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序論：在您撰寫經(jīng)濟學常見效應(yīng)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
論文摘要：進入市場經(jīng)濟后，學校也由管理提升到經(jīng)營的層面。本文簡要介紹了學校經(jīng)營的概念，并列舉了它的性質(zhì)和它的經(jīng)營模式。學校作為一個非企業(yè)組織，具有其特殊性，其經(jīng)營主要包括學校有形資產(chǎn)的經(jīng)營和無形資產(chǎn)的經(jīng)營。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是理論上的研究還不透徹，在實踐上仍然有很多地方需要探索。最后指出了學校經(jīng)營在現(xiàn)在社會對其生存和發(fā)展的重要性。
一、學校經(jīng)營概述
經(jīng)營是組織的一種有目性的活動，其目的就是組織通過對其控制或擁有的資源進行優(yōu)化配置和整合，從而提高資源的使用效率和運作的效益。其次，也可以認為經(jīng)營是組織為實現(xiàn)目的而策劃的一系列營銷活動。經(jīng)營的三個基本特征指經(jīng)營活動基本形態(tài)、經(jīng)營活動的層次性與類別性。
對于學校經(jīng)營來說，它是現(xiàn)代經(jīng)營在學校實踐中的具體表現(xiàn)。由于學校一般為非企業(yè)組織，具有其特殊性，如多目標性、多公眾性、專供服務(wù)性和公眾監(jiān)督性。因此可以對學校經(jīng)營的概念加以修訂，學校經(jīng)營是指學校組織考慮到自身實際，為了提高學校資源的利用效率和效益，通過將學校的資源進行多層次優(yōu)化配置和整合，分析學校的經(jīng)營環(huán)境，確定學校的經(jīng)營思想，確立學校的經(jīng)營目標，選擇學校的經(jīng)營策略和經(jīng)營操作方式。
在學校經(jīng)營中，既有形資源的經(jīng)營，也必須充分重視學校無形資源的經(jīng)營;既要重視經(jīng)營的學校自身資源，也要重視經(jīng)營的學校外部資源;既要善于使用傳統(tǒng)方法經(jīng)營學校，也要積極使用現(xiàn)代化手段經(jīng)營學校。同時，學校經(jīng)營是學校經(jīng)營過程中各要素與經(jīng)營環(huán)境相互耦合、相互作用、相互聯(lián)系的制約關(guān)系和功能體系，它是一種能夠規(guī)范和推動學校行為，使其趨向?qū)W校經(jīng)營目標的內(nèi)在機理，具有引導、激勵和約束學校行為，實現(xiàn)學校經(jīng)營活動良性循環(huán)的基本功能。學校經(jīng)營機制主要包括學校正常的運行機制、激發(fā)學?；盍Φ膭恿C制和約束學校行為的監(jiān)控機制。三是學校經(jīng)營過程。這個指的就是學校為實現(xiàn)經(jīng)營目的而優(yōu)化配置資源進行經(jīng)營活動的運行過程。學校的經(jīng)營過程具有系統(tǒng)性、制約性和連續(xù)性的特點。其中，系統(tǒng)性指的就是學校的經(jīng)營過程雖然由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成，但是各個環(huán)節(jié)都不是獨立地發(fā)揮作用，而是作為一個統(tǒng)一體發(fā)生作用的。制約性指的就是學校在經(jīng)營過程中各個環(huán)節(jié)既相互聯(lián)系，又相互制約、互為條件，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響整個過程的正常運行。連續(xù)性指的就是學校經(jīng)營是個連續(xù)不斷的運行過程。
二、 學校經(jīng)營的市場觀念
現(xiàn)在，國家的市場經(jīng)濟體制已經(jīng)建立并得到了逐步完善，，學校教育也已經(jīng)開始走入市場。此時，學校經(jīng)營就必須具有強烈的市場意識，雖然說學校作為一個非企業(yè)組織，但在這樣的大環(huán)境下，學校也要按照市場需求來進行學校經(jīng)營活動的安排。學校具有雙重身份，既是商品(學生等)的生產(chǎn)者，又是經(jīng)營者，商品生產(chǎn)離不開市場，沒有用戶的學校也肯定會在市場經(jīng)濟條件下破產(chǎn)，所以在學校經(jīng)營過程中必須強化市場意識。具體來說，學校辦學時，一定要根據(jù)社會對行業(yè)人才的需求設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，同時根據(jù)人才市場和用人單位的具體需求，可以開展訂單式培養(yǎng)，實現(xiàn)產(chǎn)需結(jié)合。最后，市場經(jīng)濟條件下，肯定是充滿競爭的，因此學校經(jīng)營中，就必須始終具有憂患意識，競爭意識，在辦學的過程中辦出自己的特色，這樣才能在激烈的教育市場競爭中立于不敗之地。 轉(zhuǎn)貼于 我們也必須看到，學校經(jīng)營在市場經(jīng)濟條件下，已經(jīng)得到了豐富的發(fā)展，但是仍然還是存在許多問題，它們體現(xiàn)在:一是學校經(jīng)營沒有得到足夠的重視。一些教育工作者和學校經(jīng)營管理者還沒有認真細致的研究學校經(jīng)營理論，學校經(jīng)營概念和學校經(jīng)營的理論框架還不是很充分。二是對學校經(jīng)營的認識還不到位。在認識觀念上還沒有確立學校經(jīng)營的的。學校經(jīng)營與學校管理是兩個不同的概念，不能將它們混為一體，它們有著完全不同的操作方式，因此做好學校的經(jīng)營，就必須真正從學校經(jīng)營理論角度對學校經(jīng)營現(xiàn)象進行認識。三是學校經(jīng)營的實踐還不成熟。由于現(xiàn)在關(guān)于學校經(jīng)營的理論研究還不夠透徹，還不能很好的指導學校經(jīng)營的實踐行為，因此學校經(jīng)營的科學性、學校經(jīng)營的效率和效益都難以收到應(yīng)有的效果。
三、 市場經(jīng)濟條件下的學校經(jīng)營內(nèi)容
在市場經(jīng)濟條件下，學校的經(jīng)營主要包括學校有形資產(chǎn)的經(jīng)營和學校無形資產(chǎn)的經(jīng)營。
(1)學校有形資產(chǎn)經(jīng)營
