時(shí)間：2024-03-16 08:14:12
序論：在您撰寫(xiě)思創(chuàng)空間設(shè)計(jì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：教師發(fā)展空間；空間創(chuàng)設(shè)：思考
中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）05-014-2
學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展的人文空間、教學(xué)空間和教科研空間，提供科學(xué)的成長(zhǎng)路徑，讓每一個(gè)有職業(yè)精神的教師都有自己獨(dú)特的教育方式，成為一個(gè)有精神訴求的有個(gè)性的教師，這樣的空間創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是每個(gè)教育領(lǐng)導(dǎo)者的應(yīng)有追求。
一、創(chuàng)設(shè)人文空間，從心靈深處觸發(fā)教師成長(zhǎng)
人的相互之間是互相尊重的關(guān)系。校長(zhǎng)心中有太陽(yáng)，教師就會(huì)享受到陽(yáng)光。校長(zhǎng)臉上有笑容，老師的臉上就會(huì)很燦爛。校長(zhǎng)尊重教師，反過(guò)來(lái)教師會(huì)加倍地尊重校長(zhǎng)。在學(xué)校管理中，管理者要有民主的意識(shí)，要尊重教師的人格，尊重教師的工作，關(guān)心每一個(gè)教師的情感，關(guān)心每一位教師的價(jià)值和奉獻(xiàn)，要?jiǎng)?chuàng)造條件滿(mǎn)足教師的合理要求。政治上，關(guān)心他們，滿(mǎn)足他們渴求進(jìn)步的要求；工作上，依靠他們，支持他們，充分授權(quán)，使他們覺(jué)得自己是在“挑大梁”，以充分發(fā)揮個(gè)人的才能，展示個(gè)人的特長(zhǎng)；學(xué)習(xí)上，支持他們，使他們獲得再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)；生活上，幫助他們，改善他們的生活條件，滿(mǎn)足他們子女的入學(xué)要求，使他們無(wú)后顧之憂。尊重就是信心，尊重就是生產(chǎn)力，尊重就是教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校日常管理靠制度，但是在制度之上的是人文，是精神。管理者要努力讓制度充滿(mǎn)玫瑰花香，充滿(mǎn)人情味。學(xué)校的工作靠人來(lái)做，而教師無(wú)疑是學(xué)校中最重要的人力資源。以人為本，以教師為本，關(guān)心教師不能僅僅停留在口號(hào)里，更重要的是應(yīng)以規(guī)定、制度等形式規(guī)范下來(lái)，做到有章可循，有據(jù)可依，讓“以人為本”從制度做起，讓教師既要在制度的規(guī)定內(nèi)工作，同時(shí)也能分享制度帶給廣大教師的溫暖。
我校出臺(tái)的《關(guān)于教師特殊假期的有關(guān)規(guī)定》，就是一項(xiàng)充滿(mǎn)人情味的制度。如第一條規(guī)定，學(xué)校教職工凡獲得過(guò)縣區(qū)級(jí)以上榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，結(jié)婚時(shí)，除享受有關(guān)法律規(guī)定的婚假外，可延長(zhǎng)1-2天婚假，免于學(xué)校正?？记凇＿@一條規(guī)定體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)工作有成績(jī)教師的一種肯定，一種表?yè)P(yáng)，一種鼓勵(lì)?！耙?guī)定”第四、五條更體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教師人性化、親情化的關(guān)心。如第四條規(guī)定，學(xué)校職工親人生病住院或生活不能自理，需要陪護(hù)，允許教師在完成當(dāng)天教學(xué)任務(wù)的情況下隨時(shí)前往探視，陪護(hù)。這一條規(guī)定解決了教師的一些后顧之憂。有的教師家中親人住院，由于看護(hù)人手不足，醫(yī)院要忙，學(xué)校又不能隨便請(qǐng)假，常常顧了這頭顧不了那頭。這條規(guī)定就很好地解決了照顧生病親人的問(wèn)題。有些教師患有長(zhǎng)期的慢性病，如哮喘、骨質(zhì)增生、腰椎疾病等，還能堅(jiān)持完成學(xué)校適量的工作任務(wù)，但需要經(jīng)常調(diào)養(yǎng)休息?！耙?guī)定”在第五條對(duì)這種情況做出了規(guī)定：“學(xué)校教職工患有長(zhǎng)期慢性?。ㄓ惺屑?jí)醫(yī)院證明，享受醫(yī)保規(guī)定的慢性病條件），還能繼續(xù)勝任教學(xué)工作，但需要調(diào)養(yǎng)休息，在完成學(xué)校規(guī)定的當(dāng)天教學(xué)任務(wù)之后可以回家調(diào)養(yǎng)休息。再如，對(duì)于哺乳期的女教師，學(xué)校也給予了人文關(guān)懷，規(guī)定在哺乳期內(nèi)，每天上下午各有一個(gè)小時(shí)的哺乳時(shí)間。
尊重教師從制度做起，這就是一種人文空間的創(chuàng)設(shè)，讓制度也多一些人情味，讓冷冰冰的制度也充滿(mǎn)玫瑰花香。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)空間，讓每個(gè)教師都有發(fā)展的機(jī)會(huì)
在一個(gè)學(xué)校的教師群體中，最優(yōu)秀的教師或許只有那么幾個(gè)，頭上頂著名師光環(huán)的也是寥寥無(wú)幾。在公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、展示課等活動(dòng)中，大部分教師只能望“課”興嘆，只能在自己的教室內(nèi)默默耕耘。自己的課堂教學(xué)得不到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，得不到同事的認(rèn)可，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有展示的機(jī)會(huì)，教師的發(fā)展熱情就會(huì)持續(xù)下降。如何解決這樣的問(wèn)題呢？我們采用“以課代訓(xùn)”的形式，實(shí)施“小組實(shí)驗(yàn)課”制度，讓每個(gè)教師都有展示課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。一個(gè)備課組內(nèi)的幾個(gè)教師，每個(gè)學(xué)期都要排出上課計(jì)劃，根據(jù)自己想要實(shí)驗(yàn)的課題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，解決自己的教學(xué)問(wèn)題。一個(gè)人上課，小組內(nèi)的其他教師都要參與聽(tīng)課，聽(tīng)課以后進(jìn)行集體研討，改進(jìn)不足之處?！叭巳寺?tīng)我課，我聽(tīng)人人課”，“我的課堂我做主”，這樣的“以課代訓(xùn)”讓普通教師都有成功感。
在小組實(shí)驗(yàn)課基礎(chǔ)上，我們又相繼推出“自主申報(bào)上課制度”和“小組上課捆綁評(píng)價(jià)制度”。所謂“自主申報(bào)上課制度”就是每個(gè)學(xué)期在規(guī)定時(shí)間內(nèi)教師自主申報(bào)上實(shí)驗(yàn)課或者示范課。當(dāng)自已的課堂教學(xué)思路設(shè)計(jì)成熟以后，教師就可以通過(guò)備課組向教務(wù)處申報(bào)上課，教務(wù)處再把相關(guān)申報(bào)教師的上課安排公示出來(lái)，全校老師都可以來(lái)聽(tīng)，都可以來(lái)評(píng)。
如果說(shuō)“小組實(shí)驗(yàn)課”、“自主申報(bào)課”都是教師單兵作戰(zhàn)，那么“小組上課捆綁評(píng)價(jià)”就是完全的小組集體行為了。我校每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行一輪優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，只是這樣的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比評(píng)價(jià)的不是一個(gè)教師，而是一個(gè)備課組。怎么操作呢？首先進(jìn)行抽簽，抽簽是以備課組為單位，所有備課組成員都參與抽簽，每組只抽一個(gè)教師。抽到誰(shuí)誰(shuí)就代表這個(gè)小組參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。如果在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中被評(píng)為“優(yōu)秀”，那么整個(gè)備課組這個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就都是“優(yōu)秀”。其次是備課。由于這節(jié)課的評(píng)價(jià)結(jié)果關(guān)系到全組老師的學(xué)期課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，所以這個(gè)時(shí)候的備課就是“全組總動(dòng)員”，每個(gè)人都參與，都要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。以被抽到上課的人為主，拿出教案，其他成員參與研討，從研究教材到研究教案，從研究教法到研究學(xué)法，從重點(diǎn)把握到難點(diǎn)突破，從素材搜集到課件制作，從環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到板書(shū)設(shè)計(jì)，大家都置身其中，團(tuán)隊(duì)的力量得到充分展現(xiàn)。最后才是上課。上課前組內(nèi)成員也不閑著，有幫拿電腦的，有幫著調(diào)試課件的，還有幫助維持學(xué)生秩序的，可忙乎了。這樣的“小組上課捆綁評(píng)價(jià)”對(duì)每個(gè)教師都是一種促進(jìn)和幫助，從被動(dòng)的行為變成一種主動(dòng)的行為，團(tuán)隊(duì)的智慧得到充分的發(fā)揮。
另外，在教師教學(xué)空間的創(chuàng)設(shè)上，我們還實(shí)施集體備課制度，成立“名師工作室”，進(jìn)行“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，安排教師外出學(xué)習(xí)等，努力提供給教師多種發(fā)展空間，為教師進(jìn)行科學(xué)的有計(jì)劃的菜單式空間創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)每一位教師都能得到不同程度的發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)科研空間，提升教師發(fā)展的內(nèi)涵
