序論：在您撰寫小學(xué)作文教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

要想提高小學(xué)作文水平首先就要從教學(xué)方法和教學(xué)思想下手。本篇例舉了關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)論文參考文獻(xiàn)的范例來(lái)展示參考文獻(xiàn)的寫作規(guī)范格式，幫助大家更好的學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn)的寫作方法。

小學(xué)作文教學(xué)論文參考文獻(xiàn)：

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第2篇

“生活處處皆是語(yǔ)文，處處生活皆入文”。只有知曉“看”與作文的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了觀察生活的重要性，才能隨時(shí)隨地捕捉到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的生活素材。以“看”為切入口，所寫者小，所見(jiàn)者大。在生活中，有一些發(fā)人深省的小事、平常事，它不像獨(dú)立雞群的白鶴，讓人一眼就看出它的高和美來(lái)。如不留心觀察和分析，就會(huì)稍縱即逝、一閃而過(guò)。作文教學(xué)中，教師應(yīng)善于用學(xué)生的視角去看待問(wèn)題，借助活動(dòng)過(guò)程發(fā)現(xiàn)能夠引發(fā)他們內(nèi)心不平衡的事物現(xiàn)象，把這些現(xiàn)象、差異、矛盾擺在他們面前，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察它、認(rèn)識(shí)它。如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《擦亮發(fā)現(xiàn)的眼睛》時(shí)，要求用自己的一切感官去觀察身邊的事物，力求有新的發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真細(xì)致地寫下來(lái)。我借助綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)展示了一只“會(huì)跳舞的雞蛋”，孩子們通過(guò)觀察，說(shuō)出了這樣的句子：“它像頑皮的孩子”、“它很狡猾”、“像一個(gè)小娃娃一樣露出了雪白的臉蛋”等，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的觀察中收獲極為豐厚，在作文時(shí)自然得心應(yīng)手，妙語(yǔ)連珠。

二、指導(dǎo)學(xué)生有深度地“問(wèn)”

多維思考陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)尤為重要。如果說(shuō)有目的地“看”讓作文具備了基礎(chǔ)，那么有深度地“問(wèn)”可以使文章豐富了“思想”。一是開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。教師可以借助實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。如蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《我們的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”》，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)周圍的事件發(fā)表個(gè)人看法，提高明辨是非的能力，培養(yǎng)觀察生活、關(guān)注社會(huì)的良好品質(zhì)，學(xué)會(huì)到生活中尋找寫作材料，并積極參與討論，表達(dá)自己真實(shí)的心聲。我結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)調(diào)查表格，讓學(xué)生對(duì)自己小區(qū)的周邊環(huán)境進(jìn)行深入的調(diào)查。學(xué)生的反響極為強(qiáng)烈，通過(guò)調(diào)查基本達(dá)到一個(gè)共識(shí)：衛(wèi)生狀況令人堪憂。這基于調(diào)查的認(rèn)識(shí)，不僅指導(dǎo)了學(xué)生的觀察，更觸動(dòng)了孩子的“神經(jīng)”。二是召開(kāi)問(wèn)題討論會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己認(rèn)為有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。在學(xué)生積聚了大量“不吐不快”的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)召開(kāi)討論會(huì)，讓學(xué)生自由提出問(wèn)題。如：“衛(wèi)生狀況如此差是誰(shuí)造成的？改善當(dāng)前衛(wèi)生狀況應(yīng)該怎么做?我能為創(chuàng)建衛(wèi)生城市做些什么?”學(xué)生必定對(duì)這一系列的問(wèn)題有所思考，形成一個(gè)“關(guān)于創(chuàng)建衛(wèi)生城市的話題”。再如上文中提到的“會(huì)跳舞的雞蛋”，通過(guò)現(xiàn)象，要求學(xué)生討論產(chǎn)生現(xiàn)象的本質(zhì)，不管對(duì)錯(cuò)，可以讓其自己通過(guò)多種渠道予以驗(yàn)證，最后還是通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，這樣幾上幾下，學(xué)生印象鮮明，感悟深刻。三是指導(dǎo)隨時(shí)記錄?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，教師要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆，隨時(shí)記錄觀察、思索所得的習(xí)慣?？梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題記錄本，對(duì)周圍的事物多看、多想，并且把觀察所得隨時(shí)記錄下來(lái)，養(yǎng)成習(xí)慣，看了寫，寫了看，久而久之，觀察能力、思維能力會(huì)逐漸提高。尤其建議指導(dǎo)小學(xué)生每周按時(shí)讓學(xué)生朗讀自己的周記，既培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重地“寫”

