時間：2022-01-29 08:25:56
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現(xiàn)如今出現(xiàn)了許多以策劃活動為主的展示設(shè)計，在一些中小型的展覽展示設(shè)計公司中，一個項目的展示設(shè)計內(nèi)容往往是在一項活動策劃項目中進(jìn)行的。這主要包括兩方面的內(nèi)容:（1）策劃部分;（2）設(shè)計部分。前者主要是活動推廣和現(xiàn)場活動、活動主題、活動內(nèi)容、宣傳物料、會員招募、禮品發(fā)放、會員優(yōu)惠以及禮品專享，現(xiàn)場活動中即包括活動簽到、活動舞臺、藝術(shù)演出，等等。后者的體現(xiàn)主要是在具體活動中根據(jù)不同的活動主題文化背景確定整個展示活動的展示活動空間形態(tài)、平面的布局、參觀流線、標(biāo)識設(shè)計、展臺及展墻的設(shè)計、整個空間的氛圍設(shè)計、照明設(shè)計等。展示的設(shè)計的風(fēng)格和內(nèi)容是根據(jù)活動主題內(nèi)容而定，整個活動的效果好壞不僅是策劃的功勞更主要的是依靠展示設(shè)計的補(bǔ)充，所以這兩項工作往往是密不可分的關(guān)系。
二、策劃活動下對展示設(shè)計的要求
以“董事長歡迎晚宴策劃活動方案”為案例，地點在總統(tǒng)府內(nèi)。此活動接待貴賓目的是讓貴賓夜游總統(tǒng)府并鑒賞和學(xué)習(xí)民國文化。因此策劃師定義這次活動是以“民國風(fēng)文化氛圍”為主題的晚宴招待活動。
（1）現(xiàn)場：
主題與甲方確定后，設(shè)計師要在甲方帶領(lǐng)下進(jìn)行現(xiàn)場勘察，包括尺寸量取，樹池數(shù)量，道路寬度，人流量估算等?；顒忧艾F(xiàn)場現(xiàn)場的勘察起了重要的角色，直接為平面圖的布局起了直觀的一面，也為后期的施工帶來了方便，讓設(shè)計師做到心中有數(shù)。
（2）平面設(shè)計與人流動線：
接著上述案例分析其平面設(shè)計與人流，根據(jù)現(xiàn)場勘察與甲方要求，設(shè)計師明確此項活動的內(nèi)容及程序，分別是01-引導(dǎo)路線圖02-接待背景03禮儀接待04-洽談休息區(qū)與存包區(qū)05-主餐區(qū)06-舞蹈區(qū)07-民國街景08-茶歇區(qū)09-夜游路線。功能分區(qū)明確有休息區(qū)，觀景區(qū)，氛圍區(qū)，主要人流在05、06、07、08、這些區(qū)域面積要適當(dāng)考慮大些，從而吸引更多的人觀看。流線設(shè)計中從停車場到油畫展區(qū)到中山廣場區(qū)（主要區(qū)）最后夜游總統(tǒng)府，整個流線連貫性強(qiáng)，做到了不交叉、不逆流、避免流向復(fù)雜現(xiàn)象。人流動線的設(shè)計還要把人流方向，人流速度、滯留空間、休息空間做統(tǒng)一考慮。同時，休息區(qū)，洽談區(qū)主餐區(qū)與舞蹈區(qū)形成動靜對比，最終敲定方案。
（3）展示空間設(shè)計：
基于一個策劃活動下的展示設(shè)計，要想活動精彩離不開展示空間對主題的烘托渲染。前面已經(jīng)說了，此活動意在民國風(fēng)文化學(xué)習(xí)，所以設(shè)計師在設(shè)計時，從色彩、展臺、展墻都要與主題相吻合，包括物料選擇上，在一個活動下，展示空間設(shè)計要考慮到，道具與空間之間、道具之間、觀眾與空間、觀眾與道具、空間與照明等整個多維復(fù)雜的空間。例如本案例為了烘托民國氛圍，利用動態(tài)的賣報賣煙童，禮儀人員，黃包車，這些物料的服飾搭配等等都是為了更能夠為展示空間增加活力。
（4）展示道具設(shè)計：
道具在展示活動中占有很重要的地位，它能為活動服務(wù)，烘托整個氛圍，還能給人一種舒適的環(huán)境。道具有大有小，大道具有分割空間，供觀眾觀賞的效果。包括活動中經(jīng)常用到的表演節(jié)目的舞臺，展臺、展柜、展架這些無論從造型上、色彩上、還是展品都是為活動服務(wù)的。小道具包括活動中餐桌上的席卡，可以起到方便賓客找到席位的溫馨提示，花藝的擺放，可以凈化空氣，使人感到平靜，還有一些特殊的展架起到宣傳說明作用，一些活動宣傳物料起到了指引作用，指示牌起到引導(dǎo)參觀者的作用，燈箱、音響、麥克風(fēng)是活動中常見的道具，沙盤和微模型在展廳中常用，在活動中則多用于相關(guān)房地產(chǎn)宣傳活動中。例如本次晚宴活動所需的主要道具將活動需要的歡迎背景臺設(shè)計成一種書卷的形式，同時也作為本次晚宴的醒目標(biāo)志，采用這種造型主要是體現(xiàn)民國時期的書香氣息和文韻精神。根據(jù)本案設(shè)計的需求，舞臺放置于主餐區(qū)邊上，將原有場地區(qū)域中的樹與舞臺相融合，舞臺規(guī)模，舞臺背景的設(shè)計都與民國文化息息相關(guān)，舞臺燈光的設(shè)計是遵循舞臺藝術(shù)表演的規(guī)律和特殊使用要求進(jìn)行配置的，其目的是將各種表演藝術(shù)再現(xiàn)，使得活動順利進(jìn)行。對于活動下的茶歇區(qū)的設(shè)計，茶歇區(qū)是活動中必須要有的區(qū)域，除了可以供賓客休息之外，茶歇區(qū)還起到“留客”的作用，目前很多茶歇區(qū)在奇特的布局上，下了不少功夫，比如茶座上可口的點心、茶水、溫馨的提示、舒適的座椅，在喧嘩的環(huán)境下打動人心。
（5）色彩設(shè)計：
色彩是策劃活動中要傳達(dá)主題的重要因素，也是觀眾認(rèn)識、理解內(nèi)容的條件，可以想象沒有色彩的展示活動即環(huán)境將是何等的效果。很多試驗足以證明，人們在觀察物體時，首先引起視覺反映的是色彩，而后對形體的反映逐漸膨脹起來，進(jìn)而形成完整的，有形有色的對所觀察物體的反映。色彩不僅是展示形態(tài)的表情，更是整個活動的空間氛圍的體現(xiàn)。因此，要了解色彩的特征，對觀眾心理的影響，研究并合理的運用色彩的變化規(guī)則及配色方法，實現(xiàn)色彩在展示空間環(huán)境中不可代替的重要功能，完成傳播展示信息的目的。策劃活動下色彩設(shè)計的原則：（1）完善展示空間，突出活動展覽的主題。（2）色彩要統(tǒng)一和諧的原則。（3）豐富空間層次，突出活動中心的原則。（4）注重照明、材質(zhì)等表現(xiàn)力的原則。
三、會展展示設(shè)計對策劃活動的傳播性
