時間：2022-06-14 17:08:31
序論：在您撰寫工業(yè)工程概論論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1銅管銅管抗腐蝕性能低于不銹鋼管，銅管在和水長期作用下，易發(fā)生銅綠，主要成分為碳酸銅，氫氧化銅化合物和硫酸銅。但是銅管管件比不銹鋼便宜，材質(zhì)比較軟，適用于小管道，對細菌也有抑制作用，施工安裝方便，在醫(yī)用衛(wèi)生行業(yè)應用較多，，有《用氣體和真空用無縫銅管》［1］行業(yè)標準。
1.2使用原則根據(jù)如上所述的各種材料的特性，以下列出了不同場合壓縮空氣管道的管材推薦選用表，如表1所示［2］，方便設計人員選用。
2管徑
當輸送流體量一定時，管徑選擇的大小直接影響著經(jīng)濟合理性。管徑小，介質(zhì)流速高，管路壓力降會相應增大，空壓機的運行費用就會增加;管徑大，空壓機運行費用就會減少，但是管路初期投資費用就會增加。因此，為達到合理經(jīng)濟，設計者必須選擇合理的管徑。管路沿程壓降是管徑考慮的最重要因素，確定方法就是根據(jù)管路流量及允許壓降來確定管徑，也可以根據(jù)管徑和管路流量來驗算壓降是否符合設計要求。確定管徑時應根據(jù)工藝設備運行時可能出現(xiàn)的最大流量和允許的最大壓降雙重因素來計算。工程上管徑一般可根據(jù)經(jīng)濟流速來確定，低壓壓縮空氣輸氣干管一般經(jīng)濟流速取8m/s～12m/s。當與空壓站距離近時，設計流速可以適當放大。當距離空壓站遠時相反，可以適當減小流速，增加管徑。表2為國際上使用的壓縮空氣流速，表3為國內(nèi)推薦的壓縮空氣流速，可供設計者參考。
3坡度與放水
壓縮空氣管道初期投入運行過程中，或是空壓站氣體處理不徹底，或是航空工廠非連續(xù)運行時外界含濕量大的空氣侵入管網(wǎng)都會造成管道內(nèi)積水，壓縮空氣管道中的積水如果不排除，一方面會加快管道的腐蝕，減少管道的使用壽命，更重要的是會降低壓縮空氣的品質(zhì)，影響工藝設備的使用安全，造成產(chǎn)品的不合格。為了不影響末端設備的安全使用，及時恰當?shù)姆潘苡斜匾?。《壓縮空氣站設計規(guī)范》明確規(guī)定“設有坡度的管道其坡度不宜小于0．002”。在航空工業(yè)工程設計中，一般設計時管道都有坡度，但在很多情況下，往往留給管道敷設的空間很有限，很多情況下需要和別的專業(yè)管道共支架敷設。這時如果設計時只考慮有坡度時的放水，而沒考慮現(xiàn)場施工的難度，結(jié)果就是現(xiàn)場很多情況都沒按圖施工，沒達到設計需要的坡度，這也為以后氣體品質(zhì)埋下隱患。鑒于此，如果經(jīng)壓縮空氣站處理的壓縮空氣壓力露點溫度比周圍環(huán)境溫度低，在沿程管道中不會有水分析出，對以上共支架壓縮空氣管道，宜采用無坡度安裝方式。但在具體設計時，為了增加吹掃效果，以及避免平時運行時可能侵入的水分，還需考慮如下兩個因素:1)壓縮空氣沿程適當設置一些放水管，放水管上應設集水器;2)當管道為環(huán)狀布置時［3］，為提升管道吹掃效果應采用三通彎頭等。這是因為當管路采用環(huán)狀布置時，如果用普通彎頭，會存在水壓試驗放水后吹掃不徹底、效果差的問題。
4布置方式
壓縮空氣管網(wǎng)壓力高，泄露點多，泄漏量大，合理的布置方式直接決定著節(jié)能減耗，下面介紹布置過程應注意的主要幾個地方:1)廠房內(nèi)壓縮空氣管道布置形式一般為樹形和環(huán)狀形，考慮到廠房后期可能增加生產(chǎn)線，此時可能會造成某一支路氣量不足，建議盡量采用環(huán)狀形布置，方便以后改擴建。2)壓縮空氣干管應當避免出現(xiàn)銳角拐彎，壓縮空氣支管與干管應采用“鵝頸”形連接方式，避免主管路中冷凝物直接進入支管路中。在分支管路末端低處設排污口，方便管路中污物排放。3)為了降低局部阻力，盡量選擇局部阻力系數(shù)小的管路附件和閥門［4］，常開的閥門盡量選擇閘閥等局部阻力小的閥門，彎頭盡量選擇彎曲半徑大的機制彎頭。4)如果廠房面積很大，管路很長，閥門彎頭多，尤其又是三班制企業(yè)，在中班和深夜時，用戶用氣量大大減少，管網(wǎng)壓降也相應變小，如果采用樹枝狀風管，不僅壓降大，而且漏泄量也大。此時可以改為輻射狀管網(wǎng)，在空壓站內(nèi)設置分氣缸，這樣就可以根據(jù)用戶生產(chǎn)工藝的需求，調(diào)節(jié)供氣壓力和流量，既避免了非用氣車間的漏泄，又可方便調(diào)節(jié)空壓機的運行工況。
5結(jié)語
由調(diào)研可知企業(yè)對IE畢業(yè)生的專業(yè)知識需求具有集中性的特點，第一，南京工業(yè)大學畢業(yè)生從事的崗位集中，主要集中在生產(chǎn)計劃、物流管理、質(zhì)量管理和供應鏈管理四個方向；第二，企業(yè)對一些特定崗位人才的需求集中，如對物流管理崗位有需求的企業(yè)占據(jù)了92%。圖2則直觀體現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)對工業(yè)工程人才專業(yè)知識的需求具有前瞻性與延伸性的特點，其中“法律”“二外”“國際貿(mào)易”“國際金融“”機械工程”占據(jù)領先位置。因此工業(yè)工程專業(yè)應培養(yǎng)的是具有多種知識技能的復合式人才。
二、工業(yè)工程課程體系的優(yōu)化路徑
目前南京工業(yè)大學工業(yè)工程專業(yè)的課程知識結(jié)構(gòu)設置為通識教育、學科基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課四大類。對比專業(yè)培養(yǎng)計劃與調(diào)研后企業(yè)的人才需求發(fā)現(xiàn)：第一，專業(yè)課學時只占總學時的15%；第二，實踐環(huán)節(jié)比例不到10%；第三，知識面不夠?qū)挿骸＿@些都使得IE畢業(yè)生難以適應當今社會對于工業(yè)工程人才的需求。
