時間：2022-07-12 07:58:17
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關(guān)鍵詞： 《刺法灸法學(xué)》課 教學(xué)體會 臨床實踐
《刺法灸法學(xué)》是針灸專業(yè)的一門主干課程，以各種針灸技術(shù)的操作方法、臨床應(yīng)用及作用原理為主要內(nèi)容。通過本課程教學(xué)，學(xué)生掌握臨床常用的各種針灸技術(shù)和操作技能，熟悉和了解古今各種針灸技術(shù)方法的作用原理和臨床應(yīng)用情況?！洞谭ň姆▽W(xué)》是針灸理論和針灸臨床之間的橋梁，下面我就近年來的教學(xué)經(jīng)驗和臨床實踐體會，表述如下，以與同道共勉。
1.建立堅實的基礎(chǔ)，熟悉并掌握《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》和《解剖學(xué)》基本知識
腧穴是臨床針刺取得療效的關(guān)鍵。針灸臨床是以不同刺法灸法刺激經(jīng)絡(luò)腧穴，調(diào)節(jié)人體陰陽氣血，達(dá)到防病治病的目的。針刺感應(yīng)，即得氣，是針刺操作的基本要求，是取得臨床療效的前提；若想獲得針灸感應(yīng)，就必須取穴準(zhǔn)確，故正確取定腧穴是針灸施術(shù)的基礎(chǔ)。不同的針灸方法可影響腧穴的主治功用，針灸處方也以穴法和刺灸法為主要內(nèi)容。而且，教材中專門從頭面頸項、胸腹、背腰骶和上肢、下肢各個部位腧穴解剖出發(fā)，說明其針刺操作的基本臨床規(guī)律。另外，腧穴針刺的準(zhǔn)確與否，與體表解剖標(biāo)志、局部肌肉骨骼等的解剖結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，必須熟悉體表解剖標(biāo)志及穴位局部肌肉骨骼血管神經(jīng)等的解剖。腧穴部位雖然有固定的部位，但是因人的高矮胖瘦、的變化而變化。在臨床實踐中要不斷復(fù)習(xí)并加強(qiáng)《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》和《解剖學(xué)》知識的學(xué)習(xí)，仔細(xì)體會并積累經(jīng)驗，方可做到腧穴定位準(zhǔn)確，針刺的角度、方向、深度準(zhǔn)確，提高臨床療效，同時避免針刺意外的發(fā)生。在針刺技能訓(xùn)練和實踐中，要驗證并進(jìn)一步深刻理解基礎(chǔ)理論，促進(jìn)臨床技能和療效的提高。
2.熟練基本技法，教師現(xiàn)場演示結(jié)合多媒體教學(xué)動態(tài)演示
毫針的基本操作是針灸醫(yī)生最基本的要求，且是一個長期練習(xí)不斷提高的過程。在針灸教學(xué)中，初學(xué)者重在練習(xí)?！鹅`樞九針十二原》指出：“持針之道，堅者為寶，正指直刺，無針左右。”要求操作者意至指豎，腕臂弛緊有度自如，意聚指端，針下氣至，以達(dá)到治療有效的目的。在課堂教學(xué)中，教師現(xiàn)場在模特身上于不同部位操作，并配合多媒體反復(fù)演示，使學(xué)生掌握針刺所在腧穴的位置、針刺的角度、深度、方向，針刺的手法及操作技巧、規(guī)程，并在實驗課中相互操作，仔細(xì)體會，及時點(diǎn)評指正。針刺操作技能的熟練，單單依靠實驗課上的學(xué)習(xí)練習(xí)是不夠的，技能的熟練和提高是一個長期的過程。故督促學(xué)生在課下于紙板、紙墊等不同的模板上操作練習(xí)，并于同學(xué)相互在身體上操作以體會提高。臨床見習(xí)中，觀察常見疾病，如各類痛證的針刺選穴處方及針刺方法等，使其認(rèn)識針刺方法操作的重要性，提高興趣。
3.得氣與守神，重在親身體驗
刺法灸法的操作強(qiáng)調(diào)得氣與守神。中醫(yī)學(xué)認(rèn)為，神是精、氣、血所生成的人的精神活動和正氣盛衰的總體表現(xiàn)?！端貑?寶命全形論》說：“凡刺之真，必先治神?！薄督疳樏坊ㄔ娾n》說：“用針者人也。醫(yī)者之精神治，則造化通，料事明，決斷果，使之臨危則不亂，卒遇大恐而不能驚。病者之精神治，則思慮蠲，氣血充，使之信針不移，信醫(yī)不惑，則取效必宏，事半而功倍也。”故針刺治神，不僅貫穿于整個針刺過程，而且要求醫(yī)生與患者的相互配合，以達(dá)到最佳效果。
《靈樞?九針十二原》指出：“刺之要，氣至而有效?！睔庵潦菦Q定針刺效果的關(guān)鍵。氣至，即針刺感應(yīng)，求針刺之后患者腧穴部位之酸麻脹重癢、冷熱感、吹風(fēng)感等感覺，醫(yī)生手下之重濁黏滯，如魚吞餌。臨床針刺腧穴之得氣感，因人因時因地而異，若要深刻理解就必須親身體會針刺與被針刺。得氣與否，得氣感的強(qiáng)弱，除與取穴準(zhǔn)確與否、被刺者自身狀況有關(guān)外，與操作者的操作技術(shù)高低也密切相關(guān)，若求良好得氣，就必須技術(shù)操作熟練。在《刺法灸法》教學(xué)中，學(xué)生必須實踐操作，勤加練習(xí)，才能體會所謂循經(jīng)感傳，通經(jīng)過關(guān)，直達(dá)病所。
4.特殊針法，認(rèn)真觀察，勇于嘗試
針灸的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密不可分。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，針灸工具在不斷改進(jìn)和發(fā)展創(chuàng)新，涌現(xiàn)出多種針刺方法和工具，如三棱針、皮膚針、皮內(nèi)針、針、火針、芒針、電針、激光針、腹針、浮針等。對于臨床應(yīng)用較廣的方法，需要重點(diǎn)闡明，如電針的操作及應(yīng)用。對于復(fù)雜和操作要求比較高的方法，不便在學(xué)生身上演示，比如芒針、火針等的操作，以多媒體教學(xué)演示，以讓學(xué)生有正確深刻的認(rèn)識。另外，對于不斷涌現(xiàn)的新的儀器和方法及臨床應(yīng)用，讓學(xué)生自習(xí)并查閱資料，寫文獻(xiàn)綜述和報告，提高積極性和主動性，通過查詢文獻(xiàn)資料，學(xué)生對現(xiàn)代刺法灸法有更加翔實的認(rèn)識。
關(guān)鍵詞：PLC控制系統(tǒng)；技能；訓(xùn)練
