時(shí)間：2022-09-21 07:26:52
序論：在您撰寫高校舞蹈教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
高校舞蹈教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)體系，是藝術(shù)教育中非常重要的一部分，能夠滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)高能力的舞蹈人才的需求。然而，近年來，隨著多元文化的豐富發(fā)展，高校舞蹈教學(xué)在豐富了形式和內(nèi)容的前提下，卻少有出色的舞蹈編排。舞蹈編排對(duì)高校舞蹈教學(xué)起著舉足輕重的作用，好的舞蹈編排可以提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。本文將針對(duì)此問題進(jìn)行分析探討，旨在為今后舞蹈教學(xué)的發(fā)展提供理論支持。
關(guān)鍵詞:
舞蹈編排;高校舞蹈教學(xué);啟示
舞蹈是一種通過身體表現(xiàn)展示優(yōu)雅或高難度動(dòng)作的表演形式，更是一種人與生俱來的本能，人們?cè)诼牭揭魳窌r(shí)就習(xí)慣性地?fù)u擺四肢、舞動(dòng)身體，充分說明了自身有舞蹈的渴望與訴求，這是不可壓抑的，需要被盡情釋放的欲望。所以舞蹈對(duì)人們而言有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。舞蹈可以帶給人們美的享受，可以令其產(chǎn)生情感的共鳴，可以使其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行反思。在現(xiàn)代化生活節(jié)奏越來越快的今天，舞蹈猶如人的精神棲息之地，能夠使人得到片刻的休息和放松。為此，提高舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)舞蹈人才，讓舞蹈文化進(jìn)一步得到發(fā)展，是高校舞蹈教學(xué)的重要職責(zé)和義務(wù)。高校舞蹈教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力，加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)，隨著多元文化的強(qiáng)勢(shì)涌入，高校舞蹈教學(xué)正逐漸地豐富舞蹈教學(xué)的形式與內(nèi)容。然而，近年來卻少有出色的優(yōu)秀的舞蹈編排作品，這嚴(yán)重影響到了高校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，需要高校舞蹈教學(xué)工作者不斷地反思與自省。
一、高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀
“高等學(xué)校作為我國人才的搖籃，為社會(huì)與國家提供了發(fā)展的原動(dòng)力，在講求全方位高素質(zhì)人才、素質(zhì)教育的今天，開設(shè)舞蹈教學(xué)顯得十分必要。舞蹈教學(xué)作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升加強(qiáng)與藝術(shù)感知有著深遠(yuǎn)的地位和作用。”［1］然而在我國高校的舞蹈教學(xué)過程中，卻出現(xiàn)了很多問題，亟待解決改善。
(一)學(xué)生缺乏信心
在舞蹈教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)很多高難度動(dòng)作，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往動(dòng)作很難達(dá)標(biāo)，久而久之開始對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑，且舞蹈課程是一項(xiàng)要同時(shí)耗費(fèi)體力和精力的學(xué)科，學(xué)生的耐性在學(xué)習(xí)過程中不斷地受到考驗(yàn)?zāi)?，很容易被壓力擊垮，所以很多學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)常常缺乏足夠的自信，而表現(xiàn)得猶豫不決、唯唯諾諾。
(二)缺少創(chuàng)新思維
舞蹈是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和對(duì)現(xiàn)代文化的發(fā)展，舞蹈需要的是與時(shí)俱進(jìn)，不斷取得新的突破，給人們帶來不同的觀舞感受。然而，在形式和內(nèi)容不斷豐富的今天，我國的舞蹈教學(xué)卻并沒有太多的創(chuàng)新和改變。學(xué)生在教學(xué)課堂上仍然一味模仿陳舊的舞蹈動(dòng)作，練習(xí)一成不變的舞蹈內(nèi)容。這使得學(xué)生缺少了創(chuàng)新思維，逐漸喪失對(duì)舞蹈的熱情。
二、舞蹈編排的意義作用
舞蹈編排是將一個(gè)一個(gè)分散零碎的舞蹈動(dòng)作組合為一整套連貫緊密的舞蹈作品，并能夠充分表達(dá)出舞者內(nèi)心的情感和音樂的主旨。在對(duì)舞蹈進(jìn)行編排的時(shí)候，能夠使學(xué)生充分感受到舞蹈藝術(shù)的魅力，令學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，學(xué)生能夠更好地將自己對(duì)舞蹈的理解融入其中，所以利用舞蹈編排能夠更好地拓展舞蹈教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。教師將編排任務(wù)布置下去，讓學(xué)生們以小組形式分別進(jìn)行設(shè)計(jì)、斟酌、排練、定型，這樣一來，學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中逐漸喪失的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸被喚回，學(xué)生的能力也將在不斷思索、排演的過程中不斷得以提高。學(xué)生為了編排出情感熾烈、真實(shí)細(xì)微的舞蹈，就要積極從生活中尋求靈感，去挖掘生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，將現(xiàn)實(shí)的生活抽象、意化為舞蹈形式，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)生活細(xì)微觀察的敏感度，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛，還使得編排的舞蹈更加具有真實(shí)性和藝術(shù)感染力。學(xué)生可以在舞蹈編排時(shí)力求創(chuàng)新，將新的理念、新的訴求、新的道具融入舞蹈中，并通過新的形式表現(xiàn)出來，避免了一味的模仿，更具有現(xiàn)代沖擊力。
三、舞蹈編排教學(xué)中的問題及對(duì)策
將舞蹈編排引入舞蹈教學(xué)中，對(duì)高校舞蹈教學(xué)課程的不斷發(fā)展和進(jìn)步有著積極的深遠(yuǎn)的作用，然而舞蹈編排方面還是存在一些不足，比如舞蹈編排教學(xué)沒有系統(tǒng)的明確的教學(xué)用書，學(xué)生很難接受到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，一旦教師缺少足夠的專業(yè)性，就不能為學(xué)生進(jìn)行合理地指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。再如一些教師在教學(xué)過程中帶有很強(qiáng)的個(gè)人喜惡，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺少客觀性，讓學(xué)生難以信服。不僅如此，舞蹈編排教學(xué)中還存在著功利化現(xiàn)象，學(xué)生更想在舞蹈表演中表現(xiàn)出個(gè)人魅力，卻忽視了整體主旨和內(nèi)容的表達(dá)，以至于舞蹈編排缺少核心靈魂。為此舞蹈教學(xué)工作者應(yīng)該大力擔(dān)起自身職責(zé)，不斷加強(qiáng)自身能力的專業(yè)性，為學(xué)生提供系統(tǒng)的合理的教學(xué)素材。在教學(xué)過程中積極完善自我，并利用豐富的舞蹈經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的舞蹈水平為學(xué)生進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)指正，不摻雜任何私人感情，對(duì)學(xué)生做到一視同仁，有教無類。并正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈編排的意義，讓學(xué)生在表現(xiàn)出自我個(gè)性的同時(shí)賦予舞蹈作品以核心靈魂。
四、結(jié)論
舞蹈編排可以讓學(xué)生“根據(jù)個(gè)人喜好自編動(dòng)作，跳出自己的風(fēng)格。”［2］這是舞蹈藝術(shù)所追求的自由、個(gè)性、真實(shí)，只有釋放了內(nèi)心的激情，舞蹈才真正能夠觸碰人心，與他人的情感產(chǎn)生共鳴，成為精神靈魂的一場(chǎng)對(duì)話之旅。
作者：于磊 單位：長白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
［參考文獻(xiàn)］
一、舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵
舞蹈最初起源起人類勞動(dòng)，漸漸發(fā)展成反映人們生活狀態(tài)和美好愿景的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，有“藝術(shù)之母”的美譽(yù)。舞蹈教學(xué)的本質(zhì)，其實(shí)是一種審美教學(xué)，舞蹈教學(xué)就是教師講授舞蹈知識(shí)、傳授舞蹈技巧、鍛煉舞蹈能力的過程。舞蹈教學(xué)以“創(chuàng)造美、欣賞美”為主要任務(wù)，它可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)高尚的情操，增強(qiáng)感受美的能力。舞蹈教學(xué)的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生固定的舞蹈動(dòng)作、編排技巧和表演方式，更是教會(huì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體、心靈、大腦全方位的協(xié)調(diào)，集體舞蹈教學(xué)還能教會(huì)學(xué)生“合作和團(tuán)結(jié)”。舞蹈本身包含形體、造型、服裝、舞臺(tái)等多方面的內(nèi)容。舞蹈作品的創(chuàng)作和欣賞過程其實(shí)就是創(chuàng)造美和欣賞美的過程。舞蹈表演通常與音樂相結(jié)合，一來音樂作為舞蹈的背景，二來舞蹈也是對(duì)音樂的詮釋，二者結(jié)合產(chǎn)生的美感更具體，也更形象。舞蹈教學(xué)是要教會(huì)學(xué)生通過身體的造型來表達(dá)內(nèi)心情感和個(gè)人情緒，即引導(dǎo)大學(xué)生注重用肢體語言表達(dá)心靈深處和精神世界。
二、高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析
目前，我國高等院校的舞蹈教育與其他藝術(shù)專業(yè)相比，起步較晚，條件不成熟，發(fā)展水平有限。普通高等院校教學(xué)中，由于在硬件設(shè)施、師資力量等方面或多或少存在一些差異，直接導(dǎo)致了各高校中舞蹈專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和傳授方法各不相同。近年來，各大高校積極響應(yīng)政府的號(hào)召，深入開展教學(xué)改革，在此大背景之下審視舞蹈專業(yè)的教學(xué)工作改革，可以發(fā)現(xiàn)，與最初相比，高校舞蹈教學(xué)已經(jīng)有了較大的改善，但仍存在一些問題，需要改進(jìn)。
(一)高校舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)性和主體性仍有欠缺。在多數(shù)學(xué)生家長和高校學(xué)生看來，舞蹈專業(yè)對(duì)學(xué)生自身的要求極高，一要外形條件優(yōu)越，相貌出眾、線條優(yōu)美;二要舞蹈功底深厚，身體柔軟、四肢協(xié)調(diào)?；谶@樣一種認(rèn)識(shí)，即便學(xué)生有強(qiáng)烈的興趣，家長也會(huì)顧慮重重。普通高校開設(shè)舞蹈專業(yè)，主要目的不是輸送舞蹈造詣極高的專業(yè)人才，而是為了豐富高校文化生活，不側(cè)重舞蹈基本功的苦練，而是側(cè)重成品舞蹈的編排。這對(duì)于功底不十分扎實(shí)的學(xué)生而言，難度很大。對(duì)于舞蹈教學(xué)，很大一部分學(xué)生站在觀賞者的角度，而非參與者的角度。以此，不少高校的舞蹈教學(xué)主體局限性很大，僅僅是一些舞蹈特長生或者是院系舞蹈隊(duì)，舞蹈專業(yè)的受眾人群遠(yuǎn)不及其他藝術(shù)類專業(yè)，舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)性和主體性仍有欠缺。
(二)高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展性和綜合性確有不足。當(dāng)前，高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)工作注重舞蹈外在觀賞性的美感，而忽視了學(xué)生對(duì)舞蹈內(nèi)涵的體會(huì)以及思考感悟。針對(duì)高校大學(xué)生的舞蹈教學(xué)，應(yīng)該更側(cè)重舞蹈整個(gè)過程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和全面受教，而不僅僅是肢體動(dòng)作的深抓和舞臺(tái)表演能力的渲染。高校的舞蹈教學(xué)應(yīng)從創(chuàng)作選材開始，學(xué)會(huì)表演，更要學(xué)會(huì)品鑒和思索。學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)舞蹈課程，才能鍛煉和提高自身的藝術(shù)思維能力，才能擴(kuò)展和豐富藝術(shù)想象空間，也才能挖掘和提升舞蹈感悟能力。高校舞蹈教育未能實(shí)現(xiàn)與相關(guān)學(xué)科很好的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的鉆研層面較淺，欠缺學(xué)科滲透和融會(huì)貫通。與舞蹈教學(xué)聯(lián)系最為密切的應(yīng)該是美學(xué)和藝術(shù)心理學(xué)、哲學(xué)，高校舞蹈教學(xué)應(yīng)該從舞蹈本體主義轉(zhuǎn)移到與多種學(xué)科的結(jié)合上。
(三)高校舞蹈教學(xué)的規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性有待提升。目前，普通高校的舞蹈教學(xué)缺乏完整成套的體系，沒有統(tǒng)一明確的教學(xué)大綱，導(dǎo)致考核標(biāo)準(zhǔn)模糊，主觀決定因素更強(qiáng)。顯然，這樣的教學(xué)模式是不規(guī)范的，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也難以保證，舞蹈專業(yè)課程的開設(shè)成了缺乏實(shí)質(zhì)性衡量標(biāo)準(zhǔn)的表面功課，學(xué)生的成就感無從談起，老師的榮譽(yù)感也缺少教學(xué)成績的支撐，高校舞蹈教學(xué)因?yàn)檫^于隨意，而顯得無足輕重。數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，普通高校的舞蹈課程設(shè)置多以選修課為主，選課的大學(xué)生只占一小部分，局限性很強(qiáng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，高校舞蹈教學(xué)應(yīng)降低門檻，擴(kuò)大受眾面，同時(shí)借鑒其他藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范化教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)化考核，提升教學(xué)質(zhì)量。
三、高校舞蹈教學(xué)改革的思路
隨著高校的不斷發(fā)展，期待高校培育出更多懷揣藝術(shù)家夢(mèng)想的舞蹈高材生，兼?zhèn)湓鷮?shí)的舞蹈基本功和深厚的藝術(shù)文化底蘊(yùn)。分析目前的教學(xué)現(xiàn)狀，不難看出，各高校雖然開始舞蹈教學(xué)課程，但主觀重視程度有限，師資力量不足，高校不愿投入過多的人力物力，并且舞蹈教師大多是專注于本專業(yè)的單一知識(shí)結(jié)構(gòu)型老師，自身綜合素質(zhì)較低，這些都限制著舞蹈教學(xué)改革的深入開展?；谀壳案咝Ｎ璧附虒W(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合高校素質(zhì)教育改革的新環(huán)境和普通高校自身辦學(xué)的特點(diǎn)，本文總結(jié)出一些合理化改革建議，希望能為我國高校舞蹈藝術(shù)教育工作提供新思路。
(一)高校舞蹈教學(xué)改革要拓寬“受眾面”。中國教育的傳統(tǒng)一直傾向于“精英教育”，通過各種測(cè)試將學(xué)生成績劃分優(yōu)劣，甚至入門時(shí)講究“優(yōu)勝劣汰”，這對(duì)于部分學(xué)生的積極性無疑是一種打擊。高校的舞蹈教學(xué)應(yīng)該摒棄這種傳統(tǒng)觀念，敞開式地迎接每一位舞蹈愛好者。素質(zhì)教育改革目的是提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不只是優(yōu)等生的綜合素質(zhì)，重點(diǎn)栽培尖子，忽視其他學(xué)生，這種行為是違背教育公平性的。舞蹈藝術(shù)教育改革，推行的應(yīng)該是舞蹈藝術(shù)的普及，而非專業(yè)院校的專業(yè)教育，所以要拓寬其受眾面。