（一）優(yōu)化課程體系設計1.專業(yè)方向的優(yōu)化。根據(jù)企業(yè)對工業(yè)工程人才的期望，以及國內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的要求，將專業(yè)方向增至四個，分別是：A1.工業(yè)工程物流與供應鏈方向。A2.工業(yè)工程生產(chǎn)與運作管理方向。目標：致力于工業(yè)或服務領域的系統(tǒng)分析、設計、優(yōu)化和管理創(chuàng)新工作，最終成為行業(yè)優(yōu)秀的工業(yè)工程師或物流工程師。B1.工業(yè)工程（主）+某工程專業(yè)。目標：掌握工業(yè)工程學科的基本理論知識和系統(tǒng)管理的分析方法和技術，并對某工程專業(yè)（化工、生工、土木、電子通信、安全）感興趣，致力于該行業(yè)的系統(tǒng)設計和管理創(chuàng)新工作，成為行業(yè)優(yōu)秀的工程師或管理者。B2.工業(yè)工程+某工程專業(yè)（主）。目標：系統(tǒng)地學習并掌握某一工程專業(yè)（化工、生工、土木、電子通信、安全）的基礎知識，并對管理領域感興趣，能夠基本掌握工業(yè)工程學科的基本理論知識和系統(tǒng)管理的分析方法和技術，并熟悉經(jīng)濟學科的基本理論與方法。未來可從事某一行業(yè)的管理工作，成為該行業(yè)優(yōu)秀的管理者。2.專業(yè)課程的優(yōu)化。優(yōu)化后的專業(yè)課程模塊劃分成六個知識領域，包括自然科學類、工程基礎類、經(jīng)濟類、管理類、信息技術類以及專業(yè)綜合實踐。其優(yōu)勢在于可以使學生清楚地了解自身所學的知識領域，并在必修課程的基礎上自由搭配相關領域的課程，方便學生對相關領域知識的拓展學習，既體現(xiàn)了課程安排所學知識的連續(xù)性和拓展性，又使得學生在課程的選擇上具有較強的主動性。B1方向和B2方向的專業(yè)課程則依據(jù)主專業(yè)的不同選取六大知識領域，合理安排主專業(yè)課程與六大知識領域必修與選修課程的銜接。3.實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化。IE是一個面向企業(yè)和組織，集工程、管理、經(jīng)濟等學科為一體的復合型專業(yè)。實踐能力與動手能力既是重要環(huán)節(jié)，也是薄弱環(huán)節(jié)，并且在學校這個單一環(huán)境中進行是相當困難的。因此要解決這一難題，必須注重與市場接軌，加大實踐環(huán)節(jié)的比重，并采取“實驗”“軟件實訓”“課程設計”“模擬競賽”“企業(yè)實習”“社會實踐”等多種手段結(jié)合的形式加強學生的競爭力。調(diào)整后的實踐環(huán)節(jié)課時安排達到40%，所占總學時的比例超過原先一倍多。
我國工業(yè)工程高等教育明顯是落后的，人才匱乏十分明顯，盡管發(fā)展很迅速，但是卻依舊無法滿足我國發(fā)展對于工業(yè)工程人才的需求。襄陽市是全國十大工業(yè)明星城市之一，是中央、省屬三線軍工企事業(yè)集中的城市，工業(yè)總產(chǎn)值僅次于武漢市，居湖北省第二位。紡織工業(yè)是全國39個重點城市之一，全市工業(yè)已發(fā)展形成以輕工、紡織、機械、汽車制造、電子、醫(yī)藥、建材、冶金、化工、食品為主要產(chǎn)業(yè)以上工業(yè)企業(yè)規(guī)模個數(shù)突破2000家。按每家企業(yè)需要2名工業(yè)工程人員算，共需要工業(yè)工程專業(yè)人才4000人，而目前從事工業(yè)工程的人才不過500多人，而我校每年培養(yǎng)的工業(yè)工程畢業(yè)生約60人，可見缺口有多大。從中不難看出，襄陽區(qū)域的企業(yè)是我校工業(yè)工程畢業(yè)生的一個重要去向。作為汽車走廊的重要腹地襄陽，汽車產(chǎn)業(yè)是重點發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，不僅集中了省內(nèi)全部整車、發(fā)動機企業(yè)，而且集中了70%以上汽車零部件生產(chǎn)制造與配套企業(yè)。因此，面向汽車產(chǎn)業(yè)需求的工業(yè)工程人才，是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的一個重點方向。從近幾年襄陽區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)需求的人才來看，主要有以下崗位類別：（1）生產(chǎn)管理：主要負責工廠或車間的人員調(diào)配、生產(chǎn)計劃的組織與調(diào)度等以人、機器、物料等管理。（2）現(xiàn)場改善：主要負責運用現(xiàn)場管理與改善手段與方法對生產(chǎn)現(xiàn)場的工藝與流程改善，制定改進方案并推進。（3）經(jīng)營管理：主要負責統(tǒng)計分析企業(yè)的各種制造費用，管控成本，降低企業(yè)經(jīng)營成本。（4）質(zhì)量管理：品質(zhì)保證，建立管控零部件、生產(chǎn)成品的品質(zhì)（質(zhì)量）檢驗標準，判定不良原因責任單位，推動良率提升改善專案，并制作各種品質(zhì)檢測治具，制定的各種品質(zhì)管控標準判定的執(zhí)行單位，檢出不良品，管控產(chǎn)品品質(zhì)，推動良率提升專案。（5）物流與設施規(guī)劃：主要負責工廠或車間生產(chǎn)系統(tǒng)設施布局規(guī)劃、物流系統(tǒng)優(yōu)化等。
