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序論：在您撰寫畜牧獸醫(yī)課程論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）課程體系組成
近年來，安徽科技學院動物科學學院改變了原有課程體系的設(shè)置，堅持“就業(yè)導向”，根據(jù)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、社會的需求建立課程體系，優(yōu)化整合相關(guān)課程，避免課程內(nèi)容的重復開設(shè)，并把相互關(guān)聯(lián)的課程整合為一個體系。比如，把專業(yè)英語課融合到各門學科中進行，不再單獨開課；把生理生化等課程的內(nèi)容滲入到專業(yè)課的授課過程中，使課程體系精簡化、專業(yè)化，更貼近企業(yè)對高職高專畜牧獸醫(yī)一線技術(shù)人員的能力要求，充分調(diào)動了學生的學習積極性，取得了良好的教學效果。
（二）教學過程的實施
在以往的教學過程中，大部分院校普遍存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象。在授課過程中，部分高校存在著教學過程程序化，教學覆蓋知識面廣泛度不夠，學生缺乏學習興趣等缺點。為此，動物科學學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)采取了新的教學模式，根據(jù)新的教改方案，在教師實施授課過程中改變了原來的一貫式教學模式，采取分工合作的教學方式。把每一門課相關(guān)的授課教師組成一個教學團隊，在該門課程的授課過程中，團隊成員共同參與教學，這樣既擴大了學生學習信息的來源，又把各位教師的特長融合為一體，大大提高了教學效果。
二、深入進行核心課程建設(shè)改革
（一）確定核心課程的教學目標
核心課程改革是教學工作內(nèi)涵建設(shè)的攻堅任務(wù)，涉及到整個畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。所有核心課程的改革與內(nèi)涵建設(shè)都要以學生就業(yè)能力為導向，以精品課程建設(shè)為標準，以學生職業(yè)能力的獲得為目標，以課程大綱建設(shè)為切入點開展。其決定因素是教師課程觀念的轉(zhuǎn)變，核心是“課程的應(yīng)用性與社會需求性”，關(guān)鍵要引入社會評價，從課程大綱、教材、教學方案、教學實施到教學考核評價體系進行全方位開發(fā)建設(shè)。
（二）改變授課方式，實施項目化教學
安徽科技學院動物科學學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)在以前改革的基礎(chǔ)上逐步推行項目化教學，該教學方法徹底改變了原有的授課方式，它是一種以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，突出學生主體地位的教學方法，整個課堂以學生的學為主線，老師以課堂主持的身份出現(xiàn)，在課堂上引領(lǐng)學生自發(fā)學習新知識，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的各種能力和基本素質(zhì)。目前，畜牧獸醫(yī)專業(yè)有養(yǎng)禽生產(chǎn)、養(yǎng)豬與豬病防治、獸醫(yī)臨床診療技術(shù)等七門課程進行了教改立項，做為教學改革的試點課程進行試驗。在試運行項目化教學過程中，也存在著諸多問題，如，學生課堂參與積極性不高、學生課外時間學習主動性不強、教師查閱資料不夠廣泛等問題，但經(jīng)過一年的努力，學生基本適應(yīng)了新的教學方法，學習的積極性主動性提高了，取得了良好的教學效果。目前，七門教改立項課程已有四門正在實施改革，已經(jīng)完成項目任務(wù)書，教改教案，教改多媒體課件的制作，正在進行項目化教學教材的編寫。
（三）確定合理的核心課程考核評價方式
原來的課程評價方式均是以老師評價為主，考試方式往往采用筆試的方式，這種考核方式并不能真實考查學生的技能，容易培養(yǎng)出背書的“機器”、考試的“高材生”，但在實際工作過程中，卻是高分低能，走上社會以后，還會因為得不到用人單位的肯定而產(chǎn)生一系列的心理問題，影響學生的后續(xù)發(fā)展。實行新的教學改革以后，課程的評價方式也發(fā)生了變化，不再以老師考核為主了，考核要轉(zhuǎn)向?qū)W生適應(yīng)崗位的能力測試；課程的評價標準要轉(zhuǎn)向以社會評價為主，如，社會職業(yè)資格、職業(yè)資格證書等，課程的考核方式要采取靈活多樣的形式，如，筆試、面試、操作等，讓用人單位參與考評，同時，學生自評也變成主要的考核方式。
三、教材建設(shè)改革
（一）教材的選用
教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，優(yōu)秀教材是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的重要工具之一?？茖W規(guī)劃教材，加強教材建設(shè)，改革教材內(nèi)容，對培養(yǎng)高層次后備畜牧獸醫(yī)人才非常重要。以往的教學過程中教材使用大部分是本科教材，教材的特點是知識覆蓋面廣，偏重理論，部分知識已經(jīng)老化。高職高專在教學過程中課時量明顯少于本科院校，更要突出學生實踐動手能力的培養(yǎng)，因此，在教材選用方面，盡可能使用“面向21世紀高職高專系列課程教材”，淘汰質(zhì)量較差或出版時代過早的教材，同時，還要注意選擇的教材要符合教學改革的要求，使用已經(jīng)成熟的教改項目化教學教材。
（二）教材的編寫
論文關(guān)鍵詞：中職，畜牧獸醫(yī)專業(yè)，實踐性，教學改革
中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)標準為：具有較強的專業(yè)技術(shù)操作能力，能夠獨立按計劃完成畜禽飼養(yǎng)管理、疾病防治及品種改良等技術(shù)工作，能夠靈活運用所學專業(yè)技術(shù)知識向相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。這幾年來我們雖然在提高教學質(zhì)量方面作了很大努力，但中職畢業(yè)生還不能完全適應(yīng)社會的需要，人才培養(yǎng)效果與市場需求間存在差異與距離。只有通過實踐性教學改革，才能達到全面提高教育教學質(zhì)量教育教學論文，培養(yǎng)適合畜牧獸醫(yī)業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。
一、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)狀
我國中職學校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)，特別是在那些農(nóng)業(yè)省市中為養(yǎng)殖業(yè)（或其他行業(yè)）培養(yǎng)出了不少人才，有力地促進了中國的養(yǎng)殖業(yè)的蓬勃發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村的高素質(zhì)勞動者作出了應(yīng)有的貢獻。在國家政策的鼓勵下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展很快，并在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)了大批的畜禽疾病防治人員、防疫檢疫人員和飼養(yǎng)管理人員，使他們掌握了必需的專業(yè)知識和基本技能。
但近幾年來，由于各方面的原因，進入中等專業(yè)學校的學生多數(shù)是成績不理想、不想念書、又不想做事的那一部分學生免費論文下載。與此同時學校在管理和教學方面也存在諸多問題。如：師資水平滯后、教學方式落后、經(jīng)費投入少、教學設(shè)備不足、實習條件差等，這樣就造成了惡性循環(huán)，使就讀學生越來越少。
二、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教學中存在的問題
（一）缺乏可適用的校內(nèi)、外實訓場所
中職教育的顯著特點是對學生實際工作能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導向的畜牧獸醫(yī)的實踐性教學必須強調(diào)，加強實訓環(huán)節(jié)教育教學論文，使理論與實踐相結(jié)合，使人人將掌握的理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，使人人都具備動腦、動手能力。但中職學校在實訓方面缺乏可適用的校內(nèi)、外實訓場所（主要是供實訓的設(shè)備、動物），然而，培養(yǎng)學生的動手能力必須給學生有充足的實踐機會。