學校的有形資產(chǎn)是學校經(jīng)營的物質(zhì)基礎(chǔ)。在市場經(jīng)濟條件下，一切活動的開展都必須有強大的物質(zhì)基礎(chǔ)作保障，這樣，學校經(jīng)營才能得到順利的開展。同時，學校經(jīng)營規(guī)模擴大和范圍擴展，都需要學校有形資產(chǎn)相應(yīng)增長，學校有形資產(chǎn)的增大，也是學校良好經(jīng)營的體現(xiàn)之一。學校經(jīng)營過程中，可以通過多種形式來實現(xiàn)有形資產(chǎn)的增加，壯大自己的實力，如吸引投資，承包，租賃等。實現(xiàn)學校各種資源的合理優(yōu)化配置，提高學校的資產(chǎn)利用率。
(2)學校無形資產(chǎn)經(jīng)營
學校的無形資產(chǎn)是相對于有形資產(chǎn)而言的，主要包括學校的品牌、校譽、現(xiàn)代教育技術(shù)、經(jīng)營策略、專有教學模式、學校文化等。市場經(jīng)濟條件下，學校在無形資產(chǎn)方面的經(jīng)營已經(jīng)成為學校生存的重要力量，成為學校能獲得長久發(fā)展的重要動力。可以說，無形資產(chǎn)的經(jīng)營在未來是最有潛力的，也是個學校競爭最激烈的地方。具體來說，學校無形資產(chǎn)的經(jīng)營包括對辦學理念的經(jīng)營，學校文化的經(jīng)營，學校特色的經(jīng)營，學校形象的經(jīng)營。
四、 小結(jié)
市場經(jīng)濟條件下的學校經(jīng)營將會是未來發(fā)展的趨勢，任何學校都不能避免，它是一項有著廣泛實踐基礎(chǔ)，并也逐漸積累了豐富經(jīng)驗的嶄新的形式。通過良好的學校經(jīng)營獲得過硬的質(zhì)量，優(yōu)秀的生源，充足的財富支持和良好的聲譽，最終在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
參考文獻
[1]周游.學校經(jīng)營的經(jīng)營戰(zhàn)略.教書育人，2005;12
[2]王志峰，徐嵐.從市場環(huán)境談高等學校的經(jīng)營觀.現(xiàn)代大學教育，2002;2
[關(guān)鍵詞]市場經(jīng)濟 學校經(jīng)營 有形資產(chǎn) 無形資產(chǎn)
一、學校經(jīng)營概述
經(jīng)營是組織的一種有目性的活動,其目的就是組織通過對其控制或擁有的資源進行優(yōu)化配置和整合,從而提高資源的使用效率和運作的效益。其次,也可以認為經(jīng)營是組織為實現(xiàn)目的而策劃的一系列營銷活動。經(jīng)營的三個基本特征指經(jīng)營活動基本形態(tài)、經(jīng)營活動的層次性與類別性。
對于學校經(jīng)營來說,它是現(xiàn)代經(jīng)營在學校實踐中的具體表現(xiàn)。由于學校一般為非企業(yè)組織,具有其特殊性,如多目標性、多公眾性、專供服務(wù)性和公眾監(jiān)督性。因此可以對學校經(jīng)營的概念加以修訂,學校經(jīng)營是指學校組織考慮到自身實際,為了提高學校資源的利用效率和效益,通過將學校的資源進行多層次優(yōu)化配置和整合,分析學校的經(jīng)營環(huán)境,確定學校的經(jīng)營思想,確立學校的經(jīng)營目標,選擇學校的經(jīng)營策略和經(jīng)營操作方式。
在學校經(jīng)營中,既有形資源的經(jīng)營,也必須充分重視學校無形資源的經(jīng)營;既要重視經(jīng)營的學校自身資源,也要重視經(jīng)營的學校外部資源;既要善于使用傳統(tǒng)方法經(jīng)營學校,也要積極使用現(xiàn)代化手段經(jīng)營學校。同時,學校經(jīng)營是學校經(jīng)營過程中各要素與經(jīng)營環(huán)境相互耦合、相互作用、相互聯(lián)系的制約關(guān)系和功能體系,它是一種能夠規(guī)范和推動學校行為,使其趨向?qū)W校經(jīng)營目標的內(nèi)在機理,具有引導、激勵和約束學校行為,實現(xiàn)學校經(jīng)營活動良性循環(huán)的基本功能。學校經(jīng)營機制主要包括學校正常的運行機制、激發(fā)學?；盍Φ膭恿C制和約束學校行為的監(jiān)控機制。三是學校經(jīng)營過程。這個指的就是學校為實現(xiàn)經(jīng)營目的而優(yōu)化配置資源進行經(jīng)營活動的運行過程。學校的經(jīng)營過程具有系統(tǒng)性、制約性和連續(xù)性的特點。其中,系統(tǒng)性指的就是學校的經(jīng)營過程雖然由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成,但是各個環(huán)節(jié)都不是獨立地發(fā)揮作用,而是作為一個統(tǒng)一體發(fā)生作用的。制約性指的就是學校在經(jīng)營過程中各個環(huán)節(jié)既相互聯(lián)系,又相互制約、互為條件,任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響整個過程的正常運行。連續(xù)性指的就是學校經(jīng)營是個連續(xù)不斷的運行過程。
二、 學校經(jīng)營的市場觀念
現(xiàn)在,國家的市場經(jīng)濟體制已經(jīng)建立并得到了逐步完善,,學校教育也已經(jīng)開始走入市場。此時,學校經(jīng)營就必須具有強烈的市場意識,雖然說學校作為一個非企業(yè)組織,但在這樣的大環(huán)境下,學校也要按照市場需求來進行學校經(jīng)營活動的安排。學校具有雙重身份,既是商品(學生等)的生產(chǎn)者,又是經(jīng)營者,商品生產(chǎn)離不開市場,沒有用戶的學校也肯定會在市場經(jīng)濟條件下破產(chǎn),所以在學校經(jīng)營過程中必須強化市場意識。具體來說,學校辦學時,一定要根據(jù)社會對行業(yè)人才的需求設(shè)置相應(yīng)的專業(yè),同時根據(jù)人才市場和用人單位的具體需求,可以開展訂單式培養(yǎng),實現(xiàn)產(chǎn)需結(jié)合。最后,市場經(jīng)濟條件下,肯定是充滿競爭的,因此學校經(jīng)營中,就必須始終具有憂患意識,競爭意識,在辦學的過程中辦出自己的特色,這樣才能在激烈的教育市場競爭中立于不敗之地。