2面向襄陽區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式
2.1基于汽車產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)群的工業(yè)工程專業(yè)建設思路在我國已開辦工業(yè)工程專業(yè)的高校中，以西安交通大學和天津大學為首的學校依托在管理學院下，而以上海交通大學和重慶大學為首的高校則是依托在機械學院下，湖北文理學院工業(yè)工程專業(yè)，依托是機械工程一級學科。經(jīng)過多年的沉淀與積累，確定了我校工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的行業(yè)特色，那就是面向汽車產(chǎn)業(yè)。我校機械與汽車學院共有4個本科專業(yè)，分別是機械設計制造及自動化、車輛工程、工業(yè)工程與汽車服務工程，這4個專業(yè)具有相同的行業(yè)背景。在新一輪的人才培養(yǎng)方案修訂中，經(jīng)過多次研討，我們確定了面向汽車產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)群建設思路，即以省級重點學科機械工程為發(fā)展方向，緊密結(jié)合地方行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟需求，以汽車產(chǎn)業(yè)為依托，構(gòu)建“汽車產(chǎn)業(yè)鏈特色專業(yè)群”，圍繞“汽車整車及關鍵零部件技術”，四個本科專業(yè)分別面向“產(chǎn)品設計、制造、生產(chǎn)組織及技術服務”（工業(yè)工程專業(yè)面向的是汽車行業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的設計、組織、協(xié)調(diào)與控制等）領域，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級工程技術應用型專門人才。按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，對工業(yè)工程等所屬四個本科專業(yè)采取一、二年級大類培養(yǎng)，三年級起按專業(yè)方向培養(yǎng)，實行通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育，在凸顯專業(yè)培養(yǎng)特色的基礎上保證學生的后續(xù)可持續(xù)發(fā)展能力。
2.2基于汽車產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)群的工業(yè)工程專業(yè)課程體系設置我校機械與汽車學院下四個本科專業(yè)學科基礎相同，行業(yè)背景相同，技術領域相近，反映在課程體系中，有著共同的學科基礎理論、技術及技能要求，因此，基于專業(yè)群的大類培養(yǎng)課程體系，由“通識教育模塊+學科基礎（基本技能）模塊+專業(yè)方向模塊”構(gòu)成，其中通識教育模塊主要是培養(yǎng)學生的人文綜合素質(zhì)，使學生具備健全的人格和良好的文化素養(yǎng)；學科基礎模塊是各專業(yè)必須具備的機械設計、制造及計算機技術基礎知識及必備的基本技能，是按照機械大類的可持續(xù)發(fā)展要求開設的課程；“專業(yè)方向模塊”是根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展要求，企業(yè)崗位需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標設置的體現(xiàn)專業(yè)特色的課程模塊，是專業(yè)能力、方法能力和社會能力訓練的綜合；拓展模塊主要是充分利用學生第二課堂開展綜合性的實踐創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學研究能力。
2.3基于汽車產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)群的工業(yè)工程專業(yè)實踐創(chuàng)新體系構(gòu)建為實現(xiàn)實踐教學與理論教學有機結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，體現(xiàn)實踐教學注重能力、個性及創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基本原則，構(gòu)建了基于機械大類的工業(yè)工程專業(yè)模塊化、多層次的實踐教學體系，該體系由機械學科基礎實踐平臺、工業(yè)工程專業(yè)實踐平臺及創(chuàng)新科技平臺構(gòu)成，在實踐教學活動中采用虛實結(jié)合的手段對學生進行實際動手能力的培訓。按照“一條主線（工程應用）、二個平臺（課堂內(nèi)、外）、三個層次（基本操作技能訓練、專業(yè)工程綜合訓練、創(chuàng)新能力訓練）、八個環(huán)節(jié)（基礎課實踐、專業(yè)課實踐、基礎技能實踐、課程設計實踐、專業(yè)技能訓練、科技創(chuàng)新活動、就業(yè)崗位技能培訓、畢業(yè)設計）”構(gòu)建基于汽車產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)群的工業(yè)工程專業(yè)實踐創(chuàng)新體系，其中八個實踐教學環(huán)節(jié)分散在各個實踐教學平臺上進行。工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。