學(xué)會(huì)寫作一是篩選素材。綜合實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生作文提供了豐富的素材，但并非所有素材都適用于指定作文。教師要積極指導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)地“篩選”材料，對(duì)素材的篩選要突出中心、深化主題。三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《粽葉飄香話端午》，這是一個(gè)很適合實(shí)地考察和多途徑搜集材料的綜合實(shí)踐話題，課前我發(fā)動(dòng)全班圍繞“端午”廣泛搜集材料，經(jīng)過(guò)兩周的時(shí)間，學(xué)生收集到了很多材料。面對(duì)搜集的材料，如何取舍成了大問(wèn)題。這時(shí)就需要教師讓學(xué)生逐步樹(shù)立主題意識(shí)，掌握選材技能從而指導(dǎo)孩子們依據(jù)主題對(duì)歸類的資料進(jìn)行篩選，堅(jiān)決把流離于主題之外的資料刪剪掉。二是突出個(gè)性。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要教會(huì)學(xué)生用心去感悟生活，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)性化的感悟。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化作文，不能用一把尺子衡量，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的作文水平層次，根據(jù)作文的不同內(nèi)容等多方面因素進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有興趣參與，不斷提高作文能力，從而形成良好的世界觀和人生觀。有了健康的個(gè)性心理品質(zhì)，學(xué)生在今后的實(shí)踐活動(dòng)中，就會(huì)用自己的獨(dú)特眼光去看世界，用自己的心靈去感悟生活，就能把個(gè)人的情感和自然、社會(huì)交融，把腐弱的個(gè)性變得剛健一些，把消極的情緒變得主動(dòng)一些。學(xué)生寫出的作文也因之而更加賞心悅目，精彩紛呈，產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性。三是交流成果。教師要結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)成果匯報(bào)交流（評(píng)價(jià)）課，將作文成果展示作為其有機(jī)組成部分。作文的目的是與人交流，別人愿意讀、喜歡讀的作文，才是成功的優(yōu)秀的作文。因此，基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的作文也需要在活動(dòng)中進(jìn)行“評(píng)議”，使每一個(gè)同學(xué)都感受到成功，從而激起他們把自己的作文讀給別人聽(tīng)的興趣?！靶〗M評(píng)議”中，同學(xué)們公認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)，教師要大張旗鼓地在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓同學(xué)們摘錄、借鑒。課后要求學(xué)生再用日記的形式記錄本次作文的成功之處，讓“活動(dòng)+作文”的成果輻射更多的學(xué)生。

第3篇

傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式存在諸多弊端，語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革的要求，更新教學(xué)理念，加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)的生活化，真實(shí)的體現(xiàn)“生活即教育”這一教育理論，促進(jìn)學(xué)生思想和個(gè)性的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.提高學(xué)生生活認(rèn)識(shí)水平

小學(xué)作文教學(xué)最重要的目的便是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、了解生活、熱愛(ài)生活。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活、記錄生活，將自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到作文寫作中；另外，提高學(xué)生的思維能力和感悟能力，讓學(xué)生體會(huì)生活中的每一件事帶給自己的感受，提高對(duì)生活事物的認(rèn)知。最后，要在生活交流中鍛煉表達(dá)方式和經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材，提高寫作水平。讓學(xué)生從自己的世界走向周圍的世界，脫離生活小圈子的禁錮，體驗(yàn)社會(huì)群體的生活方式和氛圍，讓作文課堂成為社會(huì)課堂。讓學(xué)生的作文寫作不僅可以展現(xiàn)出千姿百態(tài)的世界，還可以自由抒發(fā)感受和感悟。只有豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提升對(duì)生活的體會(huì)與體驗(yàn)，才能讓學(xué)生在寫作中言之有物，抒發(fā)真正的感情。比如，教師可以在不同的季節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞校園、城市不同的特點(diǎn)和美好；教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生將自己交朋友的經(jīng)歷或者與父母相處的趣事講出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

