時間：2022-07-01 12:13:20
序論：在您撰寫生物選修三知識點總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、 幾個不變與幾個變化
不變之一：今年理科綜合能力測試中的生物試題仍然是72分，其中I卷有5道選擇題，Ⅱ卷有2道大題。試卷結(jié)構(gòu)與去年基本相同。
不變之二：在閱卷過程中，我對試卷考點分布做了相關(guān)整理（見表1）。
由考點分析不難看出試卷中明顯的“回歸課本”傾向。試題涉及的知識點大多是教材的主干知識。其中選擇題的1、2、4題以及第30題的第Ⅰ小題都屬于基礎(chǔ)題；遺傳、生命活動的調(diào)節(jié)以及新陳代謝這三部分內(nèi)容所占的比率為試題總量的75%，主干知識得到了重點突出，符合考綱要求的“注重考查生物學核心知識”的命題思路。
不變之三：注重對識圖、析圖能力，圖文轉(zhuǎn)換能力以及推理能力的考查。比如選擇題的第1題、第5題。選擇題第4題盡管沒有以曲線的形式呈現(xiàn)，但考生只有在準確地把握種群增長的“S”曲線的特點后才能進行正確的解答。
變化之一：從分值的分配來看，往年2個大題分別為22分和20分，或各為21分；而今年一道大題為27分，另一道大題為15分，分值相差較大。
變化之二：從考查的知識點來看，高中生物學教材中關(guān)于伴性遺傳的知識只要求掌握伴X遺傳，但第31題卻考查了教材不作要求的X、Y染色體同源段上的等位基因的傳遞規(guī)律。這是一個較有新意的亮點，達到了既遵循考綱又不拘泥于考綱，既考查基礎(chǔ)知識又考查分析推理能力的要求。
變化之三：本次考題內(nèi)容中選修本所占的比例增大。在5道選擇題中有3道題的考點都屬于現(xiàn)行選修本教材的知識內(nèi)容；在2道非選擇題中，第30題的第Ⅰ小題也屬于現(xiàn)行選修本教材的知識內(nèi)容，選修本中的知識點占了考試內(nèi)容的45.8%。這或許是現(xiàn)行高中生物教學向新一輪高中課改邁進的信號，是與高中《生物課程標準》接軌的過渡，同時也預示著在新的高中課改過渡過程中，選修本的教學內(nèi)容不容忽視并應加強。
二、對今后學習與復習的建議
針對上述試題特點，我在這里著重提出以下幾點復習建議：
1. 強化基礎(chǔ)知識
同學們應該首先切實地理解并掌握課本中的基礎(chǔ)知識內(nèi)容和基礎(chǔ)實驗，同時對選修教材中的一些重點內(nèi)容給予足夠的重視和關(guān)注。
2. 加強適應性訓練
平時加強對多選題、實驗設(shè)計題等一系列開放性試題的訓練，努力做到見多識廣，熟能生巧。
3． 加強遷移能力的培養(yǎng)
對典型例題進行相關(guān)的變式訓練，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，加強遷移能力，舉一反三，融會貫通。
4. 加強實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)通讀課本上的分組實驗、演示實驗以及生物科學史上的經(jīng)典實驗，切實理解掌握課本基礎(chǔ)實驗的相關(guān)原理和方法，歸納總結(jié)實驗題的基本解題思路與技巧。
關(guān)鍵詞：新課標；生物高考備考；能力培養(yǎng)；有效性
2009年湖北省全面推行新課改，作為接觸新課改的第一批老師，我們面臨諸多挑戰(zhàn)，包括教學理念的轉(zhuǎn)變、教學角色的轉(zhuǎn)換、教學方法的優(yōu)化、教學內(nèi)容的更新等。2012年湖北省首次實行新課程標準下的高考，生物試題在分值、結(jié)構(gòu)、考心等方面都發(fā)生了很大的變化。其中值得一提的是生物卷面分值由72分增加至90分，這一變化對高中生物教學而言是一把“雙刃劍”，在學科地位得到提高的同時也意味著教學壓力加大、教學要求更高。如何進行有效的高考備考是擺在每位高三生物老師面前的一個重大課題，下面我簡單談一下過去一年備考工作中的心得體會。
一、研究高考信息，注重合作交流，認準復習方向
1.認真研究《普通高中生物學課程標準》和理科綜合《考試說明》
首先要深入研究《普通高中生物課學程標準》和理綜《考試說明》，把握好復習方向和重點。理科綜合的高考命題強調(diào)知識與能力并重，更加注重對考生能力的考查。因此復習過程中，熟讀教材、落實好基礎(chǔ)的同時抓住主干知識，構(gòu)建完整的知識體系，聯(lián)系生活實際，關(guān)注社會熱點。
2.研究高考生物試題，高度關(guān)注同卷型地區(qū)的聯(lián)考試題、名校模擬試題
縱觀近幾年的高考生物試題，突出的特點是穩(wěn)中有變，試卷難度變化比較平穩(wěn)，而試題類型有創(chuàng)新，考查方式更靈活，能力要求在提高，高考怎么考我們就怎么練，準確把握高考命題方向及命題特點，進行更有效的教學。
3.建立信息交流共享平臺，收集和整理備考信息
他山之石可以攻玉，你送我一個蘋果，我送你一個蘋果，每個人手上還是一個蘋果，你送我一條信息，我送你一條信息，每個人手上就有兩條信息。積極參加聯(lián)考質(zhì)量分析會、備考經(jīng)驗交流會，借鑒經(jīng)驗調(diào)整復習思路；充分利用QQ上各地的生物教學群進行教學備考方面的交流，可以幫助發(fā)現(xiàn)教學上的盲區(qū)，甚至誤區(qū)，對一些有爭議的知識點、試題可以博取眾家之長，處理時會更恰當合理。
4.盡早確立選修模塊的復習思路，切忌徘徊不定、浪費寶貴時間