3結(jié)束語
（一）畢業(yè)生外語及軟件技能需求應對國際化與專業(yè)化，作者調(diào)研了畢業(yè)生需要達到的英語水平和計算機操作水平。占比61.54%的企業(yè)要求畢業(yè)生的英語水平達到CET4；同時，也有將近18%的企業(yè)認為還需要專業(yè)英語的配合，尤其是多種專業(yè)性軟件的操作都需要良好的專業(yè)外語基礎。專業(yè)軟件的能力需求有明顯的多樣化和專業(yè)性趨勢，一家企業(yè)往往需要畢業(yè)生掌握多種軟件。因此，課程體系中的專業(yè)培養(yǎng)要加強專業(yè)軟件的教學與實踐，特別是培養(yǎng)學生的自學能力，因為軟件的升級與創(chuàng)新周期越來越短，培養(yǎng)計劃中不可能涵蓋企業(yè)要求的每種軟件。
（二）專業(yè)知識需求由調(diào)研可知企業(yè)對IE畢業(yè)生的專業(yè)知識需求具有集中性的特點，第一，南京工業(yè)大學畢業(yè)生從事的崗位集中，主要集中在生產(chǎn)計劃、物流管理、質(zhì)量管理和供應鏈管理四個方向；第二，企業(yè)對一些特定崗位人才的需求集中，如對物流管理崗位有需求的企業(yè)占據(jù)了92%。圖2則直觀體現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)對工業(yè)工程人才專業(yè)知識的需求具有前瞻性與延伸性的特點，其中“法律”“二外”“國際貿(mào)易”“國際金融“”機械工程”占據(jù)領先位置。因此工業(yè)工程專業(yè)應培養(yǎng)的是具有多種知識技能的復合式人才。
二、工業(yè)工程課程體系的優(yōu)化路徑
目前南京工業(yè)大學工業(yè)工程專業(yè)的課程知識結(jié)構(gòu)設置為通識教育、學科基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課四大類。對比專業(yè)培養(yǎng)計劃與調(diào)研后企業(yè)的人才需求發(fā)現(xiàn)：第一，專業(yè)課學時只占總學時的15%；第二，實踐環(huán)節(jié)比例不到10%；第三，知識面不夠?qū)挿?。這些都使得IE畢業(yè)生難以適應當今社會對于工業(yè)工程人才的需求。
（一）優(yōu)化課程體系設計1.專業(yè)方向的優(yōu)化。根據(jù)企業(yè)對工業(yè)工程人才的期望，以及國內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的要求，將專業(yè)方向增至四個，分別是：A1.工業(yè)工程物流與供應鏈方向。A2.工業(yè)工程生產(chǎn)與運作管理方向。目標：致力于工業(yè)或服務領域的系統(tǒng)分析、設計、優(yōu)化和管理創(chuàng)新工作，最終成為行業(yè)優(yōu)秀的工業(yè)工程師或物流工程師。B1.工業(yè)工程（主）+某工程專業(yè)。目標：掌握工業(yè)工程學科的基本理論知識和系統(tǒng)管理的分析方法和技術，并對某工程專業(yè)（化工、生工、土木、電子通信、安全）感興趣，致力于該行業(yè)的系統(tǒng)設計和管理創(chuàng)新工作，成為行業(yè)優(yōu)秀的工程師或管理者。B2.工業(yè)工程+某工程專業(yè)（主）。目標：系統(tǒng)地學習并掌握某一工程專業(yè)（化工、生工、土木、電子通信、安全）的基礎知識，并對管理領域感興趣，能夠基本掌握工業(yè)工程學科的基本理論知識和系統(tǒng)管理的分析方法和技術，并熟悉經(jīng)濟學科的基本理論與方法。未來可從事某一行業(yè)的管理工作，成為該行業(yè)優(yōu)秀的管理者。2.專業(yè)課程的優(yōu)化。優(yōu)化后的專業(yè)課程模塊劃分成六個知識領域，包括自然科學類、工程基礎類、經(jīng)濟類、管理類、信息技術類以及專業(yè)綜合實踐。其優(yōu)勢在于可以使學生清楚地了解自身所學的知識領域，并在必修課程的基礎上自由搭配相關領域的課程，方便學生對相關領域知識的拓展學習，既體現(xiàn)了課程安排所學知識的連續(xù)性和拓展性，又使得學生在課程的選擇上具有較強的主動性。B1方向和B2方向的專業(yè)課程則依據(jù)主專業(yè)的不同選取六大知識領域，合理安排主專業(yè)課程與六大知識領域必修與選修課程的銜接。3.實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化。IE是一個面向企業(yè)和組織，集工程、管理、經(jīng)濟等學科為一體的復合型專業(yè)。實踐能力與動手能力既是重要環(huán)節(jié)，也是薄弱環(huán)節(jié)，并且在學校這個單一環(huán)境中進行是相當困難的。因此要解決這一難題，必須注重與市場接軌，加大實踐環(huán)節(jié)的比重，并采取“實驗”“軟件實訓”“課程設計”“模擬競賽”“企業(yè)實習”“社會實踐”等多種手段結(jié)合的形式加強學生的競爭力。調(diào)整后的實踐環(huán)節(jié)課時安排達到40%，所占總學時的比例超過原先一倍多。
隨著高新科技的迅速發(fā)展，提高生產(chǎn)率或效率的技術、方法還會繼續(xù)增多和更新，現(xiàn)代IE的內(nèi)容也會隨之不斷充實、變化。正是由于IE學科在目標層次上的穩(wěn)定性和技術創(chuàng)新層次上的可創(chuàng)新性，保證了這一綜合性應用工程強大的生命力和越來越廣泛的實踐指導意義。