我們堅(jiān)持認(rèn)為，讀書(shū)也是一種科研。讀書(shū)，能夠改變教師的精神、氣質(zhì)和品性，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。讀書(shū)，能夠使教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧，提升職業(yè)素養(yǎng)。讀書(shū)，能夠改變教師的人生，能夠改變自己的課堂，從而實(shí)現(xiàn)教育生命的升華。我校教科室牽頭成立了教科研骨干教師讀書(shū)班，定期開(kāi)好科研骨干的培訓(xùn)會(huì)，督促、鼓舞一部分愛(ài)讀書(shū)的教師以書(shū)為友，在書(shū)香中品味教師的職業(yè)幸福感。讀書(shū)骨干經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，定期交流讀書(shū)心得。期末，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，大家從不同方面談讀書(shū)見(jiàn)解和收獲。學(xué)校每學(xué)期都要向教師推薦閱讀書(shū)目，向教師發(fā)放購(gòu)書(shū)卡，鼓勵(lì)教師購(gòu)書(shū)讀書(shū)。努力讓每一位教師都成為“教書(shū)、讀書(shū)、著書(shū)”的“三書(shū)型”教師，成為學(xué)者型教師。
我校還模仿中央電視臺(tái)的“百家講壇”欄目，成立了我們自己的“教師講壇”，為教師搭建一個(gè)鍛煉、展示的平臺(tái)。努力讓它成為老師學(xué)習(xí)的加油站，展示教師的精湛的教學(xué)、獨(dú)特的思維、淵博的知識(shí)、豐富的生活……通過(guò)“教師講壇” 讓大家受到激勵(lì)，學(xué)到方法，形成積極的群體效應(yīng)。通過(guò)“教師講壇”這個(gè)平臺(tái)，我們努力發(fā)掘教師的潛能，讓每一位教師都有被“崇拜”的幸福，讓最“草根化”的思想做法得以彰顯。
【關(guān)鍵詞】空間造型 創(chuàng)意設(shè)計(jì) 工作環(huán)境
隨著生活水平的提高，人們對(duì)物質(zhì)生活和精神生活的追求也越來(lái)越高?，F(xiàn)代環(huán)境的創(chuàng)造，需要打破以往的束縛，進(jìn)行更廣泛、更大膽的設(shè)計(jì)。展現(xiàn)一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)空間，還應(yīng)充分考慮到人與空間的關(guān)系，合理利用空間中的媒介，在空間造型上展現(xiàn)出具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。
一、現(xiàn)代設(shè)計(jì)公司中空間造型的創(chuàng)意設(shè)計(jì)
（一）空間造型的創(chuàng)意設(shè)計(jì)
筆者認(rèn)為，空間造型的創(chuàng)意設(shè)計(jì)指在一定的空間中，物質(zhì)實(shí)體按照規(guī)則改變其原有的形態(tài)，使形體本身構(gòu)成具有美感，同時(shí)滿(mǎn)足功能和審美的要求。在這個(gè)過(guò)程中，一些抽象思維可利用形體媒介具象地體現(xiàn)出來(lái)，使其具有新意和創(chuàng)造性，體現(xiàn)出創(chuàng)意設(shè)計(jì)。想改變?cè)锌臻g的形態(tài)，就要求設(shè)計(jì)者具備創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思維。創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思維需要通過(guò)物質(zhì)實(shí)體來(lái)表現(xiàn)，空間造型為創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思維提供了一個(gè)良好的展示平臺(tái)。所以，空間造型與創(chuàng)意設(shè)計(jì)既相互聯(lián)系又相互影響。
（二）比例與尺度影響著空間造型的創(chuàng)意設(shè)計(jì)
比例是指空間各要素之間的數(shù)量關(guān)系，是整體和局部間存在的關(guān)系。尺度是指人與室內(nèi)空間的比例關(guān)系所產(chǎn)生的心理感受。在一個(gè)空間里，不同的比例和尺度給人的感覺(jué)不同，因?yàn)榭臻g的比例關(guān)系不但要合乎邏輯要求，還要滿(mǎn)足視覺(jué)要求。在室內(nèi)空間中，當(dāng)相對(duì)的墻體之間很接近時(shí)，壓迫感就會(huì)大，形成一種空間的緊張度，然而適當(dāng)?shù)卣{(diào)整墻面的比例、尺度與樣式，就會(huì)減輕緊張度和壓迫感。合理、有效地把握好空間的比例關(guān)系和尺度對(duì)空間造型的創(chuàng)意設(shè)計(jì)起著十分重要的作用。
二、空間造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)的體現(xiàn)
空間造型的創(chuàng)意設(shè)計(jì)是通過(guò)點(diǎn)、線、面不同的組合，色、質(zhì)、光不同的搭配等展示的。當(dāng)設(shè)計(jì)者運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色、質(zhì)、光等進(jìn)行造型時(shí)，應(yīng)注意它們之間的關(guān)系和搭配，這樣才能展現(xiàn)出一個(gè)現(xiàn)代設(shè)計(jì)公司空間造型的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
（一）點(diǎn)、線、面是空間造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)的重要構(gòu)成要素
點(diǎn)是最簡(jiǎn)潔的幾何形態(tài)，是視覺(jué)能感受到的最基本的元素，也是形態(tài)的基礎(chǔ)。點(diǎn)作為造型要素的基礎(chǔ)，起到形成節(jié)奏和強(qiáng)調(diào)的作用。在空間造型中，點(diǎn)的不同排列方式可以產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果。
線是一個(gè)重要的基本元素，可以看成是點(diǎn)的軌跡、面的邊界以及體的轉(zhuǎn)折。在空間造型的構(gòu)成上，直線的造型給人帶來(lái)規(guī)整、簡(jiǎn)潔之美，富有現(xiàn)代氣息。但過(guò)多地使用直線會(huì)使人感到呆板。曲線富有變化，可使空間設(shè)計(jì)變得豐富，在創(chuàng)意設(shè)計(jì)中巧妙地運(yùn)用曲線，會(huì)給空間帶來(lái)好的效果。
面是通過(guò)線的移動(dòng)形成的，是點(diǎn)的面積的擴(kuò)大，具有長(zhǎng)、寬兩度空間，它在空間造型中所顯示出的不同形態(tài)是設(shè)計(jì)中重要的因素。面能夠帶給人一種范圍感，它是由形成面的邊界線所確定的。面的質(zhì)感、色彩等要素影響到人感受的穩(wěn)定感和重量感。
（二）色、質(zhì)、光是構(gòu)成空間造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)的重要組成部分
色彩是空間造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)的重要因素。在空間造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)的過(guò)程中，始終離不開(kāi)人的視覺(jué)感官和心靈參與。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人在室內(nèi)環(huán)境空間停留的總時(shí)間約為人生總時(shí)間的95%。因而為了人的心理、生理健康，室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)起著重要的作用。
空間造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)的特性很大程度上受到材質(zhì)的制約，在空間造型的創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，各種材料都有特定的光澤、顏色、粗細(xì)度、紋理、冷暖度等屬性，不同的屬性給人帶來(lái)不同的心理感受。材質(zhì)有光亮與灰暗、細(xì)膩與粗糙、松軟與緊密之別。
生活中存在兩種光，一種是通過(guò)門(mén)窗等位置照射進(jìn)來(lái)的自然光源。目前在我國(guó)，自然光的利用大多是滿(mǎn)足照明的需要，很少能體現(xiàn)出光與影的巧妙應(yīng)用。另一種是人工光源，是指運(yùn)用各種燈具對(duì)室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行照明的一種方法，可以人為地加以選用和調(diào)整，營(yíng)造室內(nèi)環(huán)境氣氛。
三、空間造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)對(duì)人情緒的影響
空間造型的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和人是密不可分的?？臻g造型的創(chuàng)意設(shè)計(jì)要達(dá)到人們理想的要求，就要充分考慮到造型樣式、色彩等方面對(duì)人情緒的影響。在造型樣式新穎的工作環(huán)境里，能夠使人在工作的同時(shí)釋放壓力，可以加強(qiáng)人對(duì)生活的向往與追求，激發(fā)人的潛能，開(kāi)闊人的創(chuàng)造性思維，從而做出更具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，反之，在空間造型比較乏味的環(huán)境中工作，會(huì)使人感到枯燥，失去樂(lè)趣。不同的色彩會(huì)引起人不同的聯(lián)想，因而會(huì)產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)得好，會(huì)使室內(nèi)氛圍大增光彩，給人帶來(lái)好的心情。
設(shè)計(jì)者應(yīng)研究和掌握人的心理，根據(jù)人的實(shí)際需求、生理特點(diǎn)、行為規(guī)律、心理變化等進(jìn)行空間造型的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)能創(chuàng)造出符合人們心理需求的空間，滿(mǎn)足人的情感和社會(huì)需求?？傊O(shè)計(jì)公司中空間造型的創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)符合人們精神和物質(zhì)的需求。
結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代設(shè)計(jì)公司空間造型設(shè)計(jì)要打破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)形式，對(duì)空間造型進(jìn)行創(chuàng)意性設(shè)計(jì)，要注意整體造型元素的統(tǒng)一。優(yōu)秀的造型設(shè)計(jì)可以使客戶(hù)對(duì)公司形象有良好的認(rèn)知，進(jìn)而增加對(duì)公司文化的理解與好感，對(duì)公司產(chǎn)生深刻印象，有利于公司地位的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]杰里米·麥爾森.創(chuàng)意辦公空間[M].項(xiàng)宏，譯.合肥：安徽科學(xué)技術(shù)出版社，2001.