我們也必須看到,學校經(jīng)營在市場經(jīng)濟條件下,已經(jīng)得到了豐富的發(fā)展,但是仍然還是存在許多問題,它們體現(xiàn)在:一是學校經(jīng)營沒有得到足夠的重視。一些教育工作者和學校經(jīng)營管理者還沒有認真細致的研究學校經(jīng)營理論,學校經(jīng)營概念和學校經(jīng)營的理論框架還不是很充分。二是對學校經(jīng)營的認識還不到位。在認識觀念上還沒有確立學校經(jīng)營的的。學校經(jīng)營與學校管理是兩個不同的概念,不能將它們混為一體,它們有著完全不同的操作方式,因此做好學校的經(jīng)營,就必須真正從學校經(jīng)營理論角度對學校經(jīng)營現(xiàn)象進行認識。三是學校經(jīng)營的實踐還不成熟。由于現(xiàn)在關(guān)于學校經(jīng)營的理論研究還不夠透徹,還不能很好的指導學校經(jīng)營的實踐行為,因此學校經(jīng)營的科學性、學校經(jīng)營的效率和效益都難以收到應(yīng)有的效果。
三、 市場經(jīng)濟條件下的學校經(jīng)營內(nèi)容
在市場經(jīng)濟條件下,學校的經(jīng)營主要包括學校有形資產(chǎn)的經(jīng)營和學校無形資產(chǎn)的經(jīng)營。
(1)學校有形資產(chǎn)經(jīng)營
學校的有形資產(chǎn)是學校經(jīng)營的物質(zhì)基礎(chǔ)。在市場經(jīng)濟條件下,一切活動的開展都必須有強大的物質(zhì)基礎(chǔ)作保障,這樣,學校經(jīng)營才能得到順利的開展。同時,學校經(jīng)營規(guī)模擴大和范圍擴展,都需要學校有形資產(chǎn)相應(yīng)增長,學校有形資產(chǎn)的增大,也是學校良好經(jīng)營的體現(xiàn)之一。學校經(jīng)營過程中,可以通過多種形式來實現(xiàn)有形資產(chǎn)的增加,壯大自己的實力,如吸引投資,承包,租賃等。實現(xiàn)學校各種資源的合理優(yōu)化配置,提高學校的資產(chǎn)利用率。
(2)學校無形資產(chǎn)經(jīng)營
學校的無形資產(chǎn)是相對于有形資產(chǎn)而言的,主要包括學校的品牌、校譽、現(xiàn)代教育技術(shù)、經(jīng)營策略、專有教學模式、學校文化等。市場經(jīng)濟條件下,學校在無形資產(chǎn)方面的經(jīng)營已經(jīng)成為學校生存的重要力量,成為學校能獲得長久發(fā)展的重要動力?？梢哉f,無形資產(chǎn)的經(jīng)營在未來是最有潛力的,也是個學校競爭最激烈的地方。具體來說,學校無形資產(chǎn)的經(jīng)營包括對辦學理念的經(jīng)營,學校文化的經(jīng)營,學校特色的經(jīng)營,學校形象的經(jīng)營。
四、 小結(jié)
市場經(jīng)濟條件下的學校經(jīng)營將會是未來發(fā)展的趨勢,任何學校都不能避免,它是一項有著廣泛實踐基礎(chǔ),并也逐漸積累了豐富經(jīng)驗的嶄新的形式。通過良好的學校經(jīng)營獲得過硬的質(zhì)量,優(yōu)秀的生源,充足的財富支持和良好的聲譽,最終在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
參考文獻:
[1]周游.學校經(jīng)營的經(jīng)營戰(zhàn)略.教書育人,2005;12
[2]王志峰,徐嵐.從市場環(huán)境談高等學校的經(jīng)營觀.現(xiàn)代大學教育,2002;2
論文關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟 學校經(jīng)營 有形資產(chǎn) 無形資產(chǎn)
論文進入市場經(jīng)濟后，學校也由管理提升到經(jīng)營的層面。本文簡要介紹了學校經(jīng)營的概念，并列舉了它的性質(zhì)和它的經(jīng)營模式。學校作為一個非企業(yè)組織，具有其特殊性，其經(jīng)營主要包括學校有形資產(chǎn)的經(jīng)營和無形資產(chǎn)的經(jīng)營。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是理論上的研究還不透徹，在實踐上仍然有很多地方需要探索。最后指出了學校經(jīng)營在現(xiàn)在社會對其生存和發(fā)展的重要性。
一、學校經(jīng)營概述
經(jīng)營是組織的一種有目性的活動，其目的就是組織通過對其控制或擁有的資源進行優(yōu)化配置和整合，從而提高資源的使用效率和運作的效益。其次，也可以認為經(jīng)營是組織為實現(xiàn)目的而策劃的一系列營銷活動。經(jīng)營的三個基本特征指經(jīng)營活動基本形態(tài)、經(jīng)營活動的層次性與類別性。
對于學校經(jīng)營來說，它是現(xiàn)代經(jīng)營在學校實踐中的具體表現(xiàn)。由于學校一般為非企業(yè)組織，具有其特殊性，如多目標性、多公眾性、專供服務(wù)性和公眾監(jiān)督性。因此可以對學校經(jīng)營的概念加以修訂，學校經(jīng)營是指學校組織考慮到自身實際，為了提高學校資源的利用效率和效益，通過將學校的資源進行多層次優(yōu)化配置和整合，分析學校的經(jīng)營環(huán)境，確定學校的經(jīng)營思想，確立學校的經(jīng)營目標，選擇學校的經(jīng)營策略和經(jīng)營操作方式。
在學校經(jīng)營中，既有形資源的經(jīng)營，也必須充分重視學校無形資源的經(jīng)營;既要重視經(jīng)營的學校自身資源，也要重視經(jīng)營的學校外部資源;既要善于使用傳統(tǒng)方法經(jīng)營學校，也要積極使用現(xiàn)代化手段經(jīng)營學校。同時，學校經(jīng)營是學校經(jīng)營過程中各要素與經(jīng)營環(huán)境相互耦合、相互作用、相互聯(lián)系的制約關(guān)系和功能體系，它是一種能夠規(guī)范和推動學校行為，使其趨向?qū)W校經(jīng)營目標的內(nèi)在機理，具有引導、激勵和約束學校行為，實現(xiàn)學校經(jīng)營活動良性循環(huán)的基本功能。學校經(jīng)營機制主要包括學校正常的運行機制、激發(fā)學?；盍Φ膭恿C制和約束學校行為的監(jiān)控機制。三是學校經(jīng)營過程。這個指的就是學校為實現(xiàn)經(jīng)營目的而優(yōu)化配置資源進行經(jīng)營活動的運行過程。學校的經(jīng)營過程具有系統(tǒng)性、制約性和連續(xù)性的特點。其中，系統(tǒng)性指的就是學校的經(jīng)營過程雖然由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成，但是各個環(huán)節(jié)都不是獨立地發(fā)揮作用，而是作為一個統(tǒng)一體發(fā)生作用的。制約性指的就是學校在經(jīng)營過程中各個環(huán)節(jié)既相互聯(lián)系，又相互制約、互為條件，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響整個過程的正常運行。連續(xù)性指的就是學校經(jīng)營是個連續(xù)不斷的運行過程。