(二)高校舞蹈教學(xué)改革要提高“軟實(shí)力”。就舞蹈教學(xué)而言，學(xué)生的軟實(shí)力其實(shí)就是指藝術(shù)觀賞力、藝術(shù)品評(píng)力以及藝術(shù)感悟力。舞動(dòng)作品吸引觀眾的不只是舞臺(tái)上絢麗的舞美和華美的妝容，還有舞者對(duì)作品的演繹和情緒的宣泄，一部作品應(yīng)該就是一個(gè)故事，舞蹈是有靈魂的，舞者也應(yīng)該是有情感的，高校舞蹈教學(xué)改革需要提升的軟實(shí)力意義就在此。軟實(shí)力是相對(duì)于硬功夫而言的，舞蹈教學(xué)離不開基本功的練習(xí)，教學(xué)改革要注重二者兼顧，共同提高。(三)高校舞蹈教學(xué)改革要倡導(dǎo)“標(biāo)準(zhǔn)化”。高校舞蹈教學(xué)改革，需要完善舞蹈課程的學(xué)科體系和教學(xué)大綱。目前，普通高校的舞蹈教學(xué)大都照搬了專業(yè)舞蹈院校的教學(xué)方法和授課模式，說到底是不適用于非專業(yè)類學(xué)生的。普通高校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)生的特點(diǎn)和能力，建立起科學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)方案，專門針對(duì)普通高校中的非舞蹈專業(yè)學(xué)生授課，學(xué)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂感染力和學(xué)習(xí)效率，讓更多的學(xué)生學(xué)有所成，高校舞蹈教學(xué)改革要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，逐步推進(jìn)。
四、結(jié)語
綜上所述，普通高校的舞蹈教學(xué)，應(yīng)該針對(duì)本院校學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，逐步開展教學(xué)工作，兼顧到學(xué)生的接受能力和高校的教學(xué)目標(biāo)。在授課過程中不只在肢體動(dòng)作上嚴(yán)抓嚴(yán)管，也要注重學(xué)生舞蹈感悟力和品味力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生的舞蹈表演兼有視覺震撼力和感官?zèng)_擊力。普通高校舞蹈教學(xué)工作的改革從大綱設(shè)置、課程安排、作品排練等方面下手，同時(shí)對(duì)舞蹈教師提出更高的要求，以期全面提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)和舞蹈教學(xué)的授課質(zhì)量。
作者:林芷伊 單位:成都理工大學(xué)
【參考文獻(xiàn)】
［1］范紅艷．淺談高校舞蹈教學(xué)改革［J］．音樂大觀，2013，6
關(guān)鍵字：高校舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新；學(xué)生為主體
一、前言
在各高校教育對(duì)學(xué)生身心健康的日益關(guān)注下出現(xiàn)了多種形式的運(yùn)動(dòng)教學(xué)方式，其中把音樂、美結(jié)合起來加入動(dòng)態(tài)因素的舞蹈得到了廣大學(xué)生的青睞，高校舞蹈教學(xué)也逐漸占領(lǐng)著高校教育中的一席之地，不斷調(diào)整教學(xué)方式的方向和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。舞蹈是一門結(jié)合技巧動(dòng)作和學(xué)生內(nèi)心世界的形體藝術(shù)形式，采用不同的教學(xué)模式，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理教育產(chǎn)生不一樣的效果，通過研究得出舞蹈教學(xué)最好的模式是現(xiàn)代引導(dǎo)學(xué)生身心健康的關(guān)鍵途徑。
二、傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)模式
（一）課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)方法守舊
高校每學(xué)年的課程設(shè)置都是按照入學(xué)前對(duì)學(xué)生安排的人才培養(yǎng)計(jì)劃來執(zhí)行的。很多高校因?yàn)槭艿浆F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不完善、研究實(shí)際能力不高以及師資教學(xué)力量不夠這些方面的影響而無法完成人才培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)定的教學(xué)進(jìn)度，在教務(wù)處也沒有較好的處理方法下，教師就會(huì)減少授課的內(nèi)容，通過這種單方面的追求效率來完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。很多高校只把舞蹈課設(shè)為選修課，其中很大一部分舞蹈選修課沒有實(shí)際的發(fā)揮作用而只是形式上的存在，大學(xué)四年只有一個(gè)學(xué)期來教授這門課，每個(gè)星期總共才兩個(gè)課時(shí)，這種情況壓根不能為學(xué)生創(chuàng)造完善的舞蹈教學(xué)環(huán)境，只會(huì)讓學(xué)生越來越不重視對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，只是應(yīng)付了事。對(duì)學(xué)生教學(xué)的方法也不對(duì)，把基本動(dòng)作教會(huì)給學(xué)生而忽略對(duì)音樂聆聽能力的培養(yǎng)，這些都是陳舊教學(xué)方法的弊端。
（二）教學(xué)模式刻板、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新
在各大高校中，受到舞蹈教育開始比較晚和師資力量不夠的影響，很多高校都沒有設(shè)置好適合本院系的教學(xué)模式和課程安排。所以很多高校在舞蹈教學(xué)上都沿用中央民族大學(xué)和北京舞蹈學(xué)院的教學(xué)模式和課程設(shè)置。諸多高校設(shè)置的民族民間舞、芭蕾基訓(xùn)、素質(zhì)技巧這些舞蹈教學(xué)課程都是以中央民族大學(xué)和北京舞蹈學(xué)院的考試視頻為標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)生都是為了避免高考文化分?jǐn)?shù)低的帶來缺陷而選擇舞蹈，他們沒有很強(qiáng)的舞蹈功底，導(dǎo)致很多高校招進(jìn)的學(xué)生基本水平都不高。很多高校老師在對(duì)學(xué)生授課的過程中沒有考慮到生源的實(shí)際情況，只是一味的沿襲中央民族大學(xué)、北京舞蹈學(xué)院的教學(xué)模式和課程安排，根本無法滿足學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，這種情況只會(huì)造成學(xué)生動(dòng)作不達(dá)標(biāo)并且出現(xiàn)厭學(xué)的情緒、教師無法完成教學(xué)任務(wù)、教師討厭推出新課程這三者不斷地惡性循環(huán)下去。
三、以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)創(chuàng)新
（一）樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)地位
把學(xué)生作為教學(xué)主體的思想不僅影響著每個(gè)階段的教學(xué)工作，也涉及到高校的教學(xué)過程，學(xué)生的主觀意識(shí)隨著年齡的增長也會(huì)增強(qiáng)，所以更應(yīng)該突出以學(xué)生為主體的思想的重要性。只有確定了學(xué)生在教學(xué)地位中的重要性，才能順利的開展教學(xué)活動(dòng)和把學(xué)生的需求融入到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編輯中，把握好學(xué)生這個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到舞蹈帶來的動(dòng)感和激情。舞蹈教學(xué)中教師與學(xué)生傳統(tǒng)地位的變化得益于教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換，教師把發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性作為教學(xué)內(nèi)容的一大重點(diǎn)來幫助學(xué)生完善自我，確保教學(xué)活動(dòng)能夠持久發(fā)展下去。
（二）圍繞學(xué)生開展情感教育，強(qiáng)化藝術(shù)感悟能力
舞蹈是一門結(jié)合肢體訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生情感的課程，只有把對(duì)音樂的理解與肢體訓(xùn)練融為一體才能發(fā)揮出舞蹈極致的感染力，把個(gè)人情感恰如其分的添加進(jìn)去。培養(yǎng)健康向上的情感對(duì)舞蹈教學(xué)和智力發(fā)展都有促進(jìn)作用，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的激情、邏輯的清晰，從不同方面激發(fā)學(xué)生心理的潛能。學(xué)生對(duì)肢體語言和音樂節(jié)奏的感悟離不開豐富敏感的情感經(jīng)歷，通過增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心世界對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)并通過感悟表達(dá)出來才是舞蹈教學(xué)最終的目的地。情感教育的開展不僅可以增加師生之間的感情交流，還可以引導(dǎo)學(xué)生往健康的情感觀上延伸，把這種切身體會(huì)的感覺運(yùn)用到學(xué)生身上，教會(huì)學(xué)生如何調(diào)節(jié)不良情緒，朝健康積極地情緒上發(fā)展。