2.作文素材和內(nèi)容生活化

生活是作文寫作最為豐富和真實(shí)的素材，教師應(yīng)該在作文寫作中引導(dǎo)學(xué)生在繽紛的生活中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)寫作素材，提高學(xué)生自身的寫作能力。比如，課文《課堂十分鐘》的教學(xué)與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，在學(xué)生閱讀和了解這篇課文后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，描寫屬于自己的《課堂十分鐘》。另外，教師在小學(xué)作文教學(xué)中還要注重作文內(nèi)容的生活化，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣。教師在研究作文生活化策略時(shí)，要立足生活，從生活實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)合理的作文內(nèi)容體系。讓學(xué)生在寫作中反映生活，提高學(xué)生對(duì)生活的理解以及對(duì)自身成長(zhǎng)的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在留心自己的生活中獲得最真實(shí)的寫作內(nèi)容。比如，小學(xué)生天性好玩，在玩耍中也可以去體會(huì)、去思考、去感悟。做家務(wù)、小創(chuàng)作、團(tuán)隊(duì)游戲都屬于玩的范疇，教師可以讓學(xué)生在作文中描寫出“玩”的經(jīng)驗(yàn)和技巧，“玩”的痛快與妙趣，讓學(xué)生用心靈去體驗(yàn)生活，在作文中描繪出真實(shí)多彩的生活世界。

3.寫作動(dòng)機(jī)生活化

學(xué)習(xí)動(dòng)力可以分為內(nèi)部動(dòng)力和外部動(dòng)力，內(nèi)部動(dòng)力相對(duì)于外部動(dòng)力而言更加具有主動(dòng)性、自覺(jué)性以及目的性。寫作動(dòng)機(jī)生活化是指教師通過(guò)有效的教學(xué)喚起學(xué)生作文寫作的內(nèi)在需要，變外部動(dòng)力為內(nèi)部動(dòng)力，提高學(xué)生作文寫作的積極性和主動(dòng)性。教師要實(shí)現(xiàn)寫作動(dòng)機(jī)生活化，就要做到以下兩點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)生活化情景，促進(jìn)學(xué)生的親身體驗(yàn)。教育學(xué)家盧梭認(rèn)為，讓學(xué)生從生活中、從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，比被動(dòng)接受成人的說(shuō)教或者是從書(shū)本中獲得的知識(shí)更加深刻，更加具有價(jià)值和意義。因此，教師要注重生活化情景的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)接近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，教師在教授校園活動(dòng)新聞作品的作文寫作中，可以以“成語(yǔ)接龍比賽”活動(dòng)為采訪對(duì)象，將全班學(xué)生分為活動(dòng)參加者與新聞采訪者，進(jìn)行角色扮演，在模擬中直接體會(huì)新聞采訪的過(guò)程，找到寫作的重點(diǎn)，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)各個(gè)人物性格的了解，提高寫作水平。創(chuàng)設(shè)對(duì)話氛圍，促使學(xué)生思考。生活化教學(xué)不可能讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活中的每一件事，有時(shí)候就需要教師與學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，通過(guò)溝通和交流引發(fā)學(xué)生對(duì)于生活體驗(yàn)的思考。對(duì)話式的教學(xué)方式，可以營(yíng)造平等、民主的課堂氛圍，從而有效保護(hù)學(xué)生的自由意識(shí)，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而起到更為顯著的教學(xué)效果。

二、總結(jié)

第4篇

無(wú)論使用何種教學(xué)方式都必須遵循客觀事實(shí)，這樣可以讓學(xué)生更好地融入課堂，獲得理想的教學(xué)效果。那么，如何設(shè)定一種真實(shí)有效的教學(xué)情境呢？我認(rèn)為教師完全可以大自然為背景去設(shè)定一些需要的情境，在景物和教學(xué)的文字學(xué)習(xí)之間自由切換，激發(fā)隱藏在內(nèi)心深處的興趣，達(dá)到教學(xué)目的。以“春天在哪里”這一句寫作主題為例，在適當(dāng)?shù)臈l件下，教師可以讓小學(xué)學(xué)生身臨其境，在田野中進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察，近距離地和田地里的花草樹(shù)木、麥苗油菜接觸，身臨其境地去體會(huì)自然的美麗，盡可能地讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)春天的獨(dú)特之處。相信有了這些發(fā)現(xiàn)之后，學(xué)生的寫作必將事半功倍。