[2]安曉波，王曉芬.藝術(shù)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2006.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新科技園區(qū)；交往空間；空間意向；空間環(huán)境
中圖分類(lèi)號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)不斷地發(fā)展，使得人類(lèi)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了一個(gè)信息時(shí)代的社會(huì)，以創(chuàng)新科技為主題的信息時(shí)代的特征就是使得科技園區(qū)的主導(dǎo)模式發(fā)生了改變：由以往的勞動(dòng)密集型逐漸轉(zhuǎn)向以高科技研究發(fā)明為主導(dǎo)的智力密集型，與此同時(shí)，現(xiàn)代創(chuàng)新科技園區(qū)更加注重人的創(chuàng)新科技能力，這就給園區(qū)的科技質(zhì)量提出了更高的要求。所以，建立良好的交往空間，就是為人與人、人與自然之間的交流創(chuàng)造更好地條件，而環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)人的思維的作用是十分積極的，這樣就有利于現(xiàn)代創(chuàng)新科技園區(qū)能可持續(xù)的良性發(fā)展。
一、以交往空間為核心進(jìn)行整合與重構(gòu)
創(chuàng)新科技園區(qū)的核心就是交往空間，所以在設(shè)計(jì)時(shí)要有具備相應(yīng)的功能的組織方式以及空間布局策略與該核心相適應(yīng)，在此基礎(chǔ)上，有必要在將交往空間作為核心對(duì)科技園區(qū)的功能以及空間布局進(jìn)行整合和重構(gòu)。所謂整合與重構(gòu)，就是依據(jù)園內(nèi)各個(gè)功能空間的內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系在一個(gè)核心思想的指引下，采用一種利于學(xué)科交叉、資源共享的布局模式，在工作功能以及服務(wù)功能的空間之外，有一個(gè)較大的交往空間，這個(gè)交往空間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，而這個(gè)核心思想就是以交往空間為核心。這就能使得交往空間成為聯(lián)系各個(gè)功能器件的紐帶，整體的交往環(huán)境就更優(yōu)質(zhì)。
1、功能上的整合
以中國(guó)移動(dòng)手機(jī)動(dòng)漫基地為例，該項(xiàng)目位于廈門(mén)市集美新區(qū)杏林灣畔，地理位置優(yōu)越，環(huán)境優(yōu)越。規(guī)模25萬(wàn)平米，功能為研發(fā)辦公。設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)與業(yè)主溝通，了解方案能否能結(jié)合廈門(mén)地域文化是十分關(guān)注的，通過(guò)分析建筑所在城市的區(qū)位、周邊建設(shè)情況、地形地貌以及歷史文化特征，并將這些特征與移動(dòng)企業(yè)現(xiàn)代化業(yè)務(wù)基地相結(jié)合，通過(guò)現(xiàn)代建筑手法，設(shè)計(jì)出了具有獨(dú)特個(gè)性和濃郁文化氣息的建筑群。
圖1中國(guó)移動(dòng)手機(jī)動(dòng)漫基地效果圖
在該項(xiàng)目中，在設(shè)計(jì)園區(qū)的建筑群的時(shí)候，以園區(qū)的基本功能，也就是研發(fā)辦公，結(jié)合其高級(jí)功能，即交往空間，再結(jié)合工程項(xiàng)目的預(yù)算，對(duì)整個(gè)園區(qū)建筑群的設(shè)計(jì)布局到建筑形態(tài)的設(shè)計(jì)都要緊密的結(jié)合以上的方方面面。除了滿(mǎn)足建筑的基本功能，建筑設(shè)計(jì)并不一定是理性的，所以在設(shè)計(jì)該園區(qū)建筑的時(shí)候采用了現(xiàn)代的建筑手法，立意于科技、交往空間，所以建筑效果極具現(xiàn)代化的風(fēng)格。
2、場(chǎng)地的重構(gòu)
人們常常過(guò)分關(guān)注建筑的使用功能，并將其作為建筑設(shè)計(jì)的首要部分。場(chǎng)地的重構(gòu)卻得不到重視，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人與自然與建筑之間的和諧和人文關(guān)懷越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在這種情況下，認(rèn)真解讀建筑的意象定位，將建筑融入到整個(gè)城市的文化氛圍之中，重新構(gòu)建建筑的空間、功能、布局、形式、技術(shù)與建材等意象，以城市文化為背景，將傳統(tǒng)文化風(fēng)貌與現(xiàn)代化設(shè)計(jì)融為一體，打造具有城市空間文化特征的優(yōu)秀建筑。場(chǎng)地重構(gòu)將建筑的多種功能有機(jī)的結(jié)合在一起，從造價(jià)方面來(lái)看，最大限度的提高了建筑空間的使用率，提高了使用效益，而通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)，降低了建筑成本。
二、建立多維流動(dòng)的交往空間體系
人的活動(dòng)離不開(kāi)環(huán)境，尤其是創(chuàng)新科技園區(qū)的環(huán)境更是影響著科技人員的工作狀態(tài)和交往行為。所以構(gòu)建一個(gè)多維流動(dòng)的交往體系，對(duì)于一個(gè)創(chuàng)新科技園區(qū)來(lái)說(shuō)是很有必要的。以下以中國(guó)移動(dòng)蘇州研發(fā)中心為例展開(kāi)說(shuō)明。
該基地位于蘇州市高新區(qū)科技城內(nèi)，距離蘇州市中心14公里，距離無(wú)錫市中心22公里，周邊多條快速公路以及高速公路，到達(dá)蘇州和無(wú)錫均十分便捷，基地西鄰太湖，東依大陽(yáng)山，景觀優(yōu)勢(shì)突出，生態(tài)人文條件優(yōu)越。規(guī)劃總用地約470畝，地塊環(huán)繞平王山平王湖公共綠地。32萬(wàn)平米，包括研發(fā)辦公、實(shí)驗(yàn)室、餐廳、通信機(jī)房等，圖2為地理位置圖。
圖2中國(guó)移動(dòng)蘇州研發(fā)中心地理位置圖
在這個(gè)項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，以尋找園區(qū)開(kāi)發(fā)與自然環(huán)境保護(hù)的平衡點(diǎn)作為其發(fā)展戰(zhàn)略，以“依水和生”為規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，其中“和”體現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的靜止關(guān)系，“生”體現(xiàn)一種靜止的動(dòng)態(tài)關(guān)系，是“和諧共生”的體現(xiàn)，是中國(guó)移動(dòng)企業(yè)文化的體現(xiàn)。同時(shí)從蘇州城市文化、企業(yè)文化和自然環(huán)境中提煉元素符號(hào)并融入設(shè)計(jì)之中。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是要塑造出一個(gè)鮮明而清晰的整體項(xiàng)目形象。設(shè)計(jì)尊重自然環(huán)境肌理，采用南北向網(wǎng)格式布局形式。只有采用獨(dú)特簡(jiǎn)潔的開(kāi)發(fā)策略才能經(jīng)受住由分期建設(shè)、各種建筑類(lèi)型組合、設(shè)計(jì)要求改變等一系列考驗(yàn)。設(shè)計(jì)時(shí)，緊緊扣住“科技”這一主題，座椅在建筑造型的設(shè)計(jì)上，盡量滿(mǎn)足年輕的科技研發(fā)工作者對(duì)科技的理解與參與，讓其首先在建筑層面上就有強(qiáng)烈的工作積極性，其次，在設(shè)計(jì)景觀建筑時(shí)，要充分考慮“交往空間”，這正是本建筑群的核心，所以設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合舒適性以及這些場(chǎng)合的社交功能，使得園區(qū)內(nèi)的人員與自然環(huán)境以及建筑結(jié)合起來(lái)，使科技人員在園區(qū)內(nèi)容易建立一個(gè)交流活動(dòng)更加方便舒適，有有助于提高其工作靈感。創(chuàng)新科技工作人員的想法以及心態(tài)是且比俄語(yǔ)一般行業(yè)的工作人員的，其學(xué)識(shí)、見(jiàn)聞、敏感性均是有較高水平的，所以，在設(shè)計(jì)的始終，都要考慮這些工作人員的需求，而工作人員的需求，不單單是在基本功能的實(shí)現(xiàn)上。圖3為該園區(qū)的效果圖。
圖3中國(guó)移動(dòng)蘇州研發(fā)中心效果圖
圖3中國(guó)移動(dòng)蘇州研發(fā)中心效果圖
該園區(qū)在設(shè)計(jì)的時(shí)候就強(qiáng)調(diào)了科研人員在此環(huán)境中的可參與性，通過(guò)點(diǎn)線面全方位對(duì)交往空間進(jìn)行多維的布置，使其與工作空間相互結(jié)合，為科研人員提供舒適的工作、休閑、交流、娛樂(lè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)多層次的景觀空間，使得園區(qū)不僅僅是一個(gè)單調(diào)的產(chǎn)業(yè)園概念，在另一方面，還是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)與活力的交往空間。為科研人員的枯燥的工作環(huán)境變得更加有生氣，彰顯工作和休閑的多元性，體現(xiàn)人文關(guān)懷以及個(gè)性空間。園區(qū)設(shè)計(jì)中，注重環(huán)境效益的體現(xiàn)，最大限度的在園區(qū)設(shè)計(jì)中結(jié)合環(huán)境理念，將環(huán)境效益最大化的發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)環(huán)境設(shè)計(jì)彌補(bǔ)單純建筑設(shè)計(jì)的不足，體現(xiàn)出園區(qū)的人文性與空間性。
結(jié)束語(yǔ)
在當(dāng)今的建筑行業(yè)的發(fā)展中，生態(tài)可持續(xù)就是趨勢(shì)，同時(shí)也是建設(shè)創(chuàng)新科技園區(qū)的內(nèi)在要求。因此，在創(chuàng)新科技園區(qū)的設(shè)計(jì)中結(jié)合生態(tài)節(jié)能等相關(guān)的技術(shù)，使得苑區(qū)內(nèi)的交往空間的物理?xiàng)l件更加舒適，容易消除人的疲勞，激發(fā)研究人員的創(chuàng)新思維，這對(duì)提高工作效率是有積極意義的。另外，創(chuàng)新科技園區(qū)在交往空間的設(shè)計(jì)上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)智能化，使得進(jìn)駐園內(nèi)的企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)高效的通訊。綜上，筆者以中國(guó)移動(dòng)手機(jī)動(dòng)漫基地以及中國(guó)移動(dòng)蘇州研發(fā)中心為例，從功能的整合以及場(chǎng)地的重構(gòu)兩個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新科技園區(qū)交往空間的設(shè)計(jì)提出了看法，并從園區(qū)設(shè)計(jì)中，成本設(shè)計(jì)方面簡(jiǎn)單分析對(duì)園區(qū)設(shè)計(jì)的影響，希望我國(guó)的創(chuàng)新科技園區(qū)建設(shè)向更遠(yuǎn)的未來(lái)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