（三）陶冶性情、注重學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展
以前守舊的舞蹈教學(xué)只注重對(duì)舞蹈技巧和肢體語言的學(xué)習(xí)，沒有重視對(duì)舞蹈中藝術(shù)元素的培養(yǎng)和學(xué)生性格的形成，這就使以前的舞蹈教學(xué)只在乎外在的東西，讓整個(gè)教學(xué)過程缺乏生氣。新時(shí)期的到來促使各大高校加大了對(duì)學(xué)生身心健康的鍛煉和對(duì)自身情感世界的感知，對(duì)90后的關(guān)注隨著他們邁入大學(xué)校門而日益增加，90后這一代的諸多行為也存在著很多的爭(zhēng)議。高校教育的任務(wù)是讓學(xué)生同時(shí)擁有健康的身體和心理。學(xué)生好性情的培養(yǎng)可以通過舞蹈教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，青少年內(nèi)心的不拘可以通過優(yōu)美的音樂旋律來消除，把學(xué)生情緒上的浮躁壓下去，減少大起大落的心情的出現(xiàn)頻率，舞蹈教學(xué)在高校素質(zhì)教育上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在一定程度上防止了學(xué)生負(fù)面情緒帶來的過多影響，保證學(xué)生的身心朝健康的方面發(fā)展。
四、結(jié)語
高校舞蹈教學(xué)的開展逐漸取得了社會(huì)的認(rèn)同和支持，學(xué)生也開始接受并且推崇這種教學(xué)模式，隨著各大高校中舞蹈協(xié)會(huì)這一組織的產(chǎn)生，為舞蹈教學(xué)的延伸提供了強(qiáng)有力的幫助。教學(xué)模式的變化不僅增強(qiáng)了舞蹈教學(xué)的影響程度，還把高校舞蹈教學(xué)從原來單一的課堂上帶到了和學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)際生活中，完成了從簡單的肢體語言到內(nèi)心感悟的提升，開啟了一條新的教學(xué)改革之路，是高校素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中肯定會(huì)遇到很多無法預(yù)料的阻礙，這個(gè)掃除障礙的過程是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌毅力最好的課堂。對(duì)于任何舞蹈學(xué)習(xí)者，無論你有沒有很好的功底，只要找到學(xué)習(xí)舞蹈的方法，并且不畏艱難的去實(shí)踐和探索，總會(huì)功夫不負(fù)有心人。
參考文獻(xiàn)：
[1]王錦峰.優(yōu)化高校舞蹈教學(xué)突出學(xué)生主體地位[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào),2010,26(5).
一、在高校素質(zhì)教育中，舞蹈教育的必要性
（一）有利于對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)
舞蹈教育能夠使學(xué)生的左右腦平衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和想象力。舞蹈不僅是一門藝術(shù)，還能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，學(xué)生要進(jìn)行全身心的配合。只有這樣才能使大腦充分得到全方位的鍛煉，需要舞蹈的不斷激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。對(duì)于抽象思維比較強(qiáng)的學(xué)生來說，讓他們接受一定的舞蹈訓(xùn)練，讓他們通過舞蹈感受到不同的思維方式，不僅能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，而且舞蹈教育也是凈化心靈的一種獨(dú)特的教育方式。只有內(nèi)心擁有豐富的感受，才能自然的在舞蹈表演中真實(shí)的表現(xiàn)出來。
（二）舞蹈教育能夠增強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的形體氣質(zhì)
作為一種人體動(dòng)作的藝術(shù)，舞蹈不僅能增強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì)，而且通過舞蹈學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱那楦泻芎玫谋磉_(dá)出來。在舞蹈訓(xùn)練的過程中，不僅能夠使學(xué)生們的身新得到很大的發(fā)展，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)特的氣質(zhì)，學(xué)生們的審美意識(shí)也會(huì)不斷的提高和增強(qiáng)。人們通過對(duì)自身儀容儀表的追求運(yùn)用到舞蹈表演的過程中，讓學(xué)生們能夠做一個(gè)靈魂的舞者，從而對(duì)藝術(shù)有全新的領(lǐng)悟。
二、我國高校的舞蹈課程的普遍情況
美育的重要組成部分是對(duì)舞蹈進(jìn)行教學(xué)，因此要不斷地開展各項(xiàng)舞蹈類的活動(dòng)。舞蹈知識(shí)和基本技能對(duì)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)也是非常重要的，有助于學(xué)生增進(jìn)信息的不斷交流和文化的傳承，能夠讓學(xué)生們以不同的高度去感受生活，從而產(chǎn)生對(duì)美感的強(qiáng)烈支持，能夠?yàn)閷W(xué)生以后步入社會(huì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。由于社會(huì)的不斷發(fā)展，普通高校也越來越重視對(duì)舞蹈教育的改革。最明顯的表現(xiàn)就是，在近年來，各個(gè)高校都已經(jīng)陸續(xù)開設(shè)了更多的舞蹈課程，比重也在不斷地增加。雖然各個(gè)高校舞蹈水平不一致，但是把這些舞蹈課程進(jìn)行分類，可以劃分成兩大類：一類是對(duì)沒有音樂和舞蹈的專業(yè)課高校而言，音樂、舞蹈作為一門選修課出現(xiàn)在課程之中，學(xué)生們學(xué)習(xí)最多的是街舞和交誼舞，授課的時(shí)間為大約一個(gè)學(xué)期，一周課程主要設(shè)置在周六或周末，兩節(jié)課程；另一類為
三、存在的問題
對(duì)于舞蹈教育的價(jià)值，長期以來沒有從根本上得到人們重視。絕大多數(shù)人認(rèn)為，舞蹈專業(yè)只是為了培養(yǎng)那些日后可能會(huì)從事舞蹈行業(yè)專業(yè)人員的培訓(xùn)。對(duì)一般同學(xué)來說，并沒有實(shí)際的作用。舞蹈課程一直作為各個(gè)高校的選修課，各高校的負(fù)責(zé)人并沒有意識(shí)到舞蹈的重要作用。從小學(xué)到大學(xué)教育，舞蹈都沒有正視的被列入必學(xué)的課程之中。也有一些條件較好的學(xué)校，在課外活動(dòng)之中增設(shè)了舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。但是從舞蹈教學(xué)的多元化角度來看，所謂的智能，就是舞蹈的能力，它是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。舞蹈活動(dòng)為智能教育做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。如：在對(duì)舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，也是在促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程。舞蹈智能化的發(fā)展對(duì)體育和音樂也有非常重要的作用。在人際交往和自我認(rèn)識(shí)的過程中，舞蹈也發(fā)揮著重要的作用。相關(guān)研究人員表示，在舞蹈的諸多價(jià)值中，最重要的價(jià)值就是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和成長。在舞蹈的學(xué)習(xí)中能夠讓學(xué)生有獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在不斷地認(rèn)識(shí)自我的過程中，不斷地改變和成長。舞蹈教育也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自尊心和自信心。在我國普通高校中，舞蹈教育存在以下幾個(gè)問題：
1.生源的基礎(chǔ)太差。絕大部分學(xué)生在中小學(xué)沒有接受過任何形式的舞蹈教育，對(duì)舞蹈相關(guān)的知識(shí)教育幾乎是空白；少數(shù)的學(xué)生接觸過舞蹈教育雖然是在學(xué)校所學(xué)的，但對(duì)舞蹈教育知識(shí)的了解是通過課余的舞蹈表演。這使得高校的學(xué)生在舞蹈教育方面，存在著非常大的缺陷，在教師教學(xué)的過程中，給教師帶來了極大的阻礙。
2.缺乏適合的教材。舞蹈教育過程中使用的教材是不規(guī)范的，就目前的狀態(tài)而言，在我們國家還沒有任何一本教材能夠完全的針對(duì)各個(gè)高校所使用，在各個(gè)院校中的教材都是不統(tǒng)一的，有的選用的是專業(yè)的舞蹈教育教材，有的是根據(jù)自身的藝術(shù)實(shí)踐所選用的教材，或者是將以往的節(jié)目重新翻版給學(xué)生。這些做法都是未嘗不可的，但是帶來的影響，卻是不可估量的，存在片面性和盲目性。