二、以“美”為追求進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

孩童時(shí)期擁有實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)美麗的東西的本性，因此廣大教師可在作文課上充分利用學(xué)生的這種本性，升華學(xué)生的靈魂世界，豐富學(xué)生的感情世界。這就要求教師必須在教學(xué)中將實(shí)際生活中所遇到的真實(shí)情景在學(xué)生的頭腦中進(jìn)行再現(xiàn)和升華，以豐富學(xué)生的感情世界。例如，將音樂(lè)講學(xué)的形式使用到《快樂(lè)的童年》文本寫作上，以輕松歡快的輕音樂(lè)為背景進(jìn)行課文的講述，新課標(biāo)下可讓學(xué)生以一種歡樂(lè)的心情對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知，使學(xué)生進(jìn)入文本所描述的情境，從而以一種身臨其境的感覺(jué)再次體驗(yàn)自己的歡樂(lè)童年，最終在腦海里形成真實(shí)、動(dòng)態(tài)的畫面。

三、以“思”為核心進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

新課標(biāo)思想的建立是進(jìn)行文字寫作的基礎(chǔ)，沒(méi)有思想的文字是毫無(wú)意義的。學(xué)習(xí)是參與者建立自己知識(shí)寶庫(kù)的基本過(guò)程，在此過(guò)程中沒(méi)有什么是一成不變的，完全是學(xué)習(xí)者的自我構(gòu)建過(guò)程，與客觀事物并沒(méi)有太大的聯(lián)系。因此，在寫作教學(xué)中，教師不僅要重視興趣的建立，更要在學(xué)生感情和知識(shí)的結(jié)合處激發(fā)出他們自我思考的能力，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于自我知識(shí)結(jié)構(gòu)骨架的建造，帶動(dòng)學(xué)生去解決問(wèn)題，讓學(xué)生擁有提問(wèn)、解答和總結(jié)類似問(wèn)題的基本能力，是他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)策劃者，而不是被動(dòng)參與者。久而久之，學(xué)生就會(huì)建立起思考以及解決問(wèn)題的能力，從而為寫作提供充足的空間，讓他們的思維更具有創(chuàng)造性。需要注意的是，即使學(xué)生擁有再?gòu)?qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，也離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。

作為教師，應(yīng)做到因材施教，根據(jù)每個(gè)人的不同情況實(shí)施不同的教學(xué)方案，并且將所獲得的結(jié)果以文字報(bào)告的樣式呈現(xiàn)出來(lái)。例如，在關(guān)于塑料袋的使用和回收問(wèn)題的討論上，學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查、分析，并結(jié)合基本事實(shí)和客觀需求之后，做出了相關(guān)問(wèn)題的具體解決方案，為寫作的順利進(jìn)行提供了助力?？梢?jiàn)，用問(wèn)題的形式教學(xué)，不僅有效解決了寫作難的問(wèn)題，還在很大程度上帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)有了全新的思想認(rèn)識(shí)，極大地提升了學(xué)生的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇

建構(gòu)主義倡導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就需要教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、完整的寫作情境?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示因條件限制所難以觀察到的現(xiàn)象或場(chǎng)景，并通過(guò)豐富的文字、圖片、視頻資料等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位、多層面的寫作情境。以此啟動(dòng)教學(xué)，激發(fā)寫作興趣，促使師生間不同層次的交流和互動(dòng)，共同合作。通過(guò)明確任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)寫作意義，明確寫作的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑。

2收集信息，合作討論

在整個(gè)寫作過(guò)程中，學(xué)生的接受和領(lǐng)悟能力不同，寫作的水平也有差異。教師在整個(gè)過(guò)程中充當(dāng)著宏觀管理者和引導(dǎo)者的角色。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作任務(wù)，進(jìn)行課下的網(wǎng)絡(luò)搜集工作，搜集相關(guān)素材?？梢允侵苯庸懽骰顒?dòng)所需的素材，也可以是對(duì)寫作有啟發(fā)或借鑒意義的范文。其基本步驟是：①引導(dǎo)學(xué)生明確寫作任務(wù)，在“審題”基礎(chǔ)上明確寫作方向，提取“關(guān)鍵詞”；②通過(guò)“關(guān)鍵詞”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，選擇適用信息；③下載有效信息，完成素材搜集工作。同時(shí)為提高學(xué)生上網(wǎng)查閱信息的效率，教師在課前應(yīng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，教師推薦與學(xué)生自主選擇相結(jié)合，避免學(xué)生搜集無(wú)用信息。如果學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到困難，可以采用小組協(xié)作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以自己聯(lián)系組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)建立QQ群等方式開(kāi)展討論交流，在小組成員的互幫互助下，明確寫作思路，完成寫作任務(wù)。在討論結(jié)束后，每個(gè)小組成員撰寫個(gè)體認(rèn)識(shí)書(shū)，闡明自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)組員共同的分工合作，形成小組對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的群體認(rèn)識(shí)書(shū)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生將個(gè)體的認(rèn)識(shí)和通過(guò)小組合作討論的成果在班內(nèi)進(jìn)行交流、討論，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式，集思廣益，排除學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)一步明確寫作思路。