基于PLC控制系統(tǒng)，技能訓(xùn)練分析成為了系統(tǒng)可維護(hù)性設(shè)計的重要方面，這也是能夠使系統(tǒng)可靠性得到提高的重要手段。對于一個成熟的PLC控制系統(tǒng)來說，它的大部分程序都應(yīng)該是為保證系統(tǒng)的安全穩(wěn)定的。PLC控制系統(tǒng)的技能訓(xùn)練分析是一個復(fù)雜的問題。利用PLC軟件資源設(shè)計多種技能訓(xùn)練程序，可以很大程度上減少維修人員面對技能訓(xùn)練分析時的壓力，能夠?qū)⑾到y(tǒng)的穩(wěn)定性可靠性大大提升。本文就針對PLC控制系統(tǒng)維護(hù)及技能訓(xùn)練問題進(jìn)行探究。
一、PLC的技能訓(xùn)練維護(hù)
新設(shè)計的PLC控制系統(tǒng)，通常情況下在使用之前，應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的檢查、調(diào)試后再進(jìn)行運(yùn)行，應(yīng)該注意采取預(yù)防性維護(hù)的方法，進(jìn)行定期的檢查工作。
（1）首先環(huán)境對PLC控制系統(tǒng)的技能訓(xùn)練有很重要的影響，在進(jìn)行系統(tǒng)技能訓(xùn)練用時，注意將溫度控制在0—55℃，在進(jìn)行儲存時，溫度也要控制在-20—70℃，在這里特別強(qiáng)調(diào)的是，PLC在進(jìn)行安裝時要對紅外線進(jìn)行防護(hù)，不能夠受到紅外線的直接照射，與此同時，要注意做好通風(fēng)工作，及時散熱，必要時采取相應(yīng)的措施，比如將窗簾掛好或是用木板進(jìn)行遮擋，如果條件允許可以安裝程空空調(diào)。
（2）想要達(dá)到抗振、抗沖擊的目的，PLC控制系統(tǒng)在技能訓(xùn)練過程中一定要做好外殼保護(hù)工作，最好是將PLC 至于有保護(hù)外殼的控制柜中，一定要保證系統(tǒng)的安全和牢固，系統(tǒng)要遠(yuǎn)離高壓電源線或是高壓設(shè)備，目的是防止電磁波的干擾，影響其正常工作。
（3）保持系統(tǒng)使用環(huán)境的潔凈，避免有腐蝕性氣體和塵埃的存在。切記不要讓灰塵和污垢物落到PLC的元件上。在一定的環(huán)境中，粉塵對系統(tǒng)的正常運(yùn)作會產(chǎn)生很嚴(yán)重的影響，也會影響絕緣能力，嚴(yán)重還會導(dǎo)致工作檢修時切斷下的短導(dǎo)線出現(xiàn)短路現(xiàn)象。所以，一定要保持系統(tǒng)周邊環(huán)境的清潔。想要保持環(huán)境清潔，可以采用吸塵器打掃的方式。對于一些積塵的插卡，要根據(jù)產(chǎn)品說明規(guī)定要求開展相應(yīng)的清理工作。對插卡進(jìn)行清潔。先用酒精擦拭，注意不要損壞元件。
（4）在日常的系統(tǒng)技能訓(xùn)練的維護(hù)工作中，要對連接線的松動情況進(jìn)行檢查，要檢查焊接點(diǎn)是否出現(xiàn)松動或是脫落現(xiàn)象。也要檢查連接電纜是否因為外力的原因而受到破損，或是出現(xiàn)老化現(xiàn)象，檢查接管纜是否泄漏，氣源或液壓源的壓力是否符合要求。檢查期間還要特別注意安裝有震動或是易被氧化的場所。
（5）當(dāng)想要對一個模塊進(jìn)行替換時，應(yīng)該檢查所需安裝的模塊是否是相同類型。對于不同的系統(tǒng)所需更換的模塊是不同的，對于輸入輸出系統(tǒng)應(yīng)該允許帶點(diǎn)更換模塊，不過有些是需要將電源切斷的。如果保險絲在進(jìn)行更換后被燒斷，那么原因可能是電流過大，或者可能是設(shè)備短路。
二、PLC控制系統(tǒng)技能訓(xùn)練
（1）電源技能訓(xùn)練
當(dāng)在系統(tǒng)運(yùn)作過程中，發(fā)現(xiàn)電源熄滅的情況，那么就要對供電系統(tǒng)進(jìn)行診斷，如果電源燈不亮，就要檢查此時的供電狀態(tài)是否正常，如果有電，那么就要對電源的電壓進(jìn)行檢查，不合適就要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如果電壓合適的情況下，下一步就要檢查熔絲是否損壞，如果熔絲損壞，就要對熔絲進(jìn)行更換。
（2）輸入輸出技能訓(xùn)練
無論是輸入輸出單元，還是進(jìn)行連接配線還是元件狀態(tài)都是系統(tǒng)中必不可少的元素。PLC與外部進(jìn)行信息交流的通道就是輸入輸出，它的正常運(yùn)行對整個系統(tǒng)的工作有極其重要的影響。
對輸入輸出進(jìn)行技能訓(xùn)練時，首先要檢查LED電源指示器是否響應(yīng)現(xiàn)場元件，如果現(xiàn)場元件沒有問題，指示燈還是不亮，那么下一步就要檢查電壓值是否合乎標(biāo)準(zhǔn)。如果電壓值正確，那么就可以考慮用其他的模塊來進(jìn)行替換。若一個LED邏輯指示器熄滅，根據(jù)遠(yuǎn)程編輯器的監(jiān)視情況可以看出，是輸入模塊出現(xiàn)的故障。在進(jìn)行模塊替換時如果沒有將問題及時的解決，那么機(jī)架或是通信電纜出現(xiàn)了問題。
（3）指示技能訓(xùn)練
LED狀態(tài)指示器能夠提供很多現(xiàn)場設(shè)備，大部分的輸入輸出模塊至少擁有一個指示器。輸入模塊常設(shè)電源指示器，輸出模塊也有常設(shè)的指示器。
輸入模塊，狀態(tài)會通過LED顯示出來，模塊中有一種信號存在。但是這種指示器不能將模塊的故障表現(xiàn)出來，表現(xiàn)出電力的保護(hù)性和保險絲的狀態(tài)，當(dāng)電源指示器和邏輯指示器狀態(tài)相同時，那么就是表示輸出模塊出現(xiàn)了障礙。
結(jié)語：想要使PLC控制系統(tǒng)能夠正常運(yùn)行，使PLC控制系統(tǒng)的使用壽命得到延長，就要在日常的工作中，做好PLC的技能訓(xùn)練分析，要對有可能影響PLC系統(tǒng)工作的各種不利因素進(jìn)行充分的考慮，做好維護(hù)和檢修工作，使PLC控制系統(tǒng)正常運(yùn)行。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞: 口譯 口譯技能 訓(xùn)練模式