（二）課程體系和教學內(nèi)容方面
在教學內(nèi)容銜接中存在不同程度的知識和技能的斷檔和重復，銜接效率和質(zhì)量不高。目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程體系仍然是按學科系統(tǒng)化構(gòu)建的，課程門數(shù)偏多，各門課程相對獨立，自成體系，課程之間缺乏聯(lián)系、溝通和整合，學生所學習的是各個學科分散的知識，他們就業(yè)后難以解決生產(chǎn)實踐中的綜合性問題，從而導致學生厭學教育教學論文，教學資源出現(xiàn)嚴重浪費，使預期教育目的難以實現(xiàn)。
（三）教學模式和教學方法方面
目前各校多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教學模式，即理論課和實踐課分開上，只是二者交替的時間間隔不同：有的是一周/幾周理論課與一周/幾周實踐課交替，有的是分成理論課和實踐課兩段，未能實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。在教學方法上，理論課教學還是在傳統(tǒng)的課室里施教，只是比過去增加了多媒體教學；實踐課在實訓室進行，實習內(nèi)容通常是學生動手操作。這樣，理論課老師按教材講，很少考慮這些知識在學生以后實習和工作中是否用得著；實習指導老師只是教學生如何按照程序規(guī)范操作，實操技能的傳授往往停留在經(jīng)驗的層面上，未能向?qū)W生滲透相應(yīng)的理論知識教育教學論文，造成理論課和實踐課學習的脫節(jié)。
三、精心構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教學體系
（一）依據(jù)職業(yè)崗位構(gòu)建課程體系與課程結(jié)構(gòu)
為了使專業(yè)課程體系順應(yīng)崗位群的變化，打破傳統(tǒng)的學科體系，以“應(yīng)用”為宗旨設(shè)置理論教學體系，以“技能培養(yǎng)”為中心構(gòu)建實踐教學體系，突出實踐教學環(huán)節(jié)。針對專業(yè)培養(yǎng)目標，以課程改革為基礎(chǔ)，以行業(yè)需求為目標，進行課程整合，形成理論與實踐相互融合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向的課程體系。
針對“飼料”、“疫病防治”、“養(yǎng)殖”三大崗位群進行課程整合，可將《飼料學》、《動物營養(yǎng)》、《飼料分析》《飼料生產(chǎn)》等4門課程綜合為飼料行業(yè)崗位群技術(shù)方向課程《動物營養(yǎng)與飼料》；可將《家畜內(nèi)科學》、《家畜外科學》、《家畜產(chǎn)科學》、《動物疫病》等整合為課程《動物疾病防治技術(shù)》；可將豬生產(chǎn)、禽生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)整合為《畜牧各論》，可將職業(yè)認證課程的生產(chǎn)實訓整合為《專業(yè)綜合實訓》、《畢業(yè)頂崗實習》。
課程體系設(shè)計應(yīng)包括課內(nèi)教學（包括理論教學、實訓（驗）教學、綜合實訓課程）、實踐教學（包括專業(yè)實踐、飼養(yǎng)實踐活動、頂崗實習、綜合技能培訓與考核、職業(yè)工種培訓與考核等）、人文素質(zhì)活動及其他免費論文下載。
（二）構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學結(jié)合的教學模式
構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，其特點就是以獸醫(yī)院為龍頭的對外技術(shù)服務(wù)平臺來搭建專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、就業(yè)的互動，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。
技術(shù)服務(wù)平臺以專業(yè)、教師、學生、校內(nèi)產(chǎn)業(yè)群為支撐教育教學論文，以獸醫(yī)院為外顯，形成內(nèi)聯(lián)專業(yè)、教師與學生，外接產(chǎn)業(yè)與就業(yè)的工學結(jié)合模式。在此模式中“技術(shù)服務(wù)平臺”是工學結(jié)合的中軸，通過此平臺，搭建專業(yè)平臺、雙師平臺、學生實踐平臺與零距離上崗平臺，再外聯(lián)產(chǎn)業(yè)平臺與就業(yè)平臺。
（三）融入職業(yè)資格證書培訓的循序漸進的實踐教學體系
通過建立循序漸進的實踐教學體系，將實踐教學貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中。在“專業(yè)綜合實訓”、“崗位技能實訓”中引入6個職業(yè)資格證（家畜繁殖工、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、飼料檢測化驗員、家畜飼養(yǎng)工、獸醫(yī)化驗師）的培訓與考核。規(guī)定每個學生必須取得2個以上職業(yè)資格證，有效的實施了“雙證書”教育。實踐性教學改革及時適應(yīng)了崗位群變化的要求，大大的縮短了畢業(yè)生適應(yīng)崗位工作的時間，自主創(chuàng)業(yè)的意識更強了，社會的滿意率更高了。
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【關(guān)鍵詞】畜牧獸醫(yī)專業(yè)；教學現(xiàn)狀；人才培養(yǎng)；改革對策
引言
目前，我國畜牧獸醫(yī)專業(yè)整體的教學質(zhì)量水平不高，與社會發(fā)展實際需求存在諸多不適應(yīng)的地方，例如，缺乏明確的教學目標，課程模塊設(shè)置不合理，教學內(nèi)容陳舊，人才培養(yǎng)計劃與市場發(fā)展實際方向相脫節(jié)等，加上近幾年不斷爆發(fā)各種類型的流感病毒，給人類和動物的生命健康帶來了極大的威脅。因此，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)實施教學改革是實現(xiàn)社會經(jīng)濟穩(wěn)定增長的必然要求，教育部門應(yīng)予以足夠的重視程度，積極采取有效的改革措施來促進畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學質(zhì)量水平的提升。
一、畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學現(xiàn)狀分析
就現(xiàn)階段畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學情況來看，由于學生素質(zhì)水平不高、教學設(shè)備落后、教材內(nèi)容更新不及時、教師實踐教學指導能力不強等原因，導致畜牧獸醫(yī)專業(yè)整體的教學質(zhì)量效果并不是很理想。在傳統(tǒng)的教學模式下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師大多采用普教的方式來開展教學活動，學生很難直觀地理解課本上一些抽象的專業(yè)知識內(nèi)容，教師往往是為了教學而教學，在教學過程中過于注重基礎(chǔ)文化課和專業(yè)課的理論教學，忽視了實踐教學的重要性。除此之外，學生專業(yè)成績考核方式過于單一，不利于畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生綜合素質(zhì)的提升，導致最終培養(yǎng)出來的人才無法達到企業(yè)單位的實際用人標準。
二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學改革的具體對策
（一）優(yōu)化課程設(shè)置