3師生共評(píng)，修改作文

傳統(tǒng)作文教學(xué)，往往只關(guān)注對(duì)作文優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生作文過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式也只是教師評(píng)價(jià)這種單一方式，很少將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，忽視學(xué)生個(gè)體的縱向評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)也是擺在教師面前的一道難題。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種內(nèi)化學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑都各不相同。對(duì)他們實(shí)施統(tǒng)一的客觀性評(píng)價(jià)很難關(guān)照到全體，所以對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)反饋要建立在師生雙方基礎(chǔ)之上。首先是教師評(píng)價(jià)學(xué)生作文，并提出修改意見(jiàn)。教師的點(diǎn)評(píng)要從學(xué)生的角度出發(fā)，鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)文章的不足和具有普遍意義的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出修改意見(jiàn)。其次是學(xué)生間的作文互評(píng)。評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅是教師的單方行為，更需要不同評(píng)價(jià)主體的共同參與。學(xué)生間的相互點(diǎn)評(píng)，不僅改變了單一的教師評(píng)價(jià)方式，同時(shí)學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中能夠通過(guò)比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在作文課堂的互動(dòng)參與度大大提高，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，并通過(guò)對(duì)學(xué)生寫作的形成性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)控，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。

4成果展示，小結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)

在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自習(xí)作做進(jìn)一步的修改。然后，教師推薦優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行班內(nèi)交流。教師在協(xié)作交流中要重點(diǎn)指出寫作亮點(diǎn)，樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。可以鼓勵(lì)學(xué)生將作品展示到自己的博客、QQ空間等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或投稿到雜志社發(fā)表，使學(xué)生收獲成功的喜悅感，增強(qiáng)自信心，提升寫作興趣。

5結(jié)語(yǔ)

第6篇

作為一名教師，應(yīng)該真正樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠(chéng)地表露自己的感情。筆者在作文教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，感覺(jué)有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)和能力，特提出來(lái)與大家共同討論研究。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)

生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，則主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺(jué)表象活動(dòng)的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫(kù)中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會(huì)去"愛(ài)"。愛(ài)山，愛(ài)水，愛(ài)名勝古跡；愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)周圍的人；愛(ài)植物，愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)小物件；愛(ài)看書(shū)，愛(ài)收集，愛(ài)手工制作；還有愛(ài)種植，愛(ài)采摘，愛(ài)參觀訪問(wèn)等等……正是由于這些愛(ài)，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，他們會(huì)隨筆寫下這樣的精彩段落：

"摘高處的葡萄時(shí)，我踮起腳尖伸直胳膊左手輕輕地捏住葡萄的莖，右手用剪刀"咔嚓"一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一個(gè)葡萄珠，剝?nèi)テ?，放到嘴里，啊！真是汁多味甜，甜在嘴里，甜在心里?

"一片綠油油的花生地，花生的葉子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一個(gè)個(gè)都藏到了地底下。我雙手握住花生的莖葉，身子微微向后傾斜，稍稍用力一拔，一個(gè)個(gè)帶著泥土芳香、嫩黃色的花生便歡快地蹦了出來(lái)。像一群淘氣、頑皮的孩子，顧不上身上沾著的點(diǎn)點(diǎn)泥土，爭(zhēng)先恐后地跑到我的眼前，向我述說(shuō)著地下迷宮中的趣事。"

"珍妮娃娃最吸引我的地方除了美麗的外表，就是它的四肢可以轉(zhuǎn)動(dòng)。它有許多種不同式樣的服裝，我可以任意搭配。它那頭美麗的長(zhǎng)發(fā)可以隨意編出不同的小辮。珍妮娃娃不僅培養(yǎng)了我的審美能力，還使我變得更加有愛(ài)心了。"

"我坐在船頭，涼爽的海風(fēng)迎面吹來(lái)，感到全身非常舒服。望著浩翰的大海和廣闊無(wú)際的天空，它們?cè)谶h(yuǎn)處好像連在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滾的浪花像是在歡迎我們的到來(lái)。這就是我向往已久的大海，真美啊！"