口譯是經(jīng)過語言信息的接受、解碼、編碼和再表達(dá)等一系列認(rèn)知處理環(huán)節(jié),準(zhǔn)確、流暢、得體地為聽眾揭示和說明講話人的意思,它是一個復(fù)雜的信息處理過程。它要求譯員不僅具有聽、說、讀、寫、譯,以及語言表達(dá)等基本的語言技能,而且要求譯員具有敏銳的思維能力、超強(qiáng)的記憶能力和對具體語境的準(zhǔn)確判斷能力。因而,口譯教學(xué)是一項技能教學(xué),口譯教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生學(xué)會和掌握口譯基本技能。鑒此,我通過對口譯技能進(jìn)行了分析并提出口譯技能訓(xùn)練的幾點(diǎn)對策。
一、口譯的技能分析
口譯的技能大致可分為四種能力。第一是“聽辨”能力?？谧g一般通過“聽”來感知語音信息,并把它轉(zhuǎn)化成語言的深層含義。“聽辨”過程中伴有很大程度的預(yù)測和判斷,常常需要調(diào)動非語言因素對所聽內(nèi)容進(jìn)行分析、整理、補(bǔ)充和聯(lián)想。第二是就“記憶”能力?？谧g的“記憶”有兩種形式,“腦記”和“筆記”。無論是哪一種記憶,所記憶的內(nèi)容主要是信息的概念和命題,而不是信息的表現(xiàn)形式。換句話說,口譯記憶不是對大腦所存儲信息的簡單恢復(fù),而是對輸入信息進(jìn)行分析、篩析、加工和編碼處理后的儲存和提取。第三是語言的“轉(zhuǎn)換”能力。它是指信息的解碼和編碼處理能力,即對來源語信息的識別、解析和重構(gòu)。譯員必須通過“語義檢索”手段,形成語義初跡,然后充分提取大腦存儲的相關(guān)背景知識,對言語鏈進(jìn)行“轉(zhuǎn)換”。第四是語言的表達(dá)能力。它是指將目的語編碼之后的信息通過口頭表達(dá)形式再現(xiàn)出來的能力?？谧g要求譯員具備深厚的語言功底,在表達(dá)上做到口齒清楚、吐字干脆、音調(diào)準(zhǔn)確、措辭恰當(dāng)、語句通順及表達(dá)流暢。
二、口譯技能訓(xùn)練的對策
基于以上對口譯技能的分析,我在此將提出幾點(diǎn)口譯技能訓(xùn)練的對策。
1.加強(qiáng)口譯聽力訓(xùn)練
聽力訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生聽英語的能力和技巧。對口譯學(xué)習(xí)者來說最大的問題就是英語聽力不過關(guān),而聽力不過關(guān)往往是口譯的障礙。針對這樣的問題,我們可以要求學(xué)生做完相應(yīng)的英文口譯材料練習(xí)后(比如記憶復(fù)述、筆記等),抽出時間與原文對照,劃出自己誤聽、漏聽的地方,并與周圍同學(xué)討論原因所在。另外,也可以借用同傳技巧中的shadowing(影子跟讀法)。做完口譯練習(xí)后,教師可以使用同樣的材料讓學(xué)生再做跟讀訓(xùn)練,找出影響理解的部分,同時還可以強(qiáng)化對原文的記憶。
2.加強(qiáng)記憶的“擴(kuò)容”訓(xùn)練
人的記憶分為“長時記憶”和“短時記憶”。在口譯過程中起關(guān)鍵作用的“短時記憶”儲存時間短,記憶容量非常有限?？谧g記憶的“擴(kuò)容”訓(xùn)練就是指采取方式有效地提高學(xué)生的短時記憶能力。一般來說口譯記憶的“擴(kuò)容”可以通過以下幾種訓(xùn)練方式來進(jìn)行。
(1)長時記憶輔助法:是指通過源于內(nèi)容激活存儲在長時記憶中的相關(guān)知識圖示,通過短時記憶和長時記憶互動達(dá)到理解記憶。在訓(xùn)練時,教師應(yīng)該要求學(xué)生充分利用語言外知識對源語進(jìn)行理解,使用新信息激活已有知識,從長時記憶中提取信息,使其參與短時記憶中的信息加工以減輕記憶負(fù)荷。
(2)信息形象化記憶法:指譯員在頭腦中把講話人所講內(nèi)容形象化,通過大腦思維來增強(qiáng)記憶效果。具體的做法是對語篇所描述的事物建立起一個情景模型,把記憶內(nèi)容變成自己所感受的東西,而不是孤立地記住其詞語,這樣更有利于記憶。
(3)信息組塊法:口語信息一般具有很大的模糊性和松散性,為了提高口譯記憶效率,教師可以要求學(xué)生有意識地對記憶的信息內(nèi)容進(jìn)行“條塊化”(chunking)處理。具體地說就是通過概括、歸納、綜合、調(diào)整等各種手段將意義單位按照邏輯關(guān)系整合成更大的語篇信息單位。這樣可以減輕記憶負(fù)荷,增大記憶容量。
3.增強(qiáng)中英文轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練
口譯中很重要的一點(diǎn)是譯員必須能很快地在雙語之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換,這就涉及積累和速度的問題。這里又要借用同聲傳譯里的sight interpreting(視譯)。我讓學(xué)生看著中文材料迅速用英文讀出來,或是看著英文材料迅速用中文讀出來,加快反應(yīng)速度。一開始,學(xué)生會覺得很難,因為中英文句式差異,很多時候無法快速反應(yīng)出正確的譯法。但時間稍微長一點(diǎn)學(xué)生就能適應(yīng)。此訓(xùn)練可以讓學(xué)生課后單獨(dú)完成,完成后再對照參考答案,非常節(jié)省人力物力。
4.提高語言的表達(dá)能力的訓(xùn)練
我們可以在口譯訓(xùn)練的各個階段來提高學(xué)生語言的表達(dá)能力。在記憶階段,強(qiáng)調(diào)復(fù)述原文一些句型和表達(dá)法的重要性,讓學(xué)生盡量使用自己不熟悉,不常用的原文詞匯、短語和句型。演說階段,重視模仿環(huán)節(jié),教師應(yīng)多讓學(xué)生根據(jù)筆記進(jìn)行對原文的最大程度的模仿,從遣詞造句到說話口吻,以模仿為起點(diǎn),熟悉并盡量能運(yùn)用正確的表達(dá)法。教師還可以要求學(xué)生多做一些背誦練習(xí),尤其重要的是背誦和熟記典型的句型,如歡迎辭、感謝辭、開幕辭等,對一些套話的譯法要爛熟于心、舉一反三。
從上文對口譯技能的分析中可以看出口譯是一個非常復(fù)雜的信息接受、解碼、編碼和再表達(dá)的過程,口譯課也應(yīng)該重視學(xué)生口譯技能的訓(xùn)練。以上是我在從事口譯教學(xué)一段時間以來總結(jié)出來的一些加強(qiáng)口譯技能訓(xùn)練的方法和體會,在此與各位同行交流。
參考文獻(xiàn):
[1]鮑剛.口譯理論概述[C].北京:旅游教育出版社,1998.