1.IE的研究對象是生產(chǎn)性系統(tǒng)。但是，這種生產(chǎn)性系統(tǒng)越來越不局限于制造類企業(yè)或物質(zhì)生產(chǎn)部門，還涉及服務性的運作系統(tǒng)，也就是說IE從研究工廠活動逐步擴展為一般性的運營組織活動，進而有可能擴展、研究更廣泛的人文社會活動。例如，人機工程在工業(yè)設計中的拓展中，其研究對象出現(xiàn)新的內(nèi)涵，認為人機工程學是研究人在設計、制造和使用人造物過程中所發(fā)生的全部人機關系[7]；此外，針對人機工程的教育問題出現(xiàn)了“人機工程教育學（Educationalergonomics）”的理論，針對人機工程學方法和原則如何有效應用于實際的課題，則產(chǎn)生了“參與式人機工程學”（ParticipatoryErgonomics）的理論與方法[8]。
2.IE的目標是提高運作效率。盡管現(xiàn)代生產(chǎn)運營系統(tǒng)越來越強調(diào)對市場應變能力（效力）的研究，但提高效率仍然是經(jīng)濟活動基礎性的永恒主題，IE正是在關注不同的效力問題的基礎上研究相應的效率提高課題，從而形成諸多的發(fā)展主題和方向，并得到持續(xù)地發(fā)展動力。對于人文社會系統(tǒng)及其實踐過程，社會性活動效率的持續(xù)改進和效力的設計以及適時跨越也是其關鍵議題，效力問題將更被關注。
3.IE的本質(zhì)是持續(xù)改進，強調(diào)不斷挖掘潛力、堅信“最好”的工作方法和關注最大整體效益。永不滿足的精神在更廣泛社會活動的推廣，將有利于有益人文活動的保持和改善以及效力系統(tǒng)深入的、持續(xù)的創(chuàng)新。
4.IE提供了一套規(guī)范性很強的專用圖表工具，能夠幫助工業(yè)工程師記錄和分析要研究的事實提供了標準的表達形式和語言基礎，這是IE得以廣泛應用的重要原因。在社會行動領域有必要構(gòu)建類似的、但適應自身特點的圖表表達和模型工具，除了對社會問題的描述和分析之外，更應該成為對龐雜社會科學知識進行調(diào)用的創(chuàng)新機制。
二、工業(yè)工程傳統(tǒng)在社會領域的拓展
工業(yè)工程關注的主要是生產(chǎn)性活動，這些活動是涉及人的社會性活動的特例，并具有某些類似的特點，但相對于單純的生產(chǎn)性系統(tǒng)，社會人文活動呈現(xiàn)更為復雜的特點?；谝陨系姆治?，工業(yè)工程的研究和應用傳統(tǒng)有可能進行社會科學領域的拓展，在借鑒其某些研究的框架的同時，還具有自身的特點。對人類社會人文活動或者稱為社會交際行動的應用性研究，類似地會涉及人-技術-環(huán)境的分析框架，見圖2。當然，研究的目標、重點以及涉及的領域知識、工具方法的發(fā)展等，具有很大的區(qū)別。圖2影響社會活動效果的因素首先，相對于生產(chǎn)性運作活動的研究，一般社會往活動的研究除了關注活動的效率，更強調(diào)社會交際活動的效用/效力，所以，需要將社會性活動研究的目標定義為社會活動的有效性，包含活動效率和效力優(yōu)化的雙重目標。在積極引入工業(yè)工程的圖表表達和模型工具的基礎上，發(fā)展對活動效用的描述、測量和分析的工具，會成為研究的重要方向。
對行動效用的關注，使得社會交際活動的研究更傾向于問題驅(qū)動型的分析思維，即首先分析面對什么樣的問題，然后在已有的知識中尋找解決問題的方法。區(qū)別于IE工具單純的對所需解決問題的描述和分析，社會人文活動的研究工具更是一個解決問題的工具，既是問題分析工具，還是有關問題解決的知識庫，包括對各類專門知識的積累、總結(jié)和簡化，以及還是一個知識的搜索和確認機制。文獻[9]就嘗試將人因工程學的專門知識納入到TRIZ（發(fā)明問題解決理論）的沖突問題解決機制中，提高了人因工程學的運用性，有關研究具有很強的拓展價值。發(fā)展這樣的問題分析和解決工具對于解決持續(xù)涌現(xiàn)的、紛繁復雜的社會人文和交際問題具有啟發(fā)性，并有利于運用龐雜的社會科學知識。借鑒創(chuàng)新方法的理論，利用這樣的工具解決社會性問題的過程可以概括為見圖3。此外，在社會性活動的研究中，技術因素具有更廣泛的涵義，或者可以稱之為器物因素。這類因素不僅指一般意義上的工程技術因素，還包括社會性技術因素，例如，經(jīng)濟機制、政治平衡機制、文化傳遞機制、沖突博弈機制、系統(tǒng)涌現(xiàn)機制等等。并且器物因素的分析具有相對的意義，也就是說某一因素屬于器物因素還是屬于人（參與者）或者環(huán)境因素的分析，需要視具體的情況而定。如果有關分析只局限于參與者行為分析的范圍，則屬于人的因素；如果涉及到交際促進機制的研究，則需要歸于器物的因素；如果牽扯到有關環(huán)境和氛圍的分析，則屬于環(huán)境因素的分析。這樣，在社會交際環(huán)境/氛圍的研究中，既包括硬性的環(huán)境、機器和工作研究，更包括軟性的社會機制、氛圍的研究。而且，社會性活動效果的研究所涉及的有關知識，既包括科學、技術工程的知識，更涉及到各門類社會科學專門知識的運用，特別是在社會交往機制的設置研究上。
三、結(jié)語
攀枝花學院IE專業(yè)設在機械工程學院，從05年開始招生，以機械制造為工程背景，人才培養(yǎng)方案已逐步完善并形成了教學體系，用人單位對畢業(yè)學生也較滿意。但在人才培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了如下問題:1．IE專業(yè)教師基本都是從高校畢業(yè)又來到高校，缺乏工程實踐的經(jīng)歷，導致講授內(nèi)容理論較多，而結(jié)合實踐的較少。2．實驗室和實習基地雖有，但面較窄。3．教材的更新不能滿足社會對人才需求的需要。4．教學方法和教學手段以及現(xiàn)代教學資源和教學平臺跟不上IT技術的飛速發(fā)展。
二、建設措施