我個人認為在上新課時，《選修一》和《選修三》都必須講，為節(jié)約時間可適當快一點，像少數(shù)學校只上一本，采取“押寶”式的教學是不妥的，因為這樣學生就是被選擇，沒有考慮學生的興趣和認知喜好，這種做法明顯不合理。但是從備考的角度，老師一定要正確引導，跟學生講明《選修一》和《選修三》各自的特點，講清新課標理綜選修部分的考查模式及其他省份考生歷年的得分情況，提供更多的參考信息，讓學生本人盡早做出選擇。一旦確定下來就不要因為一兩次考試改變主意、換來換去，一定要集中全力把所選的模塊弄通弄透，反復記憶、加深理解。從今年高考的反饋來看，選修模塊以這種思路處理是對的，學生的得分都很理想。
二、立足基礎(chǔ)，加強對學生能力的培養(yǎng)
1.切實抓好基礎(chǔ)知識的教學，結(jié)合學生的實際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起
指導學生比對分析，找出知識的核心、共性、差異，有利于提高學生對知識的理解深度和掌握層次，還可以幫助學生形成完整的知識體系，為學生能力提升奠定基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學生的審題能力
審題能力是一種綜合能力，它不但包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，還包含嚴肅、認真、細致的態(tài)度等非智力因素。因此我認為應該把培養(yǎng)學生的審題能力滲透到每節(jié)課中，使學生養(yǎng)成良好的讀題、審題習慣（精力集中，放慢速度，逐字逐句地過目、過指、過口、過心，并標識重點字、詞、句），并在老師的長期分析指導和學生的多加練習和鞏固中不斷強化。審題能力也包括識圖、識表能力，這也是考查能力的形式之一，近幾年高考比較側(cè)重這方面的考查，要著力培養(yǎng)學生這方面的能力，切中要領(lǐng)、總結(jié)方法，建議進行專項訓練。
3.培養(yǎng)學生的解題能力
精講，主要講方法，以“例題講方法”“習題悟方法”“試題驗方法”三大環(huán)節(jié)構(gòu)成教學過程，讓學生掌握解題的方法與技巧。精練，就是要練方法、練思維、練能力，要求教師熟悉考點，精心編排每一張訓練卷，及時批改反饋，透徹講解；學生不折不扣完成訓練，總結(jié)歸類，精進方法。
4.培養(yǎng)語言表達能力
高考試卷中對語言的要求較高，而學生這方面的能力相對薄弱，失分嚴重，要讓學生答題時語言科學、規(guī)范，在課堂教學中，老師用語一定要反復推敲，力求簡潔、準確，同時要多給學生鍛煉的機會，引導他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術(shù)語來精確表達；課后訓練題注重對語言表達能力的培養(yǎng)和訓練。
5.加強對學生實驗能力的培養(yǎng)
無論哪種模式的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗能力。實驗常見的題型有：改正錯誤的實驗步驟、預測實驗結(jié)果和分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，要求學生具有一定的科學素質(zhì)和富有創(chuàng)新精神，真正是在考能力。老師講實驗，學生背實驗肯定不行；依葫蘆畫瓢，照著教材的實驗設(shè)計做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設(shè)計的科學依據(jù)。要讓學生掌握整個高中階段生物學實驗所涉及的一些基本方法，如，假說演繹法、對照實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設(shè)計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。
三、合理安排復習進度，保質(zhì)保量完成階段復習目標
我個人比較贊同把高三的復習時間大致分為三個階段，各階段的目的各有側(cè)重，所需要的時間也不相同。第一階段可以持續(xù)到高考年的二月底，主要任務是全面熟讀教材，查漏補缺，夯實基礎(chǔ)。學生應靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對知識的理解，及時解決有疑問的知識點。按章節(jié)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學習效率，內(nèi)化課本知識，以不變應萬變。對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設(shè)計應有一個比較清晰的思路，從容應對實驗題型。第二階段從三月初到五月初，第二階段復習不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復習的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、綜合和深化。深刻理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點中的重點，突破難點，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識點進行整理，以體現(xiàn)知識間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，可以以專題（遺傳和變異專題、代謝專題、實驗專題、題型專題等）的形式展開該階段復習。第三階段復習從五月中旬到高考，最后的沖刺一定要調(diào)整好心態(tài)，提高應試能力，確保水平正常發(fā)揮?？忌答伒挠行ё龇ㄊ牵夯貧w課本，梳理基礎(chǔ)知識；看錯題本，查漏補缺；考點回爐，加強記憶；選做真題，提前適應高考題。
參考文獻：
學生對高中生物的學習普遍不夠重視，原因有以下幾個方面：
首先，沿用初中學習生物的觀點對待高中生物。初中生物是對植物、動物、人體有一個感性認識即可，知識量不大，最重要的是不參加中考。而高中生物是理科生必考科目，而且知識結(jié)構(gòu)不一樣了，更微觀，更前沿，知識容量更大了。