回顧世賽：“第三天”現(xiàn)象出現(xiàn) 團(tuán)隊合作不良成最大風(fēng)險
《職業(yè)》：在備戰(zhàn)第42屆世界技能大賽的過程中，您曾對參賽選手進(jìn)行了心理培訓(xùn)，這個培訓(xùn)主要從哪些方面來提升選手的心理素質(zhì)？
徐大真：通過對第42屆世賽選手的心理問卷調(diào)查和部分專家教練的座談會調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，我國選手在備賽時主要有以下幾項心理困擾。一是因參加大賽經(jīng)驗較少，對對手缺乏了解，導(dǎo)致心理準(zhǔn)備不足，動機(jī)與自信心不高；二是因?qū)ψ晕仪榫w與壓力管理不當(dāng)，導(dǎo)致賽前焦慮癥；三是長期單調(diào)訓(xùn)練導(dǎo)致賽前倦怠綜合征；四是因消極思維習(xí)慣，導(dǎo)致失敗自證預(yù)言假設(shè)。
基于此，我們世賽中國研究中心進(jìn)行了有針對性的心理訓(xùn)練，關(guān)鍵點(diǎn)是多級目標(biāo)訓(xùn)練、增大價值訓(xùn)練、積極暗示與自我對話技術(shù)、放松訓(xùn)練技術(shù)。我們認(rèn)為，心理訓(xùn)練應(yīng)長期化、專業(yè)化，才能讓選手形成相應(yīng)的心理技能，以應(yīng)對賽場上復(fù)雜多變的應(yīng)激刺激。
《職業(yè)》：通過對第42屆世界技能大賽的觀察，您在選手心理方面有哪些新的發(fā)現(xiàn)？
徐大真：我們發(fā)現(xiàn)，我國選手的心理問題突出表現(xiàn)為競賽經(jīng)驗不足、壓力過大、心理資源消耗過度，頻頻出現(xiàn)“第三天現(xiàn)象”。所謂第三天現(xiàn)象是指選手在競賽的前兩天（前期）進(jìn)展很順利，而第三天（后期）出現(xiàn)競賽失利的現(xiàn)象，其表象原因為：或因操作意外失誤所致，或因出現(xiàn)身體不適所致，或因裁判不公、賽場氣氛不良所致，但其深層原因可能是心理資源消耗過度。
我們的心理資源和身體資源一樣是有限的，世界技能大賽具有賽程長、選手智力活動參與度高、賽場情況復(fù)雜的特點(diǎn)。在賽場上，世賽選手比其他任何競技比賽的選手所消耗的身心資源都更多，因此，根據(jù)賽事進(jìn)程合理分配心理資源尤為重要。本屆大賽中，我國選手出現(xiàn)“第三天現(xiàn)象”，說明我國選手對心理技能的訓(xùn)練不足、競賽時心理資源分配不當(dāng)，組織層面缺乏臨場心理保障，選手出現(xiàn)心理問題后只能聽之任之。
《職業(yè)》：從這屆世界技能大賽看，您覺得我國選手在心理素質(zhì)方面還存在哪些不足？原因是什么？
徐大真：我國選手還普遍欠缺的是團(tuán)隊合作能力，我們在賽前的心理測試時就發(fā)現(xiàn)了這一問題，結(jié)合世賽總結(jié)大會上專家和教練一致反映“選手在最后階段誰的話都不聽了”的現(xiàn)象，我們認(rèn)為這是我國選手最大的心理風(fēng)險因素。
任何競技比賽都是團(tuán)隊合作活動，只有良好的團(tuán)隊才有獲勝的可能。不良的團(tuán)隊表現(xiàn)為信任度低，依賴度高，甚至?xí)?dǎo)致選手因過度自信而操作不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。出現(xiàn)這個問題的原因主要有兩個。一是我國參加大賽的經(jīng)驗不足，對一些世賽規(guī)則和競爭對手缺乏了解，專家或教練在給選手做指導(dǎo)時出現(xiàn)不一致或拿不準(zhǔn)現(xiàn)象，導(dǎo)致選手迷茫、懷疑，選手與教練、專家之間進(jìn)而出現(xiàn)低信任感和高依賴感的矛盾心理。二是專家、教練與選手之間的合作心理技能訓(xùn)練不足。解決之道也有兩個，一是開展賽前團(tuán)隊合作心理訓(xùn)練，以競賽項目組為訓(xùn)練單位，培養(yǎng)競賽項目組成員之間的團(tuán)結(jié)合作能力；二是積累大賽經(jīng)驗，加強(qiáng)國際合作與交流，提升集訓(xùn)基地的競賽培訓(xùn)水平。
技能競賽新趨勢：生理因素與心理因素的二八原則
《職業(yè)》：您怎么看待心理因素在技能競賽中的作用？
徐大真：在高水平比賽中，競技者之間的較量實際上是心理素質(zhì)、心理技能的較量。美國心理學(xué)家格魯波（1984）的研究表明，低、中水平競技選手心理因素對技能的影響占20%，生物力學(xué)因素占80%；而高水平競技選手心理因素對技能的影響占80%，生物力學(xué)因素占20%。心理技能訓(xùn)練是現(xiàn)代技能訓(xùn)練發(fā)展的必然
趨勢。
《職業(yè)》：要在技能競賽中有良好表現(xiàn)，技能選手應(yīng)具備怎樣的心理素質(zhì)？又該如何培養(yǎng)和練就？
徐大真：賽前，選手的最佳心理狀態(tài)應(yīng)該是鎮(zhèn)靜的、有戰(zhàn)斗性的、有信心的，相信自己的技術(shù)和能力，情緒狀態(tài)應(yīng)表現(xiàn)為神經(jīng)過程興奮性水平適中，有頑強(qiáng)的意志和堅定的取勝志向、良好的抗干擾能力與自我控制能力以及高度集中的注意力。
任何競技選手的成功（或失?。┒际巧眢w與心智能力的綜合表現(xiàn)，對參賽選手的心理訓(xùn)練應(yīng)常規(guī)化與個性化結(jié)合。如，一般心理技能訓(xùn)練必須要長期化、專門化和科學(xué)化，才能形成選手穩(wěn)固的良好心理素質(zhì)；沖刺階段的心理技能訓(xùn)練必須具有因應(yīng)性和強(qiáng)化性，才能使選手在競賽中立于不敗之地。不僅如此，高水平心理技能還可以擴(kuò)展到選手生活的其他方面，成為其個人良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)選手的心理品質(zhì)和人格的發(fā)展，提高其生活質(zhì)量。
《職業(yè)》：在日常的技能學(xué)習(xí)與提升的過程中，心理因素會起到什么
作用？
徐大真：在技能提升的過程中，心理輔導(dǎo)有利于提高學(xué)習(xí)者技能的學(xué)習(xí)速度和操作的準(zhǔn)確性。心理訓(xùn)練可以使技能學(xué)習(xí)者具備精確的肌肉運(yùn)動感覺和各種專門化的知覺，提高其控制各種動作和空間定向的能力，還使得其頭腦中的技能表象清晰、完善，能快速、準(zhǔn)確地記憶動作，并能根據(jù)臨場情況的變化隨機(jī)應(yīng)變地改變活動方式，提升其技能動作的精確度和熟練度。
針對技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)技藝的過程，我曾經(jīng)做過動作記憶的研究，動作學(xué)習(xí)與記憶的特點(diǎn)與其學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)有關(guān)，也就是說，技藝學(xué)習(xí)是程序性知識，單靠語言傳遞十分困難，必須在實操中學(xué)習(xí)，而且其學(xué)習(xí)過程易出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，學(xué)習(xí)者應(yīng)做好充分的心理準(zhǔn)備。
《職業(yè)》：從心理學(xué)角度出發(fā)，對于技術(shù)工人的成長，您有什么建議？
徐大真：從心理學(xué)角度出發(fā)，對于技術(shù)工人的成長，我想提的建議是，取得職業(yè)生涯成功關(guān)鍵有四步。
第一步，自我認(rèn)識。通過心理測驗了解自己的職業(yè)興趣、能力、性格、職業(yè)價值觀等，將勝任力優(yōu)勢與職業(yè)活動進(jìn)行最優(yōu)化匹配。這里要特別提醒的是，了解自己的能力結(jié)構(gòu)與特長非常重要，如果一個人在適合自己的單位和崗位上工作，其能力、潛力就可以得到最大限度的發(fā)揮，努力最容易得到回報，成功、成才的可能性也就最大。
第二步，自我規(guī)劃。為自己的職業(yè)發(fā)展制定明確的目標(biāo)和詳細(xì)的規(guī)劃。目標(biāo)要分層級，如，1年的近期目標(biāo)，這類目標(biāo)是可以看到的；10年的長期目標(biāo)，這類目標(biāo)是你努力向往的。
第三步，自我管理。自我監(jiān)督目標(biāo)的實施過程，自我學(xué)習(xí)、提升技能，不斷完善目標(biāo)。
第四步，自我實現(xiàn)，獲得職業(yè)生涯成功。
關(guān)鍵詞：警務(wù)技能；訓(xùn)練；戰(zhàn)術(shù)化