二、 學校經(jīng)營的市場觀念
現(xiàn)在，國家的市場經(jīng)濟體制已經(jīng)建立并得到了逐步完善，，學校教育也已經(jīng)開始走入市場。此時，學校經(jīng)營就必須具有強烈的市場意識，雖然說學校作為一個非企業(yè)組織，但在這樣的大環(huán)境下，學校也要按照市場需求來進行學校經(jīng)營活動的安排。學校具有雙重身份，既是商品(學生等)的生產(chǎn)者，又是經(jīng)營者，商品生產(chǎn)離不開市場，沒有用戶的學校也肯定會在市場經(jīng)濟條件下破產(chǎn)，所以在學校經(jīng)營過程中必須強化市場意識。具體來說，學校辦學時，一定要根據(jù)社會對行業(yè)人才的需求設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，同時根據(jù)人才市場和用人單位的具體需求，可以開展訂單式培養(yǎng)，實現(xiàn)產(chǎn)需結(jié)合。最后，市場經(jīng)濟條件下，肯定是充滿競爭的，因此學校經(jīng)營中，就必須始終具有憂患意識，競爭意識，在辦學的過程中辦出自己的特色，這樣才能在激烈的教育市場競爭中立于不敗之地。
我們也必須看到，學校經(jīng)營在市場經(jīng)濟條件下，已經(jīng)得到了豐富的發(fā)展，但是仍然還是存在許多問題，它們體現(xiàn)在:一是學校經(jīng)營沒有得到足夠的重視。一些教育工作者和學校經(jīng)營管理者還沒有認真細致的研究學校經(jīng)營理論，學校經(jīng)營概念和學校經(jīng)營的理論框架還不是很充分。二是對學校經(jīng)營的認識還不到位。在認識觀念上還沒有確立學校經(jīng)營的的。學校經(jīng)營與學校管理是兩個不同的概念，不能將它們混為一體，它們有著完全不同的操作方式，因此做好學校的經(jīng)營，就必須真正從學校經(jīng)營理論角度對學校經(jīng)營現(xiàn)象進行認識。三是學校經(jīng)營的實踐還不成熟。由于現(xiàn)在關(guān)于學校經(jīng)營的理論研究還不夠透徹，還不能很好的指導學校經(jīng)營的實踐行為，因此學校經(jīng)營的科學性、學校經(jīng)營的效率和效益都難以收到應(yīng)有的效果。
三、 市場經(jīng)濟條件下的學校經(jīng)營內(nèi)容
在市場經(jīng)濟條件下，學校的經(jīng)營主要包括學校有形資產(chǎn)的經(jīng)營和學校無形資產(chǎn)的經(jīng)營。
(1)學校有形資產(chǎn)經(jīng)營
學校的有形資產(chǎn)是學校經(jīng)營的物質(zhì)基礎(chǔ)。在市場經(jīng)濟條件下，一切活動的開展都必須有強大的物質(zhì)基礎(chǔ)作保障，這樣，學校經(jīng)營才能得到順利的開展。同時，學校經(jīng)營規(guī)模擴大和范圍擴展，都需要學校有形資產(chǎn)相應(yīng)增長，學校有形資產(chǎn)的增大，也是學校良好經(jīng)營的體現(xiàn)之一。學校經(jīng)營過程中，可以通過多種形式來實現(xiàn)有形資產(chǎn)的增加，壯大自己的實力，如吸引投資，承包，租賃等。實現(xiàn)學校各種資源的合理優(yōu)化配置，提高學校的資產(chǎn)利用率。
(2)學校無形資產(chǎn)經(jīng)營
學校的無形資產(chǎn)是相對于有形資產(chǎn)而言的，主要包括學校的品牌、校譽、現(xiàn)代教育技術(shù)、經(jīng)營策略、專有教學模式、學校文化等。市場經(jīng)濟條件下，學校在無形資產(chǎn)方面的經(jīng)營已經(jīng)成為學校生存的重要力量，成為學校能獲得長久發(fā)展的重要動力?？梢哉f，無形資產(chǎn)的經(jīng)營在未來是最有潛力的，也是個學校競爭最激烈的地方。具體來說，學校無形資產(chǎn)的經(jīng)營包括對辦學理念的經(jīng)營，學校文化的經(jīng)營，學校特色的經(jīng)營，學校形象的經(jīng)營。
四、 小結(jié)
市場經(jīng)濟條件下的學校經(jīng)營將會是未來發(fā)展的趨勢，任何學校都不能避免，它是一項有著廣泛實踐基礎(chǔ)，并也逐漸積累了豐富經(jīng)驗的嶄新的形式。通過良好的學校經(jīng)營獲得過硬的質(zhì)量，優(yōu)秀的生源，充足的財富支持和良好的聲譽，最終在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
:
[1]周游.學校經(jīng)營的經(jīng)營戰(zhàn)略.教書育人，2005;12
王志峰，徐嵐.從市場環(huán)境談高等學校的經(jīng)營觀.現(xiàn)代大學教育，2002;2
靳希斌，任建華.論學校經(jīng)營.北京師范大學學報(人文社會科學版)，2002;4
在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟背景下，市場營銷的方式以及環(huán)境都發(fā)生的顯著變化，因此，我國各大高校的市場營銷課程急需改變，進而滿足新時代對營銷專業(yè)的要求。本文主要針對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟環(huán)境下市場營銷課程多維實踐教學模式的構(gòu)建進行分析和闡述，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟環(huán)境；市場營銷課程；實踐教學模式；構(gòu)建
1.構(gòu)建市場營銷課程多維實踐教學模式的關(guān)鍵性
1.1外在驅(qū)動力
網(wǎng)路經(jīng)濟的盛行改變了市場營銷的方式和環(huán)境，傳統(tǒng)的市場營銷理念不斷受到?jīng)_擊，在新的經(jīng)濟背景下，營銷的方式和手段更加新穎，而企業(yè)之間的競爭也日趨激烈?；ヂ?lián)網(wǎng)所具備的開放性讓很多小企業(yè)加入國際競爭中，市場壁壘逐漸變低，中小企業(yè)借助全新的營銷手段和方式去挖掘市場潛力，進而獲得發(fā)展和壯大。消費者由傳統(tǒng)的被接受者和被服務(wù)者變?yōu)闋I銷參與者，在獲取企業(yè)相關(guān)信息的同時，還能夠參與產(chǎn)品的設(shè)計以及研發(fā)。因此，高校在培養(yǎng)營銷人才的時候，一定要注重網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的實踐，這是構(gòu)建多維實踐教學模式的外在驅(qū)動力。