(一)課程體系建設建立工業(yè)工程專業(yè)新型應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系。改革以往IE教學中重理論教學輕實踐能力培養(yǎng)、先理論后實踐教學順序的課程設置體系局面。IE培養(yǎng)方案的修訂須以社會對該專業(yè)的需求為導向，通過對企業(yè)進行實地調(diào)研，充分了解企業(yè)對學生在校應學知識的要求，以及應具備的能力的要求等，把這些需求做統(tǒng)計分析，在培養(yǎng)計劃的設計以及教學過程中充分考慮這些因素，且由企業(yè)與學院共同制訂。針對專業(yè)培養(yǎng)目標，統(tǒng)籌理論教學與實踐教學體系;建立“模塊化”課程體系;使人才培養(yǎng)方案和課程體系與生產(chǎn)實際和社會需求緊密結(jié)合。在參考國內(nèi)外多個高校IE課程設置的基礎上，并結(jié)合學校具體情況，攀枝花學院IE課程設置包含如下幾個模塊:公共基礎模塊:政治、英語、數(shù)學、物理、計算機類、體育等課程。專業(yè)基礎模塊:機械專業(yè)基礎課程、應用統(tǒng)計學、運籌學、系統(tǒng)工程導論、管理學、工業(yè)工程學、企業(yè)財務管理、市場營銷學等課程。專業(yè)課程模塊(含必修和選修):項目管理、生產(chǎn)計劃與控制、質(zhì)量管理、物流與設施規(guī)劃、ERP原理與應用、工程經(jīng)濟學、人因工程學、先進制造技術、供應鏈管理、人力資源管理等課程。實踐教學包括:機械設計基礎課程設計、專業(yè)課程設計(管理信息系統(tǒng)、基礎工業(yè)工程、人因、物流設施等)、各種實習等。在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時，充分考慮工業(yè)工程專業(yè)的工程實踐性，加大實踐教學比例，以增強學生的實踐動手能力;另外，增加選修課的比例和門類，讓學生有選擇地修習一些課程，擴大學生專業(yè)知識面、滿足學生的興趣愛好，發(fā)展他們某一方面的才能。
(二)師資隊伍建設建設一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、梯隊式的具有行業(yè)特色的雙師型結(jié)構(gòu)教師隊伍。教師在實踐能力上必須朝“雙師型”方向發(fā)展，在專業(yè)跨越上朝“一專多能”方向發(fā)展。一方面，加強校企合作，教師到企業(yè)頂崗實踐，與企業(yè)聯(lián)合技術攻關，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實際問題，教師結(jié)合企業(yè)實際問題，編著教材或案例，使理論與實踐，生產(chǎn)、科研與教學得到緊密結(jié)合，從而提高教師科研開發(fā)能力和實踐創(chuàng)新能力，從而更好地指導、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力;同時，聘請企業(yè)技術人員給學生授課，并指導學生實踐教學，技術人員把企業(yè)應用的新技術、新生產(chǎn)管理理念等相關知識帶到課堂，實現(xiàn)教師和企業(yè)技術人員人力資源共享以及雙師型教師隊伍的建設。另一方面，應加強“一專多能型”教師培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件讓骨干教師分批到國內(nèi)高校或出國學習培訓、進修，脫產(chǎn)學習與業(yè)余自修相結(jié)合等措施，促進他們理論水平的提高。
(三)實驗室和實踐基地建設IE專業(yè)實驗體系［3］包含:基礎工業(yè)工程實驗、工效學實驗、物流規(guī)劃與物流控制實驗、質(zhì)量控制實驗、供應鏈與客戶關系管理實驗、數(shù)控加工實驗、柔性制造系統(tǒng)實驗、生產(chǎn)計劃和控制實驗等實驗單元，它們相互關聯(lián)，構(gòu)成一個有機整體。在充分利用校內(nèi)已有的實習工廠、工程和管理實驗室的基礎上，建立IE綜合實驗室，模擬現(xiàn)代制造的全過程，充分體現(xiàn)出IE特點和計算機集成制造的背景。通過大量現(xiàn)代IE工具和平臺，以及各種工程實驗增強IE專業(yè)學生的機械制造工程背景;通過開展綜合性、設計性、開放性等實驗項目，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新性，做到學以致用，解決生產(chǎn)實際問題。在加強校內(nèi)實驗室建設的同時，根據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會資源，加強校外實踐教學基地建設。近年來，先后選擇了一批生產(chǎn)規(guī)模適度，技術裝備先進，管理科學規(guī)范的生產(chǎn)企業(yè)與之合作。安排學生到企業(yè)進行實習和設計，也就是畢業(yè)設計和課程設計以具體企業(yè)為研究對象，到企業(yè)和IE工程師一起解決企業(yè)實際問題，這樣能培養(yǎng)學生對實際問題的研究能力，從而促使其畢業(yè)設計或課程設計內(nèi)容的充實。