會展活動的核心就是使信息交流進(jìn)而組織起來的傳播活動。其活動的目的無非是使得企業(yè)形象得到傳播最大化，獲得最大的利益價值，即為了傳播會展信息。成功的會展活動固然離不開活動策劃者對整個活動過程的精心打造，所以，大家往往以為活動精彩的與否是策劃師在起主導(dǎo)作用，這一觀點至今為止，一直被商家及參觀者所誤導(dǎo)，真正起作用不光是策劃者的活動過程策劃，更主要的是在整個活動過程中的展示設(shè)計對此活動氛圍的烘托，主題的打造，才使得會展活動對一個品牌有了傳達(dá)力。那么會展展示設(shè)計是如何對活動進(jìn)行傳播的呢？首先我們知道一個活動往往最吸引觀眾的地方就是舞臺上精彩的節(jié)目，活躍的節(jié)目可以使得活動達(dá)到吸引很多人觀看，但往往匆匆的過客，看完后只記得節(jié)目內(nèi)容，而卻不知道商家的意圖，更記不得是哪個品牌的推廣。另外還有一些參觀者，覺得節(jié)目有意思想留下的卻因為環(huán)境不好，或者沒有休息地方等各種原因離去，這些都會造成對本次活動的失敗。每一個活動的商家都不愿花大錢為一個活動布置持續(xù)的精彩節(jié)目的。這也是很多商家頭疼的問題，解決此問題最關(guān)鍵的是，商家把重點太看重“表”上內(nèi)容而忽略了“里”的部分。比如，舞臺的造型設(shè)計，舞臺背景及文字的設(shè)計，燈光照明都是可以大做文章來為本次活動進(jìn)行傳播的。同樣地點相近的兩個節(jié)目，一個有音效和燈效而且與整個活動氛圍完全吻合，另一個只是照搬過去的別的品牌的設(shè)計沒有特色可言，觀眾會記得哪個呢？還有如果你的活動舞臺周圍合理的設(shè)置了休息區(qū)，可供賓客休息飲茶還可以看免費的節(jié)目，我想也不會導(dǎo)致一些人看一半就走了，因為你為賓客提供的不僅是一次活動的推廣，更是一個舒適的休息環(huán)境，這樣以用戶為中心進(jìn)行考慮的活動，最容易引起目標(biāo)觀眾的注意、共鳴、并為目標(biāo)觀眾留下了深刻的印象，企業(yè)也因此達(dá)到了品牌的傳播目的?；顒又姓故驹O(shè)計的綜合運用最終達(dá)到的不僅僅是觀眾的參觀，更重要的是對觀眾提供一種文化的傳播，一種審美的感受，一種對企業(yè)的文化的理解等等，現(xiàn)如今的活動，策劃流程固然很重要，活動中起了喧賓奪主的地位還是離不開展示設(shè)計無形或有形的傳播性。
四、結(jié)語
生物科學(xué)實驗設(shè)計創(chuàng)意的活動目標(biāo):①知識與技能:復(fù)習(xí)和鞏固生物科學(xué)中的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律;梳理和鞏固生物教材中的實驗知識，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的實驗設(shè)計框架。②過程與方法:培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力;培養(yǎng)發(fā)散思維、知識遷移能力;體驗觀察、對照實驗、模擬實驗和比較等方法的綜合設(shè)計與運用;培養(yǎng)圖表表達(dá)能力。③情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新意識和創(chuàng)新精神。通過簡單易行的設(shè)計活動，在從材料選擇、內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)意實驗設(shè)計活動，可以實現(xiàn)預(yù)期的多項目標(biāo)。
2創(chuàng)意設(shè)計活動的類型與組織形式
生物科學(xué)實驗設(shè)計創(chuàng)意活動組織形式為筆試(閉卷和開卷的書面表達(dá))，這樣操作方便簡便，不受實驗設(shè)備、材料等條件的限制。關(guān)鍵是注重看是否設(shè)計出新意來，設(shè)計出效果來。
2．1閉卷比賽部分
通過設(shè)計的比賽試卷，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成設(shè)計。通過批改以后，數(shù)量多、質(zhì)量高者勝出。如在60min內(nèi)，若能正確設(shè)計出20個以上的實驗，還可以獲“實驗設(shè)計能手”的稱號。該類型重點考查和培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計和發(fā)散思維能力。
2．2開卷比賽部分
通過布置實驗設(shè)計活動，利用課余時間進(jìn)行設(shè)計。要求根據(jù)教材實驗、借助書刊和網(wǎng)絡(luò)等工具，對教材或某一實驗的材料、方法過程進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn);甚至是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的實驗設(shè)計，該類型重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。要求學(xué)生在實驗設(shè)計時盡可能具有創(chuàng)新性和可操作性。
3設(shè)計創(chuàng)意活動的實施
3．1活動方案設(shè)計和要求
為節(jié)省時間，要求學(xué)生用圖表(簡圖或簡筆畫)的形式科學(xué)合理地表達(dá)，有針對性地訓(xùn)練圖表、文字表達(dá)能力。當(dāng)然最好能先給予一個范例，讓學(xué)生先模仿，這樣更具可操作性。
3．2活動方案具體設(shè)計
分三個層次，根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次設(shè)計，可通過初、復(fù)賽逐步推進(jìn)。
3．2．1自由式實驗設(shè)計
僅出現(xiàn)表達(dá)形式，自由設(shè)計，合理、科學(xué)即可，但不能相似?；虬朊}設(shè)計，如探究生物(自選)對環(huán)境(自選)的影響，探究環(huán)境(自選)對生物(自選)的影響。
3．2．2某主題實驗設(shè)計
指定某一主題或某一實驗材料，如基于蚯蚓的科學(xué)實驗設(shè)計;或基于“某一實驗方法”的科學(xué)實驗設(shè)計，如模擬實驗法，要設(shè)計出20個模擬實驗，難度也是較大的。
3．2．3創(chuàng)新實驗的設(shè)計
閉卷自由選題設(shè)計，學(xué)生有較開放的設(shè)計空間，但因時間限制，往往較難出高質(zhì)量的設(shè)計?；蛘吒鶕?jù)某一問題或某一材料，進(jìn)行綜合實驗設(shè)計，要求實驗過程或方法有具體的創(chuàng)新。通常采用開卷形式，給予一定的時間完成。
3．3活動實施的年級
一般借助每年一屆的校園科技節(jié)，通過比賽推動，這樣就較有執(zhí)行力。學(xué)生要選擇初二年級以上的，才有一定生物科學(xué)實驗設(shè)計基礎(chǔ)和能力積累;且一般以小組為單位，2人一組，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，這樣可較易實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
3．4活動實施的組織
根據(jù)預(yù)期需要，可以組織全級或每班推薦若干代表，集中于一個階梯課室進(jìn)行限時紙筆測試，組織簡單易行，有效且高效。
3．5活動評價和表彰
活動實施最難的環(huán)節(jié)是評價。如何評定實驗設(shè)計的質(zhì)量等級，需要提前準(zhǔn)備一個評價量規(guī)，主要從科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、表達(dá)力、創(chuàng)新性來評定。創(chuàng)新性視要求而定，如初賽時為幫助學(xué)生梳理實驗，對原創(chuàng)性無要求;復(fù)賽時已規(guī)定回避教材實驗，要求對材料、方法或過程創(chuàng)新，進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。此外，注意類似實驗的把關(guān)，如原理相似，第一個實驗科學(xué)合理給5分;第二個至第N個均只給1分，其他類似得分類推。