……

可見(jiàn)，生活正是廣闊的海洋，教育學(xué)生，只有熱愛(ài)生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考的積極性

波利亞說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。"在這一前提下，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極運(yùn)用學(xué)過(guò)的各種觀察方法，如有順序、展開(kāi)聯(lián)想、抓住特點(diǎn)、注意發(fā)展變化、重點(diǎn)部分寫具體等等。讓學(xué)生在生活中增長(zhǎng)見(jiàn)聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。教師要充分相信孩子，不要做任何內(nèi)容的限制，放手讓他們?nèi)ビ^察自己喜歡的東西。其結(jié)果是，孩子們的表現(xiàn)非常棒！請(qǐng)看：

"去年暑假,爸爸從樹(shù)上捉來(lái)了兩只蟬,放在家里的沙窗上,炎熱的夏季使得紗窗上的蟬"知-了,知-了"地叫個(gè)不停。

這叫聲吸引了我,于是我伸手拿過(guò)蟬,發(fā)現(xiàn)它們的嘴象根針,又細(xì)又長(zhǎng)。咦?別的動(dòng)物和鳥(niǎo)類都是張開(kāi)嘴巴鳴叫的可是它這針一樣的嘴好像根本就張不開(kāi),可還叫得那么響亮,這是為什么呢?噢!這針一樣的嘴大概是它們的"豎笛"吧,聲音一定是它們吹出來(lái)的。我拿來(lái)剪刀,把這"豎笛"齊根剪下,心想:這回你們?cè)摪察o下來(lái)了?？墒沁^(guò)了一會(huì)兒蟬又大聲叫了起來(lái)。頓時(shí)一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)浮現(xiàn)在我的腦海中,蟬到底是靠什么發(fā)出叫聲來(lái)的呢?于是我?guī)е值暮闷嫘娜ヌ剿髌渲械膴W秘。咦?怎么好象只有一只蟬在叫,另一只蟬好像總在睡大覺(jué)，從未叫過(guò)一聲。我側(cè)耳傾聽(tīng),果真只有一只蟬在叫,這是為什么呢?到底它是從哪發(fā)出的聲音呢?一連串的問(wèn)號(hào)出現(xiàn)在我的腦海里。我又去仔細(xì)觀察它們,它們的背面完全相同,我又跑到屋外沙窗的另一面去看,發(fā)現(xiàn)會(huì)叫的那只蟬腹部有兩個(gè)小圓片,另一只不叫的蟬沒(méi)有小圓片。而且蟬叫的時(shí)候那兩個(gè)小圓片還不停地顫動(dòng),這兩個(gè)小圓片啟發(fā)了我,莫非它是用腹部的兩個(gè)小圓片來(lái)發(fā)聲的?為了證明我的猜想,我請(qǐng)教了不會(huì)說(shuō)話的老師--書(shū)。原來(lái)蟬肚皮上的兩個(gè)小圓片叫音蓋,音蓋內(nèi)側(cè)有一層透明的薄膜,這層膜叫瓣膜,其時(shí)是瓣膜發(fā)出的聲音,人們用擴(kuò)音器來(lái)擴(kuò)大自己的聲音,音蓋就相當(dāng)于蟬的擴(kuò)音器一樣來(lái)回收縮擴(kuò)大聲音,就會(huì)發(fā)出"知-了,知-了"的叫聲,會(huì)叫的是雄蟬,雌蟬的肚皮上沒(méi)有音蓋和瓣膜,所以雌蟬不會(huì)叫。

哈哈,我終于發(fā)現(xiàn)了蟬鳴叫的秘密。"

"

一天放學(xué)路上，我看見(jiàn)幾只螞蟻正圍在一個(gè)死去的蟬的四周，我很好奇，便蹲下身仔細(xì)觀察。

只見(jiàn)一只螞蟻在指揮其他蟻搬蟬的尸體，我想那么小的幾只小螞蟻能把這么一個(gè)龐然大物搬走嗎？我疑惑不解。忽然，我想起我的一本書(shū)中介紹螞蟻是個(gè)大力士。雖然，它的身長(zhǎng)只有幾毫米左右，但是卻能舉起比自己身體重50倍的重物，更令人驚奇的是：這位大力士竟然沒(méi)有骨頭，只有一層堅(jiān)硬的外殼保護(hù)層。但是，它有強(qiáng)勁的大鱷，可用來(lái)切割和粉碎樹(shù)木、木塊、泥土、種子，乃至動(dòng)物的肌肉和骨骼┄