(四)教學方法和教學手段實施多元教學框架與立體教學模式。教學手段、方法逐步從“一本書，一只筆，一塊黑板”原始的教學手段向多媒體教學技術、計算機輔助教學技術、虛擬技術等現(xiàn)代化教學手段的轉(zhuǎn)變，逐步由學校獨立培養(yǎng)教育向校企結(jié)合，學校、企業(yè)、社會同時進行教學教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。在教學方法上，采取“交流—互動式”、“啟發(fā)—引導式”、“討論—探究式”、“開放—發(fā)散式”等課堂教學模式，避免了傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學，如《工業(yè)工程學》課程，在教學的過程中，列舉了許多日常生活中運用工業(yè)工程知識的案例;并提出一些生活中(如超市、快餐店、銀行等)的案例，讓學生做程序分析、作業(yè)分析、動作測定、分析等，進而達到了啟發(fā)教育的目的。在教學組織上，根據(jù)教學需要，采取班級式、小組式、獨立式等;課堂可以在教室、實驗室、工廠及工程現(xiàn)場，從而使得教學具有啟發(fā)性、實踐性和探索性，如《物流與設施規(guī)劃》課程，在講“工廠布局設計”這部分內(nèi)容時，把學生帶到工廠現(xiàn)場，以現(xiàn)場出現(xiàn)的問題運用書本理論如何解決相結(jié)合講解，使得學生對新知識更容易理解和接受。教學手段上，采用多媒體、網(wǎng)絡課堂教學，一方面提高了課堂信息量，同時在課余時間學生也可上網(wǎng)自主學習，以此應對“科目多、課時少、任務重”的教學局面;同時采用網(wǎng)絡課堂教學，把課件、上課視頻、思考題等上傳到網(wǎng)絡課堂，提高了學生學習的主動性。另外，將學科競賽引入課程教學，通過參加全國IE大賽、全省IE大賽把競賽的思想和方法融入到IE課程教學中，以此推動IE專業(yè)的教學內(nèi)容、教學方法的改革，促進教師教學水平的提高，并提高學生學習主動性。
(五)建設IE專業(yè)教學資源庫和教學平臺搭建IE專業(yè)的知識平臺，把IE專業(yè)課程建成教學資源庫，該資源庫主要包括網(wǎng)絡教學平臺和多媒體視頻課件等資源。教學平臺以教學資源庫為基礎，將老師成功的教學經(jīng)驗，教學內(nèi)容進行提煉，以課程知識體系的形式進行信息動態(tài)集成，為學生和設計界同行提供了終生學習和經(jīng)驗交流的場地。
(六)教材建設IE專業(yè)培養(yǎng)的是既懂“工程”又懂“管理”的人才，但教材并不是工程類和管理類教材的簡單堆砌和組合，目前市面上的教材內(nèi)容之間交叉重疊較多、融入IE思想的較少。這就要求教師對教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩?、重新組織，盡可能的根據(jù)學校人才培養(yǎng)的實際情況編寫內(nèi)容具有針對性的自編教材。
三、結(jié)束語
1.1線條訓練
線條是造型的基礎，物體的骨架，其好壞決定了型的成敗。應每日加強各個方向直線，任意弧度曲線，同心、偏心、透視圓的練習，并在此基礎上進入透視直線，曲線及圓的練習，因為未來造型時幾乎全部是透視線條。練習初期應養(yǎng)成線條拖拉快，線條不互相交錯或上下重疊的習慣。
1.2真實世界的產(chǎn)品光影及透視
盡管我們身處在現(xiàn)實世界里，但卻忽視了身邊物體的光影，以至于學生無法建立起物體的體量關系，從而無法真實地反映現(xiàn)實物體，結(jié)果也就沒有物體的感覺。課程進行到這里再追究前導課程素描是否學得到位已無實在意義。關鍵是如何彌補：利用身邊已經(jīng)壞掉的數(shù)碼產(chǎn)品，將其置于一個光源下，認真觀察各個面、邊緣光影及產(chǎn)生的透視，并將其用素描的光影表現(xiàn)出來，然后拆解各個零部件，觀察各個零部件的大小、材料、工藝及連接方式，再將其以爆炸圖的形式排列，同樣進行繪畫。反復進行加強訓練，以加強學生對現(xiàn)實物體的感知。
2講步驟
2.1構(gòu)思圖
構(gòu)思圖就是體現(xiàn)設計思維過程的一種方法與形式。從根本上說，構(gòu)思圖可能并不是圖畫，而是對設計題目思考過程中隨手記錄下的一些文字片段，幫助我們記錄思考內(nèi)容、完善邏輯思想、激發(fā)設計靈感。當這些文字通過一定的手法被適當美化后，就變成了具有設計感的圖畫，即構(gòu)思圖。構(gòu)思圖的形式多種多樣，樹形圖、發(fā)散圖、網(wǎng)狀圖、漫畫等都可作為構(gòu)思圖的形式。
2.2設計雛形圖
確定了設計方向后就進入了實際設計階段。設計雛形圖通過簡練的線條或幾何形體快速提煉所思考產(chǎn)品的造型，勾畫大概結(jié)構(gòu)形體，具有較強的隨機性和隨意性。設計雛形圖是設計概念直觀而感性的表達，較少經(jīng)過理性思考，能夠提供靈感以深入設計。
2.3設計草圖
設計草圖介于設計雛形圖和效果圖之間，是在確定產(chǎn)品大體造型后對設計雛形圖的進一步深入表達。設計草圖的復雜與精細程度要比雛形圖高，也更為嚴謹。同時草圖也應考慮產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、細節(jié)等諸多方面，提出不同的設計方案，可以著淡彩加強草圖效果。
2.4設計效果圖
設計效果圖是產(chǎn)品手繪中繪制精細程度最高、最能夠表現(xiàn)產(chǎn)品效果的圖，是一幅畫面的主要部分。設計效果圖在草圖基礎上繼續(xù)深入刻畫，特別注意表現(xiàn)產(chǎn)品的細節(jié)、結(jié)構(gòu)、材料等。效果圖要嚴謹、規(guī)整，避免出現(xiàn)模棱兩可或表達模糊不清的情況。這就要求在畫效果圖前要通過草圖等方式對產(chǎn)品的每個細節(jié)都考慮周到，然后再動筆，做到胸有成竹。效果圖著色要細致、精美，表現(xiàn)出恰當?shù)墓庥靶ЧＴ谥瓿珊笠獙πЧ麍D進行強調(diào)結(jié)構(gòu)線、描邊、提亮高光、加強陰影等處理，進一步完善細節(jié)，使效果圖更加豐滿、生動、立體。
2.5設計說明
設計說明是對產(chǎn)品補充以說明性文字，對一些難以通過圖示表現(xiàn)的內(nèi)容進行補充說明，通常可以包括的內(nèi)容有產(chǎn)品設計理念、創(chuàng)意來源、使用方法、材料、適用人群、設計點等。設計說明的文字可為成段落、成塊狀的形式，也可以配合箭頭用簡練的詞語在產(chǎn)品的細節(jié)處解釋說明。