近幾年來，畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展迅速，企業(yè)和用人單位對相關(guān)職位的人才需求也有所改變。因此，學校應(yīng)以適應(yīng)市場需求為基本宗旨，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心要求重新優(yōu)化整合課程模塊的設(shè)置，盡可能地精簡課程種類，以免出現(xiàn)重復交叉的現(xiàn)象。在優(yōu)化課程設(shè)置時，學校應(yīng)打破傳統(tǒng)的課程體系結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新設(shè)計思路，重點突出教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實用性和綜合性特征，結(jié)合專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域以及企業(yè)用人單位相關(guān)崗位的實際任職要求，開發(fā)以專業(yè)核心課程和拓展課程為主，理論教學與實踐教學相融合的精簡課程體系，著重培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的職業(yè)技能，增強教學活動的職業(yè)針對性，使學生將來畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)職業(yè)崗位。
（二）改進教學模式
學校要想對畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學實施改革，大膽改進創(chuàng)新當前的教學模式是關(guān)鍵，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，將培養(yǎng)學生綜合技能作為教學重點內(nèi)容。教師在實際教學過程中可采取引導、啟發(fā)等手段來激發(fā)學生對課程的學習興趣，提高他們參與課堂教學活動的積極性。畜牧獸醫(yī)是一門實踐性極強的專業(yè)課程，因此，教師在教學過程中應(yīng)大力推行現(xiàn)場教學，提高學生們的職業(yè)素養(yǎng)。例如，學校可以分批、分期組織學生進入當?shù)匾恍B(yǎng)殖場參觀學習，或者聘請企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員來學校開展專題報告，向?qū)W生們介紹最新的生產(chǎn)經(jīng)驗和在實際工作崗位中所需運用到的職業(yè)技能等。此外，教師還可以利用先進的多媒體教學技術(shù)向?qū)W生展示飼養(yǎng)管理、人工授精、品N識別、設(shè)備觀摩等實際場景，不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，還有效提高了課堂教學效率。
（三）加強師資隊伍建設(shè)
建立一支高素質(zhì)水平的教師隊伍是促進畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學改革的重要前提條件，學校要想培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才，首先要加強畜牧獸醫(yī)專業(yè)師資力量的建設(shè)，具體可以從以下四個方面來著手進行：一是加強教師道德與作風建設(shè)；二是提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平；三是培養(yǎng)教師實踐指導能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍；四是重點培養(yǎng)青年教師，為其提供多渠道的實踐鍛煉與深造學習機會，使其盡快能夠在教學活動中獨當一面，培養(yǎng)出符合企業(yè)單位用人要求的高素質(zhì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才。
（四）注重實踐教學與實習培訓
產(chǎn)學結(jié)合是指學校以培養(yǎng)學生職業(yè)能力和就業(yè)競爭力為主線，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)對人才的實際需求，充分利用校內(nèi)外資源，培養(yǎng)職業(yè)性人才的一種教學模式，是提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學質(zhì)量最直接也是最有效的途徑之一。為此，學校應(yīng)與校外企業(yè)建立起良好的合作交流關(guān)系，推行產(chǎn)學結(jié)合的教學模式，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)第一線的實際需求有針對性地培養(yǎng)對口人才，最大程度地發(fā)揮企業(yè)和學校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢，實現(xiàn)專業(yè)教學與頂崗實習相結(jié)合，以達到培養(yǎng)滿足行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需求高素質(zhì)應(yīng)用型人才的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學改革目標。
（五）革新考試評價方式
受應(yīng)試教育理念的影響，畜牧獸醫(yī)專業(yè)各個課程的考試形式基本均為單一的閉卷形式，成績評定方法也都是統(tǒng)一的百分制，嚴重阻礙了學生專業(yè)綜合能力水平的發(fā)展。因此，學校應(yīng)根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的性質(zhì)和特點，綜合運用筆試、口試、論文寫作、技能操作等多種考核方式來評價學生的學習情況。具體地，對關(guān)于本專業(yè)基礎(chǔ)知識和崗位核心能力的一些課程應(yīng)采用閉卷考試方式，而關(guān)于能力拓展以及人文素質(zhì)培養(yǎng)的課程則可以開卷考、口試、論文綜述等較為靈活開放的方式來考核學生的學習情況，促進畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
三、結(jié)語
綜上所述，學校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，應(yīng)根據(jù)市場實際需求來制定畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學目標和人才培養(yǎng)計劃，不斷優(yōu)化改革課程設(shè)置和傳統(tǒng)的教學模式，完善教師隊伍的建設(shè)。教師在教學過程中應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，致力于培養(yǎng)學生們的學習興趣，在改革實踐中不斷摸索更為高效的教學方法和手段，以促進畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生綜合能力水平的提升。
【參考文獻】
很多人在寫論文的時候不知道為什么要寫參考文獻，認為論文的內(nèi)容才是最重要的，對參考文獻也不是特別重視，參考文獻的寫作對論文來說是有很大的影響的，可以通過它來看出論文的學術(shù)研究價值。下面是千里馬小編收集的基因工程論文參考文獻，希望可以給大家?guī)韼椭?/p>
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關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)；教學質(zhì)量；方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）07-0075-01
現(xiàn)根據(jù)幾年來的教學實踐，來談一談自己的看法。當前以就業(yè)為導向是國家根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)水平而提出的在當前我國國情下行之有效的重要發(fā)展理念。
一、畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生應(yīng)具備的就業(yè)能力