【摘 要】城市居住空間優(yōu)化設(shè)計(jì)的最終本質(zhì)是有效解決人類(lèi)居住的問(wèn)題，優(yōu)化人們居住環(huán)境，提高人們居住質(zhì)量，文章對(duì)居住空間的文化符號(hào)設(shè)計(jì)、綠色設(shè)計(jì)和可持續(xù)設(shè)計(jì)等主流方向進(jìn)行深入探討，結(jié)合國(guó)內(nèi)外實(shí)際居住空間設(shè)計(jì)案例，提出了多元方向是居住空間創(chuàng)新設(shè)計(jì)的發(fā)展方向。
【關(guān)鍵詞】多元方向；居住空間；空間設(shè)計(jì)
隨著城市環(huán)境的飛速發(fā)展，人們生活的居住空間也發(fā)生了翻天覆地的變化。對(duì)于城市居住環(huán)境來(lái)說(shuō)，人們已經(jīng)從單一的滿(mǎn)足居住需求逐漸上升到追求理想的居住空間環(huán)境，從物質(zhì)需求層面發(fā)展到精神文化層面的追求。城市建設(shè)的快速發(fā)展使得居住環(huán)境和條件發(fā)生了日新月異的變化，城市中不同的社會(huì)公眾對(duì)居住環(huán)境的需求也有所不同，時(shí)代的進(jìn)步改變了人們傳統(tǒng)生活方式，使得人們不得不重新設(shè)計(jì)居住空間，由此導(dǎo)致了居住空間設(shè)計(jì)面臨了很多難以解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，包括居住空間缺乏創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念；難以準(zhǔn)確把握地域文脈；過(guò)度設(shè)計(jì)帶來(lái)的審美疲勞；實(shí)際建造與空間設(shè)計(jì)不匹配等，這些問(wèn)題進(jìn)一步引發(fā)了多元方向居住空間的創(chuàng)新發(fā)展思考。
一、文化符號(hào)居住空間設(shè)計(jì)
在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，消費(fèi)文化是多元方向居住空間創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重點(diǎn)研究方向，文化不但能夠轉(zhuǎn)換為物質(zhì)消費(fèi)，滿(mǎn)足人們對(duì)文化消費(fèi)的欲望。人們通常會(huì)利用文化符號(hào)消費(fèi)來(lái)突出個(gè)人身份與地位，而居住空間的設(shè)計(jì)人員則是文化符號(hào)的實(shí)際操縱者。
居住空間符號(hào)處于現(xiàn)代社會(huì)消費(fèi)文化層面表現(xiàn)得異彩紛呈。居住空間的設(shè)計(jì)要充分把握消費(fèi)文化，突出其物質(zhì)和非物質(zhì)因素。消費(fèi)文化的物質(zhì)因素指的是文化構(gòu)建方式及其載體；非物質(zhì)因素則體現(xiàn)了居住空間設(shè)計(jì)的多種文化意向。對(duì)于消費(fèi)文化的意向來(lái)說(shuō)，主要是由消費(fèi)者本身思想情感的切實(shí)體驗(yàn)，以符號(hào)的形式保證居住空間意識(shí)傳達(dá)與接收相互統(tǒng)一。在這種文化符號(hào)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，其表達(dá)意向更具深層文化內(nèi)涵。
在香港城市居住空間設(shè)計(jì)中，嘉薈軒住宅社區(qū)中的一套住宅設(shè)計(jì)提出了“甘露”的主題點(diǎn)，由“甘露”二字的表面意義理解，自然而然聯(lián)想到干凈、清澈、透明的意向。為了有效說(shuō)明空間設(shè)計(jì)師將創(chuàng)意點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為深層的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，下面以“甘露”的臥室作為實(shí)際案例進(jìn)行分析。住宅臥室與衛(wèi)生間以玻璃墻隔離開(kāi)來(lái)，臥室中與床相反的墻面采用鏡面裝飾，玻璃墻和鏡面墻都用植物圖案的連續(xù)紋樣進(jìn)行裝飾，進(jìn)而形成了圖與底的構(gòu)建關(guān)系。由于玻璃墻的透明性較好，人們?cè)谂P室時(shí)可以透過(guò)玻璃墻直接看到衛(wèi)生間，鏡面墻由于具有較強(qiáng)的反射性，可以將對(duì)面墻的裝飾物直接反射，但是，玻璃墻的透明性和鏡面墻的反射性都在植物圖案的作用下被相應(yīng)消弱，臥室空間的視覺(jué)感更加層次分明，植物圖案是第一個(gè)層次，人們?nèi)庋劭吹降耐该魑锖头瓷湮锒继幱诘诙哟?，?dāng)兩個(gè)層次共同作用于人眼視覺(jué)時(shí)，人們可以切身感受到如甘露般的干凈、清澈、透明的空間品質(zhì)。由此可見(jiàn)，空間設(shè)計(jì)師將抽象的文化符號(hào)創(chuàng)造成深刻的意向，最終轉(zhuǎn)換成豐富的空間符號(hào)，在居住空間設(shè)計(jì)方面仍然處于領(lǐng)先位置。
二、綠色居住空間設(shè)計(jì)
現(xiàn)代社會(huì)在發(fā)展建設(shè)進(jìn)程中，人們對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的不斷開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步導(dǎo)致了資源短缺的問(wèn)題。同時(shí)，人們?cè)谌粘Ｉ钪械男袨榛顒?dòng)，也對(duì)自然生態(tài)環(huán)境造成了負(fù)面影響。自然生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重，人們面臨著生存危機(jī)的挑戰(zhàn)。因此，綠色設(shè)計(jì)理念在居住空間設(shè)計(jì)中應(yīng)運(yùn)而生，居住空間的綠色設(shè)計(jì)指的是盡量降低自然生態(tài)環(huán)境負(fù)擔(dān)，減少污染材料的使用，利用各種技術(shù)手段、工藝手段降低對(duì)環(huán)境的污染。目前，綠色居住空間設(shè)計(jì)的探索發(fā)展從未停止，在空間設(shè)計(jì)語(yǔ)言方面，“現(xiàn)代穴居”注重的是原材料的美感，包括墻面和地面的肌理美感，木質(zhì)樓梯材料的紋理美等，同時(shí)，“現(xiàn)代穴居”的采光設(shè)計(jì)業(yè)充分體現(xiàn)了綠色設(shè)計(jì)理念，住宅一層利用大面面積進(jìn)行采光，二樓入口上端開(kāi)設(shè)矩形窗口進(jìn)行采光，三層頂尖部分可以采用天井式采光模式。綠色居住空間設(shè)計(jì)要求人們更加關(guān)注自然生態(tài)環(huán)境，通過(guò)以上實(shí)際案例可以看出，在多元文化背景下，對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的保護(hù)設(shè)計(jì)也是居住空間創(chuàng)新設(shè)計(jì)的組成部分。
三、可持續(xù)居住空間設(shè)計(jì)
居住空間的可持續(xù)設(shè)計(jì)指的是在不影響正常生活條件基礎(chǔ)上，適當(dāng)改變?nèi)粘Ｉ畹脑O(shè)計(jì)方式。在實(shí)際居住空間設(shè)計(jì)中，可持續(xù)設(shè)計(jì)主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是對(duì)歷史建筑物的修復(fù)，使其重新煥發(fā)勃勃生機(jī)，凸顯歷史建筑的內(nèi)涵價(jià)值；二是對(duì)于居住空間設(shè)計(jì)技術(shù)來(lái)說(shuō)，將多專(zhuān)業(yè)建筑模型技術(shù)進(jìn)行整合，應(yīng)用于居住空間設(shè)計(jì)中。
由此，對(duì)城市老舊建筑的改造和修葺，充分發(fā)揮老舊建筑的作用，對(duì)城市可持續(xù)發(fā)展有著重要現(xiàn)實(shí)意義。一般情況下，老舊建筑都擁有城市地理位置的優(yōu)勢(shì)，可以充分反映某一時(shí)期城市文化特征，但在開(kāi)發(fā)利用方面卻存在著相當(dāng)多的不利因素。例如，老舊建筑結(jié)構(gòu)落后、資源消耗嚴(yán)重，此時(shí)，可持續(xù)居住空間的設(shè)計(jì)為實(shí)踐發(fā)展提供了有力保障。可持續(xù)居住空間設(shè)計(jì)主要有兩方面特征，一是注重居住空間設(shè)計(jì)過(guò)程中的協(xié)同工作模式，二是體現(xiàn)多專(zhuān)業(yè)交互的工作方式?？梢?jiàn)，可持續(xù)居住空間設(shè)計(jì)正不斷走向信息化發(fā)展之路。例如，利用Autodesk Revit平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)三維模式的空間設(shè)計(jì)，在相同的建筑信息模型上完成整合設(shè)計(jì)，防止不同專(zhuān)業(yè)在整合設(shè)計(jì)中出現(xiàn)矛盾，有效降低設(shè)計(jì)成本，切實(shí)縮短設(shè)計(jì)周期。由此可見(jiàn)，可持續(xù)居住空間的設(shè)計(jì)為研究人員提供了科學(xué)化、直觀化、流程化的平臺(tái)。
四、結(jié)論
綜上所述，本文通過(guò)對(duì)居住空間創(chuàng)新設(shè)計(jì)發(fā)展方向的深入探討，得出了以下結(jié)論，多元方向體現(xiàn)了居住空間創(chuàng)新設(shè)計(jì)的明顯特征，居住空間的創(chuàng)新設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)在設(shè)計(jì)風(fēng)格和設(shè)計(jì)形式方面，而是要更多注重人類(lèi)現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，以及多元文化對(duì)促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意義，運(yùn)用和諧自然生態(tài)環(huán)境的理念與建造技術(shù)充分結(jié)合，真正提高人們居住生活質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 高路，陶大勇.現(xiàn)想居住空間之中式住宅小區(qū)設(shè)計(jì)解讀[J].山西建筑，2013，02：19-21.