其次，對于理科生來說，生物是理綜三大科目之一。在吉林省高考中，理綜合是指物理、化學、生物三科一張卷，共300分。其中物理110分，化學100分，生物90分。生物所占的分數(shù)比例是最低的。一般學校課時安排得少，導致學生覺得生物是“副科”，自然不重視生物學科的學習。
所以首先要認清生物學科的重要地位，從個人知識量和難易程度的比例來看，高考中生物所占的分數(shù)比例并不低。物理占分多，但知識量也大，生物的知識量少（三本必修教材，兩本選修教材），理綜三科在學習過程中，學生普遍覺得物理很難，而生物很簡單。只要認真學習生物，那么在高考中相對來說容易得分。在關(guān)心大科學習的同時，也要關(guān)心生物學科的學習。在升入高三之前，打好必修教材的基礎(chǔ)。
二
針對生物學科的特點，要學好高中生物，建議學生做到以下幾點。
首先，對教材要熟爛于心。生物學生，掌握了教材中的知識就等于成功了一半?？梢哉f，生物是最像文科的理科科目，需要記憶的知識點很多。用心背書，生物成績就可以處于中上等水平。書中的圖例、實驗、涉及的化學式（光合與呼吸），要時常歸納、總結(jié)重點詞，如“功能”、“作用”、“本質(zhì)是”，這些都要留心，書上的黑體字要背下來，如“基因是有遺傳效應的DN段”，這往往是高頻考點。有些知識點一定要記扎實，“當背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題時有很大的發(fā)揮空間。生物往往要求你一字不差地答出某概念或者某原理，能用書中更專業(yè)的生物學術(shù)語答題比用自己理解的大白話答題更能得分。另外，背的東西，遺忘是很正常的，但經(jīng)常重復這些知識點，可以延長遺忘的時間，所以要經(jīng)?？磿?。
其次，習題和作業(yè)。可以選擇一兩本教輔資料，帶知識點分析和習題詳解的這類課外書可以把每個知識點細致地分析一遍，是一本服務于課前預習、課后歸納整合的教輔，幫你夯實基礎(chǔ)；教授做題的方法，讓你快而準地做題，從而取得高分。對于一般的學生，用學校訂的教輔資料就足夠了，除非是尖子生，想進一步拔高，還可以再自備一套資料。把做題當成積累。題做得多了，自然就知道哪些是高頻知識點了。選擇題要兼顧速度與準度，高考一道選擇題就是6分。雖然不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但在高考的指揮棒下，題海戰(zhàn)術(shù)也是最有效的方法之一。
最后，多與老師溝通，進行錯題反饋，解決疑難問題。每周新課都有對應的題，在老師講解之前，要獨立完成。老師講時認真聽，對于自己做題有疑問的地方，在聽課時加以解決。解決不了的一定要請教老師和同學。這一點，要多鼓勵自己，不會的題就問老師，老師不是老虎，為什么要敬而遠之呢？
三
以上是我結(jié)合自己的教學過程和對學生的了解有感而發(fā)的一些拙見。說到底，在生物學科的學習中，對知識的記憶很重要。下面把我自創(chuàng)的一些記憶方法和讀者分享。
必修一《細胞的衰老和凋亡》中衰老細胞的特點總結(jié)：
一大，一小，一多，一少，兩個低，兩個慢。即：細胞核大，細胞小，色素多（形成老年斑的脂褐素沉積），水分少，酶活性降低（酪氨酸酶活性低，黑色素合成減少——老人的白發(fā)），物質(zhì)運輸功能降低，新陳代謝減慢，呼吸速率減慢。最后強調(diào)有兩個“相反”的特征——脂褐素多和黑色素少。
必修二《孟德爾遺傳定律》知識點總結(jié)：
豌豆：自花傳粉閉花純，穩(wěn)定遺傳易區(qū)分，花大雜交周期短，后代數(shù)多易統(tǒng)計。
孟德爾假說演繹實驗過程：高矮正反交，子代全是高，Dd再自交，高矮3：1，Dd若自交，高矮1：1.
基因分離定律：遺傳因子控性狀，體細胞中都成對，形成配子時分離，隨著配子傳后代。
關(guān)鍵詞 生物新課標Ⅰ卷；福建卷；考試依據(jù)；試題；比較
隨著高?？荚囌猩贫雀母锓e極穩(wěn)妥的推進，使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份逐年增加，全國統(tǒng)一命題的高考理科綜合能力測試生物卷（下文簡稱全國新課標卷Ⅰ）與福建自主命題卷的理綜生物部分（下文簡稱福建卷），不僅在試卷結(jié)構(gòu)上，在命題的思路上也存在著一定的 差異。
新課標Ⅰ卷與福建卷理綜滿分都為300分，但新課標Ⅰ卷生物滿分為90分，福建卷為80分。新課標Ⅰ卷生物題量為“6+4+2選1”，即選擇題6題，每題6分共36分，非選擇題為4題，共39分；選考部分兩題，1題考查選修一模塊，另1題考查選修三模塊，選做其中一題，共15分。福建卷生物題量為“5+3+1”，即選擇題5題，每題6分共30分；非選擇題3題，共40分；選修1題，為選修三的必答題，共10分。
新課標Ⅰ卷與福建卷在命題思路上的差異，也形成了各自試題的特色。我們對2011-2014年新課標Ⅰ卷與福建卷理綜生物試題進行比較研究，總結(jié)其試題命制特點，希望對福建省高中生物學教學有所啟示。
一、從命題說明看福建卷
福建省的理科綜合能力測試從2009年至今的自主命題已形成了一定的“閩派”風格。從每年生物學科高考命題組編寫的命題說明可以發(fā)現(xiàn)，生物試卷嚴格遵循全國《考試大綱》和福建省《考試說明》的要求，按照既有利于高等學?？茖W選拔人才，又有利于中學實施素質(zhì)教育的原則，結(jié)合福建省普通高中課程教學的實際情況進行命制。試題全部為原創(chuàng)，不超出課程標準要修，充分體現(xiàn)了公平性、科學性和規(guī)范性。具體體現(xiàn)在以能力立意為主導，突出探究性與綜合性；注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)科學、技術(shù)與社會的聯(lián)系；注重新情境的創(chuàng)設(shè)，突出生物科學素養(yǎng)的考查。