近年來，全國警務(wù)技能訓(xùn)練在創(chuàng)新訓(xùn)練理念、轉(zhuǎn)變訓(xùn)練機(jī)制、探索訓(xùn)練新模式方面做出了不懈的努力，并取得了長足的進(jìn)步。但當(dāng)我們用理性的眼光再度對其進(jìn)行審視時，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的警務(wù)技能訓(xùn)練運(yùn)行機(jī)制在新時期公安工作運(yùn)行機(jī)制面前，還存在諸多不相適應(yīng)之處：總是不自覺地用生物學(xué)和競技體育的觀點(diǎn)去理解訓(xùn)練的目的和任務(wù)，訓(xùn)練思維感性而。
簡單；技能訓(xùn)練多于技巧訓(xùn)練，靜態(tài)訓(xùn)練多于動態(tài)訓(xùn)練；過多強(qiáng)調(diào)技能化而忽視戰(zhàn)術(shù)化，二者不滲透、不制約，不促進(jìn)，各自分離、互不關(guān)聯(lián)，其必然、有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系未能得以體現(xiàn)；訓(xùn)練效果的追求多停留在技能的低層面上而未能全面提升到戰(zhàn)術(shù)的高層面上，弱化了相關(guān)戰(zhàn)術(shù)化的系列思考、意識的養(yǎng)成和技、戰(zhàn)術(shù)的合成演練，臨戰(zhàn)處置陷于公式化、程序化、模式化，從而造成了技能訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)化的思維盲點(diǎn)、視野盲區(qū)和低層次循環(huán)“泡沫化”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響和制約了警察戰(zhàn)斗力的生成和提高。
所謂警務(wù)技能訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)化，即在警務(wù)技能訓(xùn)練中，同步強(qiáng)化對警察戰(zhàn)術(shù)行為的培養(yǎng)和塑造，使其能夠在思想上對戰(zhàn)術(shù)活動有所認(rèn)識，在意識上能夠客觀、全面地反映戰(zhàn)術(shù)活動，在知識上能夠涵蓋戰(zhàn)術(shù)活動的基本規(guī)律和原理，在行動上能夠掌握和運(yùn)用一整套行之有效的方式和方法。我們要立足于“實用”這個根本，著眼于實戰(zhàn)需要，以貼近實戰(zhàn)、突出實戰(zhàn)、講究實用、講求實效為基本準(zhǔn)則，始終貫徹“訓(xùn)為用、練為戰(zhàn)、戰(zhàn)能勝”的實戰(zhàn)指導(dǎo)思想，正確處理繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新、需要與可行的關(guān)系；強(qiáng)化目標(biāo)觀念，處理好根本目標(biāo)與元化目標(biāo)、共性目標(biāo)與個性目標(biāo)、定性目標(biāo)與量化目標(biāo)的關(guān)系，對傳統(tǒng)和現(xiàn)行的技能訓(xùn)練內(nèi)和形式進(jìn)行理性的選擇、取舍和及時必要的整合、創(chuàng)新，萃取精華，突出“技能訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)化”的實用特色，形成極具實用性和實戰(zhàn)性的多層次、多樣化、多功能的警務(wù)技能訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)化之體系；在注重技能傳授的系統(tǒng)性、科學(xué)性、實用性的同時，遵循訓(xùn)練規(guī)律，強(qiáng)化其戰(zhàn)術(shù)性，豐富其戰(zhàn)術(shù)化內(nèi)容，使其內(nèi)容更加符合實戰(zhàn)的需要，標(biāo)準(zhǔn)更加滿足實戰(zhàn)的要求，效果更加經(jīng)得起實戰(zhàn)的檢驗，最大限度地縮小技能與戰(zhàn)術(shù)、學(xué)與用、練與戰(zhàn)、戰(zhàn)與勝的差距，推動其向縱深發(fā)展，促成技能與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練互動的良性循環(huán)，達(dá)成方法與效果、行為與結(jié)果的統(tǒng)一，使警務(wù)技能訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)化真正成為實現(xiàn)警務(wù)技能向公安實際戰(zhàn)斗力轉(zhuǎn)化的實踐環(huán)節(jié)，使警察隊伍的整體素質(zhì)趨于優(yōu)化，提升警察的戰(zhàn)斗力。
一、根植理念。培養(yǎng)意識
所謂訓(xùn)練理念，其核心是為何訓(xùn)練、怎樣訓(xùn)練等觀念問題。先進(jìn)的訓(xùn)練理念是搞好警務(wù)技能訓(xùn)練的前提。我們要認(rèn)識到，純粹的技能訓(xùn)練只是技術(shù)的重疊和堆積，是“量”的積累，只能提高個體完成動作的能力；而將其戰(zhàn)術(shù)化，則是對技能訓(xùn)練的提煉、升華，是“質(zhì)”的提升，是提高警察戰(zhàn)術(shù)意識、運(yùn)用能力及應(yīng)變能力、強(qiáng)化安全規(guī)范、行為習(xí)慣的有效載體。要樹立技能是基礎(chǔ)，戰(zhàn)術(shù)是靈魂，技能訓(xùn)練必須服務(wù)和服從戰(zhàn)術(shù)需要，戰(zhàn)術(shù)對技能起著規(guī)范、引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，二者互為統(tǒng)一，缺一不可，戰(zhàn)術(shù)化必須貫穿于技能訓(xùn)練始終的訓(xùn)練理念。要把技能訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)化看作是充分挖掘和優(yōu)化訓(xùn)練資源、提高訓(xùn)練效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，是提高警察訓(xùn)練主動性和訓(xùn)練工作主導(dǎo)性的重要舉措，是深化警務(wù)技能訓(xùn)練改革、強(qiáng)化質(zhì)量意識、推動和檢驗訓(xùn)練工作的“杠桿”和“試金石”，是訓(xùn)練與實戰(zhàn)、技能與戰(zhàn)術(shù)的結(jié)合點(diǎn)、交匯。
二、夯實基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練
對警務(wù)技能的融會貫通、全面掌握，是其訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)化的基礎(chǔ)和前提?；A(chǔ)不牢，勢必影響其質(zhì)量和進(jìn)程。我們必須夯實警務(wù)技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，拓寬訓(xùn)練視野，拓展訓(xùn)練思路，挖掘訓(xùn)練潛能，由淺入，循序漸進(jìn)，逐層深入，覆蓋全面。要通盤考慮警務(wù)技能訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)化所涉及的各種因素，整體推進(jìn)，縱向深化和橫向擴(kuò)展并重。堅持想定復(fù)雜化，帶著情況訓(xùn)，提出問題練，仗怎么打，兵就怎么練，兵怎么練，仗就怎么打。
三、貼近實戰(zhàn).合成演練
警務(wù)技能的合成演練，即以警務(wù)技能為基礎(chǔ)，以警務(wù)實戰(zhàn)行動為背景，以警務(wù)戰(zhàn)術(shù)為主線和紐帶，讓警察組成指揮班子和充當(dāng)實兵，按基本想定、編制，攜帶武器、裝備和器材，通過情況誘導(dǎo)、假設(shè)“敵情”顯示、指揮班子研究處置、指揮實兵實地作業(yè)，從而將警務(wù)技能融于一體的戰(zhàn)術(shù)化訓(xùn)練。它涵蓋了警務(wù)技能的基本內(nèi)容和綜合運(yùn)用，是警務(wù)技能訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)化的驗正性演練和高級形式，是訓(xùn)練與實戰(zhàn)、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，是警察學(xué)習(xí)警務(wù)技能中進(jìn)行的最全面、最系統(tǒng)的戰(zhàn)斗實踐活動，是全方位、全過程衡量警察掌握和運(yùn)用警務(wù)技能水平高低優(yōu)劣的平臺，是警務(wù)技能訓(xùn)練由學(xué)習(xí)型向運(yùn)用型轉(zhuǎn)化、實現(xiàn)由掌握技能為主到戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用為主轉(zhuǎn)變、發(fā)展的重要途徑。學(xué)以致用，知行統(tǒng)一。