3．6創(chuàng)意活動的拓展
一、集體活動的設(shè)計
數(shù)學(xué)集體活動的主要任務(wù)是幫助幼兒理解重點和難點，了解并掌握活動的規(guī)則和方法。為此，應(yīng)該特別重視以下兩個方面。
（一）提供適宜的教具
數(shù)學(xué)活動的教具應(yīng)該在形象美觀的基礎(chǔ)上，特別注意具體化和明朗化。一般來說，教具要有利于突出重點，分散難點，排除不必要的干擾因素，具有可操作性。
例如，大班“交集分類”活動的重點是讓幼兒理解兩個集合相交部分的含義。我們設(shè)計了兩個紙圈，它們各代表一個集合。先將這兩個紙圈分開擺放，讓幼兒結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗——按特征標(biāo)記分類——在這兩個紙圈中擺放相應(yīng)的圖形片，然后移動一個紙圈使之與另一個紙圈相交，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩圈相交部分的圖形片同時具有兩個集合的特征。用這樣的教具來演示，可以使幼兒循著較為清晰的思路來理解、接受：第一步，對兩個集合各自的特征進(jìn)行確認(rèn)，從而產(chǎn)生一種清晰明了、確信不疑的心態(tài)；第二步，通過移動相交的過程，幼兒“發(fā)現(xiàn)”了相交部分，并理解其中的圖形片既具有各自集合的特征，又在某一方面具有另一個集合的特征。在這個過程中，幼兒順利地接受了交集分類的知識，體驗到了“發(fā)現(xiàn)”的成功感。顯然，如果我們只是在圖上畫出兩個相交圓，并在其中擺放相應(yīng)的圖形片，幼兒就很難從兩個靜止不動的圓形中理解交集分類的含義。
（二）設(shè)計清晰簡練的教學(xué)語言
在數(shù)學(xué)活動中，教師的教學(xué)語言起著十分重要的作用。教師必須事先精心設(shè)計教學(xué)語言，不能臨陣磨槍，更不能憑感覺臨時發(fā)揮。
1.講解
教師的講解是幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識，掌握活動規(guī)則所必需的。我們在設(shè)計講解語時，一般注意以下四個要求。
①清楚明確。教師的講解語應(yīng)該很明確，讓幼兒一聽就知道要做什么，怎么去做。例如，我們?yōu)椤翱磾?shù)拍手”活動設(shè)計的講解語——下面，我們玩“看數(shù)拍手”的游戲。老師拿出的數(shù)學(xué)是幾，你就拍幾下手。拍完后就說：幾，我拍了幾下。這段講解語只有三句話，第一句介紹游戲名稱，第二句交代游戲方法，第三句教幼兒正確表達(dá)自己的操作結(jié)果。
②要言不煩。在設(shè)計講解語時，教師必須清楚地知道哪些應(yīng)該先說，哪些應(yīng)該后說；哪些應(yīng)該詳細(xì)地說，哪些應(yīng)該簡略地說。例如，“認(rèn)識數(shù)字5”這一活動的重點是認(rèn)識數(shù)字5及其所代表的量。為此，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)幼兒確定數(shù)量，再引導(dǎo)幼兒仔細(xì)辨認(rèn)字形并理解這一數(shù)字所代表的量。至于貼絨板上有哪些小動物，它們有什么不同則無需多說，因為這都不是這一活動的重點。
③有條有理。教師應(yīng)從操作的實際順序和幼兒的思維（或者行動）習(xí)慣這兩者的結(jié)合上作綜合考慮，使語言具有條理性。例如，在“按數(shù)串木珠”的活動中，教師應(yīng)有條不紊地交代：理出同色木珠——認(rèn)清木棒上標(biāo)示的數(shù)字——把與木棒上數(shù)字一樣多的木珠串在木棒上。如果教師只是籠統(tǒng)地交代：數(shù)字是幾，就串幾顆木珠，而且所串木珠的顏色要一樣。那么，幼兒很可能只考慮數(shù)量的要求，而忽略所串木珠在顏色上的要求。
④科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。我們有時會為了便于幼兒理解而忽視數(shù)學(xué)概念的科學(xué)性，這是很不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。教師在示范講解時的語言既要便于幼兒理解又要準(zhǔn)確。例如，在比較數(shù)量時，應(yīng)說“哪個多，哪個少”，不能說“哪個大，哪個小”。再如，在比較圓形和三角形時，有些教師往往說“三角形有角，圓形沒有角”，這是錯誤的，因為圓有圓周角。
2.提問
提問的目的是為了幫助幼兒思考，讓他們運用已有的知識、經(jīng)驗去探索新問題，解決新問題。為此，有以下三個方面應(yīng)特別注意。
①圍繞目標(biāo)，緊扣主題。教師要善于抓住每個活動的目標(biāo)，清晰有序地設(shè)計提問。例如，在中班的“哪個多哪個少”活動中，我們確定該活動的目標(biāo)是比較物體數(shù)量的多少。教師首先問：這里有什么？它們哪個多，哪個少？當(dāng)幼兒受物體大小以及排列形式的影響，不能正確地分析、比較時，教師再問，你怎么會覺得這個多，那個少呢？幼兒往往會認(rèn)為：這個占的地方大，排的隊伍長，所以這個多。此時，教師應(yīng)進(jìn)一步設(shè)問：我問的是“哪個多哪個少”，而不是問“哪個占的地方大，排的隊伍長”。經(jīng)過這樣的啟發(fā)誘導(dǎo)，幼兒就能夠排除干擾因素，理清自己的思路了。
②由淺入深，分出層次。循序漸進(jìn)地設(shè)問，可以分散教學(xué)難點，減少思維障礙，保持幼兒的學(xué)習(xí)積極性。例如，在“用一個數(shù)字表示相等量”的活動中，我們提供4張動物卡片，其中3張卡片上的動物數(shù)量相等。如果教師直接提問：用哪個數(shù)字來表示卡片上一樣多的動物？和這一數(shù)字不一樣多的動物怎么辦？幼兒就會難以回答，束手無策，從而使自信心和積極性大受挫傷。我們可以將上述問題分解成由淺到深的一系列小問題逐個提出，比如：卡片上有什么？它們每樣各有多少？哪些動物一樣多？它們各是多少只？用哪個數(shù)字來表示一樣多的動物？哪種動物同這幾種動物的數(shù)量不一樣？它可以用什么符號來表示？這樣的提問就會大大降低問題的難度，使幼兒進(jìn)入順暢的思維軌道。
③正逆設(shè)問，拓展思維廣度。數(shù)學(xué)活動中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。例如，在“使兩組物體數(shù)量相等”的活動中，我們在貼絨板上出示5只小貓，6只小狗。首先提問：用什么方法讓小貓和小狗一樣多？當(dāng)幼兒回答出用添加的方法時，我們再進(jìn)一步啟發(fā)幼兒還可以用什么方法，從而引導(dǎo)幼兒從不同的角度去思考問題，培養(yǎng)他們思維的靈活性，拓寬他們的思維廣度。
二、分組活動的設(shè)計
集體活動之后，我們往往安排一些分組活動。在這段時間里，我們提供幾種材料，讓每組幼兒輪流操作。在分組活動中，我們比較注意以下幾個問題。