為落實能力測試目標，福建卷在試題的命制上，具有以下明顯的特點：弱化考查知識內(nèi)容的記憶，強調(diào)考查科學方法與科學思維；弱化考查枝節(jié)內(nèi)容，強調(diào)考查主干知識；弱化考查實驗步驟的記憶，強調(diào)考查實驗原理與方法；不回避熱點問題，強化考查信息獲取能力。
從命題說明與具體的試題看，福建卷的一大特點是強調(diào)試卷的覆蓋面。從2011-2014年福建卷理綜生物部分各模塊分值與考查知識點的數(shù)量（如表1）可以看出，每年試卷各模塊考查比例恰當，而且所考查的知識點（以考試大綱知識內(nèi)容表分類）都達26個以上，體現(xiàn)了試卷的覆蓋面較廣。
福建卷的另一大特點就是注重新情境的創(chuàng)設(shè)。從2011-2014年福建卷理綜生物部分試題的相關(guān)情境（如表2）可知，每年試卷涉及到6～7個的情境，也就是基本上每道題都有一個具體情境。通過新情境的創(chuàng)設(shè)，不僅考查考生的基礎(chǔ)知識與基本技能，還能很好地考查學生獲取信息的能力，也體現(xiàn)了理論與實際的聯(lián)系，體現(xiàn)科學、技術(shù)與社會的聯(lián)系。
二、從數(shù)據(jù)看新課標Ⅰ卷
首先，從2011-2014年新課標Ⅰ卷理綜生物部分各模塊分值與考查知識點（如表3）的數(shù)量統(tǒng)計看，新課標Ⅰ卷不注重各模塊在試卷所占的分值比例，如2011年必修1模塊占43分，而必修2只占8分；2012年必修3模塊也占到42分；除2013年外，每年必修2模塊所占的分值都不多。同時考查的知識點數(shù)量也不多，2011-2014年平均考查14個知識點，與福建卷考查的知識點數(shù)量有一定的差距，可以看出新課標Ⅰ卷并不強調(diào)知識的覆蓋面。
說明：表中未列出選修一考查情況；表中“+”后的數(shù)據(jù)，表示考查考綱知識內(nèi)容表所要求該模塊實驗的分值。
從2011-2014年新課標Ⅰ卷的考點分布與分值統(tǒng)計（如表4）分析，試卷考查點相對集中，四年一共只考查36個知識點（未統(tǒng)計選修一的內(nèi)容），與考試大綱中要求的102個考點（不含選修一考點）來說，覆蓋面偏小。
說明：表中未統(tǒng)計選修一的內(nèi)容；表中“+”表示該知識點內(nèi)容在試卷中另題也有出現(xiàn)。
其次，一些公認重要的內(nèi)容，多年并沒出現(xiàn)，如生物的變異、生物的進化等。四份試卷合計分數(shù)超過40分的考查內(nèi)容有細胞的代謝、遺傳的基本規(guī)律、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、種群和群落，這些是新課標Ⅰ卷的高頻考點。與福建卷相比，對種群和群落等知識的考查明顯多了。由于種群和群落等知識在考試大綱的要求層次上，多屬于Ⅰ層次，福建卷較少涉及，但對新課標Ⅰ卷而言是必考內(nèi)容，近年分值都在10分以上。
從試卷的難度方面看，以河北省近三年新課標Ⅰ卷難度值比較（如表5）分析：全卷難度在0.61～0.68，屬于大規(guī)模選拔考試預期范圍；但選擇題偏容易，三年的難度值都大于0.73；同時由于選考題的分值僅為15分，雖然選考題兩題難度值并不一致，但對全卷的總體難度值影響不是太大。
說明：整卷難度欄中上一行為做選修一的值，下一行為做選修三的難度值。
試卷的閱讀量與答題量也影響著試卷的難度，福建卷的生物部分文字量，都保持在2500個左右，但試卷中的圖表相對較多，2013年有4圖4表，2014年有6圖1表。幾年來，福建卷都沒有出現(xiàn)簡答題式的設(shè)問，答題的文字量不多，平均110個字。
新課標Ⅰ卷近四年試題圖表與文字數(shù)目統(tǒng)計（如表6）。由表6可見，整卷總文字數(shù)與福建卷相差不大。
數(shù)據(jù)來源：湖南麓山國際實驗學校唐永紅老師講座課件
但新課標Ⅰ卷卻比福建卷多一道選擇題和一題選考題，而且圖表也比福建卷少，因此，新課標Ⅰ卷的閱讀量總體小于福建卷；新課標Ⅰ卷在題干的敘述上，更顯簡潔。然而從答題字數(shù)上看，新課標Ⅰ卷卻比福建卷多出許多。如何準確而快速的答題，考驗考生的表達能力，這是福建考生今后要加強訓練的重要內(nèi)容。
由于新課標Ⅰ卷與福建卷選考題設(shè)置方式不同，如何處理選修一的教學，是福建省必須謹慎面對的問題。從近三年河北省、湖南省選考題選做情況和難度值統(tǒng)計（如表7）分析，要完全控制選修一與選修三的難度完全一致是比較困難的。
說明：題號39為選修一試題，40為選修三試題。
不同省份考生選做選修試題的情況也不盡相同，通常情況是選做選修三的人數(shù)較多，在河北省差異尤為顯著，估計與地區(qū)教學內(nèi)容的差異有關(guān)。
三、從試題看新課標Ⅰ卷
對2011～2014年新課標Ⅰ卷的試題進行分析，并與福建卷進行比較，可以發(fā)現(xiàn)，新課標Ⅰ卷試題呈現(xiàn)出以下特點。
1.依托教材，注重識記
與福建卷試題強調(diào)情境設(shè)置，素材多來源于生物學各分支學科的真實實驗相比，新課標Ⅰ卷命題多依托教材，直接使用教材上的素材，因此選擇題的題干中常出現(xiàn)：“關(guān)于……的敘述，正確的是（ ）”的形式，其中的“……”多為教材的內(nèi)容。例如2013年新課標Ⅰ卷的選擇題第1、2、3、5題；2014年的選擇題第1、3、4題，都是以該形式設(shè)置題干，考查的全是教材上的記憶的知識內(nèi)容，這應該是選擇題難度值大于0.73的原因之一。