1.2內(nèi)在驅(qū)動力
網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟背景下，營銷人員不僅要具備專業(yè)技能和知識，同時還要懂得如何利用信息技術(shù)開展營銷活動，具備較強的創(chuàng)新能力、溝通能力、學習能力以及適應(yīng)能力。當前，我國高校的市場營銷教學與社會對人才的要求嚴重脫節(jié)，教學內(nèi)容針對性不強、知識和內(nèi)容缺乏應(yīng)用型、創(chuàng)新性以及實踐性不能滿足信息時代的需求。因此，教學現(xiàn)狀與社會對人才要求的脫節(jié)是構(gòu)建多維實踐教學的內(nèi)在驅(qū)動力。
2.構(gòu)建市場營銷課程多維實踐教學模式的總體思路
高校要根據(jù)營銷崗位的需求，確定核心營銷技能以及營銷知識，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，科學設(shè)計具有代表性的任務(wù)和項目，進而構(gòu)建實踐教學模式。實踐教學模式的主要內(nèi)容要體現(xiàn)出進階式，即通過能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合能力、崗位能力以及通用能力的遞進。同時教學中，要將教學目標設(shè)定為提高學生職業(yè)素養(yǎng)以及實踐能力，實現(xiàn)德能一體、校企一體，進而為了學生今后步入工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。
3.構(gòu)建市場營銷課程多維實踐教學模式的探索
3.1實現(xiàn)立體化教學平臺
在實踐教學中，高校要充分利用現(xiàn)代設(shè)計，通過先進的軟件系統(tǒng)為學生創(chuàng)設(shè)較為真實的教學環(huán)境，例如，高校要充分利用實訓室進行網(wǎng)上促銷、網(wǎng)上設(shè)計、網(wǎng)上策劃以及網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等。根據(jù)教學目標讓學生登錄營銷網(wǎng)站，通過互聯(lián)網(wǎng)準確以及快速地獲取營銷信息，了解現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)營銷策略和手段，進而提高自身的創(chuàng)新意識。同時，在模擬企業(yè)、社團以及市場等項目實訓中，教師要對學生進行校內(nèi)外模擬以及課堂實訓，檢驗學生的營銷技巧，通過實訓、學習、實訓、檢驗的形式，提高學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
3.2指定科學的教學策略
第一，教師要通過網(wǎng)絡(luò)開店、校內(nèi)模擬、調(diào)研參觀、仿真模擬、情景模擬、角色扮演以及案例分析等實戰(zhàn)形式，培養(yǎng)學生的營銷能力，進而實現(xiàn)實踐和理論并重。教師還要創(chuàng)新教學方法和手段，設(shè)置案例創(chuàng)新大賽、辯論會、策劃比賽、角色扮演以及專題討論等活動，提高學生的創(chuàng)新能力、表達能力以及邏輯思維。在選擇案例的時候，教師要盡量選擇國內(nèi)一些創(chuàng)新技術(shù)含量較高的案例，進而激發(fā)學生靈感，案例載體可以是手機、IT、地產(chǎn)、家電、服務(wù)以及飲料等產(chǎn)品。通過仿真模擬、調(diào)研參觀、案例分析，讓學生在實戰(zhàn)、模擬以及調(diào)研中掌握營銷策劃、促銷策略、產(chǎn)品定位等技能和知識。第二，教師要合理組織實踐團隊，學生可以根據(jù)自己的自愿自由組合，保證每個團隊在6人左右，每個團隊成立一個虛擬企業(yè)。在教學中，學生以各自虛擬企業(yè)營銷人員的身份參與到教學中，進而實現(xiàn)教學與模擬經(jīng)營充分融合。
3.3采用多角色互換的教學手段
在模擬經(jīng)營中，學生要在不同評價和學習環(huán)節(jié)中扮演模擬企業(yè)的談判人員、促銷人員、調(diào)研人員、業(yè)務(wù)員以及總經(jīng)理等角色，同時也可以扮演競爭對手、消費者以及投資方等角色，教師也可以扮演評委、消費者以及培訓師等角色。通過多角色互換的教學手段可以幫助學生在欣賞、質(zhì)疑以及討論中提高營銷技巧，同時還鍛煉了自身的創(chuàng)新能力以及合作能力。
3.4建立合理的考核評價體系
教師要針對任務(wù)驅(qū)動、項目導向教學的主要特征，創(chuàng)新評價方法、評價標準、評價重心以及評價主體。在對學生進行考核的過程中，要重點突出實訓教學的重要性。在實戰(zhàn)教學中，參與考評的人員主要由虛擬工作成員、項目委托方以及教師共同組成，評價重點要傾向與對學生創(chuàng)新能力、組織能力、專業(yè)技能以及知識結(jié)構(gòu)的綜合性考核。考核標準要從以往的單一化向多樣化轉(zhuǎn)變，其中包括項目執(zhí)行效果、交流表現(xiàn)、文案展示、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、實踐活動以及公司評議等。在實訓教學評價中，首先要由虛擬公司進行互評，其他學生可做充當商、經(jīng)銷商以及消費者對營銷方案提出質(zhì)疑；其次要由教師進行評價；最后由項目委托方進行評價。在整個評價中，學生要根據(jù)各方的意見修改方案，進而提高自身的實戰(zhàn)能力。
結(jié)語
綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟背景下，構(gòu)建市場營銷課程多維實踐教學模式，需要從多方面多角度開展，進而提高學生的專業(yè)技能和核心知識，培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力以及學習能力，為學生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
作者：杜青 單位：貴州交通職業(yè)技術(shù)學院
參考文獻：
[1]符莎莉.網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟環(huán)境下市場營銷課程多維實踐教學模式的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010,17:48-50.