3.舞蹈作為一門輔助課程而言，教學(xué)課時(shí)的安排非常有局限性。在舞蹈教育真正落實(shí)的基礎(chǔ)上，還會(huì)有其他活動(dòng)對(duì)其影響。目前各個(gè)高校的舞蹈發(fā)展水平都是不統(tǒng)一的。有的高校有自己的舞蹈團(tuán)隊(duì)，發(fā)展相對(duì)成熟；而在有的高校中，舞蹈的普及范圍依舊是狹窄的。有很大一部分學(xué)生在大學(xué)四年的教育中都沒有接觸過舞蹈教育，因?yàn)樗麄儚奈瓷线^舞蹈課程，舞蹈課程對(duì)于他們來說，只是一門選修課，學(xué)生排練舞蹈是為了應(yīng)付表演，但是這些單一演繹的舞蹈動(dòng)作因?yàn)槿狈?chuàng)新，通常情況下很快就會(huì)被人們遺忘。對(duì)于那些發(fā)展較為成熟的舞蹈團(tuán)體來說，排練舞蹈的目的也在于此。
四、現(xiàn)狀分析與解決措施
本文研究的立足點(diǎn)（背景）是：傳統(tǒng)高校舞蹈教學(xué)觀念往往只是停留在輔導(dǎo)專業(yè)課教程，即針對(duì)性設(shè)置基本形體課，往往忽視人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為全民教育的主要組成部分，且成為檢驗(yàn)高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。而且高校舞蹈教育肩負(fù)著培育舞蹈專業(yè)從事人員的使命，其教學(xué)資源較為豐富，在師資力量上也有一定的保障。但是，由于我國長期實(shí)行“灌輸式”教育方式，強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生舞蹈知識(shí)、動(dòng)作、技能等，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造力。隨著我國教育改革的洪流的不斷前進(jìn)，高校舞蹈教學(xué)改革成為全民關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來，高校舞蹈教學(xué)在師資、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性等各個(gè)方面進(jìn)行了革新，且結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，不斷的提升學(xué)生與社會(huì)的接軌度，從而便于學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)，對(duì)我國的和諧社會(huì)建設(shè)具有重大的推動(dòng)作用，基于此，本論文淺析了我國高校舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并為出現(xiàn)的問題尋找到有效的解決辦法，具體情況如下：
（一）我國高校舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀（教育問題）
1.生源質(zhì)量差。普遍我國高校的藝術(shù)生生源質(zhì)量較差，舞蹈學(xué)生也不例外，在進(jìn)入大學(xué)之前，面對(duì)壓力重重的高考，為了獲取較高的分?jǐn)?shù)，順利的進(jìn)入藝術(shù)院校，在其教育方面，往往重視藝術(shù)動(dòng)作的培養(yǎng)，忽視文化素質(zhì)教育，且在高校錄取分?jǐn)?shù)上，藝術(shù)分所占比例比較大，導(dǎo)致重視形體忽視素質(zhì)教育的現(xiàn)象出現(xiàn)。而且往往是集中一段時(shí)間訓(xùn)練，沒有長期的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，甚至部分學(xué)生未經(jīng)受過任何的專業(yè)舞蹈訓(xùn)練，在集訓(xùn)的時(shí)間段內(nèi)，對(duì)文化知識(shí)的傳授及教育幾乎為零，導(dǎo)致學(xué)生的綜合文化素質(zhì)較差，除此之外，這些學(xué)生的年齡早已經(jīng)超過了舞蹈訓(xùn)練的最佳時(shí)間，身體的柔韌度以及軟開度不夠，甚至未曾開發(fā)，這樣為高校舞蹈教學(xué)帶來了諸多困難。
2.高校舞蹈教學(xué)重視理論傳授，忽視舞蹈技能培養(yǎng)，舞蹈訓(xùn)練的排課時(shí)間短。目前，我國大多數(shù)的高校在舞蹈實(shí)踐課上的安排比例比較小，每周大概只有一個(gè)課時(shí)，也就是兩節(jié)課的時(shí)間，大部分的時(shí)間用在舞蹈理論知識(shí)的傳授，這樣不利于學(xué)生對(duì)舞蹈技能的掌握，也不能有效地使學(xué)生感受到舞蹈的魅力，會(huì)逐漸的打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，不利于高校舞蹈素質(zhì)教育的發(fā)展。
3.課程結(jié)構(gòu)不合理。高校舞蹈教學(xué)應(yīng)該是以舞蹈實(shí)踐為重，但是，目前我國的高校舞蹈教學(xué)依舊停留在傳統(tǒng)的理論知識(shí)灌輸，因此，在課程的安排上，往往設(shè)置了大量的理論課程，在教材上也是大篇幅的理論知識(shí)，貼合學(xué)生實(shí)際生活的舞蹈案例以及活動(dòng)設(shè)置相對(duì)較少，不能滿足學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)提升的需求。我國高校舞蹈教育的發(fā)展問題還有很多，在這里不一一列舉。
（二）問題的解決策略
1.保障生源質(zhì)量。國家教育相關(guān)部門應(yīng)該調(diào)整高考，建立舞蹈形體與文化素質(zhì)同等重要觀念，合理的分配藝術(shù)分和文化分。對(duì)喜愛舞蹈，有意愿進(jìn)入高校學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)端正其學(xué)習(xí)理念，從小訓(xùn)練基本功，不能為了應(yīng)付高考而去參加所謂的集訓(xùn)，保障自身的綜合文化素質(zhì)，從小感受舞蹈的魅力，高校在招生方面，也要做出相應(yīng)的調(diào)整，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免片面的衡量學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之前，在其教育方面，要準(zhǔn)確的把握社會(huì)發(fā)展需求，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、高素質(zhì)的人才，從而保障生源質(zhì)量。
2.明確教學(xué)目標(biāo)。高校舞蹈教育工作者，首先要具備明確的教學(xué)目標(biāo)，即培育高素質(zhì)、高技能、符合社會(huì)發(fā)展需求、便于學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的復(fù)合型舞蹈專業(yè)人才，并且要不斷地強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，通過各種各樣的培訓(xùn)鍛煉方式，如上崗前參加綜合素質(zhì)培訓(xùn)、進(jìn)修等，樹立理論服務(wù)與實(shí)踐的教學(xué)觀念，重視實(shí)踐教育。除此之外，教學(xué)目標(biāo)需要隨著社會(huì)發(fā)展變化而變化，也就是與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，既要符合社會(huì)發(fā)展需求，又要滿足學(xué)生內(nèi)心需求，即在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，制定出有利于學(xué)生健康、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
3.適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。目前，我國的高校舞蹈教材，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，過于理論化，比較枯燥乏味，因此，為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將過于死板的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換表達(dá)方式；也可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)舞蹈魅力，學(xué)生通過觀看、欣賞舞蹈表演，深化對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合審美情趣，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)做好鋪墊。除此之外，加重舞蹈實(shí)踐課程比例，能夠全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，從而不僅優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，而且能提升教學(xué)質(zhì)量。