（一）提供多元化的操作材料
1.緊扣目標(biāo)，提供多樣化的材料
為分組活動提供的材料既要緊扣教育目標(biāo)，又要豐富多樣。例如，在“認(rèn)識梯形”的活動中，活動的目標(biāo)是感知梯形的基本特征。根據(jù)這一目標(biāo)，我們提供了以下幾種材料：①火柴棍（用來拼梯形，幫助幼兒體驗梯形的外形特征）；②三角形、長方形、正方形的紙和剪刀（用來變梯形，幫助幼兒進(jìn)一步感知梯形的基本特征，并體驗變梯形的多種途徑）；③由各種幾何圖形組成的形象（給其中的梯形涂色，幫助幼兒感知梯形的多種變化）。
雖然這三種材料各不相同，操作方法及作用也不完全一樣，但都是緊緊扣住活動目標(biāo)的。這種豐富多彩的材料，既可以引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以用不同的形式來鞏固幼兒的習(xí)得。
2.因人而異，提供不同難度的材料
幼兒的個體差異是客觀存在著的，因此，要根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平來提供不同難度的材料，例如，在“按顏色分類”的活動中，我們提供了3組圖形片和顏色標(biāo)記：①顏色不同，大小、形狀均相同；②顏色、大小均不同，形狀相同；③顏色、大小、形狀均不同。這三組材料中，后一組均比前一組難一些，這對不同發(fā)展水平的幼兒來說，是適宜而有益的。
（二）注重觀察幼兒的操作活動
1.觀察新的活動內(nèi)容
我們組織的分組活動經(jīng)常采用新舊內(nèi)容結(jié)合的做法。對于新的內(nèi)容，幼兒往往會有陌生感，因此，教師對此要特別關(guān)注，以便及時發(fā)現(xiàn)幼兒在操作時的問題，給予有效的幫助和指導(dǎo)。
2.觀察幼兒解決問題的方法
分組活動時，教師應(yīng)注意觀察幼兒在操作過程中采用什么方法來解決問題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒采用了好的方法，要及時向全班幼兒介紹，讓大家來學(xué)習(xí)。例如，在“給棍子排隊”的活動中，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒先將所有的棍子拿在手中，然后依次抽出最長的棍子來排列。我們及時將這一方法介紹了給全體幼兒，使許多幼兒都學(xué)會了這種又快捷又準(zhǔn)確的方法。
（三）重視活動的評價
對分組活動進(jìn)行評價的內(nèi)容應(yīng)包括幼兒對所學(xué)知識的掌握情況和學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣等有關(guān)方面。在評價時應(yīng)注意以下兩點。
一、確實把握本班幼兒的發(fā)展水平
這里所指的發(fā)展水平是指幼兒在數(shù)學(xué)教育方面的發(fā)展水平。有的教師認(rèn)為，自己天天接觸幼兒，已經(jīng)很熟悉了，對幼兒的了解肯定很透徹，很深刻，其實不然。為什么這么說呢？這是因為，幼兒的身體、心理的發(fā)展和成人是不一樣的，盡管我們許多教師長期從事幼兒教育工作，但對幼兒的了解往往還是從成人的角度來揣摸。要想真正了解幼兒，隨時掌握他們的所思所想，教師就應(yīng)該和他們保持密切的聯(lián)系，和他們進(jìn)行交談（包括集體、小組和個別的交談），也可以通過傾聽幼兒的談話來了解幼兒。通過對幼兒的了解，我們才能掌握大多數(shù)幼兒在數(shù)學(xué)知識和技能方面哪些掌握得好，哪些還有欠缺；幼兒最喜歡哪種形式的教學(xué)活動，最不喜歡哪種形式的數(shù)學(xué)活動；幼兒最喜歡哪些數(shù)學(xué)學(xué)具，不喜歡哪些學(xué)具；哪些幼兒有哪些長處，哪些幼兒有哪些不足之處等等。
只有了解和掌握了幼兒的發(fā)展水平，教師才可考慮具體活動的目標(biāo)，考慮所選擇內(nèi)容的范圍和多少，考慮設(shè)計的合理性與新穎性，才能胸有成竹地去設(shè)計幼兒數(shù)學(xué)教育活動。
二、選擇合適的具體活動的目標(biāo)
幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)包括總目標(biāo)（教給幼兒有關(guān)數(shù)學(xué)方面的粗淺知識和技能，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展）、單元目標(biāo)（10以內(nèi)數(shù)及加減運算、量、幾何形體、時間、空間五個單元的目標(biāo)）、年齡階段目標(biāo)（在每一個單元目標(biāo)下，根據(jù)小班、中班和大班幼兒不同的年齡特點，提出的不同的教學(xué)目標(biāo)）和具體活動目標(biāo)（每一個具體的數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo)）。
在選擇具體的活動目標(biāo)之前，教師首先要了解幼兒數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)，將總目標(biāo)時時放在心上，在每一個具體的數(shù)學(xué)教育活動中都要體現(xiàn)這個總目標(biāo)。具體地說，就是在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時，要合理地安排有關(guān)內(nèi)容，使每個活動設(shè)計都包含著知識或技能方面的要求、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求、培養(yǎng)幼兒智力方面的要求、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面的要求。如在“復(fù)習(xí)6以內(nèi)加減運算”的活動中，教師可以通過復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減運算的內(nèi)容體現(xiàn)出幼兒對運算方面的知識與技能的掌握；可以通過小組競賽激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；可以通過幼兒在操作時的表現(xiàn)（如取放用具的動作輕、快等）體現(xiàn)教師平時對幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求；還可以通過對幼兒運算時的速度、準(zhǔn)確性等的要求體現(xiàn)對幼兒思維的準(zhǔn)確性、靈活性和敏捷性方面的培養(yǎng)；通過幼兒飽滿的學(xué)習(xí)情緒、積極參與運算競賽的熱情體現(xiàn)教師對幼兒身心和諧的重視程度。當(dāng)然，不是每一個活動都能體現(xiàn)總目標(biāo)的方方面面，如其中的“促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展”這一條，在上述活動中就不可能全部體現(xiàn)。但是，每一個具體的數(shù)學(xué)教育活動，都應(yīng)該或多或少地體現(xiàn)總目標(biāo)涉及的各方面的內(nèi)容，都不應(yīng)該違背總目標(biāo)提出的在知識、技能、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力、身心和諧發(fā)展等方面的要求。