分析了市場營銷專業(yè)學科競賽與安陽師范學院市場營銷學實踐教學的現(xiàn)狀，并以分銷渠道管理課程為例，論述了“百元創(chuàng)業(yè)”學科競賽推動實踐教學的實施過程，總結(jié)了市場營銷專業(yè)學科競賽的實踐教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：學科競賽；實踐教學；營銷策劃
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.12.083
實踐教學是高校人才培養(yǎng)的重要部分，學生基本技能、方法和理論知識的訓練都是靠實踐教學來保證的，是提高管理類專業(yè)學生創(chuàng)新能力、實踐能力和整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。目前，高校的市場營銷類課程教學環(huán)節(jié)薄弱，導致了“專業(yè)無用論”現(xiàn)象。大學生學科競賽突破了以往脫離實踐的教學模式，以競賽的方式激發(fā)大學生實踐創(chuàng)新。因此，以大學生學科競賽為抓手探討管理類課程實踐教學尤為重要。
1市場營銷學科競賽及實踐教學發(fā)展現(xiàn)狀
1.1市場營銷專業(yè)學科競賽概括
合適市場營銷專業(yè)的學科競賽主要分為五類：第一是綜合類，如創(chuàng)青春大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，突出綜合實踐能力，強調(diào)綜合素養(yǎng)；第二是仿真類，如海峽兩岸市場營銷模擬大賽，針對營銷活動流程，調(diào)動學生的主觀能動性；第三類是實踐類，如全國高校市場營銷大賽，綜合性考核學生實踐能力；第四類是專業(yè)類，如全國大學生市場調(diào)查與分析大賽，側(cè)重營銷專業(yè)的技能點；第五類是競技類，如我校有市場營銷協(xié)會，舉辦過“商務(wù)談判大賽”、“百元創(chuàng)業(yè)”等賽事。這些技能性競賽形式靈活，由校園內(nèi)學生社團開展，彌補前四類全國性的賽事時間約束。
1.2市場營銷專業(yè)實踐教學情況
以安陽師范學院為例，一直以來學校重視實踐教學工作，近幾年舉行的“青年教師實踐教學技能大賽”更是引起各學院領(lǐng)導重視。教師們從實踐形式、實踐手段、實踐內(nèi)容等方面探索創(chuàng)新，實踐教學收效顯著。市場營銷專業(yè)這種管理類學科實踐教學難度較大，不但需要走出校園，更需要協(xié)調(diào)校外相關(guān)企業(yè)，存在學生難以管理、安全難以保障等問題。不可否認的是：地方高校專業(yè)上可利用資源有限、專業(yè)師資不足、課程設(shè)置落后、實習機會少、教育經(jīng)費緊張等，需要教學管理者與教師主動尋求專業(yè)實踐教學改革之路。
2基于市場營銷專業(yè)競賽的課堂實踐教學設(shè)計
安陽師范學院市場營銷協(xié)會舉辦的“百元創(chuàng)業(yè)”活動，開展時間為每年下學期9-12月份，屬于全國高校市場營銷大賽（春學期）的校賽環(huán)節(jié)。該比賽要求參賽團隊用每位參賽人員的100元初始資金進行進貨、銷售，可循環(huán)往復(fù)，最終以各團隊人均銷售額作為比賽的評判標準。大學三年級《分銷渠道管理》課程也在秋學期開課，該比賽設(shè)計的進銷貨過程與本課程契合度較高，因此筆者創(chuàng)新性地結(jié)合“百元創(chuàng)業(yè)”進行該課程的實踐教學工作。
2.1實踐教學體系設(shè)計
（1）實踐教學目標。該課程實踐教學目標是培養(yǎng)學生掌握基本理論基礎(chǔ)與必要的渠道實踐運作能力。主要包括渠道戰(zhàn)略、設(shè)計渠道、中間商管理、渠道銷售、渠道激勵等能力。注重學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生分析問題與解決實際問題的能力。
（2）實踐教學重難點。市場營銷專業(yè)學生畢業(yè)后，更多就職于中小企業(yè)，故課程實踐重點是中間商管理，增強學生市場開拓能力。而實踐難點則是渠道設(shè)計，尤其是地方性高校學生視野及接觸面較窄的情況下，理解會出現(xiàn)困難。
（3）實踐教學方法。課程實踐采取室內(nèi)與室外相結(jié)合的方法。首先，課程實踐按比賽要求進行分組，討論設(shè)計“百元創(chuàng)業(yè)”策劃書，教師從中間商選擇、渠道設(shè)計技巧、渠道激勵、渠道銷售等方面對各組策劃書進行全面指導。此部分工作更多要在室內(nèi)教室完成；然后，走出課堂真槍實做，以“百元”為啟動資金，通過經(jīng)營管理達到盈利目的。
（4）實踐教學步驟與課時分配。本課程實踐課時共計18學時。實踐教學步驟高度匹配于比賽程序，教學方法中試圖將公司化工作流程引入，切實提高學生實踐能力。如表1所示。
（5）課程考核方式。與比賽只考核銷售額不同，本課程實踐考核方式分為兩部分，一是策劃書，二是銷售額，具體為：策劃書占考核成績的40%，銷售額占60%。原則上要求所有學生參加比賽。
2.2實踐教學指導設(shè)計
（1）分組與選題指導?！斗咒N渠道管理》課程授課班級是2013級市場營銷班，班級共25人。分組提倡自由組合，原則上每組人數(shù)不得少于2人。每小組即為一個團隊，各組分別推選組長，即渠道經(jīng)理。此次該班分了8個組，各團隊討論創(chuàng)業(yè)項目方向。期間，指導老師與各團隊就創(chuàng)業(yè)項目方向討論交流。
（2）策劃書指導。策劃書是后續(xù)活動開展的重要依據(jù)，各組應(yīng)從產(chǎn)品、顧客、經(jīng)銷商、電商、市場需求、競爭分析、銷售策略等方面完成策劃書內(nèi)容。然后以PPT的形式匯報，通過指導教師和班級同學的討論交流后，進行策劃書的修改和調(diào)整，從而保證各組策劃書具有可行性、可盈利性。
（3）進貨管理指導。在項目策劃書的基礎(chǔ)上，每個小組實際進貨過程，此過程直接影響整個活動的開展。指導老師要從進貨的具體實施步驟和方法上進行跟蹤指導，包括準備進貨訂單計劃，整理進貨清單、簽訂協(xié)議發(fā)及對合同進行跟蹤等內(nèi)容，還包括怎樣對供應(yīng)商進行評估和管理。
（4）銷貨管理指導。各小組進貨之后，應(yīng)積極開展銷售，具體包括：確定好產(chǎn)品針對的具體客戶群體（年齡、職業(yè)、性別、收入等等）；確定適合的銷售區(qū)域（比如對哪些區(qū)域比較熟悉）；建立好銷售的渠道（如是網(wǎng)絡(luò)推廣還是電話銷售還是陌生拜訪等）；做好競爭對手分析；策劃營銷方案；做一份售后維護的等級表。期間指導老師采取集中和分散相結(jié)合的方式進行指導，確保銷貨過程的順利開展。
