發(fā)散思維能力與綜合運用所學知識解題的能力，加強鞏固薄弱環(huán)節(jié)。
第三輪：6月上旬到中考前進行模擬考試和查缺補漏。在學校的統(tǒng)一安排下進行模擬考試，模擬考試定時、定量、規(guī)范的模擬訓練，通過模擬測試有利于學生規(guī)范考試習慣，掌握正確的答題程序，有利于促進學生查缺補漏，反思基礎(chǔ)知識，有利于強化解題規(guī)律或技巧，提高綜合應(yīng)用能力，有利于調(diào)節(jié)情緒，提高應(yīng)考心理。
二、強化學科備課組教研活動
我校每個年級每個學科備課組每周都進行一次教研活動。初三化學備課組在三月初的教研活動中確定初中化學中考總復(fù)習的專題，并且確定一個老師負責一個專題。負責專題的老師做好教學初步設(shè)計，教學設(shè)計包括“知識要點”、“重點難點”、“典型題例”、“課堂練習”等內(nèi)容。第二輪復(fù)習開始的教研活動，大家針對下一周化學復(fù)習的專題進行討論和研究，完善教學設(shè)計。在使用時 ，教師可再根據(jù)本班學生的實際情況和教師自己的特點進一步完善教學設(shè)計?；瘜W備課組不定期的進行公開課，所有化學老師都去聽課。每次聽課后，備課組在評課中對一些難以把握的教學熱點、難點問題，或由某個課堂教學情景及問題引發(fā)的深層次的思考等進行交流與討論。
初三化學月考試卷和第三輪復(fù)習的模擬考試試卷的命題一般過程是在教研活動中大家根據(jù)復(fù)習的進度和近年來中考試卷進經(jīng)大家討論來確定各個的考點，命題人根據(jù)確定的考點進行組卷。在下一周的教研活動，大家在對命好的試卷進行討論，對試卷提出自己的看法，最終確定月考試卷的題目。教研活動后命題人去完成試卷，然后由另一人審題。
三、提高復(fù)習課堂的教學效率
初三化學復(fù)習時間緊，任務(wù)重，因此課程容量比較大。加之復(fù)習課是對以往所學知識進行的復(fù)習，學生對舊知識缺乏新鮮感，從而提不起學習的興趣。這時學生的學習熱情會減退，產(chǎn)生大腦記憶疲勞，產(chǎn)生厭學情緒。這樣，降低了學習效率，嚴重影響復(fù)習的最終效果。因此教師要想方設(shè)法的提高復(fù)習課堂的教學效率。
聯(lián)系生活，課本上的知識點大多都是枯燥的，學生很容易對這些理論知識產(chǎn)生反感，甚至厭學，如果在復(fù)習時，將這些知識與生活聯(lián)系在一起，可以激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。
注重實驗，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科， 在復(fù)習實驗過程中，可以將教材中的知R點貫穿起來，不僅讓學生掌握基礎(chǔ)知識，還可以培養(yǎng)學生的動手實驗?zāi)芰Γ^察能力和創(chuàng)新能力，從中激發(fā)學生興趣，提高復(fù)習效果。
化學復(fù)習課堂上對零散知識進行歸納總結(jié)。學生學到的都是些比較零散的知識 ，沒有系統(tǒng)性 ，對學生記憶很不利。在復(fù)習課堂中 ，老師和學生進行總結(jié) ，把這些知識放在一起進行歸類總結(jié) ，有利于學生掌握。在復(fù)習基本概念、基本原理時，許多概念相互對比 ，如化學變化與物理變化 ，單質(zhì)與化合物、混合物與純凈物 ，抓住矛盾的關(guān)鍵 ，對比記憶最好。而在元素化合物的復(fù)習中 ，氫氣、碳、一氧化碳的化學性質(zhì) ，一氧化碳與二氧化碳的化學性質(zhì) ，氫氣與氧氣的物理性質(zhì) ，往往會相互干擾 ，影響記憶 ，如果分類集中 ，觀察其異同 ，分析對比 ，同中求異 ，就容易記憶和掌握了。
四、注意復(fù)習資料的篩選和試卷習題的講評
在習題訓練上要精選細選，瞄準考綱，做到難易適中，又要避免重復(fù)。習題以基礎(chǔ)題和中檔題為主，著重解決學生分析問題，應(yīng)用知識解題的能力。
第三輪化學復(fù)習模擬考試的試卷要精心組織。幾份模擬考試的試卷的考點要綜合考慮，中考?？嫉目键c要經(jīng)常出現(xiàn)，上次模擬考試學生錯誤較多的考點下次模擬考試要再次出現(xiàn)。
講評前將暴露的問題按內(nèi)容及題型整理歸類，講評時將重心放在問題的分析、解題方法的指導(dǎo)和思路的拓展上。在典型錯誤習題的講評中要精析細剖，挖掘習題的隱含性。在習題和試卷講評中要強調(diào)暴露問題，如書寫不夠規(guī)范、格式不夠完整、表達不夠清楚、語言不夠?qū)I(yè)等問題。通過對習題的精析細評，深層挖掘，學生的認識加深了，思維開朗了，解題能力提高了。
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