豐富的實踐能力是不僅是該專業(yè)學生就業(yè)的必要保證，也是學生靈活運用其所掌握的專業(yè)理論知識解決實際問題的必然要求。中等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有一定的職業(yè)能力。從專業(yè)角度講，為落實貫徹教育改革與發(fā)展的實施，畜牧獸醫(yī)專業(yè)為在其教學過程中不斷培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識；創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化專業(yè)課程；為培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)的“技能型”人才，奠定了基礎(chǔ)。 具有動物科學飼養(yǎng)管理的能力、動物疾病臨床診斷能力、動物疫病檢疫檢驗及防控能力和具有動物繁殖改良的理論知識和動物繁殖調(diào)控能力。基于此，教師更傾向于做科研、寫論文、出成果，從而對教學、對學生能力培養(yǎng)的積極性就有所降低，在學生培養(yǎng)過程加入創(chuàng)新的知識就更難了。
1.加大信息量，提高單位時間內(nèi)的教學效率
多媒體教學在保證教學重點和難點的前提下，學生在單位時間內(nèi)學到更多的知識，職業(yè)能力是中職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。如：病理學是獸醫(yī)基礎(chǔ)學和獸醫(yī)臨床之間的橋梁，它以獸醫(yī)解剖學、細胞學等為基礎(chǔ)，學生在學習時要大量獲取上述課程資料，拓寬信息渠道，推廣信息來源，搞好信息采集工作，建立一支自上而下、高效靈活的畜牧獸醫(yī)行業(yè)信息采集、整理、隊伍；其次，不斷改進和完善網(wǎng)站中的欄目，增加一些對畜牧獸醫(yī)職業(yè)具有指導意義的信息欄目，拓展學生的發(fā)展空間，滿足學生學習的要求，培養(yǎng)學生具有知識通融與遷移能力，優(yōu)化課程的實訓項目和內(nèi)容，刪除或減少驗證性項目，補充或增加針對性實用性內(nèi)容。由于教學時間充足，教師可以在講授知識的同時，引入更多的新理論和新技術(shù)，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而為畜牧業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)發(fā)展方式的科學更新打下堅實的基礎(chǔ)，提供完善保障。
2.實施鼓勵性評價，對學生進行正確引導，努力對學生的學習興趣進行培養(yǎng)
中職技校學生大多學習成績不好，沒有能力考上理想的普通高中，在社會、學校、家庭上自卑感較強、壓力較大，由于沒有養(yǎng)成較好的學習習慣，不愿意獨立思考，過于依賴老師，學習的主動性、積極性不高。教師在教學過程中，還要合理授課、區(qū)分對待，對于學習成績較好的學生應(yīng)當嚴要求、高標準，培養(yǎng)他們的學習興趣，挖掘他們的學習潛能，引導他們爭做領(lǐng)頭羊；對于學習不太好的學生要多鼓勵，多關(guān)心，給他們提問的問題要結(jié)合他們的掌握程度盡可能簡單，使他們感受到學習的快樂，樹立學習的信心。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識
作為職業(yè)技術(shù)學校的學生，要想在市場競爭中立于不敗之地，還必須有較強的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。努力培養(yǎng)工作人員的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，鼓勵他們充分展現(xiàn)自己的思想與見解，從而提升他們的工作效率， 即根據(jù)畜牧獸醫(yī)行業(yè)的設(shè)崗特點將各課程劃分為若干內(nèi)容模塊。提高他們的綜合素質(zhì)。加強校內(nèi)實習基地建設(shè)，實驗能力的培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程。這就要求教師在實踐教學環(huán)節(jié)充分發(fā)揮自身的幫帶作用，出現(xiàn)了一些畜牧獸醫(yī)體系新的組織形式并盡可能多的為學生提供實際操作的機會。
1.邀請優(yōu)秀畢業(yè)生作經(jīng)驗介紹。由于這些畢業(yè)生就生活在同學們周圍，極易成為學生心目中的榜樣，激發(fā)起學生向他們學習的熱情，使學生的創(chuàng)業(yè)意識變成創(chuàng)業(yè)的自覺行動。
2.大膽實行責任承包制。學校幫助學生與實習場建立承包合同，合同中規(guī)定好生產(chǎn)指標與獎懲措施。如育雛的，雛雞的成活率應(yīng)達到百分之幾；飼養(yǎng)蛋雞的，產(chǎn)蛋率應(yīng)達到多少等。這樣建立合同后，學生在履行合同的過程中，磨煉了意志，增強了創(chuàng)業(yè)意識。
三、結(jié)語
正是由于我們把素質(zhì)教育貫穿于整個畜牧獸醫(yī)實習教學中，我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)成為了善經(jīng)營、會管理、懂技術(shù)的復合型人才，為當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻。 總的來說，畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學的開展應(yīng)重點完成兩方面任務(wù)，一是畜牧獸醫(yī)人才在當前畜牧行業(yè)市場日益完善的環(huán)境中，成為社會的又一焦點需求人才。二是中職技校作為培養(yǎng)該專業(yè)人才的教育場所，學校也要注意設(shè)立科學的獎懲機制，提升自己的全面素養(yǎng)，加上學校和畜牧獸醫(yī)部門支持配合，就一定能造就出一批受社會和學生歡迎的實習指導教師，畜牧獸醫(yī)的體系也必將越來越完整，畜牧獸醫(yī)在中國的發(fā)展必將更加光輝燦爛。
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關(guān)鍵詞：中職；畜牧獸醫(yī)；課程改革；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0119-01
一、當前中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學中的問題
1.現(xiàn)有的實驗教材需要不斷更新?，F(xiàn)有的實驗教材雖然經(jīng)過多次更新，但實驗項目和內(nèi)容還不能滿足當前畜牧業(yè)發(fā)展的需要。教材中介紹的一些實驗儀器設(shè)備在實驗課中逐步被淘汰，新的儀器設(shè)備在教材中又沒有介紹；有些實驗由于內(nèi)容重復或?qū)嶒炇侄蔚母陆鼇硪呀?jīng)不適宜開設(shè)；而社會有需求的，目前已經(jīng)具有的新實驗方法，很多還沒有納入實驗指導書中。以上情況說明，為了適應(yīng)課程的發(fā)展及培養(yǎng)高質(zhì)量畜牧獸醫(yī)合格勞動者，在教學過程中應(yīng)該引進新的教材，教師要與時俱進，不斷更新教學內(nèi)容。
2.中職生對專業(yè)課的學習態(tài)度需要端正。雖然大多數(shù)中職生學習態(tài)度端正，重視專業(yè)教學，但仍有部分中職生上實踐課時表現(xiàn)出怕臟、怕累、怕辛苦，有的干脆不來上課；即使來上課，也是“身在曹營心在漢”，不專心做實驗，得過目過，馬馬虎虎。還有的中職生在實踐過程中，不按照實驗指導教師的要求去做，而是按自己的主觀想象去做，結(jié)果配置的實驗藥品達不到要求，實驗所得的數(shù)據(jù)不準確、不完整。需要指出的是，部分中職生對實踐課不夠重視，是由于實踐課是附屬于本門理論課程的一個教學環(huán)節(jié)，實踐成績只是課程總成績的一部分，占的比例也不是最大的。
二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)的理論教學改革
1.轉(zhuǎn)變“填鴨式”教學，提高學生的綜合技能。教師在開展理論教學的過程中，尤其是在講解新知識時，務(wù)必要明確“教學工作實際上是從質(zhì)疑到解疑的過程”這一概念，在課前設(shè)置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，要求學生利用課余時間進行了解。課堂教學主要介紹基本知識，為了體現(xiàn)以學生為主體的教學方法，啟發(fā)學生通過聽課、問答、討論、設(shè)計和實踐操作等方式來學習。以《豬生產(chǎn)學》為例，課堂講授占課程總學時25.7%、現(xiàn)場教學占31.4%、媒體演示占11.4%、討論分析占8.6%、作業(yè)訓練占5.7%、論文寫作占5.7%、專家報告占11.4%等。