從非選擇題考查點設(shè)置看，許多填空都屬于考試大綱所要求的Ⅰ層次水平，是教材內(nèi)容的記憶。如2011年新課標Ⅰ卷第30題，第（1）題，考查細胞器在蛋白質(zhì)合成和運輸過程中行使功能的順序；第（2）題，考查體液免疫中抗體的形成過程等，都是教材上現(xiàn)成內(nèi)容的記憶，而且第一問的答案還設(shè)置了3個填空。2013年第40題選修3的選做題，題干中提供了3則的素材，但在后面的設(shè)問中，還是以基因工程操作過程、蛋白質(zhì)工程的目的、胚胎移植的對象等記憶內(nèi)容做為考查點。同樣，在實驗題的考查上也主要是記憶內(nèi)容，如2014年新課標Ⅰ卷的第29題，考查觀察大蒜根尖細胞有絲分裂的實驗，問題設(shè)置回答解離的作用、染色劑的酸堿性、染色對象等內(nèi)容，尤其是第（2）題，直接要求寫出細胞核的功能。
正如長沙一中甘偉豐老師在分析2014年湖南高考理綜生物試題的文章中所總結(jié)的“縱觀近幾年生物高考題，著重考查了考生對生物學概念和原理的識記、理解和運用，而今年大部分高考題是教材知識甚至是教材原文在考卷上的重現(xiàn)。高中生物的學習只有在識記相關(guān)知識的前提下，提升能力才成為可能。在高三復習過程中，建議教師整理出高中生物學教學內(nèi)容的核心知識點，督促學生背誦”。
2.關(guān)注學科方法的考查
理科綜合能力測試與過去的生物單科卷相比，最主要的區(qū)別就在于強調(diào)學科方法的考查，常常涉及的學科方法有：實驗觀察、比較歸納、重復對照、模型建構(gòu)、抽樣檢測、類比推理、假說演繹、問題探究等等。新課標Ⅰ卷在加強學科方法的考查上，更具創(chuàng)新特色。
例如2012年新課標Ⅰ卷第32題的第（3）小題，是為探究“鹿角效應”假說是否成立而進行的問題探究，似乎考查內(nèi)容與生物學無關(guān)，實際上考查的是生物學素養(yǎng) ――實驗的對照、觀察，類比推理等科學方法。2013年新課標Ⅰ卷的第29題考查某油料植物的種子萌發(fā)過程中干重及脂肪含量的變化，其中的第（2）小題，要求學生判斷推理，回答導致萌發(fā)種子干重增加的主要元素是 什么。
在2013年課標Ⅰ卷的第31題遺傳學內(nèi)容的考查中，不僅考查學生獲取信息能力，也是考查學生應用假說演繹方法的能力。要求學生能通過觀察到的現(xiàn)象，提出問題，作出假設(shè)，并通過設(shè)計實驗過程來驗證假說。
通過模型構(gòu)建來準確地描述生物學方面內(nèi)容，也是新課標Ⅰ卷常涉及的考點。如2012年新課標Ⅰ卷的第29題以種子萌發(fā)時種子干重與胚乳的干重變化曲線，考查細胞呼吸。其中有2空要求考生計算，一是計算該時間段內(nèi)每粒種子呼吸消耗的平均干重是多少mg。二是求最大轉(zhuǎn)化速率為多少mg*粒-1?d-1粒。這都是數(shù)學模型應用的具體表現(xiàn)。
3.不強調(diào)覆蓋面，考點相對集中
從前面的數(shù)據(jù)分析已經(jīng)看出，試卷的覆蓋面不大，考查的知識點偏少。從整卷的試題來看，可以發(fā)現(xiàn)：在試卷編制時，不過分強調(diào)模塊間的比例關(guān)系；對某些考點多年都涉及，成為高頻考點。
如2011年新課標Ⅰ卷的6道選擇題中有5題都與必修1模塊有關(guān)，完全不考慮各模塊間比例關(guān)系。近兩年的選擇題的模塊分布相對好些，但必修1模塊的數(shù)量還是偏多些。
對于高頻考點，不回避，可能上一年剛考過，相似的內(nèi)容在下一年又出現(xiàn)，這可能與命題者認為試題相似，但每年卻是不同的考生有一定的關(guān)系。如2012年、2013年第1題選擇題，兩題都考查蛋白質(zhì)生物合成過程中tRNA、mRNA、密碼子等有關(guān)知識。如果從2011～2014年的生態(tài)題比較來看，發(fā)現(xiàn)種間關(guān)系、種群數(shù)量變化、群落概念的判斷、次生演替、食物網(wǎng)等內(nèi)容，常常出現(xiàn)。
4.以遺傳題進行難度、區(qū)分度調(diào)控
作為常模參照考試，高考重視難度和區(qū)分度的調(diào)控，據(jù)2013、2014年河北省對新課標Ⅰ卷生物試題的難度統(tǒng)計（如表8、表9）分析，可見遺傳題是調(diào)控的主要 杠桿。
從上表所列的難度值分析，不難得出許多試題都屬于容易題，尤其是選擇題。整卷中最難的試題非遺傳題莫屬。特別是2013年新課標Ⅰ卷的第31題，難度值為0.12，是近年來最難的一道試題。就生物學科而言，通常將難度值≥0.7的試題定為容易題，0.4～0.7之間定為中檔題，≤0.4的試題定為難題。以這標準統(tǒng)計，2014年新課標Ⅰ卷的容易題、中檔題、難題的分值比為50：25：15，明顯容易題占了絕大部分，主要靠15分的難題進行區(qū)分度的調(diào)控，而這15分的難題，全是落在遺傳題上。從這也可看出，新課標卷的命題上，在確保基礎(chǔ)分前提下，以遺傳題對學生進行能力選拔，篩選錄取本一中名牌大學的學生。
5.大學教師命題特征明顯
全國組織命題的新課標卷與大綱卷，均以大學教師命題為主，這與福建省有中學教師參與高考命題的方式有著一定的不同。上述試卷的覆蓋面、高頻考點的出現(xiàn)以及前后年試題的相似等等特點，應該也都與大學教師命題有一定的聯(lián)系。此外，大學教師更強調(diào)科學性問題，常用專業(yè)語言進行描述，而且在一些概念的理解上，中學教材與大學教材可能存在著一定差異。如礦質(zhì)元素的概念，在新課標教材中就沒有出現(xiàn)該概念，而且考試大綱中也沒明確要求，但在2013年的新課標Ⅰ卷第3題卻出現(xiàn)了該概念，同時在該卷的第29題第（3）問的參考答案中，也要求回答“礦質(zhì)元素離子”?！暗V質(zhì)元素”的提法，對于“無機鹽”而言，是更加規(guī)范、準確，但對中學生而言，似乎超過了考試要求。