其次，教師要了解有關(guān)的幼兒數(shù)學(xué)教育的單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上了解具體活動目標(biāo)可能包括哪些目標(biāo)。單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)是教師設(shè)計具體活動目標(biāo)的參照物，教師可根據(jù)單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)來確定具體活動目標(biāo)，了解自己需要設(shè)計的具體活動目標(biāo)在單元目標(biāo)中處于什么樣的地位，應(yīng)該考慮哪些方面的內(nèi)容；具體活動目標(biāo)在本年齡階段應(yīng)該達(dá)到哪些要求，在其他年齡階段有哪些相關(guān)的要求等等。如上述的“復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減運算”這個活動的設(shè)計，就可以根據(jù)單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)了解到，這個活動是在大班下學(xué)期進(jìn)行的，可包括以下的目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)使幼兒進(jìn)一步理解6以內(nèi)加減的含義，正確、熟練、靈活地進(jìn)行“6以內(nèi)的加減運算”，復(fù)習(xí)加法交換律。
最后，根據(jù)具體目標(biāo)所包括的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。再以上述“復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減運算”為例，教師可根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平，參照以前的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，選擇合適的目標(biāo)容量。如可將這個活動目標(biāo)定為：(1)進(jìn)一步理解6以內(nèi)加減法的含義；(2)培養(yǎng)幼兒正確、熟練、靈活地進(jìn)行6以內(nèi)的加減運算能力；(3)熟練掌握加法交換律。其中，第2條目標(biāo)是本活動的重點目標(biāo)。為什么把第2條列為本活動的重點目標(biāo)呢？這是因為，這個活動的名稱是“復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減運算”，因此，使幼兒通過復(fù)習(xí)熟練掌握6以內(nèi)的加減運算無疑應(yīng)成為本活動的重點目標(biāo)；此外，第1條目標(biāo)和第3條目標(biāo)已在其它一些活動中列為教學(xué)的重點進(jìn)行過了，而幼兒雖然已經(jīng)學(xué)過了6以內(nèi)的加法和減法，但沒有將這二者結(jié)合起來進(jìn)行過加法和減法的練習(xí)。
三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計活動的具體步驟
在選擇了合適的活動目標(biāo)以后，教師就可以根據(jù)活動目標(biāo)和各章的教法提示，先考慮教學(xué)內(nèi)容的范圍。還以“復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減運算”為例，這方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：(1)交替出現(xiàn)加減運算的式題，讓幼兒進(jìn)行運算，要求算得又快又準(zhǔn)確；(2)請幼兒列出得數(shù)不超過6的加法算式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握加法交換律；(3)在進(jìn)行6以內(nèi)的加減運算時，注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解加、減法的含義。
在確定了教學(xué)內(nèi)容以后，教師就可以設(shè)計活動的具體步驟了。在設(shè)計時，要根據(jù)幼兒的生理和心理特點來進(jìn)行。如幼兒的大腦皮質(zhì)在學(xué)習(xí)開始時，活動能力較低，以后會逐漸提高。根據(jù)這一點，在設(shè)計活動時要由易到難，循序漸進(jìn)。在開始的活動時要吸引幼兒的注意力，引起幼兒的興趣，以后再逐漸提高難度，把活動引向。又如，根據(jù)大腦神經(jīng)活動的兩個基本過程——興奮過程與抑制過程的運動規(guī)律，在安排和設(shè)計活動時，難度和份量適當(dāng)?shù)膬?nèi)容才有利于興奮與抑制的集中；相反，難度過大或過小，份量過重或過輕的內(nèi)容不利于注意力的集中，會加重大腦皮質(zhì)機(jī)能活動的負(fù)擔(dān)。由此，在設(shè)計和安排活動時，教師應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)（不多也不少），難點不要大多；難點應(yīng)該安排在活動的中間部分，不宜安排在活動的開始部分和結(jié)束部分。
在設(shè)計活動的具體步驟時，還要考慮活動的新穎性，并力求使自己教學(xué)的特點和優(yōu)勢體現(xiàn)出來。如有的教師善于用語言引導(dǎo)幼兒，在安排活動時，就可以多考慮如何運用生動、形象的語言啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒去理解和掌握數(shù)學(xué)知識。需要提醒的是，設(shè)計的新穎性不是要教師玩花樣，不是要教師絞盡腦汁想出什么驚人之舉。新穎性是與合理性、可行性相結(jié)合的，離開了合理性和可行性的新穎只能導(dǎo)致教學(xué)活動的失敗。
在上述的例子中，我們不妨這樣設(shè)計：(1)根據(jù)教師口頭應(yīng)用題的題意列出得數(shù)不超過6的加減算式，在列出算式后必須說出算式中的加數(shù)與被加數(shù)、減數(shù)與被減數(shù)分別表示題目中的哪一個數(shù)字，表示什么意義；然后請幼兒算出算式的答案，并說說這個答案表示什么。例如教師可出這樣的一道題：“小平吃了3顆糖，小明吃了2顆糖，小平和小明一共吃了幾顆糖？”請幼兒列出算式：3+2=，請幼兒說出算式中的3和2分別代表什么（3代表小平吃了3顆糖，2代表小明吃了2顆糖）；然后請幼兒算出算式的答案：3+2=5，請幼兒說出5代表什么（代表小平和小明一共吃了幾顆糖）。通過對算式中各個數(shù)字所代表的意義的分析，幼兒就進(jìn)一步了解了6以內(nèi)加減運算的含義。(2)出現(xiàn)許多得數(shù)不超過6的加減運算式題，讓幼兒分組，以競賽的形式進(jìn)行運算。這部分的內(nèi)容要多一些，時間要長一些。一旦幼兒出現(xiàn)運算錯誤，教師就要引導(dǎo)幼兒分析，看看錯在哪里，為什么會錯。在運算過程中，引導(dǎo)幼兒看清加、減符號，以免算錯。(3)請幼兒列出得數(shù)不超過6的加減運算式題，然后將其中的加法式題找出來，請幼兒寫出交換加數(shù)與被加數(shù)以后的加法式題。如幼兒寫出3+2=5，教師就請幼兒將3和2互換，問幼兒答案有沒有變，為什么不變（因為它們只是交換了位置，數(shù)字并沒有變）。