2.推廣現(xiàn)代教學方法，試行網(wǎng)絡(luò)和或明天教學。科技水平的進步讓網(wǎng)絡(luò)互動系統(tǒng)、多媒體技術(shù)走進教學領(lǐng)域，并在短時間內(nèi)得到了大范圍的普及應(yīng)用。此種教學方式生動活潑、圖文并茂，學生也容易被此吸引，進而產(chǎn)生較高的學習熱情。目前《畜牧學各論》的品種介紹、設(shè)備觀摩、養(yǎng)殖場建設(shè)、人工授精、飼料配合、家畜、家禽的飼養(yǎng)管理等均可用多媒體或錄像教學，鮮活生動的畫面提高了教學效率和學生學習的積極性。
3.改革考試形式。以前各門課程均采用單一的閉卷形式考試，以百分制來進行成績的評定，影響了學生全面能力的提高。畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學改革就是要改變畜牧獸醫(yī)專業(yè)考試的形式，按課程性質(zhì)和特點，靈活運用筆試（開卷和閉卷）、口試、實際操作、寫小論文或小綜述等多種考核方式，鼓勵采取多種考核方式聯(lián)合運用的考試形式。
對專業(yè)主干課程和必修課程可實行嚴格的閉卷考試，選修課程和考查課程可采用開卷考試、口試、小論文或小綜述形式進行考核，按優(yōu)秀、良好、中等、合格和不及格五檔記入成績，控制優(yōu)秀比例，優(yōu)秀生的評定在選修和考查課程合格的基礎(chǔ)上按主干課程的成績計算。促使學生把主要時間和精力放在主干課程上，同時切實減輕學生的負擔，給學生以更大的學習自由度，為學生的個性發(fā)展提供條件。
三、畜牧獸醫(yī)專業(yè)的實踐教學改革
1.對所使用教材進行優(yōu)化。中職教育的目的是培養(yǎng)學生的實際操作能力，所使用的教材必須具備新、實、變的特點，其中，“新”指的是所使用教材必須緊跟時展步伐，及時糾正傳統(tǒng)教材中滯后性和理論驗證性問題，與生產(chǎn)第一線的最新技術(shù)保持高度同步，且應(yīng)具有一定的超前意識；“實”指的是教材不僅要針對學校教學工作的開展，還必須與企業(yè)、單位目前或?qū)⒁褂玫脑O(shè)備、技術(shù)相關(guān)聯(lián)，也要避免過分超前技能的出現(xiàn)；“變”指的是所使用教材應(yīng)處于變化狀態(tài)，隨著技術(shù)、設(shè)備的進步而不斷更新，使學生所學技能有效滿足實際工作的需求。除此之外，校方也應(yīng)責成專人做好教材的審查工作，避免因教材質(zhì)量低下而影響本校的教學效果。
2.運用案例教學法。案例教學是指在教師指導下，利用案例引起教學活動，組織學生學習討論的一種教學方法。它不僅有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，也是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的有效方法。案例教學的引入，能使深奧、概念抽象的動物病理學知識與臨床診斷、治療技術(shù)聯(lián)系更緊密，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲取知識從被動接受向主動吸收轉(zhuǎn)變，這樣能更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。例如，將一些常見的病理變化與臨床案例相結(jié)合，引導學生將以往所學動物解剖學、動物微生物學、動物臨床診斷學等相關(guān)知識進行縱向或橫向聯(lián)系，學會融會貫通、相互滲透、靈活運用。既鞏固已學知識，又提高學生的綜合運用能力和解決臨床診斷等實際問題的能力。學生通過真實案例的討論，親身感受臨床分析、思考、推理和判斷的全過程，充分體會到主動參與、探究發(fā)展、交流合作、樂觀向上的學習方法帶來的樂趣與幫助。
3.加強實訓教學環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置上增加一些與專業(yè)和就業(yè)有關(guān)的課程，提高學生的全面素質(zhì)和就業(yè)能力。技能培養(yǎng)是中等職業(yè)教育重要的教學環(huán)節(jié)。本專業(yè)強化技能訓練的具體措施包括：①將畜牧獸醫(yī)的必備技能單設(shè)畜牧獸醫(yī)技術(shù)課程，以保證足夠的課時安排實訓；②教學過程強調(diào)實踐性，理論和實踐緊密結(jié)合，以實踐為主（實踐訓練課與理論課之比為7∶3），把重實踐、重技能作為教學的指導思想；③將單項技能或綜合技能引入學分制，學生達到規(guī)定學分才能畢業(yè)；④將實訓基地和實驗室設(shè)施標準化、規(guī)范化，確保實習順利進行；⑤學生參加職業(yè)技能鑒定，并記入學分。
4.增加學生到基地或生產(chǎn)單位實習操作的機會。過去上動物病例解剖實驗課時，通常是指導教師一邊解剖一邊講解，學生則在一旁觀看，這樣學生一是沒有動手的機會，二是由于實驗經(jīng)費及實驗條件的限制，做大動物解剖的實驗次數(shù)不多，導致學生對這些實驗不太熟悉。要實現(xiàn)教學改革，可安排學生到校內(nèi)寵物醫(yī)院或校外實習基地進行實習，多接觸病例，要求學生做好病歷記錄，解剖記錄、學習治療用藥?；匦：螅山處熃M織大家進行病例回顧，分析討論病例中診斷、治療的原理、治療方法的合理性等。實習過程中，有時碰到新的典型病例，可讓學生采取病料回學校進行實驗室培養(yǎng)、分離、鏡檢之后確認。通過這種走出實驗室實習的方式，使學生接觸更多、更復雜的各種禽畜病例，與學生的共同分析討論、診斷和處理，可促使學生加深對理論知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力。
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【關(guān)鍵詞】中職 畜牧獸醫(yī)專業(yè) 示
范性建設(shè) 思考
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）08C-0079-03
畜牧業(yè)是農(nóng)業(yè)的重要組成部分，廣西是農(nóng)業(yè)大省，素有“八山一水一分田”之稱，畜牧業(yè)歷來是農(nóng)民賴以生存和發(fā)展的主體產(chǎn)業(yè)，發(fā)展畜牧業(yè)具有得天獨厚的條件。目前，廣西畜牧業(yè)發(fā)展面臨著諸多問題，如畜牧業(yè)經(jīng)濟科技含量低，疫病防控、畜產(chǎn)品安全專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)不能很好適應(yīng)行業(yè)發(fā)展等，已嚴重制約著廣西畜牧業(yè)的發(fā)展。解決這些問題主要依靠畜牧獸醫(yī)科技進步，因此除加大力度對在職的畜牧獸醫(yī)專業(yè)從業(yè)人員進行專業(yè)素質(zhì)創(chuàng)新培訓提高外，還要對現(xiàn)在校就讀的本科教育、高職教育、中職教育的畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生，加強其畜牧獸醫(yī)專業(yè)的建設(shè)力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，確保畢業(yè)生能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求。據(jù)初步統(tǒng)計，中職在校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生占大中專畜牧獸醫(yī)專業(yè)在校生70%。因此，加強對中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)的研究尤其顯得突出和必要。本文以廣西水產(chǎn)畜牧學校為例對中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)示范性建設(shè)進行探討。
一、人才培養(yǎng)目標的定位
正確定位中職教育的人才培養(yǎng)目標是中職專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。2004年6月，全國職業(yè)教育工作會議對中職教育提出了明確的人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者。教育部在2010-2012年《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》明確指出中職教育培養(yǎng)目標就是：不斷增強中職教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的針對性和實效性，加快培養(yǎng)數(shù)以億計的具有良好職業(yè)道德、必要文化知識、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。那么作為中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標又如何定位？以廣西水產(chǎn)畜牧學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)6年多來建設(shè)實踐的經(jīng)驗總結(jié)，就是培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美勞全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在畜牧生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才，以適應(yīng)廣西畜牧業(yè)發(fā)展對技能型人才的需求。