┄用來(lái)舉起比自己身體重50倍重物的"手"也正是它們的大顎。想到這兒，我便一直蹲在那里，看看它們是不是能舉起那個(gè)龐然大物。過(guò)了一會(huì)兒，螞蟻們終于開(kāi)始行動(dòng)了。只見(jiàn)那個(gè)螞蟻頭仍然在指揮著其他幾只螞蟻，忽然，那個(gè)螞蟻頭仿佛向其他螞蟻喊："1、2、3……"其他的螞蟻就用它們那強(qiáng)勁有力的大顎咬住蟬的四周把它舉了起來(lái)。它們剛走幾步，忽然刮來(lái)一陣風(fēng)，把蟬的尸體吹到了地上，但是它們不氣餒，又繼續(xù)地搬了起來(lái)。這時(shí)看到一個(gè)螞蟻爬回洞里，不一會(huì)兒，那只螞蟻又帶著另外幾只螞蟻幫助一起搬蟬的尸體。最后，它們終于把蟬的尸體拖回到洞穴邊。："哦，螞蟻的力氣真大！"我高興地喊了起來(lái)?！?/p>

"

三、 引導(dǎo)學(xué)生寫真話，表達(dá)真情實(shí)感

"文章合為時(shí)而作"，"文以載道"，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)堅(jiān)持的傳統(tǒng)。小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)見(jiàn)聞感受的訓(xùn)練，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語(yǔ)言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來(lái)。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹(shù)立"為用而學(xué)"的意識(shí)，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分，真正為生活服務(wù)。同時(shí)，要教育學(xué)生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感傳達(dá)給別人。因此首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要，然后才有作文，這也就是我們說(shuō)的："有所為而作"。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決"為什么寫"的問(wèn)題，小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物

 

作文教學(xué)心理研究表明，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要引導(dǎo)他們想象，這樣會(huì)使意境更加廣闊，認(rèn)識(shí)和感受更加豐富。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)想象對(duì)深化觀察、豐富作文內(nèi)容的作用，筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結(jié)合的文章介紹給學(xué)生，另一方面特別注意發(fā)掘?qū)W生中的閃光點(diǎn)。

"我們走進(jìn)蘭花鳳梨及食蟲(chóng)植物室，一株茂盛的紅寶石蝴蝶蘭映入了我的眼簾。一朵朵紅寶石一般的花朵嵌在綠色的枝葉上，它們好像在沖我們招手，向我們表示歡迎。一棵棵豬籠草也不甘示弱，它搖動(dòng)著巨大的花朵，似乎在自我介紹："我叫豬籠草，是食蟲(chóng)類植物，我會(huì)散發(fā)出一股誘人的香氣來(lái)吸引蟲(chóng)子，蟲(chóng)子只要爬進(jìn)我的大桶里，我的桶就會(huì)合上蓋子，然后流出一種液體可以把蟲(chóng)子溶化、吸收。你可千萬(wàn)別小看我喲！我是你們?nèi)祟愊麥绾οx(chóng)的好幫手呢。"

還有"十一世紀(jì)的城市"、"二十年后的我"、"奧運(yùn)會(huì)在北京召開(kāi)"……

讓靜止的畫面活起來(lái)，讓將來(lái)的景象浮現(xiàn)于我們的眼前。啟發(fā)想象可以使學(xué)生的眼界更開(kāi)闊，思想更活躍，作文內(nèi)容更豐富，更富有兒童的情趣。

總之，要想全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的創(chuàng)造力，教師必須在教學(xué)過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)最佳的情境，尊重每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，在為全體學(xué)生提供充足的參與的機(jī)會(huì)和參與的時(shí)間上進(jìn)行深入的研究和探討。

第7篇

關(guān)鍵字：觀察；體驗(yàn)；積累；興趣；鼓勵(lì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。