[2] 陳菲菲.淺談居住空間設(shè)計(jì)中的虛耗現(xiàn)象[J].大眾文藝， 2013，03：98.
關(guān)鍵詞：水污染控制工程；課程設(shè)計(jì)；模式
《水污染控制工程》是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)核心課程，也是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要認(rèn)識(shí)污水處理的必要性，并了解我國(guó)污水排放標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)范，培養(yǎng)綜合運(yùn)用《水污染控制工程》基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，掌握城市污水二級(jí)處理廠工藝設(shè)計(jì)的程序、內(nèi)容、方法和工藝計(jì)算。水污染控制工程課程設(shè)計(jì)是進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)《水污染控制工程》理論課程知識(shí)和理解的重要環(huán)節(jié)，是連接基本理論和工程實(shí)際的紐帶和橋梁，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)系統(tǒng)的理論課知識(shí)及感觀的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，分析解決工程實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有重要意義[1，2]。近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，而我國(guó)大學(xué)期間的課程設(shè)置及教學(xué)往往重視理論知識(shí)的傳授，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的關(guān)注相對(duì)較少，雖然目前逐步開(kāi)設(shè)了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但仍然不能解決工科畢業(yè)生工程實(shí)踐能力差、不能滿(mǎn)足就業(yè)和社會(huì)的需要的問(wèn)題；另一方面企業(yè)不愿意接受應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)，不愿花時(shí)間和精力參與培養(yǎng)工程師，都造成大學(xué)生就業(yè)難的狀況。上海理工大學(xué)是一所以理工科為主的培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的上海市屬重點(diǎn)大學(xué)，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，我們?cè)跇?gòu)建課程及教學(xué)內(nèi)容體系上更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和實(shí)踐工程相結(jié)合的方式，搞好課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提升本科生就業(yè)率，提高企業(yè)對(duì)我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生滿(mǎn)意率具有十分重要的意義。在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生《水污染控制工程》課程設(shè)計(jì)的執(zhí)教過(guò)程中，我們做了如下探索與建設(shè)實(shí)踐。
一、改進(jìn)教學(xué)模式
過(guò)去《水污染控制工程》課程設(shè)計(jì)通常安排在《水污染控制工程》理論課教學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)之后集中一到兩周時(shí)間進(jìn)行，時(shí)間緊，任務(wù)重，而且通常安排作為本科階段專(zhuān)業(yè)課程的第一個(gè)課程設(shè)計(jì)。學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和工程類(lèi)課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，因此對(duì)于工程設(shè)計(jì)的一般步驟、工程設(shè)計(jì)手冊(cè)和設(shè)計(jì)規(guī)范的利用能力較差，往往感覺(jué)無(wú)從下手[3]。另外，這種先理論教學(xué)后課程設(shè)計(jì)的模式雖然能夠令學(xué)生在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行工程設(shè)計(jì)，但由于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，理論課更注重原理和單個(gè)構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)計(jì)算，往往容易忽略構(gòu)筑物的配水、銜接形式等內(nèi)容，使得理論與實(shí)踐相脫節(jié)；此外，課程設(shè)計(jì)與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)分離進(jìn)行，時(shí)間間隔較長(zhǎng)，學(xué)生基本對(duì)處理構(gòu)筑物走馬觀花地看一遍，不能深入了解構(gòu)筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際了解構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)及運(yùn)行維護(hù)理解困難，對(duì)課程設(shè)計(jì)幫助不大。新教學(xué)模式將課程設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)《水污染控制工程》教學(xué)的全過(guò)程，增加了課程設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)數(shù)，在理論教學(xué)初期，布置任務(wù)書(shū)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊完成方案選擇及構(gòu)筑物計(jì)算，理論課結(jié)束后完成設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)的編制及工程圖紙的繪制。在理論教學(xué)過(guò)程中，授課教師可針對(duì)構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)、原理、設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)計(jì)算、三維動(dòng)畫(huà)演示運(yùn)行效果等方式更有針對(duì)性地進(jìn)行授課；在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有構(gòu)筑物模型或理論課期間安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的進(jìn)行，有助于學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)內(nèi)容更深入的理解；期間通過(guò)查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)規(guī)范，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)計(jì)算，最后通過(guò)答辯、修改等環(huán)節(jié)提交課程設(shè)計(jì)成果，教師根據(jù)設(shè)計(jì)成果及時(shí)將問(wèn)題反饋，進(jìn)一步保證和提升課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。
二、合理選題，豐富設(shè)計(jì)題材
根據(jù)以往課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，我們摸索出一套質(zhì)量監(jiān)控措施，最關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于我們對(duì)選題進(jìn)行了嚴(yán)格控制，課程設(shè)計(jì)的題目盡可能選用污水處理設(shè)施的工程實(shí)例，選題范圍盡可能覆蓋理論課大綱的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后將任務(wù)書(shū)中的水量和水質(zhì)進(jìn)行改變，給出的任務(wù)書(shū)題目大于學(xué)生分組數(shù)，令每組學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中涉及的污水總量、居民數(shù)量和水質(zhì)（BOD、COD、SS、TP、TN、NH3-N）均不同，做到題目的多樣化，同時(shí)對(duì)每個(gè)題目有人數(shù)要求，由學(xué)生選擇相應(yīng)水量和工藝，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)計(jì)算任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。對(duì)于學(xué)生分組盡可能做到各組整體學(xué)習(xí)能力大致相當(dāng)，但組內(nèi)成員的理論水平、學(xué)習(xí)能力及CAD繪圖能力等方面要有一定差異，組長(zhǎng)根據(jù)組員實(shí)際情況對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行合理分工，明確每個(gè)組員的職責(zé)[4]并進(jìn)行列表記錄，用于檢查，減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。這樣既可以讓學(xué)生接觸到更多的課程設(shè)計(jì)，防止全班同一個(gè)題目，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)又能滿(mǎn)足設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員間相互交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的需要[5]。在課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的編排上，按照教學(xué)大綱的要求，雖然在難度、深度和廣度等要求上與實(shí)際工程設(shè)計(jì)有一定差距，僅為某城鎮(zhèn)污水處理工藝的初步設(shè)計(jì)，但選題皆來(lái)自實(shí)際工程案例，有利于初步培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和實(shí)踐素養(yǎng)；此外，設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)明確課程設(shè)計(jì)的目的、具體設(shè)計(jì)內(nèi)容、計(jì)劃步驟安排，使學(xué)生明確任務(wù)，明確在哪些時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成哪些工作，按計(jì)劃有序進(jìn)行，且使指導(dǎo)教師能夠根據(jù)進(jìn)度及時(shí)進(jìn)行檢查、督促和指導(dǎo)[6]。
三、評(píng)價(jià)體系改革
與傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)模式中學(xué)生上交設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙相比，我們?cè)谠u(píng)價(jià)體系上做出了相應(yīng)改革，采用平時(shí)成績(jī)、中期檢查、答辯和成果評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系。中期考核是課程設(shè)計(jì)完成的保障，在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于實(shí)習(xí)、拖沓習(xí)慣等各種因素，習(xí)慣于在答辯前突擊完成。因此，在指導(dǎo)教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)的相關(guān)時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)督的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格的中期考核可以較好地督促學(xué)生保質(zhì)、保量、按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，我們借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在穿插于整個(gè)理論教學(xué)周的課程設(shè)計(jì)中安排中期檢查，根據(jù)學(xué)生中期檢查的質(zhì)量，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。在學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)初稿的基礎(chǔ)上，組織答辯，讓學(xué)生就課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)規(guī)模及要求、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)原則、工藝流程的選擇、構(gòu)筑物設(shè)計(jì)計(jì)算、圖紙及設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的編制等方面進(jìn)行闡述，教師根據(jù)計(jì)算說(shuō)明書(shū)及圖紙中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給出答辯成績(jī)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生就存在問(wèn)題進(jìn)行全面修改，然后提交最終課程設(shè)計(jì)成果。平時(shí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中出勤率、討論答疑參與度及按時(shí)間規(guī)劃完成設(shè)計(jì)任務(wù)的情況（中期檢查）給定；設(shè)計(jì)成果成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生最終提交的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)圖紙等文件的質(zhì)量情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)、答辯情況及設(shè)計(jì)成果給出成績(jī)。
四、課程設(shè)計(jì)反饋
通過(guò)答疑、中期檢查、答辯和成果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題、問(wèn)題跡象或一些容易出錯(cuò)的地方，通過(guò)集中上課的方式給予講解，保證課程設(shè)計(jì)穩(wěn)中有序、按時(shí)、保質(zhì)地完成；在課程設(shè)計(jì)最后，針對(duì)課程設(shè)計(jì)的一般設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)及圖紙?jiān)O(shè)計(jì)要點(diǎn)、主要問(wèn)題等進(jìn)行總結(jié)，令學(xué)生對(duì)污水處理廠的設(shè)計(jì)有一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，同時(shí)鞏固課程所學(xué)知識(shí)和概念；在課程設(shè)計(jì)結(jié)束后再安排一次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，加深感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)污水廠設(shè)備、設(shè)施的運(yùn)行維護(hù)進(jìn)一步加深了解，豐富課本外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生上交最終設(shè)計(jì)成果后，針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容，給出總結(jié)和意見(jiàn)建議，有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。課程設(shè)計(jì)是高校培養(yǎng)卓越工程人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我校的改革實(shí)踐證明，基于就業(yè)為導(dǎo)向的《水污染控制工程》課程設(shè)計(jì)建設(shè)取得了一定的效果，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，保證學(xué)生對(duì)實(shí)際工程有直觀、全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生工程知識(shí)、工程素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大幫助，有助于學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位。
參考文獻(xiàn)：
[1]郝桂珍，楊國(guó)麗.淺談水污染控制工程課程教學(xué)模式的改革[J].教學(xué)研究，2014，37（4）：41-43.