4.合理安排課程。課程的合理設(shè)置，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上，是保護(hù)學(xué)生的內(nèi)在需求。舞蹈實(shí)踐課的比例必須增加，可以每周進(jìn)行3次舞蹈實(shí)踐，且實(shí)踐的形式和內(nèi)容不同，可以組織學(xué)生或?qū)W生自己組織舞蹈隊(duì)進(jìn)行舞蹈表演（包括舞臺(tái)劇、唯美的伴舞、舞蹈形式的音樂劇等），可以邀請(qǐng)舞蹈專家、教育家、人民群眾進(jìn)行觀看、賞評(píng)，幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)更正學(xué)生的缺點(diǎn)，通過一次次的檢驗(yàn)、磨合，全面提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)以及心理素質(zhì)，為舞蹈素質(zhì)教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5.豐富教學(xué)手段。單一的“灌輸式”教學(xué)方式難以滿足學(xué)生健康發(fā)展的需要，且這種教學(xué)方式打擊學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的健康成長。現(xiàn)如今，我國的教學(xué)設(shè)備不斷完善，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展成熟，為我國高校舞蹈教學(xué)改革提供了有力條件。因此，單一的教學(xué)方式要改變，且要不斷的豐富教學(xué)手段，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的無時(shí)空限制、視頻、動(dòng)畫、語音等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與新媒體技術(shù)的融合。如在理論課上，對(duì)于學(xué)生難以理解掌握的理論知識(shí)點(diǎn)，教師可以事先調(diào)查相關(guān)資料，將其轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)語言，利用網(wǎng)絡(luò)視頻的解說，簡化理論知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更加高效、優(yōu)質(zhì)的理解掌握知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主討論研究，將其融入到自身的五大訓(xùn)練之中，從而轉(zhuǎn)化為舞蹈實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力，這樣，不僅活躍了課堂氛圍，而且能夠加深理論知識(shí)點(diǎn)的滲透，從而保障學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。在舞蹈實(shí)踐課上，教師可以借鑒網(wǎng)絡(luò)視頻的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的舞蹈動(dòng)作，融入新的舞蹈形體元素，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選取恰當(dāng)?shù)呐錁罚沟脤W(xué)生集中精力融入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中。除此之外，學(xué)生具備一定的表演能力之后，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或提供一些實(shí)地演出的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的表演能力、舞臺(tái)掌控力、心理素質(zhì)等，這樣能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。
6.加強(qiáng)師資力量，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。師資力量是教學(xué)成效的重要保障因素，師資力量的強(qiáng)大與微弱，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師作為學(xué)生的標(biāo)桿，其素質(zhì)的高低影響學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。因此，為了有效地實(shí)施高效舞蹈素質(zhì)教育，必須全面提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，具備強(qiáng)大的師資力量。教師上崗前，均要進(jìn)行綜合素質(zhì)摸查及培訓(xùn)，上崗之后，學(xué)校要為教師搭建更多的綜合素質(zhì)拓展平臺(tái)，如定期開展交流會(huì)，教師之間進(jìn)行密切的交流，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)班，要求教師審視自身能力和素養(yǎng)，及時(shí)糾正教師存在的問題等?？梢云刚?qǐng)社會(huì)上專業(yè)的舞蹈家擔(dān)任教學(xué)工作，可以從他們身上獲取社會(huì)信息，掌握社會(huì)發(fā)展對(duì)舞蹈專業(yè)人才的內(nèi)在需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目的、方法等，這樣不僅能夠補(bǔ)充教學(xué)力量，而且能夠與社會(huì)發(fā)展及時(shí)接軌，有利于學(xué)生畢業(yè)后的順利就業(yè)，同時(shí)有利于培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，且有利于我國和諧社會(huì)建設(shè)，能夠全面的帶動(dòng)全民素質(zhì)的提升進(jìn)程，對(duì)我國的整體教育改革具有重要的指導(dǎo)作用?？傊?，解決問題的辦法有很多，對(duì)癥下藥最為關(guān)鍵，準(zhǔn)確的把握問題，循序漸進(jìn)的改正，才能推動(dòng)其質(zhì)變。
五、結(jié)束語
目前，高校舞蹈教學(xué)中普遍存在著教學(xué)思路保守，忽視審美教育的問題。要解決這一問題，就需要舞蹈教師把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，采取主動(dòng)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去探尋舞蹈藝術(shù)的審美內(nèi)涵。比如，在古典舞的劇目課教學(xué)中，可以要求學(xué)生在課前主動(dòng)查閱有關(guān)《扇舞丹青》的資料，在課上則組織學(xué)生觀摩《扇舞丹青》這部優(yōu)秀的舞蹈作品。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)情境提出問題，比如提、沉、沖、靠、移、仰、擰等基本動(dòng)律元素是怎樣銜接組合成為“繞”、“甩”、“撩”、“旋”、“攪”、“拋”等等一系列技法的？這些舞蹈語匯又是如何與呼吸相配合，來展現(xiàn)“閃轉(zhuǎn)騰挪”的動(dòng)勢(shì)，進(jìn)而表現(xiàn)出內(nèi)在神韻的？劍舞和袖舞這兩種身韻基本功又是如何巧妙地交融在一起的？“擰傾圓曲”所表現(xiàn)出的文舞之美，是怎樣與武舞的剛勁之美水融的？這部作品是如何在“形神勁律”的融合統(tǒng)一當(dāng)中營造意境的？這些問題，歸根結(jié)底是要問：這部作品表現(xiàn)了怎樣的美，又是從哪些方面表現(xiàn)出這些美的？提出這些問題后，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，展開分組討論。而問題的結(jié)論則不必拘泥于固定的答案，學(xué)生的意見只要言之成理，則不應(yīng)輕易否定。在各抒己見的討論之后，教師匯總學(xué)生的意見，掌握學(xué)生對(duì)于舞蹈劇目審美問題的認(rèn)識(shí)狀況。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)該劇目的各項(xiàng)審美問題做出精煉的講解和點(diǎn)評(píng)。而后，仍以分組的形式，要求學(xué)生依據(jù)自己對(duì)于舞蹈審美的理解，將道具“扇”變?yōu)閭悖\(yùn)用所學(xué)的各種動(dòng)律及組合，模仿《扇舞丹青》來創(chuàng)編一段舞蹈，表現(xiàn)一個(gè)主題、一種意境。這樣一來，就有效地?cái)[脫了“老師教，學(xué)生學(xué)”、“老師示范學(xué)生練”的單一被動(dòng)教學(xué)模式，不僅使課堂氛圍變得生動(dòng)活躍，而且使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)起“審美”、“創(chuàng)美”的能力。在提高學(xué)生舞蹈審美素養(yǎng)的同時(shí)，也有效地激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。
二、引入現(xiàn)代科技裝備來輔助舞蹈教學(xué)