再如2014年新課標Ⅰ卷第2題，考查的是綠藻照光培養(yǎng)一段時間后，用黑布迅速將培養(yǎng)瓶罩上，綠藻細胞的葉綠體內(nèi)不可能發(fā)生的現(xiàn)象。從答案設(shè)置上看，D選項為NADPH/NADP+比值下降。以還原型輔酶Ⅱ的方式來表示變化情況，由于NADPH、NADP+ 的表示，在人教版教材中出現(xiàn)于邊欄中相關(guān)知識部分，教材正文中都以學生容易理解的[H]來表示，以更加科學的NADPH、NADP+ 表示，對學生的要求就提高了。
關(guān)鍵詞：高中生物；真題分析；方法總結(jié)
學生們進入高中以后就面臨著人生的一大挑戰(zhàn)――高考。為此，學生們的家長放棄自己的工作，專門為自己的孩子陪讀；學生們自己也是面臨著巨大的壓力，每天在題海中遨游。其實，我認為學生們的付出是必需的，但是最重要的還是用對方法，我認為準備高考最重要的方法之一就是分析研究歷年的真題。仔細分析今年的生物高考試卷，相信老師們不難發(fā)現(xiàn)，高考中生物這一門課程的難度在逐年降低。并且就總的試題來分析是非常符合《新課程標準》和《考試大綱》的。
現(xiàn)在拿歷年的一份高考試題舉一個簡單的例子，熟悉生物考試的老師都知道，高考生物是分為兩個大的部分的，一部分是選擇題，另外一部分是非選擇題。一般情況下，選擇題是由七個單項選擇題組成的，而且難度是逐漸變大的。下面我將分兩個方面來分析高考的生物試卷。
第一部分就是選擇題部分。這一部分相對來說，得到分數(shù)的可能性會比較大一點，因為如果學生確實不會的話，也有猜的余地。但是仔細分析，其實僅僅是選擇題就可以給老師和學生們提供很多考試的點。在所有的選擇題中通常會有兩種類型的題目，一種是簡單的文字描述，另外一種就是圖像信息題。比如說，在有一年的高考的生物試卷中有這樣的一道題，題目給出了四幅圖片，分別是“觀察細胞的有絲分裂”，“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”，“探究酶的活性”，“觀察細胞中的線粒體和葉綠體”，要求學生判斷哪一個圖片是錯誤的。這種圖像題目，學生們?nèi)菀鬃邩O端的路線，即要么就是可以輕而易舉的根據(jù)自己平時所學到的知識選擇出答案，要么就是丈二的和尚――摸不著頭腦，就只能亂猜一個選項。這種圖像題考查的就是學生細致與基礎(chǔ)知識的掌握。
比如在我所舉的這個例子中，第一幅圖片，觀察細胞的有絲分裂，那么學生們就必須知道植物和動物的有絲分裂是不同的，細胞的有絲分裂的時期是有自己的明顯的特征的；第二幅圖片，觀察DNA和RNA在細胞中的分布，學生要知道病毒是沒有DNA的；再比如，在第三組圖片中，探究酶的活性，就必須注意溫度以及其他的條件。這些內(nèi)容其實老師在上課的時候都有仔細的講解，關(guān)鍵還是需要學生能夠自己掌握相關(guān)的基礎(chǔ)的知識，并且牢記這些知識，那么在面對這種題目的時候，學生們就不會感覺束手無策了。學生們在做簡單的文字描述題的時候也要注意一些細節(jié)。比如，有一年的高考生物就在選擇題中提到了“肥胖病”、“稻田生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)和害蟲防治”等等這些題目都是和實際生活息息相關(guān)的，所以老師在授課的時候要注意知識與實際生活的結(jié)合。
第二部分就是非選擇題。非選擇題嚴格地來說也是分為兩種類型的。第一種類型就是必修書上要考的內(nèi)容，通常情況下，這一部分的題目會有三道大的綜合題目，有一年的高考生物試題就是以下的三道題目：第一道題目是考查人體的相關(guān)知識，比如說人體腎上腺素的分泌以及興奮的傳遞。在這樣的題目中，學生們要注意的就是知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，比如說在考試的時候就會由神經(jīng)――肌肉的知識聯(lián)系到興奮的傳遞。
第二道題目是考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識，這一道題目應該說是每一年的生物考試中最簡單最容易得分的一道綜合性的大題。這道題目，通常只會考一考食物鏈、食物網(wǎng)以及生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成等等。所以基本上在每一次的理科綜合考試的生物部分的時候老師都會反復強調(diào)這一部分是學生必須拿到分的原因。
第三個大的綜合大題就是很多的學生都會有一點恐懼的遺傳定律的題目。之所以學生們會害怕這一部分的題目是因為這一部分涉及到大量的遺傳定律和計算，不僅會花費大量的時間，而且也比較容易出錯，所以老師在準備考試的時候都會叫學生們在做題的時候?qū)W會適時的放棄一些題目，比如計算遺傳定律。綜合上面的情況，可以看到生物的必修書上的知識點無論大小都是必須謹記的
非選擇題的第二個大的部分就是選修教材的題目。這一部分的題目在高考的時候都是會有涉及，比如有一年的高考生物選修教材的題目就包含了選修教材的幾本書的內(nèi)容，題目的要求是：分析果酒的制作過程；簡述培養(yǎng)基的制作；考查萃取方面的相關(guān)知識。這三個問題基本上就代表了三本選修教材，在考查果酒的制作過程中，學生就必須對果酒的制作過程相對的熟悉，以及相關(guān)的實驗的細節(jié)的掌握，所以這一道題目考查的僅僅只是基礎(chǔ)知識的掌握。在培養(yǎng)基的制作的時候，考查“稀釋涂布平板法”和“平板劃線法”的優(yōu)缺點，這也是學生們需要掌握的基礎(chǔ)，所以對于選修教材來說，掌握基礎(chǔ)是重中之重。