二、人才培養(yǎng)模式
廣西水產(chǎn)畜牧學校堅持以就業(yè)為導向、以能力為本位，確立“面向企業(yè)，立足崗位，注重素質(zhì)，強化應(yīng)用，突出能力”的育人理念，大力推行工學結(jié)合、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，真正做到了能力培養(yǎng)專業(yè)化、教學環(huán)境企業(yè)化、教學內(nèi)容職業(yè)化，逐漸實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位的無縫對接。幾年來，廣西水產(chǎn)畜牧學校在畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)中根據(jù)社會、行業(yè)對人才素質(zhì)的要求，形成了如下人才培養(yǎng)模式：
（一）“2+1”人才培養(yǎng)模式。學校根據(jù)人才市場和學生就業(yè)需要，積極實施“2+1”人才培養(yǎng)模式，即學生在校學習2年，然后1年到企業(yè)帶薪頂崗實習。這種模式是以學生就業(yè)為導向的教育，由學校和企業(yè)共同指導完成，充分發(fā)揮了學校和企業(yè)兩個育人環(huán)境的優(yōu)勢。學生第三年通過到企業(yè)以職業(yè)人身份頂崗工作，邊工作邊學習，在真實工作環(huán)境中訓練，直接體驗到職業(yè)崗位的內(nèi)涵，潛移默化地接受企業(yè)文化和職業(yè)規(guī)范的熏陶，學生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和動手能力明顯提高，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。這種培養(yǎng)模式能充分發(fā)揮校外實習基地（企業(yè)）的作用，密切了校企關(guān)系，強化了就業(yè)基地的培育，強化了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強了學生就業(yè)競爭力，真正實現(xiàn)了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。
（二）實施“校中廠”產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。校內(nèi)實訓基地是開展專業(yè)實踐教學、職業(yè)技能訓練和職業(yè)技能鑒定的主要場所，實訓基地建設(shè)的好壞直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。幾年來，學校通過“政府支持、學校自籌、企業(yè)參股”等形式籌集資金，在校內(nèi)建設(shè)了畜禽養(yǎng)殖場、動物醫(yī)院等生產(chǎn)性“校中廠”教學實訓基地，讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境下學習專業(yè)崗位技能，真正做到了把學生的學習過程與企業(yè)生產(chǎn)過程有機融合，逐步實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
（三）“訂單式”人才培養(yǎng)模式。學校選擇了一些區(qū)內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)，如揚翔集團、春茂集團等，校企共同育人，訂單企業(yè)確定專業(yè)培養(yǎng)目標和學生數(shù)量，學校與企業(yè)簽訂“訂單培養(yǎng)”協(xié)議。在人才培養(yǎng)過程中，校企雙方共同商定人才培養(yǎng)方案，共同實施人才培養(yǎng)計劃，企業(yè)技術(shù)骨干全過程參與人才培養(yǎng)。目前廣西水產(chǎn)畜牧學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)這種訂單式的學生占專業(yè)學生15%左右，“訂單式”培養(yǎng)模式的試行，為解決學生頂崗實習、零距離就業(yè)進行了有益的探索。
（四）“雙證制”人才培養(yǎng)模式。學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)積極開展動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、家畜飼養(yǎng)工等職業(yè)技能鑒定，實施“職業(yè)技能證+中職學歷證”“雙證制”人才培養(yǎng)模式。學生在完成學歷教育獲取畢業(yè)證書的同時，也應(yīng)取得專業(yè)職業(yè)資格證書，學生持多證畢業(yè)，在企業(yè)各工作崗位的應(yīng)聘時增加了競爭籌碼。將學歷教育與技能培訓與鑒定有機結(jié)合起來，使專業(yè)教學內(nèi)容與職業(yè)資格標準相銜接，促進課證融合，學校充分利用校內(nèi)實驗實訓室、校內(nèi)、外實訓實習基地，對學生進行職業(yè)技能訓練，提高學生就業(yè)競爭力，目前廣西水產(chǎn)畜牧學?！半p證制”學生占專業(yè)學生95%，畢業(yè)時取得雙證，成為學校對學生的基本要求。
三、課程體系的構(gòu)建和教學改革
根據(jù)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)目標，從職業(yè)能力標準出發(fā)，廣泛開展專業(yè)調(diào)研，本著“突出基本素質(zhì)、基本能力、專業(yè)能力和專業(yè)基本技能培養(yǎng)”的原則，構(gòu)建以就業(yè)崗位為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標、以生產(chǎn)工作流程為導向的課程體系，具體課程改革上應(yīng)重點在教學內(nèi)容、教學方法上改進，在具體的教學內(nèi)容改革上遵循文化基礎(chǔ)課以“必需、夠用”為度，專業(yè)基礎(chǔ)課以實用為原則，專業(yè)技術(shù)課突出專業(yè)能力培養(yǎng)，教學方法上融教、學、做為一體，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育全程化，以達到全面提高學生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)的目標。
（一）構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系。根據(jù)教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展的要求，充分聽取專業(yè)指導委員會及校內(nèi)外專業(yè)人士的意見，調(diào)查畜牧獸醫(yī)專業(yè)各種職業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)的實際要求，明確各方面知識所占的比例，形成能反映專業(yè)特色并符合實際要求的課程，在具體課程改革過程中要對行業(yè)工作過程化探究，篩選典型工作任務(wù)，經(jīng)過典型工作任務(wù)整合，根據(jù)職業(yè)成長與認知規(guī)律將整合的典型工作任務(wù)構(gòu)建課程體系，突出實踐技能培養(yǎng)，將原來專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程進行重新構(gòu)建，按崗位要求選擇教學內(nèi)容，按工作過程項目化教學內(nèi)容。將“教學內(nèi)容和崗位需求相適應(yīng)”等方面作為衡量新課程體系建立的標準，形成了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系。如動物疾病防治崗位設(shè)計出動物微生物及檢驗、獸醫(yī)臨床診療技術(shù)、動物（豬、牛、羊、禽）疾病防治、動物防疫與檢疫技術(shù)四個模塊課程。每個模塊課程分解成若干個工作任務(wù)，以項目教學、場景教學和任務(wù)驅(qū)動等教學模式完成教學任務(wù)，逐步實現(xiàn)了教學內(nèi)容與崗位知識相對接，實踐技能與崗位技能相對接，學生素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)相對接。基于工作過程系統(tǒng)化課程體系能同時滿足學校育人、企業(yè)用人和學生就業(yè)的需要，實現(xiàn)了學校、學生和企業(yè)共贏的目的。