四、結(jié)束語
警務(wù)技能訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)化是一個完整的結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練系統(tǒng)。我們要遵循警務(wù)技能訓(xùn)練的固有規(guī)律，針對警務(wù)實戰(zhàn)行動的特點(diǎn)，根據(jù)需要和可能，構(gòu)建有利于提高訓(xùn)練質(zhì)量、其有一定深度和廣度、多方向、多模式、多層次、極具可行性的警務(wù)技能訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)化整體框架，對其進(jìn)行科學(xué)定性、定位，使其理論脈絡(luò)清晰，基本框架優(yōu)化，體現(xiàn)出操作層面的具體要求，不斷探索、構(gòu)建和完善長效的訓(xùn)練質(zhì)量認(rèn)定、保障、監(jiān)控和綜合評價體系和約束機(jī)制，反過來為警務(wù)技能訓(xùn)練提供一個可資借鑒的思考空間和研究視野，提高公安人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]石子堅.公安部政治部謄務(wù)實戰(zhàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練教程，群眾出版社 2012.
1.樹立專業(yè)意識和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)活動具有促進(jìn)作用，是學(xué)習(xí)中最重要的因素之一。專業(yè)意識是學(xué)生建立專業(yè)興趣的基礎(chǔ)，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基本動力，培養(yǎng)好學(xué)生的專業(yè)意識對于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有不可替代的作用。教師應(yīng)利用課堂、講座等多種形式跟學(xué)生介紹專業(yè)有關(guān)的新知識、新技術(shù)以及專業(yè)發(fā)展前景，使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)專業(yè)的重要性及其在未來崗位和社會中的作用，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，讓他們熱愛自己所學(xué)專業(yè)。通過邀請機(jī)械行業(yè)專家作報告和組織學(xué)生參觀企業(yè)增加學(xué)生的專業(yè)感性認(rèn)識，讓學(xué)生明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)的人才需求及專業(yè)前景，了解機(jī)械行業(yè)“車工”、“鉗工”、“焊工”、“機(jī)器維修”等技能型人才是社會上急需的，讓學(xué)生樹立一定的專業(yè)意識。在學(xué)生的專業(yè)實習(xí)中，對每個學(xué)生加工的合格產(chǎn)品引導(dǎo)學(xué)生特別是其本人進(jìn)行賞析，獲取成功的喜悅，對學(xué)生取得的成績及時表揚(yáng)，讓他們意識到自己的重要性，品嘗成功的喜悅，一段時間之后學(xué)生們對專業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的專業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2.保證專業(yè)課和實習(xí)課教學(xué)時間，突出專業(yè)教學(xué)和實踐教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能。加強(qiáng)實習(xí)教學(xué)，使理論教學(xué)與實習(xí)有機(jī)結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和一定的基本操作技能，實現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于實踐教學(xué)。我校學(xué)生每隔兩周在實訓(xùn)車間實踐教學(xué)，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)兩周一循環(huán)，交替進(jìn)行。這樣做的目的是使兩周理論與兩周實踐能夠緊密結(jié)合。在實訓(xùn)車間的模塊教學(xué)中，以實訓(xùn)為主，但也結(jié)合應(yīng)知進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使應(yīng)知與應(yīng)會、理論與實踐有機(jī)結(jié)合，形成理論指導(dǎo)實踐、實踐鞏固理論的良好循環(huán)。我校實習(xí)教學(xué)分三步進(jìn)行：
2.1 基本訓(xùn)練為主的消耗性實習(xí)階段，該階段安排在第一第二學(xué)期進(jìn)行，屬于打基礎(chǔ)的階段。主要以生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的要求組織課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行入門的知識教育和基本功訓(xùn)練。例如，學(xué)校組織學(xué)生參觀實習(xí)工場、工作位置、設(shè)備和產(chǎn)品，對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)工場規(guī)章制度和安全技術(shù)的教育，使學(xué)生獲得初步的感性知識。始終堅持實訓(xùn)之前規(guī)范與安全的教育。在基本功訓(xùn)練的過程中，按教材課題的要求，本著由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的單項技能基本操作的訓(xùn)練。對于課題的關(guān)鍵內(nèi)容，要求每個學(xué)生必須反復(fù)地練習(xí)，正確地掌握動作要領(lǐng)、操作姿勢和合理的操作方法，使每個動作逐步連貫起來?？荚?、考核由學(xué)?？己髓b定小組負(fù)責(zé)，實行技能考核領(lǐng)導(dǎo)小組對學(xué)生單項技能過關(guān)考核制。實習(xí)指導(dǎo)教師在這個階段應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生練好基本功，同時通過過關(guān)考核制把好質(zhì)量關(guān)。