四、考慮活動設(shè)計的合理性，進(jìn)行必要的修改與充實
在活動基本設(shè)計好了以后，教師就要考慮設(shè)計的是否合理。此時，除了要考慮是否遵循了前面已提及的幼兒身心發(fā)展的特點外，還要考慮時間的長短是否合適。在小班，數(shù)學(xué)活動以20～25分鐘為宜。在中班和大班，數(shù)學(xué)活動以30～35分鐘為宜。教師要考慮自己的活動設(shè)計是不是難點太多，如果太多，就有可能超出預(yù)定的時間；如果沒有難點或難點太少，就可能達(dá)不到預(yù)定的時間。
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！敝R始于問題,敢于提問、善于提問的“問題意識”是科學(xué)素養(yǎng)的核心。中學(xué)生缺乏敏銳的觀察力,不善于發(fā)現(xiàn)問題。故教師在課堂上要留有足夠的給學(xué)生思考的空間與時間,還要盡可能地多設(shè)計一些情境讓學(xué)生去思考,讓學(xué)生積極參與課堂活動,自主發(fā)現(xiàn)問題所在。因此,在學(xué)習(xí)中不斷的提出問題是極其重要的。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力呢?
一、從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的提問動機(jī)入手
教師在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提問的機(jī)會,對敢于向教師提問或?qū)栴}提出不同見解的學(xué)生,給予及時、當(dāng)眾的表揚和鼓勵,還應(yīng)根據(jù)教學(xué)中意外出現(xiàn)的情況,抓住機(jī)會,激發(fā)學(xué)生提問。在日常教學(xué)活動中,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答,并以不同的方式肯定并鼓勵學(xué)生提出問題,努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因為學(xué)生是否具有適宜的充分的自信,是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問意識,這也就要求教師在教學(xué)中教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來說,就是在講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于追問;在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反問;在總結(jié)知識時還要不斷地追問。
二、多方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,使學(xué)生善于提出問題
(一)通過化學(xué)實驗,激化創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的發(fā)問能力。在化學(xué)教學(xué)實驗中,可通過巧設(shè)實驗、創(chuàng)設(shè)探究情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,使學(xué)生通過化學(xué)實驗培養(yǎng)問題意識。也可通過趣味性實驗,使學(xué)生由感到驚奇進(jìn)而產(chǎn)生探究的愿望,促進(jìn)其產(chǎn)生問題意識。
(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力,使學(xué)生學(xué)會發(fā)問。如;鑒別空氣,O2,CO2,CO的方法是什么?
(三)介紹化學(xué)史及每年的化學(xué)發(fā)明,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的發(fā)問能力。
(四)改進(jìn)現(xiàn)行教材和試驗,培養(yǎng)學(xué)生批判性思維意識。如氫氣爆炸實驗,原來的紙筒改為哇哈哈塑料瓶。實驗現(xiàn)象又明顯又安全。
三、建立學(xué)生自疑的基礎(chǔ),讓學(xué)生有疑可提
首先,教學(xué)中不能只重“結(jié)論”更要重認(rèn)識的發(fā)生“過程”和學(xué)生的思維過程。教師要創(chuàng)設(shè)課堂情景,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維發(fā)現(xiàn)和探究問題,這樣不僅可以獲得知識,而且可獲得思維方法和探究問題的能力,如在上“二氧化碳制備”課時,教師可準(zhǔn)備大理石,雞蛋殼,草木灰,稀鹽酸,稀硫酸等,提問:實驗室制備二氧化碳時,可采用什么藥品?很顯然,課堂問題的設(shè)置,不但對學(xué)生發(fā)問有很好的示范作用,而且學(xué)生會感到,只要積極認(rèn)真思考,就能發(fā)現(xiàn)問題。
其次,要加強(qiáng)學(xué)生“三基”訓(xùn)練,使學(xué)生具有想象的本源,質(zhì)疑的基礎(chǔ)。
再次,要擴(kuò)張學(xué)生的視野,豐富疑源,引發(fā)提問。
(一)創(chuàng)設(shè)疑問氛圍,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣。
針對學(xué)生“不敢問”和“沒機(jī)會問”的情況,教師要積極營造出提問氛圍,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣。
A:每節(jié)課留出時間,保證學(xué)生課堂上有機(jī)會提問。
B:每次作業(yè)做完后,學(xué)生把問題記錄好夾在作業(yè)本中,以便勤思考和向別人求教。
C:在教師的學(xué)習(xí)園地上造“你問我答”專欄。每個學(xué)生隨時可以把自己的問題張貼在專欄上,也可以隨時應(yīng)答別人的提問。
D:為了有效使學(xué)生提出問題,還要注意以下幾點:
(1)教學(xué)中不要把一切問題都講出來,讓學(xué)生有問題可提。
(2)發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個過程,切不可心急,欲速則不達(dá)。
(3)因勢利導(dǎo),逐步克服為提問題而提問題的傾向,使提問更有價值。