（二）重視德育課教學，創(chuàng)新文化基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容。德育課、文化基礎(chǔ)課是為培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生良好的職業(yè)道德、社交、語言表達和寫作能力、團結(jié)協(xié)作與環(huán)境適應(yīng)能力、計算機操作能力而開設(shè)的。在教學過程中始終將法律基礎(chǔ)知識、哲學基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟與政治基礎(chǔ)知識三門德育課放在首位，充分體現(xiàn)德育這一主線，將德育貫穿在各課程教學中。以職業(yè)道德與就業(yè)指導為載體，做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，強化學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。對語文、化學、數(shù)學、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等文化基礎(chǔ)課的教學內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學生掌握文化基礎(chǔ)知識程度、行業(yè)需要進行改革、調(diào)整，并與時俱進確定教學內(nèi)容和標準，促進文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的相互滲透，使文化基礎(chǔ)課更好地為專業(yè)課服務(wù)，如語文應(yīng)加重應(yīng)用文寫作的比例等，以調(diào)動學生學習文化基礎(chǔ)課積極性。
（三）探索教學方法的改革，實現(xiàn)最佳的教學效果。教學方法是為完成教學任務(wù)所采用的方式方法，包括教師教的方法和學生學的方法。中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育除進行教學內(nèi)容精選組裝外，還必須改革傳統(tǒng)的教學方法，探索適合中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)特點的教學新法，其改革能否成功的關(guān)鍵是要突出一個動學，要讓學生動腦、動手、動口、動眼，凸現(xiàn)一種主動參與學習的過程，讓學生在動態(tài)的教學過程中“掌握知識、訓練技能、修煉身心、磨煉意志、鍛煉體能”，成為高素質(zhì)的勞動者。目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學常見的教學方法有啟發(fā)式教學、項目教學、案例教學、目標教學、角色扮演教學、現(xiàn)場教學、體驗式教學、模擬教學等。每種教學方法不是孤立存在的，都有其獨特的優(yōu)缺點，在教學過程中應(yīng)根據(jù)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生特點和基于工作過程系統(tǒng)化課程體系的要求進行最優(yōu)化組合，以實現(xiàn)最佳的教學效果。
（四）重視專業(yè)教材、多媒體課件的建設(shè)，突出專業(yè)特色。學校根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，組織專業(yè)教師主編、副主編、參編《豬生產(chǎn)》、《動物微生物及檢驗》、《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》等6部國家和農(nóng)業(yè)部規(guī)劃教材，編寫校本教材1部，在專業(yè)教材編寫過程中，教師們針對專業(yè)培養(yǎng)目標，以職業(yè)為基礎(chǔ)，以能力為本位，以基礎(chǔ)理論適度，滿足行業(yè)、企業(yè)發(fā)展要求，來設(shè)計學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，編寫的教材得到了全國同行的認定和推廣，教師在編寫教材過程中業(yè)務(wù)水平也得到了鍛煉和提高。此外，依據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、崗位能力和素質(zhì)要求，以工作過程導向編寫了中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓指導書、習題集，開發(fā)和制作了豬病防治、禽病防治、獸醫(yī)臨床診療技術(shù)等6門專業(yè)核心課程的課程標準和多媒體課件，利用教學軟件把圖像、文字、聲音、動畫組合成一體，優(yōu)化整合了教學內(nèi)容，壓縮了課堂教學時間，增加了教學信息量，營造了師生互動交流教學氛圍，初步實現(xiàn)了理論、實踐一體化教學，實現(xiàn)了學中做，做中學，突出了專業(yè)特色。
四、師資隊伍建設(shè)
專業(yè)師資隊伍是提高專業(yè)教學水平和教學質(zhì)量的根本保證，專業(yè)教師既是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是專業(yè)人才培養(yǎng)教學方案的實施者。多年來，學校重視專業(yè)教師的培養(yǎng)和提高，有計劃、有措施、有經(jīng)費保證教師終身學習的需要，出臺了相關(guān)獎勵政策，加強專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。第一，開展了以學科帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師為重點的教師培養(yǎng)計劃，如通過“請進來、送出去、傳幫帶”等多種途徑開展教師崗位培訓，其中參加國家級畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師培訓4人；第二，強化教師實踐技能訓練，每年都組織專業(yè)教師到企業(yè)參加1個月以上的生產(chǎn)實踐，使其提高自身的專業(yè)技能，使教學更貼近企業(yè)生產(chǎn)實際；第三，鼓勵教師開展科學研究、編寫教材著作和，僅2008年以來，畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師就承擔了教育廳、水產(chǎn)畜牧獸醫(yī)局教改、科研項目7項，發(fā)表教育教學和專業(yè)論文20余篇；第四，聘請相關(guān)企業(yè)、行業(yè)技術(shù)專家5人，作為兼職教師或客座教授，充實專業(yè)師資隊伍；第五，學校重視教師的政治理論學習和道德修養(yǎng)，教師普遍樹立了中等職業(yè)教育的人才觀、質(zhì)量觀、教育觀和發(fā)展觀，教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，初步形成了一支高學歷、高職稱、高枝能、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”專業(yè)教學團隊。目前，學校有畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師14人，其中高級職稱5人，中級職稱6人，初級職稱3人；教師中具有研究生學歷或碩士學位7人，“雙師型”教師11人；有兩名教師被評為全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育名師，1人被廣西教育廳批準為自治區(qū)名師培養(yǎng)工程人選，專業(yè)教師數(shù)量和質(zhì)量要求上都遠遠超過了示范專業(yè)要求，教師整體素質(zhì)得到了進一步的提高。
五、實踐性教學基地建設(shè)
畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教基地是畜牧獸醫(yī)專業(yè)開展專業(yè)實踐性教學的主要場所，是畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學體系的重要組成部分，學校按照示范專業(yè)的建設(shè)要求，對校內(nèi)實驗實習場所進行整體規(guī)劃，建設(shè)集教學、實訓、培訓、技能鑒定等功能于一體的教學實訓環(huán)境，確保學生在真實的情境中完成本專業(yè)生產(chǎn)性、技術(shù)性的各種規(guī)范性實訓。目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教學基地由畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓大樓、校內(nèi)畜禽養(yǎng)殖場、動物醫(yī)院和校外實習基地組成。
其一，新建設(shè)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓大樓設(shè)置了16個實訓室，基本滿足了畜牧獸醫(yī)專業(yè)校內(nèi)各課程實驗實習的需要。
其二，按生產(chǎn)企業(yè)標準和學生就業(yè)崗位要求在校內(nèi)建設(shè)了畜禽標準化養(yǎng)殖場等生產(chǎn)性實訓基地，將實踐教學融入到真實的生產(chǎn)經(jīng)營活動中，使學生在真實情景中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，鍛煉能力，提高技能，學生專業(yè)實踐能力不斷得到提高。
其三，完善動物醫(yī)院的建設(shè)，在滿足相關(guān)課程實驗實訓的基礎(chǔ)上，專業(yè)課教師能積極對外開展畜禽常見病和疑難雜癥的診斷、治療，還結(jié)合教學帶領(lǐng)學生為附近養(yǎng)殖場、專業(yè)戶提供技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)，解決養(yǎng)殖戶在防治疾病中碰到的問題，為畜牧業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民增收做了大量有益工作。
其四，加強校外實訓基地建設(shè)，滿足學生頂崗實習的需求。學校認真貫徹落實教育部關(guān)于開展“工學結(jié)合”的一系列政策等有關(guān)規(guī)定，制訂一套完善的學生“工學結(jié)合、校企合作”的組織管理方案，做到規(guī)范管理，確保安全，互利共贏。積極選好了一批生產(chǎn)技術(shù)先進、管理嚴格規(guī)范、育人環(huán)境好的企業(yè)為校外實訓基地建設(shè)。學校先后與廣東溫氏集團等20個著名畜牧獸醫(yī)企業(yè)簽訂校企合作、工學結(jié)合的協(xié)議，保證了常年可容納500名學生頂崗實習，學生在企業(yè)頂崗實習期間，由企業(yè)和學校共同管理，企業(yè)為學生提供實習崗位，由企業(yè)技術(shù)人員具體指導學生的學習與技能訓練，學校教師則擔負起學生的具體管理工作，并為企業(yè)提供一定的技術(shù)指導與服務(wù)。學生通過在企業(yè)的頂崗實習，將理論知識及時轉(zhuǎn)化為技能，在服務(wù)于社會的同時，專業(yè)素質(zhì)得到迅速提高，取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。
目前學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教學基地建設(shè)已初具規(guī)模，為專業(yè)師生提供了完善的教學、科研、實訓的條件，在行業(yè)內(nèi)有顯著的引領(lǐng)與示范作用，對全區(qū)同類專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)等方面發(fā)揮其指導和示范作用。
六、學生素質(zhì)的現(xiàn)狀及素質(zhì)教育的方法
中職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，而作為中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)可概括為思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和就業(yè)技能素質(zhì)等6個方面。據(jù)對中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生素質(zhì)調(diào)查顯示：大部分學生熱愛本專業(yè)，誠實守信，學習態(tài)度端正，能吃苦耐勞，實際動手能力強，能正確對待就業(yè)等。但部分學生文明素養(yǎng)和法律意識較差，文化素質(zhì)偏低，專業(yè)技能薄弱，厭學、自卑、失落等現(xiàn)象令人憂慮，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的實際素質(zhì)水平與社會所期望的素質(zhì)要求存在著不小的差距，這種差距致使中職學生的素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點。
為此，中職學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)應(yīng)采取以下方法提高學生的素質(zhì)。第一，更新教育觀念，牢固樹立素質(zhì)教育的意識，將素質(zhì)教育的思想滲透到專業(yè)教育中，貫穿于整個理論教學體系及人才培養(yǎng)的全過程。第二，構(gòu)建合理的課程體系，開設(shè)人文課程，并將人文素質(zhì)教育融入專業(yè)課教學中，要在每一門課程中貫徹人文素質(zhì)教育的精神，這就要求每位教師提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，通過言傳身教對學生起引導和感染作用。第三，在教學方法改革上要重點突出學生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體作用和主動性，廣泛運用以學生為中心的現(xiàn)代教學方法。第四，在實踐性教學過程中，改革實驗、實訓的教學方法，在培養(yǎng)學生實踐能力的同時，注重學生的愛崗敬業(yè)、團隊精神、吃苦耐勞等素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生把學做人和學習專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)能力結(jié)合起來，全面提高學生的綜合素質(zhì)。第五，通過學生社團、社會實踐活動，讓學生有更多機會接觸社會、了解社會，在實踐中達到教、學、做合一，增強對未來工作的適應(yīng)能力，提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。第六，通過校園的各種文化活動、學術(shù)講座、專業(yè)教育等途徑加強校園文化、專業(yè)文化建設(shè)，打造學生科學和人文品位的專業(yè)精神，逐步建立學生的專業(yè)認同感，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。
總之，廣西水產(chǎn)畜牧學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)經(jīng)過多年示范性建設(shè)，潛心探尋，無論在專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)課程體系、專業(yè)師資隊伍、專業(yè)實踐性教學基地、專業(yè)學生素質(zhì)教育等方面都進行了大量細致的研究與實踐，取得了一些成績。但隨著中職教育教學改革的深入和現(xiàn)代化畜牧業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高，廣西水產(chǎn)畜牧學校中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)仍存在許多問題，如專業(yè)建設(shè)與企業(yè)、職業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，對專業(yè)發(fā)展缺乏整體性規(guī)劃，基于工作過程導向的課程體系建設(shè)滯后等，加之中職畜牧獸醫(yī)專建設(shè)的研究尚處在探索階段，這些都有待今后在專業(yè)建設(shè)中進一步探索與完善。