2.2 以技能提高、操作訓(xùn)練為主要目標(biāo)的階段安排在第三第四學(xué)期進(jìn)行。在這個階段，以提高操作技能為目標(biāo)，專門開發(fā)了適合本階段實習(xí)教學(xué)的產(chǎn)品，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化技能的訓(xùn)練。學(xué)生在實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過對工件綜合加工的全面訓(xùn)練，鞏固與運(yùn)用基本技能，逐步提高操作技能和工藝分析能力。實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生操作技能的差異，使學(xué)生的實習(xí)工件內(nèi)容逐步多樣化、復(fù)雜化。實行對工件的輪作，從而使學(xué)生全面掌握綜合操作課所規(guī)定的內(nèi)容。建立適合實習(xí)教學(xué)的生產(chǎn)定型產(chǎn)品，既能有效地貫徹教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的方針，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心并形成一種自覺性，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具備完成產(chǎn)品工時的效益觀念，樹立質(zhì)量觀念、勞動觀念，體驗成就感與企業(yè)文化，實現(xiàn)從純消耗性實習(xí)向贏利性實習(xí)方向的轉(zhuǎn)變，節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，增加了實習(xí)教學(xué)的收入。在這一階段，我校還大力開展“以賽促學(xué)”活動，經(jīng)常組織學(xué)生參加技能比武，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.3 以獨(dú)立操作綜合技能訓(xùn)練為主的階段安排在第五、第六學(xué)期進(jìn)行，這一階段實習(xí)以中級技術(shù)水平工件為主要內(nèi)容，貼近企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)活動。要求學(xué)生的專業(yè)知識、技能、技巧進(jìn)一步得到鞏固和提高，進(jìn)而掌握比較復(fù)雜的操作技能，達(dá)到中級技術(shù)工人的熟練程度，獨(dú)立地完成生產(chǎn)任務(wù)。在這一階段，實習(xí)指導(dǎo)教師采用啟發(fā)性教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生編寫工藝和操作加工規(guī)程，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。這樣，實習(xí)與理論教學(xué)穿行、從時間和課程結(jié)構(gòu)上突出了專業(yè)教學(xué)和實踐教學(xué)的重要性，一年級的實習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對本專業(yè)的了解和實際感知，進(jìn)一步激發(fā)了他們對理論學(xué)習(xí)的興趣，穩(wěn)定了學(xué)生的專業(yè)思想，使他們能夠安心本專業(yè)學(xué)習(xí)。二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分專業(yè)課，具備了一定的專業(yè)理論知識。這時候的實習(xí)，使他們體會到了所學(xué)理論知識對實踐的指導(dǎo)作用，并反過來進(jìn)一步加深了對理論知識的理解。三年級學(xué)生即將畢業(yè)，已經(jīng)具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和基本操作技能，能獨(dú)立地完成包含本專業(yè)主要知識點(diǎn)的生產(chǎn)產(chǎn)品，同時也為畢業(yè)生就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。
3.保證足夠的實習(xí)場所和設(shè)備，實行校企結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。與企業(yè)建立合作關(guān)系，建立穩(wěn)固的實習(xí)基地，既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能提高實踐能力，又使學(xué)校的辦學(xué)與企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際密切結(jié)合。學(xué)生到車間實習(xí)，實現(xiàn)了車間即課堂，課堂亦車間的教學(xué)模式。學(xué)校的專業(yè)實習(xí)和企業(yè)的生產(chǎn)實際也得到一定聯(lián)系，使學(xué)生的專業(yè)技能得到有效的提高。使專業(yè)理論知識和專業(yè)技能與生產(chǎn)實際很好的結(jié)合。學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)中得到企業(yè)的肯定，許多學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)簽訂勞動用工合同。
多數(shù)師范生是未來的基礎(chǔ)教育的教師，他們的素質(zhì)高低，直接影響了基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。高素質(zhì)的教師須擁有豐富的專業(yè)知識和從事教學(xué)工作的各種技能，知識和技能是相輔相成，缺一不可的。關(guān)于知識的需要程度，不在本文論述之列，此不贅述。關(guān)于教師應(yīng)具備的技能，不同國家有不同概括。但其中的表達(dá)能力、知識傳授能力、組織能力、評價能力等是共同的，也是基本的。澳大利亞學(xué)者的技巧分類和我國教育專家的技能分類能充分說明問題。
澳大利亞學(xué)者把教師應(yīng)具備的技巧分為七大類：“(1)動力技巧;(2)講授及交流技巧;(3)提問技巧;(4)小組個人輔導(dǎo)技巧;(5)培養(yǎng)學(xué)生思考技巧;(6)評估技巧;(7)課堂管理與紀(jì)律”。
我國專家則將教學(xué)技能分為五個方面：“(1)教學(xué)設(shè)計技能;(2)應(yīng)用教學(xué)媒體技能;(3)課堂教學(xué)技能;(4)組織指導(dǎo)學(xué)科課外活動的技能;(6)教學(xué)研究技能”。雖然中外專家的分類條目和名稱有一定的出入，但表達(dá)、設(shè)計、組織、評價等技能均涵蓋其中，這說明這些技能為基本技能，各國對教師的要求是一致的。我們從國內(nèi)教師專業(yè)特點(diǎn)角度看，這些技能可以具體表現(xiàn)為：(1)普通話;(2)書寫(寫字和寫文章);(3)教學(xué)設(shè)計;(4)班主任工作;(5)說課評價等。
1 問題的提出
隨著基礎(chǔ)教育對教師的學(xué)歷要求越來越高，對教師的基本技能要求也隨之增高。畢業(yè)生單靠知識學(xué)問而立足于基礎(chǔ)教育已經(jīng)不太可能，這就要求在大學(xué)階段，學(xué)校對師范生的基本技能培訓(xùn)要不斷加強(qiáng)，否則就不能適應(yīng)國家現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育的需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》對義務(wù)教育階段(基礎(chǔ)教育)的教育質(zhì)量有明確的規(guī)定“提高義務(wù)教育質(zhì)量。建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測制度。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。
深化課程與教學(xué)方法改革，逐步推行小班教學(xué)。配齊音樂、體育、美術(shù)等薄弱學(xué)科教師，開足規(guī)定課程。大力推廣普通話教學(xué)，使用規(guī)范漢字。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量?！边@里，國家教育政策對基礎(chǔ)教育的教師資格、教師能力、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)給予了強(qiáng)化似的規(guī)定，作為義務(wù)教育階段的教師，要有能力、有水平地完成教育任務(wù)，而要想完成好這個任務(wù)，教師本身必須具備最基本的技能。
教師的任務(wù)不僅要教給學(xué)生知識、能力，使他們成為國家建設(shè)的接班人，更重要的任務(wù)是要學(xué)生擔(dān)負(fù)起整個社會文化教育傳承的重任。黨的十報告指出：“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字?！眰鹘y(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，需要從基礎(chǔ)教育開始，而基礎(chǔ)教育中教師的作用，是至關(guān)重要的。教師的能力水平，教師對傳承傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，是該項任務(wù)完成的關(guān)鍵。