綜合上面的幾點，簡單的總結(jié)準備高中生物考試的方法就是以下的幾點：第一點，分清主次。必修教材是學生必須掌握的知識，而且也要注意知識之間的聯(lián)系，選修教材就是只需要學生掌握基礎(chǔ)的知識，注重教材就可以了，不需要深究。第二點，學生們在平時的學習過程中一定要注意知識點與生活實際相結(jié)合，所以學生要學會關(guān)注有關(guān)生物知識方面的重大的事跡，以防止在考試的過程中出現(xiàn)的僅僅只是知識點的轉(zhuǎn)移就不知所措，發(fā)揮失常。
第三點，老師在平時上課的時候，也需要注意《考綱》和《新課標》的要求，只有仔細的研究新課標的要求，仔細的分析《考綱》的要求，才能做到準確迎戰(zhàn)。第四點，學生們在學習的時候不能眼高手低，一定要腳踏實地、注重基礎(chǔ)?？v觀新課改以后的高考生物題目，不難發(fā)現(xiàn)生物的總體難度并不是特別的大，反而考的都是平時一些很基礎(chǔ)的東西，一般呈現(xiàn)注重基礎(chǔ)知識的趨勢。所以基礎(chǔ)是學習生物的時候非常重要的東西。
關(guān)鍵詞：把握 分值 復習效率
生物課共分為6冊書，其中必修3冊，分別是必修1、必修2、必修3，選修分3冊，分別是選修1、選修2、選修3。生物課不僅知識點多，而且內(nèi)容比較龐雜，因此記憶、復習的效果不是很理想，學生考試成績不高，自己也很惱火。復習的方法很多，形式也多樣，關(guān)鍵找到適合自己的一套方法，筆者根據(jù)多年生物教學，與學生的交流，總結(jié)了一點心得，與大家分享。
一、把握知識的聯(lián)系關(guān)
生物課內(nèi)容的編排是按照知識點的一定順序來設(shè)置的，各知識點不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，抓住這些內(nèi)在的聯(lián)系，復習起來就會感到輕松起來了。
例如：生物《必修1》第5章細胞的能量供應和利用，本章的內(nèi)容是必修1課本的核心知識，對它的復習就很重要。
本章共包含有4大節(jié)的內(nèi)容，分別是第1節(jié) 降低化學反應活化能的酶、第2節(jié) 細胞的能量"通貨" -ATP、第3節(jié) ATP的主要來源-細胞呼吸、第4節(jié) 能量之源-光與光合作用。
如果按逐節(jié)復習，知識點多，不好將它們聯(lián)系到一塊，不好記憶，不好復習，效果還不好。那么我們換一種方法思考，也許問題就會迎刃而解了。首先我們繪制光合作用過程的圖解：
模式圖中的有機化學反應需要生物催化劑-酶的作用，是有關(guān)第1節(jié) 降低化學反應活化能的酶的內(nèi)容，就可以進行復習，它包括了1、酶的作用和本質(zhì)，2、酶的特性及實驗。
模式圖中的光反應階段ATP的形成和分解過程，是有關(guān)第2節(jié) 細胞的能量"通貨" -ATP的內(nèi)容。
模式圖中的有機物（CH2O）為生物提供能量，是有關(guān)第3節(jié) ATP的主要來源-細胞呼吸的內(nèi)容。
模式圖中的整個過程，是有關(guān)第4節(jié) 能量之源-光與光合作用的內(nèi)容。
我從光合作用的1個知識點帶出了3個知識點，由點到線不僅將這幾個知識點聯(lián)系起來，而且便于學生記憶，達到了事半功倍的效果，從而大大提高了生物課復習效率。
二、把握概念的異同關(guān)
生物課本中有許多感念非常相似的詞，意思非常相近或相似，有時卻相差很遠。例如：
有氧呼吸與無氧呼吸、自養(yǎng)型與異氧型、需氧型與厭氧型、細胞外液與細胞內(nèi)液、內(nèi)環(huán)境與外環(huán)境、葉綠素與葉綠體、細胞呼吸與細胞發(fā)酵、核酸與核苷酸、血紅蛋白與血漿蛋白、光合作用與呼吸作用、同化作用與異化作用、等等
在學習過程中如遇到這種情況，將它們抄下來并寫出它們的異同點，更好地服務于復習。
三、把握錯題關(guān)
學生在做作業(yè)、資料和試卷時，都會做錯一些題，對于這些做錯的題，有的同學不屑一顧，認為那不重要。在我看來，那可是失敗的見證，做錯的題目是一筆很可觀的財富，當時做題時是自己知識點不會？理解錯誤？還是粗心大意，等等。雖然當時做錯了，但是經(jīng)過老師或同學的講解，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤之處，印象比較深刻，如果下次遇到類似的問題，那就不會犯同樣的錯誤。復習時，要針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行復習，研究錯題就是一種效率非常高的有針對性的復習方式。
四、把握復習的細心關(guān)
許多學生考完試后說：這次試題不難，答得不錯。但成績下來后，自己卻傻眼了，怎么才這點分？細看，才發(fā)現(xiàn)明明自己會做的題目，卻因為自己的不細心而白白丟了分。
例題：假設(shè)作為模板的DNA，共有1000個脫氧核苷酸對，其中腺嘌呤脫氧核苷酸460個，那么DNA復制4次需要（ ）個胞嘧啶脫氧核苷酸。
這個題是個填空題，但是同學們的答案多樣：600、640、8100、8640等等
正確答案：8100。一般來講計算題的答案是一個的，為什么這道題有這么多的答案呢？
首先：題目中告訴的條件是共有1000個脫氧核苷酸對，脫氧核苷酸對的對排版時放在第二行，脫氧核苷酸的數(shù)量是2000個，許多考生沒有注意到，那么計算肯定會出錯的，這道題就是抓住了考生不細心的缺點。
再次：DNA復制4次需要胞嘧啶脫氧核苷酸，需要的含義是全部的但不包括原來那部分。
計算過程：
A+T+C+G=1000 X 2=2000個
因為：A=T C=G
所以：460 +460+C+G =2000
C=540
復制4次共產(chǎn)生DNA數(shù)：2 4=16個
1掌握規(guī)律
生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡單復雜、低等高等、水生陸生的進化等。如線粒體的結(jié)構(gòu)與功能相適應規(guī)律：有雙層膜，內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴，擴大了膜面積，利于呼吸酶的分布；因而是有氧呼吸的主要場所。