2.6情景圖
情景圖可看作特殊的設計說明，是對產(chǎn)品應用過程細節(jié)的描述，能夠表達出文字所不能的很微妙的使用情況。情景圖繪制應清淡、透氣、活潑，著淡彩色，常采用彩鉛或很淡的馬克筆。情景圖數(shù)量不宜過多，3個以下最佳。情景圖經(jīng)常會使用到人物軀體、手部等來表現(xiàn)產(chǎn)品使用情況，因此有必要學習一些簡單有效的人物繪制方法。
2.7設計三視圖
三視圖是能夠正確反映物體長、寬、高尺寸的正投影工程圖，分為主視圖、俯視圖、左視圖三個基本視圖。這是工程界一種對物體幾何形狀約定俗成的抽象表達方式。產(chǎn)品手繪中的三視圖一方面要嚴格按照機械制圖的要求繪制，尺規(guī)作圖；另一方面，產(chǎn)品手繪的三視圖不必繪制得過于復雜，表現(xiàn)出產(chǎn)品的主要輪廓線和結(jié)構(gòu)線即可。三視圖可以根據(jù)畫面情況上著淡彩色，適合布置在畫面角落的位置。
3求效果
3.1色彩
產(chǎn)品的色彩需要通過效果圖來展示，但效果圖所傳達的顏色并不完全等同于實際產(chǎn)品的真正顏色，更多的是一種設計性的、概念上的傳達與展示。以馬克筆為例，效果圖的著色有幾個原則：（1）效果圖應同時具備黑白灰的無彩色和有彩色。無彩色能夠突出表現(xiàn)光影、穩(wěn)定畫面；有彩色可以提亮產(chǎn)品效果，增強產(chǎn)品表現(xiàn)力。二者之間配合能夠使畫面沉穩(wěn)，同時凸顯有彩色，使整幅畫面明快，易于引起觀賞者興趣。有彩色和無彩色的比例以3：7或4：6最佳，著重表現(xiàn)產(chǎn)品色彩效果時比例可以對調(diào)，但盡量避免5：5的情況出現(xiàn)，這樣易使產(chǎn)品顯得呆板。一種顏色的著色區(qū)域盡量集中且成塊狀，若色塊過于分散、面積較小或成條狀就無法良好地體現(xiàn)產(chǎn)品顏色效果，給人凌亂、破碎的感覺。（2）主體有彩色，色系盡量單一。通常情況下一個效果圖內(nèi)主體采用同一色系的有彩色，可在按鈕等細節(jié)處采用第二種色系的顏色加以點綴，但數(shù)量和面積都不易過大。主體有彩色的單一使用能夠避免大紅大綠同時出現(xiàn)在一個效果圖中給人艷俗、雜亂感覺的情況出現(xiàn)。（3）注意色彩的過渡效果。過渡是馬克筆著色時一個重要的原則和方法。通過同一色系鄰近色的配合使用，無論是有彩色還是無彩色都能表現(xiàn)出細膩的過渡效果。黑白灰的過渡能夠細致表達產(chǎn)品光影效果，有彩色的過渡可以生動表現(xiàn)產(chǎn)品的色彩狀況。過渡增強了效果圖的設計感、細膩感和柔和性。著色時應由淺及深，層層疊加著色，注意淺色層的保留。（4）光影效果要一致。對于整體，一整幅畫面的光影效果要一致；對于局部，一個效果圖上產(chǎn)品的各個部位光影要一致。這要求在著色前理清光影關系，確定暗部和兩部，注意留白，可在畫線稿時通過排線確定暗部范圍，便于著色。
3.2材質(zhì)
表達材質(zhì)是效果圖繪制的更高水平的體現(xiàn)，需要在顏色、線條、紋理、高光和輔助裝飾上共同配合才能生動表現(xiàn)產(chǎn)品材質(zhì)，具有一定難度。若無能力一些特殊的材質(zhì)可不刻意表達，轉(zhuǎn)而通過文字解釋說明?，F(xiàn)對幾種常見產(chǎn)品材質(zhì)的畫法作簡要說明：（1）塑料。塑料是目前產(chǎn)品中最為常見的材質(zhì)，畫法也較為簡單，按照一般馬克筆著色的方法即可。通常情況下盡量避免出現(xiàn)黑白灰等無彩色的塑料，多用有彩色的塑料，易于表現(xiàn)。（2）金屬。表達金屬材質(zhì)常采用冷灰色系的馬克筆，單一地使用無彩色鋪出過渡效果，筆法上采用常規(guī)著色方法。注意金屬的高光較為強烈，著色時注意留白，后期可用高光筆加強高光表現(xiàn)。金屬材質(zhì)著色時要特別注意光影關系，清楚區(qū)分表達出亮部、暗部與反光。若金屬表面覆有涂層，應按照塑料畫法來表達。（3）木質(zhì)。木材常選用深黃色或暖灰的色系，顏色層次上單一，常采用淺色平鋪、深色表達暗部。木質(zhì)留白較少，后期可用高光筆、色粉來表現(xiàn)高光。木質(zhì)的表現(xiàn)筆法上較為柔和、慢速，不表現(xiàn)清晰的筆觸。后期需要用速寫筆在著色區(qū)域繪制木紋，體現(xiàn)紋理效果。木紋繪制的方向應與材料最長邊的方向一致，且符合透視。（4）玻璃。玻璃的手繪表達沒有金屬、塑料、木材那樣具有很強的表現(xiàn)效果。相反，玻璃材質(zhì)往往占據(jù)較大的空間且表現(xiàn)力弱，給畫面空洞的感覺，因此在產(chǎn)品材質(zhì)中盡量少用或不用玻璃材質(zhì)。表現(xiàn)玻璃常用幾種特定顏色的馬克筆，多為非常淡的藍綠色，且著色面積比例較小，大面積留白。若效果圖中玻璃材質(zhì)的后方還有別的材質(zhì)，考慮到玻璃透明的特性也需要表達。透過玻璃的材質(zhì)繪制時在原有的基礎上選擇鄰近色中更淺的顏色，著色面積不宜過大且不要與表現(xiàn)玻璃的筆觸重疊，常作溜邊處理即可。玻璃材質(zhì)也可在著色完成后用高光筆、色粉等來加強高光的表現(xiàn)。（5）織物、橡膠、石材等。這幾類材質(zhì)的表達與前者區(qū)別較大。線條上較為柔和、隨意，具有一定的不確定性。但這并不代表著繪制這些材質(zhì)的線條時故意矯揉造作、畫得歪歪扭扭，而是一種嚴謹?shù)^為輕松隨意的線條，流暢程度上不及硬質(zhì)的工業(yè)產(chǎn)品。常采用暖灰色系的馬克筆，常規(guī)方法著色，注意畫出褶皺感且留白較少。在完成著色后需要繪制一些裝飾性的線條來突出材質(zhì)效果：織物需畫出縫紉線和褶皺線，石材需畫出石紋等。
3.3細節(jié)