（5）經(jīng)驗交流與分享?！鞍僭獎?chuàng)業(yè)”比賽結(jié)束，全班8個小組均實現(xiàn)盈利，其中最多人均盈利為510元。同學們收獲的不僅是比賽的成功，更是《分銷渠道管理》課程的實踐成果。班級內(nèi)部還進行了“銷售達人”、“創(chuàng)新達人”、“最佳合作”等個人單項獎，同學們在一起交流心得，分享體會，在指導老師帶領(lǐng)下剖析問題，力爭將實踐教學內(nèi)容與理論知識整合。
3基于市場營銷專業(yè)競賽的實踐教學總結(jié)
3.1突破實踐教學形式
目前，各高校市場營銷專業(yè)制定的實踐教學計劃，多以參觀訪問和社會調(diào)查的形式展開，出現(xiàn)部分專業(yè)課程實踐內(nèi)容和專業(yè)結(jié)合不夠密切的情況。解決這個問題的具體思路是在組織和實施的過程中，開展學科競賽活動，活動內(nèi)容上盡可能圍繞著專業(yè)課程開展競賽活動。目的就是要通過競賽的形式，讓學生在相對真實的實踐環(huán)境中鍛煉，鞏固理論教學成果。
3.2轉(zhuǎn)化師生角色
專業(yè)競賽融入實踐教學課堂，教師必須把學生作為活動的主體，轉(zhuǎn)變指導思想和指導策略，強調(diào)學生重過程、重參與、重體驗的教學過程。競賽課堂變成實踐舞臺，任憑學生去表演，教師成為實踐課堂上的幕后工作者。教師跟蹤協(xié)調(diào)整個競賽過程，力爭發(fā)揮每個學生創(chuàng)造性，產(chǎn)生個性化的表現(xiàn)，使實踐教學工作落到實處。
3.3以市場考核為導向
以“百元創(chuàng)業(yè)”競賽為平臺，項目式實踐教學的考核方式就是市場檢驗，直接將高校課堂與市場接軌，符合市場營銷專業(yè)學科的特點。實踐教學關(guān)鍵點就是為學生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐、體驗的環(huán)境，而學科競賽直接面向市場的檢驗，讓學生直接面對消費者與供應(yīng)商，真正體現(xiàn)理論聯(lián)系實踐。
3.4培養(yǎng)團隊精神
目前的市場營銷相關(guān)學科競賽，往往涉及到知識、技能的多維度考核，大多數(shù)情況下，需要借助團隊協(xié)作的力量?！鞍僭獎?chuàng)業(yè)”競賽中，需要各組發(fā)揮團隊精神，共同面對市場的不確定因素等。此次實踐教學“真槍實干”，學生計劃項目策劃書、進貨、銷貨及完成售后過程，也是培養(yǎng)學生與人交往能力的重要且有效的途徑。團隊精神意識的培養(yǎng)是其他課堂所不能替代的，作為實踐指導教師，應(yīng)多動動腦，應(yīng)挖掘更多的教學資源，從細微處著手，在學生團隊意識培養(yǎng)等方面做努力。
3.5提高實踐創(chuàng)新能力
教育部曾多次發(fā)文強調(diào)加強實踐教學，切實提高大學生的實踐與創(chuàng)新能力。利用市場營銷專業(yè)競賽手段，能使學生立身于真實的商業(yè)環(huán)境，自覺認識到實踐創(chuàng)新能力的重要性。“百元創(chuàng)業(yè)”競賽中，有小組利用各App推廣優(yōu)惠賺取差價的，也有小組采用微信營銷進行平安果銷售的，可見各組同學創(chuàng)意無限。參與此類實踐活動，有助于提升了學生的實踐認識，能夠調(diào)動了實踐積極性。
4總結(jié)
實踐能力的提升是學校創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，也是開放式教育的重要方面。本文在以“百元創(chuàng)業(yè)”為抓手實施《分銷渠道管理》課程實踐教學的基礎(chǔ)上，總結(jié)了市場營銷專業(yè)學科競賽在實踐教學中所關(guān)注的問題，為運用市場營銷專業(yè)競賽作為課堂教學的有益補充提供了參考。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】英語 情境教學 有效性 對策情境教學也稱暗示教學，由保加利亞心理學家洛扎諾夫首創(chuàng)，主要是通過創(chuàng)設(shè)某種與現(xiàn)實生活類似的情境，讓學生在思想高度集中但精神完全放松的情境下進行學習。情境教學通過學生與他人的充分交流與合作，提高學生的合作精神和自主能力，以達到陶冶情操和培養(yǎng)人格的目的。在當前的新課程改革下，英語的教學內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活結(jié)合較緊密，情境教學法在教學中得到普遍推廣。但在目前的英語情境教學中，還存在著一些誤區(qū)，應(yīng)引起我們的重視。
一、英語情境教學存在的誤區(qū)
1．誤區(qū)之一：情境教學以提高學生的興趣為目的
有些教師認為，通過創(chuàng)設(shè)情境來進行英語教學的目的是提高學生學習英語的興趣。這是對英語情境教學的誤解。
通過創(chuàng)設(shè)某種與現(xiàn)實生活相類似，特別是與學生生活相聯(lián)系的情境，的確可以充分調(diào)動學生學習英語的興趣和積極性，但這只是情境教學的手段，而不是目的。情境教學的目的是使學生在情境中不僅學會有關(guān)的英語知識與技能，還學會與他人交流與合作的技巧和態(tài)度，擁有社會責任心和堅定的人生態(tài)度，從而促進其全面發(fā)展。如果簡單地把提高興趣作為情境教學的目的，教師就會只為了情境本身而創(chuàng)設(shè)情境，較少去考慮所創(chuàng)設(shè)的情境是否具有一定的教育性，這不利于學生在情感與態(tài)度方面的發(fā)展，也不利于學生的人格完善。
2．誤區(qū)之二：情境教學只發(fā)生在英語課堂教學的初期
有些教師誤認為，通過創(chuàng)設(shè)情境引入新材料，使情境與所要講授的內(nèi)容相映襯，從而自然過渡到本節(jié)課所要講授的內(nèi)容，所以情境教學只發(fā)生在英語課堂教學的初期階段；一旦通過情境引入了本節(jié)課所要講授的新材料，那么情境教學的使命也就完成了。
情境教學固然有一定的過渡、導入作用，可發(fā)生在英語課堂教學的初期，但是一堂成功的英語課中，情境創(chuàng)設(shè)要貫穿于教學的整個過程，否則學生在上課之初，由于情境教學而興致勃勃，而在課堂教學的后半階段，由于缺少情境教學而興致不高，反而影響了整堂課的教學效果。
3．誤區(qū)之三：情境教學只發(fā)生在低年級的英語教學中
低年級的英語教材與現(xiàn)實生活和學生自身生活聯(lián)系較緊密，且課程內(nèi)容主要是以聽說課的形式呈現(xiàn)出來的，采用情境教學不僅使學生愿學、樂學，而且能達到較好的教學效果。由此，有些教師認為，情境教學只發(fā)生在低年級的英語教學中，這其實是對英語情境教學的誤解。
情境教學不僅常用于以聽說課為主的低年級英語教學中，而且在高年級的讀寫課中也應(yīng)經(jīng)常使用，并使之達到較好的教學效果。高年級的英語課強調(diào)閱讀與寫作，在閱讀課的教學中，提供與課文有關(guān)的背景資料，并且利用多媒體等教學手段，通過情境的形式呈現(xiàn)出來，有助于提高學生的閱讀能力；在寫作課的教學中，就某個特定的情境來進行寫作教學，有助于提高學生的寫作興趣與寫作能力。通過創(chuàng)設(shè)情境來對高年級的讀寫課進行教學，教師在教學內(nèi)容、手段、方式等方面要付出更多的努力。