[2]丁磊，汪明明，張新喜.給水廠課程設(shè)計(jì)新教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，29（6）：120-121.
[3]溫青，李茹民，譚淑媛.基于“卓越計(jì)劃”的團(tuán)隊(duì)合作的水污染控制工程課程設(shè)計(jì)模式的探討[J].教育教學(xué)論壇，2014，（23）：226-227.
[4]仇春華，歐曉霞，張鳳杰，王崇.團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用于探索[J].中國(guó)電力教育，2013，269（10）：154-155.
[5]王淑勤，張敬紅.雙語(yǔ)教學(xué)中課程設(shè)計(jì)的設(shè)置與考核[J].中國(guó)電力教育，2012：17-18.
關(guān)鍵詞：兒童早教;室內(nèi)設(shè)計(jì);創(chuàng)造性思維
引言
德國(guó)格式塔心理學(xué)創(chuàng)始人韋特海默（M.Wertheimer，1945）在《創(chuàng)造性思維》中認(rèn)為“創(chuàng)造是一個(gè)連貫的過(guò)程，思維的功能不僅是解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，而是發(fā)現(xiàn)、設(shè)想、更深入的思考問(wèn)題。設(shè)想、提出創(chuàng)造性問(wèn)題總是比解決問(wèn)題更重要。”創(chuàng)造力就是競(jìng)爭(zhēng)力，有創(chuàng)意的思維就是通過(guò)思維了解事物的本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上提出新的、有建設(shè)性的想法和意見(jiàn)。從早教環(huán)境出發(fā)，針對(duì)于孩子在不同時(shí)期所在的環(huán)境以創(chuàng)造讓大部分孩子能適應(yīng)的環(huán)境，通過(guò)環(huán)境的感知來(lái)了解周?chē)俏覀兯诖模诤⒆訉W(xué)前的階段中，孩子不能單純靠背誦來(lái)提高他們的創(chuàng)造性思維，而是在積累和運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)激思維的創(chuàng)新。1980年來(lái)，美國(guó)政府認(rèn)為，創(chuàng)意思維的開(kāi)發(fā)必須從兒童青少年開(kāi)始，因此他們?cè)谥行W(xué)開(kāi)展了數(shù)百項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。其中托蘭斯曾對(duì)142個(gè)培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的教育計(jì)劃進(jìn)行了檢測(cè)評(píng)價(jià)，證明有72%是成功的?？梢?jiàn)創(chuàng)意性思維的培養(yǎng)對(duì)于兒童的發(fā)展具有重要的意義。
一、早教中心室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的基本形態(tài)
（一）早教中心的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)
1.早教中心環(huán)境的安全性：安全性是早教中心首要的保證，早教中心永遠(yuǎn)要把安全放在第一位，只有保證孩子的安全，孩子在中心才能進(jìn)行其他方面的學(xué)習(xí)，特別是在早教中心的室內(nèi)環(huán)境中細(xì)節(jié)的安全更為重要，例如包括了墻壁上是否具有保護(hù)性的海綿條，保護(hù)孩子在活動(dòng)中防止撞傷，以及電源插口的位、地面的防滑處理、門(mén)窗的安全牢固等這些細(xì)節(jié)因素直接影響了孩子的安全。在衛(wèi)生安全上是否合格也是衡量安全性的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，包括衛(wèi)生條件的達(dá)標(biāo)，水吧衛(wèi)生安全，工作人員的健康安全等都是安全的重要一部分。2.早教中心環(huán)境的舒適性：創(chuàng)造的早教中心室內(nèi)環(huán)境要舒適、明快、整潔，主要體現(xiàn)在視覺(jué)舒適以及身心的舒適，其中包括早教教室光線充足，保持室內(nèi)的溫度和濕度，注意室內(nèi)環(huán)境的清潔，早教兒童休息室保持安靜，避免嘈雜喧鬧對(duì)孩子的干擾，早教中心優(yōu)美柔和或輕松明快的音樂(lè)定時(shí)交替播放等。3.早教中心環(huán)境的功能性：0~3或者3~6歲不同年齡階段兒童要留有專(zhuān)用的房間，也可把房間的某一處合適位置列為不同年齡階段寶寶的專(zhuān)用活動(dòng)區(qū)域，兒童活動(dòng)地點(diǎn)選擇和場(chǎng)地大小也很重要，早教中心的空間應(yīng)該足夠?qū)挸?，便于兒童的活?dòng)。4.早教中心環(huán)境的美觀性：室內(nèi)墻面地面的色彩以及家具等主體設(shè)施的色彩的選擇，影符合一般的審美心理要求，家具應(yīng)該造型美觀色澤新穎，適應(yīng)的審美需求。
（二）兒童家長(zhǎng)的心理研究
現(xiàn)在早教中心的辦學(xué)力量非常雄厚，良好的教學(xué)條件、師資，讓許多孩子家長(zhǎng)選擇的兒童早教中心，家長(zhǎng)的心理活動(dòng)可以大致分別為三種情況：1.安全，放心：良好的學(xué)校配置成了很多家長(zhǎng)把孩子送到早教中心的原因，早教中心具有家庭中不具備的良好的基礎(chǔ)設(shè)施，這為了孩子創(chuàng)造了良好的玩耍的條件，他們可以玩耍各種他們可能在家享受不到的樂(lè)趣；更重要的是早教中心的孩子很多，在早教中心里自己的孩子可以結(jié)識(shí)到其他孩子。孩子有了玩耍的小伙伴，便多了一份快樂(lè)，這使家長(zhǎng)更加放心。2.省心：早教中心的快速發(fā)展與日益繁忙工作的父母的時(shí)間分配原因也很大，每天很多家長(zhǎng)都有大量的工作要做，他們沒(méi)有大量的時(shí)間去照顧孩子的生活起居以及對(duì)兒童知識(shí)的培養(yǎng)，更沒(méi)有時(shí)間關(guān)心孩子的心理狀況。如果把孩子單獨(dú)放在家里，會(huì)對(duì)孩子造成不良的心理影響，孩子會(huì)感動(dòng)孤獨(dú)與不快樂(lè)，同時(shí)也不能夠很好地照顧到孩子。而把孩子放到早教中心就不一樣了，孩子增添了快樂(lè)，家長(zhǎng)他們多了一份省心。3.孩子發(fā)展：開(kāi)發(fā)智力挖掘孩子的潛能，還有許多的因素也同時(shí)影響到寶寶的智力開(kāi)發(fā)，在兒童發(fā)展的心理過(guò)程中，有的時(shí)候很難去分辨遺傳或者環(huán)境的作用，這兩個(gè)因素往往都是兒童心理發(fā)展問(wèn)題因素，但是早在20世紀(jì)五六十年代，一些心理學(xué)家們開(kāi)始將視野擴(kuò)展到兒童生長(zhǎng)的早期環(huán)境中。由于兒童隨著年齡在變化，他們對(duì)原先的環(huán)境中的關(guān)注與信息選擇都會(huì)發(fā)生變化，這會(huì)帶來(lái)的是兒童心理和思維上的變化。教育學(xué)家哈澤說(shuō)道，“兒童對(duì)環(huán)境的反應(yīng)比成年人更為直接和活躍，他們總能發(fā)現(xiàn)高低、遠(yuǎn)近、軟硬、暗亮的概念，而他們用來(lái)探索這些概念客觀物體則又能激發(fā)他們的想象力并強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣”。我們從中便可感受到環(huán)境對(duì)于兒童創(chuàng)造性思維的重要意義。兒童的活動(dòng)范圍隨著年齡的增長(zhǎng)而漸漸擴(kuò)大，兒童受環(huán)境的影響也越來(lái)越大。
二、創(chuàng)意性思維的構(gòu)成要素
馬良瑩在《淺談兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)》認(rèn)為“培養(yǎng)兒童用要注重給兒童設(shè)立民主、愉快的氛圍，發(fā)展其多種思維方式，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，以此發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維”。創(chuàng)造力是每個(gè)兒童都應(yīng)該有的能力，從早教中心室內(nèi)設(shè)計(jì)不同的方面進(jìn)行研究與探索，從而豐富兒童的發(fā)展與創(chuàng)造性思維的提高等相關(guān)理論。
（一）創(chuàng)造力從興趣培養(yǎng)開(kāi)始
興趣可以引導(dǎo)孩子的發(fā)展方向，處于興趣中的兒童在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，周?chē)沫h(huán)境對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)會(huì)變得更加敏感，孩子便會(huì)主動(dòng)和有創(chuàng)造性意識(shí)地去注意這些周?chē)氖挛?，并且?huì)對(duì)這些事物進(jìn)行有興趣愛(ài)好的選擇，而正是由于這種引起孩子的好奇心的注意，兒童才會(huì)對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生濃厚的興趣，并且在以后的活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)周?chē)挛锏挠^察，形成知識(shí)的積累與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而對(duì)于兒童創(chuàng)意性思維能力的發(fā)展具有重要的影響。
（二）創(chuàng)造性思維從想象力出發(fā)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“想象力比知識(shí)更重要因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力卻概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。兒童的創(chuàng)造思維中，創(chuàng)造力想象的作用更加明顯重要。因?yàn)閮和男睦戆l(fā)慌水平?jīng)Q定了兒童只能借助想象來(lái)思考、來(lái)創(chuàng)造；同時(shí)，想象力具有隨意性、跳躍性的特點(diǎn)，而這些內(nèi)容不需要兒童學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就可以可以產(chǎn)生新的聯(lián)想，在沒(méi)有拘束、靈活自如的場(chǎng)景中得到樂(lè)趣。
三、創(chuàng)造性思維的空間形態(tài)特征
（一）室內(nèi)空間形態(tài)
室內(nèi)形態(tài)的塑造對(duì)于室內(nèi)空間環(huán)境影響重要，以早教室內(nèi)的內(nèi)部空間為例，最重要的應(yīng)該是反映在孩子與環(huán)境的整合設(shè)計(jì)以及室內(nèi)空間形態(tài)的變化，最終服務(wù)于人的空間，即“以孩子為主，物為孩子用”，其他的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)要素也是很多，如光照色彩、墻體繪畫(huà)、視覺(jué)中心、兒童專(zhuān)用家具的材質(zhì)肌理及兒童家具教具的陳設(shè)等。不同的空間形態(tài)、形象及形狀會(huì)產(chǎn)生不同空間體驗(yàn)感受，兒童置身于早教的室內(nèi)空間中往往被早教室內(nèi)空間的環(huán)境所吸引，使兒童感受到室內(nèi)環(huán)境對(duì)自己潛移默化的心理影響，在空間形態(tài)上不規(guī)則的形態(tài)往往靈活多變。在早教空間中體現(xiàn)在室內(nèi)空間形態(tài)布局上不局限于端莊與平穩(wěn)或者不僅限于安靜的形態(tài)，不規(guī)則的空間形態(tài)具有動(dòng)感的流線給兒童帶來(lái)的是輕松與活潑，室內(nèi)環(huán)境變得自由與多變靈活。兒童早教空間的創(chuàng)造方法是對(duì)于兒童早教室內(nèi)空間的多樣性與活潑性，又得符合基本的兒童尺度即室內(nèi)基本功能劃分。例如，以0~3歲的兒童來(lái)講，0-3歲是早期大腦發(fā)育的最佳時(shí)期，爬、站立和行走成為他們?nèi)找鎸W(xué)習(xí)的技能，對(duì)于室內(nèi)環(huán)境他們充滿(mǎn)好奇心，應(yīng)該滿(mǎn)足他的好奇心，鼓勵(lì)他的探索活動(dòng)，贊賞他在房間里的每一個(gè)“新發(fā)現(xiàn)”。對(duì)于3~6歲的兒童，他們開(kāi)始能辨認(rèn)物體的大小、長(zhǎng)短、高矮，他們開(kāi)始和周?chē)膬和M(jìn)行游戲，相比0~3歲的兒童他們需要的室內(nèi)空間可能會(huì)相對(duì)大一些，以便于兒童充足的空間活動(dòng)。滿(mǎn)足了兒童在空間形態(tài)上的要求，兒童在心理上將會(huì)得到滿(mǎn)足，不同的空間形態(tài)給予兒童不同的精神感受，構(gòu)成了以?xún)和癁橹鞯目臻g布局，而這樣的室內(nèi)空間形態(tài)對(duì)于兒童創(chuàng)意性思維的創(chuàng)造提供了有利條件。位于青島萬(wàn)象城內(nèi)的家盒子（FamilyBox）第六家分店室內(nèi)空間形態(tài)的變化營(yíng)造了一個(gè)具有創(chuàng)意性的室內(nèi)空間環(huán)境，中心里所帶給孩子們的審美與創(chuàng)意性思維的啟發(fā)是值得學(xué)習(xí)的。在這個(gè)相對(duì)于有創(chuàng)意的空間環(huán)境里面，孩子們可以進(jìn)行游戲、玩耍，而他們盡可能做了平時(shí)卻不能去做的一些自由活動(dòng)。整個(gè)空間劃分為活動(dòng)區(qū)和游泳區(qū)，在活動(dòng)區(qū)空間劃分上分為平面地面、抬高地面、智趣體塊、智趣空間，通過(guò)這種的空間劃分，改變了以往一種平面活動(dòng)的習(xí)慣，空間的多樣形態(tài)才使得創(chuàng)作出如此貼切的空間。