現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的發(fā)展，離不開豐富的多媒體技術(shù)支持。這里所指的現(xiàn)代科技裝備主要是指舞蹈教學(xué)中的多媒體設(shè)備。在高校的舞蹈教學(xué)中，一方面可利用多媒體設(shè)備播放各種優(yōu)秀的舞蹈作品，作為案例來供學(xué)生觀摩；或者播放舞蹈教學(xué)視頻，通過功能鍵來反復(fù)呈現(xiàn)特定的舞蹈動(dòng)作來輔助教學(xué)，這樣不僅能夠減輕教師的體力、精力負(fù)擔(dān)，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；而且更重要的一方面還在于，高校舞蹈教學(xué)借助多媒體設(shè)備，以圖片、視頻的形式來還原舞蹈動(dòng)律所根植的生活原型或者文化場(chǎng)景，使學(xué)生能夠身臨其境的去認(rèn)識(shí)舞蹈藝術(shù)、理解舞蹈藝術(shù)、審視舞蹈藝術(shù)、品鑒舞蹈藝術(shù)。作為舞蹈教師要深刻的意識(shí)到，有些舞蹈動(dòng)律的文化場(chǎng)景距離教學(xué)課堂遙遠(yuǎn)，甚至很多舞蹈形式早已消失，我們必須要借助多媒體設(shè)備來加以還原，以便更好地幫助學(xué)生深入理解所學(xué)舞蹈的風(fēng)格韻律，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的深刻把握，從而更好的體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)。除此之外，還需在舞蹈教學(xué)中普及運(yùn)用實(shí)時(shí)攝像技術(shù)，讓學(xué)生從普通觀眾的角度來觀察自己的表演，通過反思找出不足之處，從而有效提升自身舞蹈動(dòng)作的藝術(shù)表現(xiàn)力。
三、強(qiáng)化舞蹈教學(xué)與兄弟學(xué)科及姊妹
藝術(shù)的聯(lián)系，有效提升學(xué)生綜合性的文化、藝術(shù)素養(yǎng)筆者認(rèn)為，高校舞蹈教學(xué)效果要上新臺(tái)階，就必須有效地提升學(xué)生多學(xué)科的文化藝術(shù)素養(yǎng)。由于舞蹈是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，涵蓋了很多的知識(shí)要素，這也就要求舞蹈學(xué)生在具備扎實(shí)的舞蹈技能以外，還要具備豐富的綜合能力。還以《扇舞丹青》為例，如果學(xué)生對(duì)于中國的扇文化、書法藝術(shù)（尤其是草書）、繪畫藝術(shù)無所了解的話，在學(xué)生的舞蹈表演中，就很難能夠彰顯出這種舞蹈的風(fēng)格，學(xué)生也很難跳出神韻來。舞蹈與其他姊妹藝術(shù)間密切的關(guān)聯(lián)，使其藝術(shù)特性不是孤立的，而是多元的。再加上現(xiàn)代舞蹈豐富的藝術(shù)元素，更要求學(xué)生在綜合文化方面有較強(qiáng)的實(shí)力。因此，在高校舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置方面，有必要開設(shè)一門“多學(xué)科藝術(shù)綜合課”來輔助風(fēng)格課的教學(xué)，可以聘請(qǐng)外系相關(guān)專業(yè)教師以專題講座的形式來授課，幫助學(xué)生精要地涉獵并把握音樂、戲曲、繪畫、雕塑、書法、文學(xué)等各個(gè)相關(guān)文藝門類的藝術(shù)表現(xiàn)形式和審美規(guī)律，為學(xué)生的表演及編創(chuàng)、編導(dǎo)活動(dòng)提供豐富的素材和靈感，以便有效地激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
一、舞蹈表現(xiàn)力在高校舞蹈教學(xué)中的重要性
（一）舞蹈表現(xiàn)力可以衡量舞蹈的標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)如今，在很多的舞蹈作品表現(xiàn)中，都是通過舞蹈表演者的表演技術(shù)和表演舞蹈的難易程度進(jìn)行評(píng)判的。所以，很多的舞蹈教師只是注重表演者的表演能力和表演的質(zhì)量，在一定的程度上對(duì)舞蹈的表現(xiàn)力和需要傳達(dá)的情感有所忽視。一些業(yè)余的舞蹈人對(duì)舞蹈的技術(shù)技巧不是很了解，在看表演者表演舞蹈的時(shí)候，不能理解舞蹈者所要表達(dá)的意義。而舞蹈的動(dòng)作就和人的語言一樣，不僅僅需要肢體動(dòng)作做到位，更重要的是需要表達(dá)出人們的情感和反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的舞蹈作品。所以，舞蹈的表現(xiàn)力是藝術(shù)綜合性表現(xiàn)的過程，同樣也是衡量舞蹈的標(biāo)準(zhǔn)。
（二）舞蹈表現(xiàn)力可以對(duì)舞蹈作品情感進(jìn)行傳達(dá)舞蹈就是通過表演者的肢體動(dòng)作來對(duì)作品進(jìn)行傳達(dá)的，這屬于一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，而舞蹈的好與不好就是通過舞蹈的表現(xiàn)力來進(jìn)行衡量的。每一個(gè)舞蹈者都具有不同的特征，所以表現(xiàn)出來的作品意義也不一樣，舞蹈者能將舞蹈作品表現(xiàn)力很好地表現(xiàn)出來，這才是一個(gè)優(yōu)秀舞蹈者應(yīng)有的實(shí)力。
二、提高高校舞蹈教學(xué)中舞蹈表現(xiàn)力的方法
（一）培養(yǎng)扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀的舞蹈者需要具備很好的舞蹈表現(xiàn)力，所以準(zhǔn)確、規(guī)范的舞蹈動(dòng)作在舞蹈表現(xiàn)力方面起著決定性作用。舞蹈者的肢體動(dòng)作、反應(yīng)速度以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性都可以衡量舞蹈的質(zhì)量。在高校的舞蹈教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)功底、肢體的協(xié)調(diào)性，學(xué)生在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)保持身體的各個(gè)部位柔韌性，動(dòng)作也需要更加自然化。所以，作為一名舞蹈專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該不斷培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，提高自身的素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)自身的感知能力也要進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)橐刖哂性鷮?shí)的舞蹈基礎(chǔ)，不僅需要提升自己的能力，還要注意舞蹈動(dòng)作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，只有這樣才能增加舞蹈的美感。
（二）與生活緊密聯(lián)系在一起在對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要注重學(xué)生的藝術(shù)想象力，良好的藝術(shù)想象力可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在舞蹈教學(xué)中，為了提高學(xué)生的藝術(shù)想象力，就需要將舞蹈表演與實(shí)際生活相互聯(lián)系在一起。因?yàn)?，舞蹈本來就是來源生活，所以學(xué)生自身也要將舞蹈作品與生活聯(lián)系在一起，這樣更容易發(fā)現(xiàn)舞蹈的魅力和感染力。
（三）不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升舞蹈的表現(xiàn)力在教學(xué)中，學(xué)生都是課堂的中心，教師在課堂中只是起著一個(gè)引導(dǎo)的作用。但是教師需要采取多樣化的教學(xué)方法，和學(xué)生的想法聯(lián)系起來，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。例如：教師在給學(xué)生教孔雀舞的時(shí)候，應(yīng)該和現(xiàn)實(shí)中的孔雀聯(lián)系起來，討論孔雀所具備的特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生做一些模仿表演，這樣就方便學(xué)生理解舞蹈，也能不斷培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈中的想象力。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生的審美力在高校的舞蹈教學(xué)中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈中的審美能力。在現(xiàn)代藝術(shù)影響之下，學(xué)生的審美能力也在發(fā)生著變化，所以提高學(xué)生的舞蹈審美能力是必要的。舞蹈者需要具備很高的舞蹈審美意識(shí)，這樣才能成為高素質(zhì)、綜合性的舞蹈人才。為了達(dá)到這樣的要求，在舞蹈教學(xué)中，教師需要不斷拓寬學(xué)生的舞蹈知識(shí)面，一方面，能夠提高學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)知能力，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美能力，從而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