師范生是未來的基礎(chǔ)教育教師的主體來源，在學(xué)生階段就應(yīng)該加強(qiáng)其傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和傳承能力的培養(yǎng)，因此，提高師范生的基本技能，是培養(yǎng)高素質(zhì)基礎(chǔ)教育教師的基礎(chǔ)，也是完成傳承歷史文化任務(wù)的關(guān)鍵，在基礎(chǔ)教育的教師還是學(xué)生時期(師范教育階段)，就力爭培養(yǎng)他們的教育教學(xué)技能，這是十分重要也是十分必要的。否則，傳承傳統(tǒng)文化就是一句空話。
目前，在基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)和各級各類教學(xué)競賽中，教師基本技能是一個重要的考核觀測點(diǎn)。2013年出臺的沈陽市“和平區(qū)小學(xué)綜合實踐活動課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)”中，有一條評價標(biāo)準(zhǔn)“專業(yè)基本功扎實，教學(xué)語言生動，教態(tài)親切自然，板書工整、美觀，說普通話?！边@里，把教師的技能作為一項考核內(nèi)容來評價，不是偶然，而是大勢所趨。該標(biāo)準(zhǔn)雖然只是“和平”一個行政區(qū)的，但足可以代表整個沈陽市。
現(xiàn)階段，全國范圍內(nèi)的師范專業(yè)，依然存在傳統(tǒng)基本技能訓(xùn)練缺失的現(xiàn)象。擁有小學(xué)教育專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校，在這兩個專業(yè)中，傳統(tǒng)的技能教育、訓(xùn)練搞的還比較好，如南京曉莊學(xué)院、首都師范大學(xué)，吉林師范大學(xué)等;這些學(xué)校的小學(xué)教育專業(yè)，基本是由三級師范而晉升為一級師范的，要更好一些，而其他專業(yè)的師范生，和由師專升為本科的小學(xué)教育專業(yè)，傳統(tǒng)的技能教育就差很多，他們更注重理論，培養(yǎng)目標(biāo)是教育教學(xué)管理人才，考研究生和進(jìn)行理論研究無疑是高水平的，但作為一線的小學(xué)教師，可能就差一些。甚至個別的學(xué)校只有條文，只有制度，而缺少施行。
全國教師教育學(xué)會小學(xué)教師教育委員會本科組每年都要召開兩次以上的年會，討論和制定小學(xué)教育本科層次的發(fā)展策略，同時展示各校的技能水平，進(jìn)行評比。但其他的專業(yè)，很難見到全國性的發(fā)展策略會議，討論技能訓(xùn)練方面更是鳳毛麟角?；谝陨戏N種原因，在師范教育階段，培訓(xùn)師范生的技能至關(guān)重要。而用什么模式來加強(qiáng)師范生的技能培訓(xùn)，怎樣更好地實現(xiàn)“提高師范生技能水平”的目標(biāo)，則是各個高校自己的特色，需要總結(jié)，以便推廣。
2 模式的構(gòu)建
什么是模式?字典中的解釋“某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式?！币粋€設(shè)計較好的模式是這個領(lǐng)域某一事項完善成熟的標(biāo)志，意味著可以推廣使用。本文是教育定性建模的一種，是通過實施形成了自己的訓(xùn)練模式，再總結(jié)歸納，形成一個可借鑒的材料，供大家參考使用。本文“師范生基本技能訓(xùn)練模式構(gòu)建”，來源于遼寧省教改項目，該項目立足于沈陽大學(xué)師范學(xué)院。本學(xué)院現(xiàn)有小學(xué)教育、學(xué)前教育、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理科學(xué)六個師范類專業(yè)和應(yīng)用心理學(xué)一個非師范專業(yè)。師范生基本技能訓(xùn)練主要指六個師范類專業(yè)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練。而在這六個師范類專業(yè)中，也根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和歷史傳承，構(gòu)建不同的訓(xùn)練模式。
該模式主要在學(xué)前教育專業(yè)中施行。其中0.5是指每天早晨半小時的技能訓(xùn)練，從早晨7：30至8：00，我們稱之為早檢。早撿內(nèi)容包括普通話、寫字(鋼筆字、粉筆字)、簡筆畫、國學(xué)、兒童歌曲五個方面，每天進(jìn)行一項。而6指的是教學(xué)計劃中開設(shè)的6門技能課程，包括口語、寫字(毛筆字)、音樂、鋼琴、簡筆畫、教法。這種模式是全體學(xué)生技能訓(xùn)練的計劃，在實際運(yùn)行過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分技能方面有特長的學(xué)生，這些訓(xùn)練不能滿足其要求，他們需要更多的訓(xùn)練機(jī)會和展現(xiàn)自己特長的平臺，因此，我們成立了各種特長活動小組如兒童文學(xué)創(chuàng)作、書法、故事城堡等，目的就是要給這些學(xué)生提供一個平臺，讓他們盡情表現(xiàn)，發(fā)揮特長，從而帶動一般。但這是一個非常態(tài)的內(nèi)容，只是針對有興趣、有需求的部分學(xué)生，所以并未歸結(jié)到訓(xùn)練的模式當(dāng)中。
2.2 模式二：0.5+6+X
該模式在小學(xué)教育專業(yè)施行。其中0.5+6部分與學(xué)前教育專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容完全相同。小學(xué)教育專業(yè)在0.5+6的基礎(chǔ)上又增加了實踐，在實際教學(xué)過程中體驗師范生基本技能的缺失，然后有目的、有重點(diǎn)地加以強(qiáng)化。小學(xué)教育專業(yè)2015級學(xué)生的培養(yǎng)方案中，在第七學(xué)期，讓學(xué)生參加頂崗實習(xí)，使學(xué)生在實習(xí)過程中體會教師技能的重要性?！癤”的內(nèi)容是第八學(xué)期開設(shè)“書法、美術(shù)、舞蹈、聲樂、英語、科學(xué)實驗、科技輔導(dǎo)、兒童文學(xué)與創(chuàng)作、兒童心理研究與咨詢、課件的開發(fā)與應(yīng)用”10門技能訓(xùn)練選修課程，每名學(xué)生在10門課程中必須任選1-3門自己感興趣、有基礎(chǔ)或感覺需要加強(qiáng)的能力課程，加以強(qiáng)化訓(xùn)練，借此增強(qiáng)基本技能。此項內(nèi)容不占學(xué)分，相當(dāng)于課外特長活動小組，是學(xué)生需求的補(bǔ)充。
2.3 模式三：0.5+3
該模式主要在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理科學(xué)四個專業(yè)施行。這四個專業(yè)從2015級學(xué)生開始，實行早撿制度，完成0.5+3中的0.5內(nèi)容，即每天7：30-8：00技能訓(xùn)練，時間與小學(xué)教育、學(xué)前教育同步，但他們結(jié)合各自專業(yè)的特點(diǎn)，訓(xùn)練的內(nèi)容與小學(xué)教育、學(xué)前教育兩個專業(yè)存在一定的差異。
這四個專業(yè)在2015級培養(yǎng)方案修訂過程中，把早撿列入到課程設(shè)置的集中實踐環(huán)節(jié)中。與計劃中開設(shè)的3門師范生基本技能課程——口語、寫字和教法構(gòu)成0.5+3的模式。目前，這六個專業(yè)，三個模式正在實踐中運(yùn)行，互相借鑒，互相促動，使師范學(xué)院的學(xué)生技能訓(xùn)練成為一個整體，形成了一個體系。探索新的、適合師范類學(xué)生特色的技能訓(xùn)練模式并加以實施一直是學(xué)院的工作重點(diǎn)之一，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。2005年以來，我們在小學(xué)教育和學(xué)前教育兩個專業(yè)堅持實行學(xué)生的基本技能的訓(xùn)練工作，為此先后出臺了《沈陽大學(xué)師范學(xué)院教師職業(yè)基本技能訓(xùn)練實施方案》《沈陽大學(xué)師范學(xué)院小學(xué)教育、學(xué)前教育專業(yè)課前5分鐘安排規(guī)定》等多個方案與實施計劃，并堅持實踐，經(jīng)過了多年的打造，學(xué)生基本技能訓(xùn)練模式已基本定型。