（二）主題性空間設(shè)計(jì)探索
隨著當(dāng)今主題酒店、餐廳、酒吧等公共空間設(shè)計(jì)的興起，新時(shí)代的發(fā)展步伐加快了人門(mén)追求高質(zhì)量的生活，新的思維方式，新的生活方式伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展得以呈現(xiàn)，對(duì)于早教主題性的設(shè)計(jì)要求也便隨之提高。主題性的早教空間設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在情景式的體驗(yàn)藝術(shù)課程和生活自然體驗(yàn)上，往往根據(jù)孩子的興趣和年齡階段的教學(xué)特點(diǎn)針對(duì)于不同的教室創(chuàng)造不同主題的室內(nèi)環(huán)境，促進(jìn)兒童創(chuàng)意性思維的發(fā)散。例如早教中心設(shè)計(jì)智商課、情商課、財(cái)商課以及全腦潛能課等，財(cái)商課主要培養(yǎng)兒童如何消費(fèi)、金錢(qián)運(yùn)用、交換金錢(qián)，從而發(fā)展兒童的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)，根據(jù)課程的內(nèi)容便可以設(shè)計(jì)營(yíng)造與課程相干的空間環(huán)境。另外以0~3和3~6歲不同年齡成長(zhǎng)階段，不同的身心發(fā)展特征和興趣需求出發(fā)，營(yíng)造不同主題的兒童成長(zhǎng)空間，0~3歲兒童在主題性設(shè)計(jì)上應(yīng)注重動(dòng)作技能和認(rèn)知能力的發(fā)展來(lái)展開(kāi)設(shè)計(jì)，3~6歲的兒童求知欲和探索欲增強(qiáng)，活潑好動(dòng)應(yīng)該在為孩子提更更大活動(dòng)空間上展開(kāi)主題性設(shè)計(jì)。為兒童創(chuàng)造主題性的設(shè)計(jì)，這些都會(huì)對(duì)創(chuàng)造性思維起到很好的作用。另外在主題性空間設(shè)計(jì)上可以利用形態(tài)模擬的方法，通過(guò)對(duì)外在某一主題事物的研究，包括自然社會(huì)生活中的主題場(chǎng)景而反映早教室內(nèi)空間主題環(huán)境上來(lái)，對(duì)兒童心理和生理產(chǎn)生啟發(fā)的靈感和思路上的迸發(fā)。
（三）室內(nèi)空間視覺(jué)引導(dǎo)
海思（Haith，1966）發(fā)現(xiàn)，當(dāng)嬰兒在注視一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的刺激物的時(shí)候，其吮吸的速度明顯減慢，這表現(xiàn)了嬰兒對(duì)于運(yùn)動(dòng)的物體有更多的注意。如果兩個(gè)空間內(nèi)其他方面屬性都一樣，兒童將更傾向注視于內(nèi)具有運(yùn)動(dòng)性因素的空間，動(dòng)態(tài)空間引導(dǎo)孩子從“動(dòng)”的角度觀察周?chē)娜撕褪挛?，把孩子引?dǎo)進(jìn)入活躍的思維空間。在動(dòng)態(tài)空間上早教中心可以利用地面、圍護(hù)面、各種管線、活動(dòng)的雕塑以及各種信息的展示等加上老師與孩子的各種活動(dòng)，形成豐富的動(dòng)勢(shì)。另外組織靈活的空間，方向性比較明確，在游樂(lè)區(qū)與教室或者休息室之間有多向路線，而不是單項(xiàng)路線。利用有動(dòng)感的線型，引進(jìn)自然景物，如花木，陽(yáng)光等。利用流線性的趣味性的地面、地面或者墻面，引發(fā)兒童對(duì)動(dòng)態(tài)的思考，又具有引導(dǎo)性。利用形態(tài)模擬來(lái)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中利用，在視覺(jué)上營(yíng)造與現(xiàn)實(shí)中的事物相像的事物，在視覺(jué)上形成具有創(chuàng)造性的設(shè)想，抓住兒童的視覺(jué)審美，形成富有創(chuàng)造性的視覺(jué)引導(dǎo)。例如，室內(nèi)視覺(jué)上可以將綠色設(shè)計(jì)生態(tài)的想法帶到早教室內(nèi)設(shè)計(jì)中，模擬大自然的形態(tài)，給予兒童感受足夠的想象空間，激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維。
結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)造性活動(dòng)總在人與環(huán)境的相互作用下進(jìn)行，而兒童的創(chuàng)造性思維便在與早教室內(nèi)環(huán)境中迸發(fā)。也就是說(shuō)在室內(nèi)環(huán)境中需要給兒童以舒適、創(chuàng)意、引導(dǎo)的室內(nèi)環(huán)境支持。減少對(duì)兒童空間的限制，在此基礎(chǔ)上給予創(chuàng)意性的體驗(yàn)與引導(dǎo)，挖掘兒童創(chuàng)意潛能，為兒童提供豐富的室內(nèi)環(huán)境刺激和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，便于兒童產(chǎn)生創(chuàng)新性活動(dòng)強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。
參考文獻(xiàn)
[1]錢(qián)泳蓁.3-6歲兒童創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究[D].湖南:湖南師范大學(xué)，2012
[2]馬良瑩.淺談兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中華女子學(xué)院山東分院學(xué)報(bào)，2004（03）：57-59
[3]段燁妮.基于時(shí)間維度的兒童房室內(nèi)設(shè)計(jì)研究[D].湖南:中南林業(yè)科技大學(xué)，2015
[4]楊莉君;錢(qián)泳蓁;余賢睿.3-6歲兒童創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及其影響因素研究[N].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2013(06):103-109
[5]周兵.張書(shū)鴻.形態(tài)模擬在兒童居室設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[J].家具與室內(nèi)裝飾，2016(2):94-95
關(guān)鍵詞：技工院校；數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修；教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）07-0154-02
隨著我國(guó)制造業(yè)和加工業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)的廣泛使用以及數(shù)控設(shè)備保有量的增加，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用、裝調(diào)、維修人才的需求量越來(lái)越大，素質(zhì)要求也越來(lái)越高。提高數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修從業(yè)人員的知識(shí)和技能水平，必將進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)數(shù)控機(jī)床行業(yè)的發(fā)展，對(duì)于提升我國(guó)現(xiàn)代制造業(yè)及加工業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力有著非常重要的意義。
開(kāi)設(shè)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)
與維修專(zhuān)業(yè)的背景
專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)的前提是社會(huì)需要。隨著裝備制造業(yè)和機(jī)械加工業(yè)的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床的需求量也愈來(lái)愈大。數(shù)控技術(shù)是集機(jī)、電、氣、液等技術(shù)于一體的高新技術(shù)，數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修技術(shù)有工種的復(fù)合性、人員素質(zhì)的綜合性、技術(shù)含量的高科技性等特點(diǎn)。然而，目前我國(guó)掌握數(shù)控技術(shù)的機(jī)電技術(shù)復(fù)合型人才奇缺，培養(yǎng)掌握數(shù)控機(jī)床裝調(diào)和維修技術(shù)的高技能人才的要求也越來(lái)越迫切。廣東是我國(guó)的制造加工業(yè)大省，據(jù)調(diào)查，高級(jí)數(shù)控裝調(diào)與維修人員缺口很大，這嚴(yán)重影響了數(shù)控機(jī)床行業(yè)的健康發(fā)展。因此，將從業(yè)人員的素質(zhì)管理納入標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)范化的軌道，提高數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修從業(yè)人員的知識(shí)和技能水平，必將進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)數(shù)控機(jī)床行業(yè)的發(fā)展。
因此，數(shù)控機(jī)床的廣泛應(yīng)用，急需大量的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修人才，亟須在短期內(nèi)培養(yǎng)出一大批數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修的高技能型人才。
專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與要求
本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為目的，融入國(guó)家數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)控行業(yè)規(guī)范，面向數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)廠家、數(shù)控加工等單位，培養(yǎng)具有數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修專(zhuān)業(yè)必需的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事數(shù)控設(shè)備的操作、維護(hù)、參數(shù)調(diào)整，機(jī)床設(shè)備故障的診斷與維修，對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行裝配、調(diào)試，對(duì)機(jī)床設(shè)備進(jìn)行數(shù)控化改造以及機(jī)床產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)等工作的高技能應(yīng)用型人才。
本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必須獲得以下職業(yè)技能證書(shū)：數(shù)控機(jī)床裝配與維修高級(jí)工、機(jī)修鉗工、維修電工、電工上崗證。