一、用心觀察，體驗(yàn)生活

留心周圍事物，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。用眼去觀察是人們認(rèn)知事物的首要步驟。學(xué)生要是對(duì)生活中的事和自然界中的物缺少形象感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)⑹?、去描寫、去議論必定是很難的。對(duì)于小學(xué)生而言，認(rèn)知世界的必要途徑是觀察，只有切身去接觸生活和事物并仔細(xì)的觀察，才能夠從中獲得真切、細(xì)致的第一手材料，寫作文時(shí)才能做到有話可說(shuō)、有文可寫，寫出的文章才真實(shí)生動(dòng)。所以在作文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。我教給學(xué)生的觀察方法有：調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行觀察。通過(guò)這種形式的觀察課，學(xué)生明白了觀察，不僅可以用眼睛去看，也可以用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，用舌頭去舔，用手去摸；選擇合適角度，廣泛觀察；進(jìn)行“局部放大”，細(xì)致反復(fù)地觀察，在對(duì)事物的全貌有了解之后，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察目的，有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察，并把重點(diǎn)部分“局部放大”抓住事物的特征，多角度地進(jìn)行觀察，使觀察趨向精細(xì)化、具體化。

“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！边@句話道出了作文來(lái)源于生活，生活是寫作的源泉。作為語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、了解社會(huì)、了解生活，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們感受生活的充實(shí)：家中的瑣事，校內(nèi)的小事，鄰里的爭(zhēng)執(zhí)等，都可以讓學(xué)生去觀察去體驗(yàn)。大自然中日月星辰的變化、花草樹(shù)木、學(xué)校家庭、社會(huì)生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)隨地可以去接觸的。也可以利用雙休日的時(shí)間，給學(xué)生布置一些社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容讓學(xué)生去調(diào)查研究，讓他們?nèi)ジ惺苌睿I(lǐng)悟生活真諦。

二、大量閱讀，注重積累

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。我經(jīng)常教給學(xué)生讀書(shū)的方法：讀書(shū)可以分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是瀏覽，在瀏覽中發(fā)現(xiàn)必須再看一遍的書(shū)或一部分書(shū)的若干章節(jié)；第二個(gè)層次是略讀，在略讀中找出自己必須反復(fù)精讀的書(shū)或一部分的若干章節(jié)；第三個(gè)層次是精讀，即反復(fù)研讀由前兩個(gè)層次擇取出來(lái)的自己“最喜歡”的書(shū)或章節(jié)。這樣，所讀的書(shū)，經(jīng)過(guò)層層篩選，層層精練，形成了一種“三角式”的積累。最底下的一層最大，是一次性瀏覽的；第二層小些，讀的比第一層精些；第三層更小，而讀得也更精。越往上，書(shū)的數(shù)量越少，重讀的遍數(shù)則相應(yīng)越多?？梢?jiàn)，使用此讀書(shū)法既可開(kāi)闊讀書(shū)視野，又可以獲得讀書(shū)方法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句?！安环e跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量?？梢圆贾脤W(xué)生把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái)，學(xué)校中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來(lái)。每天摘抄好詞好句，寫感受，有意識(shí)地背誦，定期檢查并隨時(shí)評(píng)獎(jiǎng)。這樣學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增，再也沒(méi)有學(xué)生對(duì)作文“望而卻步”和“無(wú)米下鍋”的情況出現(xiàn)了，從而也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。

我在教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。常常利用自習(xí)課來(lái)開(kāi)展讀書(shū)比賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦及背誦，文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是寫好作文的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫出來(lái)的文章才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的弊端。如開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，把學(xué)生帶入特定情境之中，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、仔細(xì)觀察，在歡樂(lè)的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、操作、思考，再寫出自己的親身體會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂(lè)趣。

讓學(xué)生說(shuō)出心里話。小學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁地想表現(xiàn)出來(lái)。教師要利用這一特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生在一起談?wù)?。如：在進(jìn)行完激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)后，教師及時(shí)組織學(xué)生談感受說(shuō)情形，有人說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有人說(shuō)出比賽時(shí)的難忘一瞬，有人分析了比賽失敗的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氛圍。學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)的暢所欲言。教師再根據(jù)的談?wù)搶懗鲋攸c(diǎn)，給學(xué)生理清脈絡(luò)，使學(xué)生能順利完成《記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)》的寫作。

四、欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料”。這就要求評(píng)價(jià)由注重甄別轉(zhuǎn)向注重鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)學(xué)生的作文是給他們一種正確的反饋，從而完善自身的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)時(shí)必須要了解并尊重學(xué)生的思想感受、情感認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造性的思維，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步即使是很小的一點(diǎn)也要給予鼓勵(lì)。小學(xué)生年齡雖然小，但上進(jìn)心很強(qiáng)，個(gè)人榮譽(yù)感強(qiáng)。學(xué)生十分注重教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。