2觀察比較
生物學是實驗科學，觀察是獲得生物知識的重要環(huán)節(jié)。比較是認識事物的重要方法，生物中能比較的東西很多。比較時做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等進行了解。
綜合歸納
必修模塊之間、必修與選修模塊之間知識是連貫的，構(gòu)成生物學的體系。學習時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的知識，這樣易理解和記憶。
綜合歸納要做到“三抓”：抓順序、抓聯(lián)系、抓特點。抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)，如遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)按中心法則這一主線串聯(lián)。抓聯(lián)系，如神經(jīng)細胞與腦、脊髓聯(lián)系點在于神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)分細胞體、突起兩部分；細胞體組成腦、脊髓灰質(zhì)等。抓特點，就是要抓重點抓主干。綜合歸納就是簡化次要，精煉主干。
4掌握好的記憶方法
記憶是學習的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造的前提。記憶方法很多，下面列舉生物學習中常見的幾種。
41簡化記憶法
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字或核心詞來幫助記憶。
42聯(lián)想記憶法
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
4對比記憶法
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。用對比法將有關(guān)的名詞列出，從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。
44衍射記憶法
衍射記憶法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復習，以某一重要的知識點為核心，通過發(fā)散思維，把與之有關(guān)的知識建立聯(lián)系。
5形成良好的學習常規(guī)
建立良好的學習常規(guī)，是學好生物學知識的重要保證。所謂學習常規(guī)，是指我們學習過程中必須注意的幾個步驟，包括預習，聽講，復習和作業(yè)，總結(jié)等步驟。
51預習
預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容。通過預習，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢。對預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當堂弄清楚。在預習中產(chǎn)生的問題，若老師沒有講到，一定要向老師討論弄清楚。預習將為自學能力打下了良好的基礎(chǔ)。
52聽講
聽講是保證高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。聽什么？一節(jié)課要提高效率，課堂上要做到“三聽”，即聽思路、聽聯(lián)系、聽重點與難點。
第一是聽思路。每節(jié)課都有一定的思路，要注意聽老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題展開的，怎樣講解和歸納的。如學習DNA的分子結(jié)構(gòu)，思路一般是由簡單到復雜：①構(gòu)成DNA的基本元素是C、H、O、N、；②構(gòu)成DNA的基本組成物質(zhì)是脫氧核糖、含氮的堿基、磷酸；③構(gòu)成DNA的基本組成單位是四種脫氧核苷酸；④成百上千的脫氧核苷酸構(gòu)成兩條互補的脫氧核苷酸鏈；⑤兩條互補的脫氧核苷酸鏈形成有規(guī)則的雙螺旋的空間結(jié)構(gòu)。
第二是聽聯(lián)系。老師講課時，一定會聯(lián)系許多舊知識，使之成為學習新知識的基礎(chǔ)。上課時注意聽這種聯(lián)系，不但可以復習鞏固舊知識，而且對于學習新知識有重要的促進作用。
第三是聽重點與難點。每一節(jié)課都有重點內(nèi)容，有的課還有一些難點內(nèi)容。對于重點知識，老師會反復強調(diào)，會不斷地從不同的角度去講解，會圍繞重點提出一些問題，以便讓學生們理解和掌握。有時老師會明確指出哪些內(nèi)容是重點，是必須掌握的。一般情況下，在每節(jié)課快要結(jié)束時，老師都會對本節(jié)課的重點內(nèi)容加以歸納總結(jié)。
5復習和作業(yè)
每天的復習要避免機械的重復，應抓住老師講課的重點、知識點的聯(lián)系。然后通過適量的精煉習題，可提高做題效率，既運用所學的知識，又加深了對知識的理解。
54總結(jié)
總結(jié)的方法一般可用于章節(jié)內(nèi)重要的知識點之間、不同章節(jié)之間、必修教材之間、必修與選修教材之間的知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。做好總結(jié)既能復習鞏固，又能提煉主干知識。
55建立錯題集
錯題整理后寫出錯因，包括審題有誤，基礎(chǔ)知識記不牢，找不到解題思路，答案不規(guī)范等。找到錯因，方有針對性的改進。建立錯題集功在每天，成于高考。