(二)對學(xué)生提出問題,教師要耐心與學(xué)生一起探討、解答,即使一時難以回答的問題,教師也要通過查資料、請教同行及時給學(xué)生一個貿(mào)易的答復(fù)。對學(xué)生提出的錯誤、可笑的問題,千萬不能取笑、批評,而首先要表揚他問具有提出問題的勇氣,善于從他們所提出的問題中挖掘閃光點,恰當(dāng)?shù)募右越忉?引導(dǎo),只有這樣,才能是學(xué)生喜歡提問,是他們的質(zhì)疑能力越來越強(qiáng),提出問題的質(zhì)量越來越高。
總之,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力并不是一朝一夕就能解決的,要從實際出發(fā)由淺到深,由易到難。逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下鑒定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]瞿朝貴?；瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和開發(fā)[J]教育革新2008.1
本研究運用維果茨基的文化歷史理論分析學(xué)生活動設(shè)計。美國學(xué)者艾爾.巴比說，在社會科學(xué)研究中“多數(shù)社會研究都會探討某個議題”。本文經(jīng)過分析后認(rèn)為學(xué)生活動設(shè)計是學(xué)生活動成敗的重要環(huán)節(jié)。
二、主要概念
（一）學(xué)生文化
學(xué)生文化是指學(xué)生群體享有共同的價值觀、思維習(xí)慣、行為方式等，其核心是共同的價值觀。
（二）維果茨基文化歷史觀點
維果茨基“心理發(fā)展的文化歷史理論”認(rèn)為，人的高級心理機(jī)能是社會歷史的產(chǎn)物，受社會規(guī)律的制約，人類社會文化對人的心理發(fā)展以及社會交互作用對認(rèn)知發(fā)展都起著重要作用。
（三）學(xué)生活動設(shè)計
為引導(dǎo)學(xué)生群體形成普遍共識的積極的價值觀、思維習(xí)慣和行為而進(jìn)行的詳盡、系統(tǒng)規(guī)劃
三、學(xué)生活動的設(shè)計
有研究表明，學(xué)生文化建設(shè)的特點是多層次性，多系列性，多側(cè)面性和多形態(tài)性。據(jù)此，本文主要論述以下四個類型的學(xué)生活動設(shè)計：即儀式活動、美化校園活動、社團(tuán)活動、校外活動。
（一）儀式活動
本文中的儀式活動是指學(xué)校常規(guī)的升旗儀式，開學(xué)典禮，畢業(yè)典禮等活動。儀式活動能夠讓學(xué)生在莊嚴(yán)的氛圍中感受到人們對祖國的熱愛，對知識的渴求，對美好人生的向往。根據(jù)學(xué)生文化建設(shè)的多層次性，以理想信念、價值觀的精神層次為核心設(shè)計學(xué)生活動。改革開放30多年來，“中國的社會主義教育進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段”。隨著社會的巨大變革和社會物質(zhì)的豐富，人們的思想也經(jīng)歷了劇烈的沖擊和變化，人們看待社會問題從教條單一向靈活多元發(fā)展。人們從活生生的現(xiàn)實中看到了科技和教育的巨大力量，越來越重視教育，對教育的方方面面都開始關(guān)注，使得我國的教育得到了長足的發(fā)展。我國學(xué)者劉旭東認(rèn)為“教育是以如何促進(jìn)人類成長、個體發(fā)展和生命意義的建構(gòu)為依歸的”。這要求教育者要善用人們對教育的重視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從眾多的社會現(xiàn)象中區(qū)別善惡，從紛繁復(fù)雜的思想中分出好壞。對于儀式活動的開展，各學(xué)校在形式上要通過共同點來體現(xiàn)儀式活動的嚴(yán)肅性，同時還要突出自己的特點。要突出學(xué)校的文化特色，學(xué)生活動設(shè)計就要詳細(xì)，從儀式中各項活動起訖時間的流程安排到場地物品的式樣擺放規(guī)劃，再到參加人員的著裝與行為規(guī)范都應(yīng)考慮到，力求達(dá)到儀式應(yīng)有的最好的效果。
（二）美化校園活動
這里說的美化校園活動，是指在學(xué)校的支持下，以自愿為前提，讓學(xué)生們自己制作裝飾品美化校園。依據(jù)學(xué)生文化建設(shè)的多系列性，設(shè)計學(xué)生活動時應(yīng)包含學(xué)生行為和思考等多個維度。研究表明“學(xué)校文化影響和制約著學(xué)校群體成員并代代相傳”。因此，設(shè)計好美化校園活動便尤為重要。美化校園活動能夠很好的展示學(xué)生的才華和團(tuán)隊合作精神，提高學(xué)生的思維和動手能力。在學(xué)生作品被用于校園美化后，會不斷得到來自老師和同學(xué)對作品的評價，從而豐富學(xué)生的想法，增加與同學(xué)和老師的交往，提高學(xué)生的交往能力，并且因為自己的參與而喜愛校園。美化校園活動有助于展示學(xué)生的興趣愛好和思想動態(tài)。維果茨基十分明確地提出：“一切教育的藝術(shù)則應(yīng)該歸結(jié)為引導(dǎo)和調(diào)節(jié)這一活動”。因此學(xué)校應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，設(shè)計一個積極的思想核心做導(dǎo)向，將其體現(xiàn)在整體的美化布局方案中，做到自由發(fā)揮卻不散漫無序，張揚個性而不凌亂嘈雜，讓每個學(xué)生漫步在校園中都能感受到處處都在散發(fā)自己喜愛的氣息，在快樂愉悅中受到學(xué)校文化的熏陶和教育。
（三）社團(tuán)活動
本文所說的社團(tuán)活動是指擁有鮮明觀點和風(fēng)格的學(xué)術(shù)派別活動。學(xué)生的學(xué)派活動可以是現(xiàn)有各學(xué)派的傳承和發(fā)揚，也可以是學(xué)生自發(fā)組織的針對某一問題的某一方面的觀點和態(tài)度進(jìn)行討論的學(xué)術(shù)活動。根據(jù)學(xué)生文化建設(shè)的多側(cè)面性，進(jìn)行學(xué)生社團(tuán)活動設(shè)計時要重視傳統(tǒng)文化和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的建設(shè)。鼓勵學(xué)生用文章的形式開展論辯，使學(xué)生增強(qiáng)文化主體性，同時也能夠使文化更有效地發(fā)揮其育人的功能。設(shè)計社團(tuán)活動，要注意用各學(xué)派的不同觀點開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想、愛國熱情和世界眼光的新人。
（四）校外活動