本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求：遵守法律、法規(guī)，具有良好的安全生產(chǎn)知識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)械設(shè)備操作規(guī)定；具有對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；具有一門(mén)以上的外語(yǔ)閱讀能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)具有下列專(zhuān)業(yè)能力：一是具有機(jī)械、電氣、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，液壓、氣壓基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)控機(jī)床原理、測(cè)量與誤差分析、數(shù)控設(shè)備機(jī)械結(jié)構(gòu)、數(shù)控機(jī)床手工編程、PLC、變頻器等基礎(chǔ)知識(shí)。二是能讀懂?dāng)?shù)控機(jī)床機(jī)械、電氣總裝配圖，并能熟練使用機(jī)械與電氣繪圖軟件；具有鉗工、電工基本技能；具有數(shù)控機(jī)床操作技能；具有進(jìn)行數(shù)控機(jī)床總裝后的幾何精度、工作精度的檢測(cè)與調(diào)整，使用系統(tǒng)參數(shù)、PLC參數(shù)、變頻器參數(shù)對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行調(diào)整的技能；具有通過(guò)儀器、儀表檢查數(shù)控機(jī)床的故障點(diǎn)的技能；具有通過(guò)數(shù)控系統(tǒng)診斷功能、PLC梯形圖等診斷數(shù)控機(jī)床常見(jiàn)電氣、機(jī)械、液壓故障的技能等。
師資隊(duì)伍建設(shè)
高水平的師資隊(duì)伍是課程實(shí)施的重要保證，是教學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新型專(zhuān)業(yè)，必須建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師型”師資隊(duì)伍來(lái)保證本專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。
結(jié)合我校的實(shí)際情況，培養(yǎng)和引進(jìn)本專(zhuān)業(yè)教師。一是充分挖掘我校教師的內(nèi)部資源，鼓勵(lì)相近專(zhuān)業(yè)教師利用假期參加數(shù)控裝調(diào)與維修專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師的理論知識(shí)和實(shí)踐能力水平。從2007年起，廣東省每年暑假都舉辦本專(zhuān)業(yè)教師技能培訓(xùn)。二是積極鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)本專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能鑒定拿到相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。通過(guò)這幾年對(duì)本專(zhuān)業(yè)教師的技能培訓(xùn)，廣東已有100多名教師取得了本專(zhuān)業(yè)高級(jí)工等級(jí)證。三是加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)廣大教師熱愛(ài)技工教育事業(yè)，樹(shù)立敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷，編寫(xiě)校本教材，進(jìn)行課題研究和產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，打造精品課程，參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)教師的組織及協(xié)調(diào)能力，建設(shè)一支“雙師型”師資隊(duì)伍。四是積極引進(jìn)知名企業(yè)的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修高級(jí)技術(shù)人才來(lái)校任教。學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)的政策吸引優(yōu)秀的數(shù)控維修人才加入到技工教育的行列。加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，聘請(qǐng)企業(yè)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才舉辦知識(shí)講座，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，促進(jìn)教師隊(duì)伍的多元化。五是加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)中青年骨干教師，培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)中青年學(xué)科帶頭人和課程建設(shè)帶頭人。
建立完善的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，應(yīng)逐步完善本專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和資金狀況，分階段購(gòu)置設(shè)備，以拓展社會(huì)服務(wù)功能，逐步建設(shè)電工電子實(shí)訓(xùn)室、可編程控制器實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)車(chē)間、鉗工實(shí)訓(xùn)車(chē)間、機(jī)床控制電路實(shí)訓(xùn)室等，應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控設(shè)備裝調(diào)維修實(shí)訓(xùn)車(chē)間、液壓與氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)室等，滿(mǎn)足數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要。這些校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室都要緊扣本行業(yè)特點(diǎn)，突出職業(yè)技能訓(xùn)練，具有仿真性、實(shí)用性、先進(jìn)性的特征，為學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)和形成提供有力保障。
校外實(shí)習(xí)基地建設(shè) 依據(jù)行業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極與數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)廠家和數(shù)控加工廠家聯(lián)系，合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，建立一套良好的校外頂崗實(shí)習(xí)基地運(yùn)行和管理機(jī)制，通過(guò)校企共同建設(shè)，搭建數(shù)控設(shè)備維修服務(wù)、數(shù)控設(shè)備安裝調(diào)試服務(wù)的平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)管理機(jī)制，完善實(shí)踐教學(xué)制度。實(shí)行校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地，辦“校中廠、廠中校”；通過(guò)校企合作、校區(qū)合作、校會(huì)合作，使學(xué)生掌握實(shí)踐技能的同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)能力和與人合作的能力。近幾年，廣東利用本地區(qū)優(yōu)勢(shì)，打造“百校千企”，通過(guò)地方政府的牽線搭橋，技工院校和企業(yè)的合作越來(lái)越緊密，達(dá)到了合作共贏的目的；數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修專(zhuān)業(yè)更是結(jié)合本地區(qū)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，把企業(yè)引進(jìn)到學(xué)校，學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)本專(zhuān)業(yè)，取得了良好的效果。
課程設(shè)置
數(shù)控設(shè)備是集機(jī)、電、儀、液、氣、傳感器等于一體，是典型的機(jī)電一體化設(shè)備，課程面較廣，牽涉的課程較多，但技工院校以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力為宗旨，不單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是篩選出與培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力直接相關(guān)的內(nèi)容。課程由三部分組成，即公共課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課，其中實(shí)訓(xùn)課要占50%的課時(shí)量。公共課包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、德育、體育、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)辦公軟件等；專(zhuān)業(yè)課包括機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、機(jī)械基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)、機(jī)床裝配工藝、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)控機(jī)床原理與結(jié)構(gòu)等；實(shí)訓(xùn)課包括鉗工基本功、電力拖動(dòng)與機(jī)床控制線路、可編程控制器與變頻器技術(shù)、數(shù)控機(jī)床操作、液壓與氣壓傳動(dòng)、數(shù)控機(jī)床整機(jī)性能檢測(cè)與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、數(shù)控機(jī)床維修仿真等實(shí)訓(xùn)以及校外頂崗實(shí)習(xí)。
總之，數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修工是一個(gè)朝陽(yáng)職業(yè)，是新職業(yè)之一。然而，本專(zhuān)業(yè)教師相當(dāng)匱乏，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)合作，實(shí)行校內(nèi)培養(yǎng)、校外引進(jìn)的措施人才來(lái)建設(shè)本專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，不斷完善教學(xué)體系和課程體系，加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多合格的數(shù)控維修人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]石偉平，徐國(guó)慶.以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)改革理論探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（11）.
[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)基本問(wèn)題的思考（一）[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（4）.
[3]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003（5）.
[4]焦兆平，王曉敏，查吉德.保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量促進(jìn)高職教育健康持續(xù)發(fā)展[J].中國(guó)高教研究，2004（1）.
[5]何農(nóng)，馮拾松，傅擁軍.高職院校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（26）.
[6]李燕，胡建鈞.高職院校兼職教師聘任和管理的對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（26）.