三、結(jié)束語
1、缺乏科學(xué)的教學(xué)方法
一方面，高校舞蹈類課程的設(shè)置存在問題，除藝術(shù)類院校外，其他高校的舞蹈課程都是作為選修課而存在，在實(shí)際教學(xué)中流于形式，往往每周安排一節(jié)專業(yè)課，無法為學(xué)生提供系統(tǒng)全面的舞蹈教學(xué)；另一方面，教學(xué)方法過于陳舊，注重對(duì)于學(xué)生舞蹈動(dòng)作的傳授，而忽視對(duì)于學(xué)生音樂領(lǐng)域能力和相關(guān)理論知識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏對(duì)于音樂、動(dòng)作等方面的理解，只是對(duì)教師動(dòng)作的機(jī)械性模仿，使得教學(xué)水平難以提高。
2、缺乏先進(jìn)的教學(xué)模式
高校舞蹈教學(xué)是在素質(zhì)教育理念的影響下發(fā)展起來的，相對(duì)于專業(yè)院校而言，起步晚，發(fā)展慢，受設(shè)備、師資等方面的局限，在教學(xué)模式和教程的設(shè)計(jì)方面缺乏創(chuàng)新，多是直接沿用著名藝術(shù)院校的教學(xué)模式，而沒有對(duì)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)進(jìn)行分析，使得課程的專業(yè)化程度較高，學(xué)生無法理解和接受。例如，部分院校在進(jìn)行舞蹈類課程的教學(xué)時(shí)，套用北京舞蹈學(xué)校等專業(yè)性藝術(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，課程專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)于普通學(xué)生而言，難以達(dá)到相應(yīng)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，使得教學(xué)活動(dòng)難以推進(jìn)，影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3、缺乏完備的師資力量
師資是影響教學(xué)的重要因素，在專業(yè)課程的教學(xué)中更是最為關(guān)鍵的因素之一。但是，在當(dāng)前的高校舞蹈類課程教學(xué)中，由于起步相對(duì)較晚，師資能夠匱乏，舞蹈教室的專業(yè)水平較低，還存在流動(dòng)授課的情況，教學(xué)任務(wù)繁重，使得舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，缺乏充足的備課時(shí)間以及自我學(xué)習(xí)時(shí)間，使得教師逐漸難以適應(yīng)舞蹈課堂教學(xué)的發(fā)展需求。
二、提高舞蹈類課程教學(xué)質(zhì)量的有效措施
在知行統(tǒng)一理念的影響下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，重視理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，切實(shí)提高舞蹈類課程的教學(xué)質(zhì)量。
1、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容
知行統(tǒng)一重視的是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，因此，在進(jìn)行舞蹈課程設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)行合理安排，確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的平衡。針對(duì)當(dāng)前課程設(shè)計(jì)中存在的問題，一方面，要加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作的理解和認(rèn)知，對(duì)于音樂的感受，使得學(xué)生明確舞蹈所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵。例如，在對(duì)我國傳統(tǒng)民族舞蹈進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合舞蹈形成的原因、發(fā)展歷程、意義等進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈進(jìn)行深入的理解和剖析，從而明確舞蹈動(dòng)作代表的意義，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。另一方面，要對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理安排，確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的交替進(jìn)行，充分發(fā)揮理論知識(shí)對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用，切實(shí)提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
2、創(chuàng)新教學(xué)方法
首先，要激發(fā)學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。其次，要改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，通過多樣化的教學(xué)手段，進(jìn)行舞蹈教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。例如，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，通過電影短片的形式，將舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵充分表現(xiàn)出來，使得學(xué)生可以直觀形象地了解舞蹈的藝術(shù)美，從而提升學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也可以開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演，使得理論可以接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，真正提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
3、創(chuàng)新教學(xué)模式
針對(duì)當(dāng)前舞蹈教學(xué)刻板的教學(xué)模式，教師和高校要充分重視，大膽對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉，以提升學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)、審美欣賞、舞蹈技巧等為教學(xué)目標(biāo)，而不是單純地將專業(yè)性的舞蹈訓(xùn)練方法照搬到課堂中。同時(shí)，教師要對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行不斷更新，順應(yīng)新時(shí)代舞蹈教學(xué)的要求，指導(dǎo)學(xué)生以豐富的理論知識(shí)去理解和掌握相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，加深對(duì)于舞蹈內(nèi)涵的理解，提升舞蹈課堂教學(xué)的效果。
4、強(qiáng)化師資力量
舞蹈師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)長期的積累過程，不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于高校而言，一方面，要加強(qiáng)對(duì)于舞蹈教室的培訓(xùn)工作，提高教師的專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)，以及對(duì)于社會(huì)學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的掌握，形成具有復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍；另一方面，要加大對(duì)于專業(yè)舞蹈教師的招收力度，多招收一些專業(yè)能力較強(qiáng)的舞蹈教師，進(jìn)一步強(qiáng)化師資力量。此外，還可以通過相應(yīng)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與專業(yè)舞蹈院校的教師進(jìn)行溝通和交流，做到取長補(bǔ)短，以適應(yīng)時(shí)展的要求。例如，可以邀請(qǐng)專業(yè)舞蹈演員或舞蹈教師，到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，傳授舞蹈教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提升舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