本文所說的校外活動是體現(xiàn)愛國精神的掃墓踏青活動和體現(xiàn)中華民族互幫互助精神的社區(qū)公益活動。依據(jù)學(xué)生文化建設(shè)的多形態(tài)性，設(shè)計學(xué)生校外活動應(yīng)采取形式多樣的綜合實踐活動。設(shè)計適合學(xué)生的校外活動可以驅(qū)動學(xué)生與社會環(huán)境對話。校外活動可以豐富并補(bǔ)充學(xué)生的生活，對培養(yǎng)學(xué)生社會主義價值觀有很好的促進(jìn)作用。學(xué)生了解國家歷史，了解社會現(xiàn)狀，了解自己的由來，有助于學(xué)生形成一個符合社會現(xiàn)實的動態(tài)的發(fā)展觀念，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和積極的生命體驗。設(shè)計學(xué)生課外活動還要關(guān)注師生交往。校外活動給教師提供了解學(xué)生的機(jī)會，了解整個社會文化對學(xué)生的影響，以便從更寬廣的角度和深度去研究和教育自己的學(xué)生，更好地提高教育的效果。
四、結(jié)語
一、明確主題
主題活動設(shè)計中的主題，即在老師指導(dǎo)下的集體活動中，以某主題作為基本線索，并且圍繞該主題參與活動人員進(jìn)行交流。對于幼兒園而言，設(shè)計的主題應(yīng)當(dāng)符合教育性，而且最好結(jié)合節(jié)日、孩子們比較感興趣的話題內(nèi)容，以確保設(shè)計話題的“親民”性，這也更容易被孩子們接受，大大提高了活動實施的實際可行性。明確的活動主題，應(yīng)當(dāng)更貼近孩子們的生活，實用性一定要強(qiáng)，能夠確保幼兒在參加該主題活動過程中學(xué)以致用，即利用自己所參加的活動及所學(xué)，能夠解決現(xiàn)實生活中的問題，這也可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
二、目標(biāo)表述
隨著教育主題各階段活動的全面展開，孩子們的認(rèn)識以及體驗也逐漸深化，主題活動的主要目標(biāo)基本形成，主題活動中的各階段設(shè)計目標(biāo)也不盡相同。第一，首次活動目標(biāo)表述。即孩子們參加某活動方向以及要求。在一次具體活動中，既可以是課堂教學(xué)活動，又可以是課外活動。第二，活動范圍。參加主題活動的孩子狀況。實踐中可以看到，雖然很多教育主題之于不同年齡段的幼兒均可實施，但是幼兒園大、小班幼兒的年齡特征以及認(rèn)知水平等參差不齊。對此，應(yīng)當(dāng)明確范圍，教育活動設(shè)計方案應(yīng)當(dāng)更具實際可操作性以及針對性。
三、設(shè)計與指導(dǎo)人員
第一，設(shè)計人員。在主題教育活動中，既可以是老師作為設(shè)計人員，也可以是教學(xué)團(tuán)隊。標(biāo)明設(shè)計人員，既可以是對老師創(chuàng)造性勞動的認(rèn)可，還有利于實施人員、開發(fā)人員之間的溝通。第二，教學(xué)團(tuán)隊。以主題活動為基礎(chǔ)，成立教學(xué)團(tuán)隊，這是最基本的。同時，還要明確教學(xué)指導(dǎo)小隊，既可以明確團(tuán)隊形成、各成員具體任務(wù)，又可以促進(jìn)主題活動的有效實施。
四、準(zhǔn)備與實施
首先，應(yīng)當(dāng)做好活動主題資源準(zhǔn)備工作。其中，主要包括家庭、幼兒園現(xiàn)有資源以及實踐基地和社區(qū)等，同時還包括幼兒園人力資源，如教師和幼兒家長利用。其次，主題活動的具體實施。在這一環(huán)節(jié)是主題活動設(shè)計的一個重要內(nèi)容，建議分階段對主題活動全過程優(yōu)化設(shè)計，或者利用可跳轉(zhuǎn)設(shè)計思路，每一個階段的目標(biāo)設(shè)計均是在分解主題活動總目標(biāo)。在此過程中，不僅包含了幼兒活動的主要內(nèi)容設(shè)想，而且必須包含與之對應(yīng)的老師指導(dǎo)重點。比如，在“綠化帶以及小區(qū)環(huán)境”這一主題活動方案實施設(shè)計與實施過程中，就可以將研究過程進(jìn)行分階段。第一階段，主要是確定專題，激發(fā)孩子們的興趣。在此階段，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際，通過播放花草樹木以及草坪被踐踏等相關(guān)環(huán)境問題課件、視頻等，然孩子們有更為直觀的感受和認(rèn)知，并以此來激發(fā)幼兒的公眾意識。在此過程中，還要適時的組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而準(zhǔn)確定位和確定活動專題。第二階段，研究方式和方法。我們和孩子們共同商討，根據(jù)專題優(yōu)選研究方式和方法。(1)拍攝一些關(guān)于綠地破壞方面的照片和視頻;(2)在一定的時間范圍內(nèi)，記錄踐踏草坪的人數(shù);(3)組織問卷調(diào)查，隨機(jī)對街頭群眾做調(diào)查;(4)訪問主管部門、專家。第三階段，組織幼兒進(jìn)行分組討論、開展實踐活動。根據(jù)幼兒的特點以及主題活動內(nèi)容，編排小組，并對小組成員進(jìn)行合理分工;根據(jù)活動要求，制訂具體實施方案，并且選擇活動方式和方法。第四階段，總結(jié)。根據(jù)收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)、調(diào)查問卷資料等，撰寫報告，構(gòu)想和設(shè)計匯報形式，在準(zhǔn)備好交流匯報以后，再展出結(jié)果。
五、評價及建議
幼兒教育主題活動評價，作為主題活動的一項重要內(nèi)容，其始終貫穿于整個主題活動全過程。對于主題活動方案而言，在設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)包含活動評價方面的內(nèi)容，同時這也是應(yīng)當(dāng)重點突出的評價方式。就活動實施而言，筆者認(rèn)為對主題活動具體實施時可能遇到的相關(guān)問題以及困難等，需進(jìn)行深入研究，并在此基礎(chǔ)上針對性地提出一些對策。值得一提的是，在現(xiàn)代多媒體技術(shù)條件下，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變角色，準(zhǔn)確定位，既是指導(dǎo)者、合作者以及設(shè)計者，又是學(xué)習(xí)者、資源查詢者和研究者。在當(dāng)前的形勢下，研究以及探討幼兒教育主題活動實施時的老師指導(dǎo)策略，成為需注意的基本問題。作為老師，應(yīng)當(dāng)具備觀察以及分析問題的意識和能力，全面整合和提升幼兒的能力，并為此創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的環(huán)境和條件，根據(jù)實際情況適時的調(diào)整計劃。
六、結(jié)語
總而言之，幼兒教育主題活動中的主題設(shè)定、實施，應(yīng)當(dāng)非常的靈活，根據(jù)事件、教育節(jié)日、孩子比較感興趣以及容易激發(fā)他們興趣的事為切入點，同時還要靈活實施活動主題，根據(jù)實際情況對其進(jìn)行豐富。通過優(yōu)化設(shè)計幼兒教育主題活動，來有效提高幼兒的自主學(xué)習(xí)意識和能力。
作者:吳紅霞 單位:麗水市實驗幼兒園教育集團(tuán)
參考文獻(xiàn):