4．誤區(qū)之四：情境教學只是英語教師的事
在情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師在情境的謀劃、準備、引導等方面起著主導的作用，但這并不是說，情境教學只是英語教師的事，與學生無關(guān)。
如果把情境教學當作只是英語教師的事，那么，情境教學就會變成教師的單獨表演，或是部分學生充當配角配合教師，其他學生作為旁觀聽眾的表演。其實，情境教學不只是英語教師的事，它離不開學生的參與，離不開師生之間的互動。情境是師生在互動中創(chuàng)設(shè)的，只有讓學生主動參與英語教學活動，情境教學才能達到其應(yīng)有的效果。
二、提交英語情境教學有效性的對策
要使情境教學更好地服務(wù)于英語教學工作，在實踐中真正實現(xiàn)其有效性，需要采取以下幾個方面的對策。
1．情境教學的目的在于促進學生的全面成長
情境教學不僅調(diào)動學生學習英語的興趣和積極性，滿足學生的學習需要，有利于學生掌握有關(guān)的英語知識與技能，而且更重要的是可以培養(yǎng)學生良好的情感與態(tài)度，包括對他人的友好和關(guān)愛，對人、對事、對己的責任心，與人為善的道德準則，遵紀守法的習慣，誠實與正直的人格情操等，從而實現(xiàn)學生的全面成長。例如教“Happy Birthday”這一課，可以通過布置某位學生的生日聚會的情境來進行教學，不僅讓學生掌握happy、birthday等單詞和對話，而且促進學生之間的交流與交往，培養(yǎng)學生的友好和關(guān)愛之心，營造友好和諧的班級氛圍，從而使學生在這種情境氛圍中全面成長。
2．情境教學要貫穿于整個英語教學之中
情境教學作為英語教學的一種主要的教學方法，應(yīng)貫穿于整個英語教學之中。首先，情境教學要貫穿一堂課的始終。在整個課堂教學中，教師要不斷通過創(chuàng)設(shè)情境來刺激學生，不斷激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。其次，情境教學要貫穿于不同的課程類型之中。對于以聽說為主的課程類型，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境來組織教學；對于以讀寫為主的課程類型，教師也要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境來組織教學。最后，情境教學要貫穿于學生的整個學習階段。不僅要在學生的低年級階段，通過創(chuàng)設(shè)情境來把課上得生動有趣，在學生的高年級階段，也要利用各種手段、形式、方法來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境的陶冶中學習英語。
3．情境教學重在學生的全員參與
沒有學生參與的情境教學只是走過場，對于學生的學習沒有實質(zhì)性的影響。任何一堂情境教學課要順利地進行并取得較好的效果，離不開學生的積極配合和主動參與。情境教學通過創(chuàng)設(shè)與學習內(nèi)容有關(guān)的情境來刺激學生的學習欲望，調(diào)動學生學習英語的興趣，使學生參與情境來學習英語，充分發(fā)揮學生學習英語的主體性。所以說，情境教學的宗旨是通過創(chuàng)設(shè)一定的英語情境來使學生參與英語學習活動。但是，有些英語情境教學課只有部分學生參與，如何使全體學生都有參與的機會，這是我們要關(guān)注的重點。在課堂教學中，要根據(jù)不同類型、不同起點的學生，創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，讓全部學生都有機會、有能力參與。讓全班學生全員參與是英語情境教學的努力方向。
4．情境教學強調(diào)師生的共同創(chuàng)設(shè)
一、指導思想
構(gòu)建和完善我校防治常見病、多發(fā)病工作的長效管理和應(yīng)急管理機制，全面落實“早發(fā)現(xiàn)、早報告、早診斷、早隔離、早治療”的防治原則，使防治工作科學、規(guī)范、有序、高效地運轉(zhuǎn)，切實保障我校師生員工的身體健康和生命安全。
二、工作原則
充分發(fā)揮防控領(lǐng)導小組的作用，校長親自指揮，從講科學、講政治、講穩(wěn)定的高度，認識常見病防控的重要性，加強對各項預(yù)防措施的落實，并認真檢查監(jiān)督，扎實有效的開展工作。
三、工作要求
全體教師和學生要高度重視，充分認識常見病問題的嚴重性和緊迫性，服從學校的工作安排和統(tǒng)一指揮，各負其責，密切配合，將工作做到實處。班主任要在教學工作中注重宣傳教育本班學生講究衛(wèi)生，保持校園和公共區(qū)域的環(huán)境，及時清理教室，服從大局，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和履行請假手續(xù)，輔導教育工作要注意方式方法，避免出現(xiàn)抵觸情緒。
四、工作細則
(一)成立學校防控常見病、傳染病、多發(fā)病領(lǐng)導小組。
(二)利用多種形式加強防控常見病的宣傳工作。
充分利用科普宣傳材料，板報，櫥窗等宣傳常見病的預(yù)防知識，使全體師生從思想上高度重視常見病防治工作，正確認識傳染病對人類的危害，采取有效措施，控制預(yù)防各類常見病的傳播。既高度重視，又不能盲目恐慌，樹立必勝信心。
(三)認真落實預(yù)防常見病的各項措施：
1、教室、辦公室要經(jīng)常通風換氣。
2、圖書室、閱覽室等公共場所要做到通風換氣和5‰的84液擦拭桌面和地面。
3、養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣是預(yù)防本病的關(guān)鍵，做到不隨地吐痰，不亂扔垃圾，勤洗手，打噴嚏或咳嗽時掩住口鼻。
(四)加強校園管理：
1、門衛(wèi)要做好門檢工作，對外來人員進行檢測。
2、常見病、多發(fā)病高發(fā)期，根據(jù)需要，每天對學生進行體溫檢測，此項工作由班主任老師完成并進行登記，衛(wèi)生室派專人檢查。
3、做好學生晨檢工作，密切關(guān)注學生健康狀況。凡發(fā)熱在38、5℃以上或有流感癥狀者，應(yīng)立即隔離患者，并及時通知家長，接回去醫(yī)院治療，痊愈后持醫(yī)生診斷證明(無傳染性)方可復(fù)課。
4、按要求做好對發(fā)病學生的情況調(diào)查工作，并登記造冊。
5、加強值班，實行24小時值班制，保障通訊暢通。發(fā)現(xiàn)有傳染性疾病及時向?qū)W校及上級主管部門和當?shù)丶膊》揽貦C構(gòu)報告。
(五)增強師生健康體質(zhì)，提高抵抗疾病的能力。
1、加強體育鍛煉，多做戶外活動(課間操、體育課、課外活動及課間休息)。
2、根據(jù)氣溫變化，提醒學生及時增減衣服，注意防寒保暖。
3、合理配餐，加強營養(yǎng)及維生素的攝入。
