時(shí)間：2022-06-23 21:36:20
序論：在您撰寫小學(xué)美術(shù)學(xué)科論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在大力提倡素質(zhì)21世紀(jì)社會(huì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，對(duì)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的要求比過(guò)去任何歷史時(shí)期都強(qiáng)烈。歷史的航船進(jìn)入了新世紀(jì)時(shí)代，人們稱之為信息時(shí)代：多媒體時(shí)代。電腦多媒體教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。
在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生一些必要的知識(shí)和技能，更要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，保證向課堂三十五分鐘要質(zhì)量。為此，我嘗試除了課堂范畫、實(shí)物外，配以一定的電教媒體，把一些難以講解和直接獲取的知識(shí)，巧妙借助于電教媒體進(jìn)行表現(xiàn)，取得效果令人滿意。
一、巧用多媒體，化難為易
在教五年級(jí)《山壁上的畫》這一欣賞課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個(gè)新石器時(shí)代壁畫給學(xué)生以直觀感受，為了解決教學(xué)中的難點(diǎn)：如何讓學(xué)生掌握古代壁畫特點(diǎn)去分析并理解，我選擇了多媒體。通過(guò)圖片展示介紹古代勞動(dòng)人民是如何在生活中創(chuàng)作壁畫，再通過(guò)古代生活與現(xiàn)代生活的條件比較，得出古代勞動(dòng)人民為什么要在懸崖上創(chuàng)作壁畫的原因及道理。這時(shí)，全班學(xué)生對(duì)古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說(shuō)出自己對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民敬仰和佩服，從而培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想品德。我再設(shè)巧關(guān)：把花山壁畫局部用實(shí)物投影儀放大給學(xué)生觀察，讓學(xué)生似乎進(jìn)入了古代花山壁畫的場(chǎng)面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無(wú)處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規(guī)模宏大的場(chǎng)面引起了學(xué)生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學(xué)生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學(xué)生討論過(guò)程當(dāng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認(rèn)為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行施教。這樣，教者不難、學(xué)者易，讓大家都在一個(gè)輕松的氛圍中教與學(xué)，融洽師生間的感情。
二、巧用投影，優(yōu)化教學(xué)
1、投影片制作投影片畫面簡(jiǎn)潔、清晰，而且保存時(shí)間較長(zhǎng)，制作攜帶也很方便。整個(gè)小學(xué)階段的美術(shù)課，大體可概括成繪畫、欣賞和手工制作三大類。我著重在繪畫類課程中自制合適的投影片，如教第十冊(cè)《為童話插圖》時(shí)，我查閱了一些插圖，運(yùn)用故事連環(huán)畫形式，把它們化成翻閱式投影片，一張張展示了學(xué)生都熟悉的《白雪公主》這個(gè)動(dòng)人的童話故事，學(xué)生們津津有味邊聽故事邊看畫面，深深被舍己救人的七個(gè)小矮人及美麗善良的白雪公主吸引住；這時(shí)我再打一張投影片：以“抬棺”的場(chǎng)景用暖色描繪，然后利用復(fù)合片把七個(gè)小矮人依次展示，好象是看到了一部連續(xù)的童話故事，學(xué)生一下子拓寬了思路，投入到想象畫的海洋中去。在講解色彩知識(shí)《橙、綠、紫》這一課時(shí)，主要讓學(xué)生了解間色是通過(guò)二種原色混合而來(lái)，我就利用明膠片剪成圓形，分別涂成紅、黃、藍(lán)，訂在另一張明膠片上。上課時(shí)，分別出示紅黃藍(lán)，復(fù)習(xí)引出三原色，再漸漸把紅片和靠近，至重疊，學(xué)生驚奇地叫到："變色啦，變色啦，成桔黃色了。""對(duì)，這種顏色就叫橙色，是由紅色、黃色混合得到。"同樣，請(qǐng)二個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)移動(dòng)另二種原色，得到了綠色和紫色，并讓他們拿水彩筆快速試畫一下。這樣動(dòng)手拼拼疊疊中，學(xué)生一下子就掌握了三間色，印象非常深刻。利用投影片直視效果和變化手法，給學(xué)生以啟示，只有充分圍繞美術(shù)教材特點(diǎn)，降低難度，用形象和趣味去打動(dòng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)作能力。
2、實(shí)物投影效果好美術(shù)課不同于別的科目就在于需要學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)手，在做做、畫畫、捏捏的過(guò)程中不斷提高學(xué)生各種能力。我利用實(shí)物投影進(jìn)行示范，效果比直接演示好，特別是低中年級(jí)學(xué)生剪貼畫較多 （有樹葉貼畫、彩紙貼畫、單形拼圖等等）。在教師示范過(guò)程中，往往不可能把一些剪好的形狀都放在手中讓學(xué)生看，這樣既費(fèi)時(shí)而且視覺(jué)效果也不佳。在實(shí)物投影儀上，老師的每一示范過(guò)程都體現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生清晰看清作業(yè)要求和形式。我還利用投影讓學(xué)生上臺(tái)演示，從中展示優(yōu)秀，對(duì)后進(jìn)幫助激勵(lì)他們。及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況，有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)和改正。
三、巧用錄像機(jī)，情景交融
再現(xiàn)生動(dòng)畫面有些課需要從大自然及回憶周圍事中去激勵(lì)啟迪學(xué)生，如上《星期天》這一課，我除了讓學(xué)生回想所經(jīng)歷的星期天外，還把以前拍攝的錄像放映出來(lái)，看到自己去過(guò)的景致，學(xué)生們馬上情緒高漲，爭(zhēng)說(shuō)所見所感，我再抓住進(jìn)行總結(jié)，給予一定素材，孩子們畫起來(lái)都感到得心應(yīng)手，畫面充實(shí)而富有趣味，有去郊游爬山你扶我拉的，有和小朋友做完作業(yè)圍在樹下唱歌跳舞玩耍的，有和爸爸媽媽去公園玩的，甚至有開懷一笑的特寫……
教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)參與，導(dǎo)致學(xué)生缺乏熱情，甚至是產(chǎn)生厭倦。新課改既然是要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)就非常重要了。因此，在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的熱情。我們可以采用小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式，制定具有規(guī)范的獎(jiǎng)罰制度。課堂上，小組的自主預(yù)習(xí)、討論交流、回答問(wèn)題、作業(yè)質(zhì)量等都可以進(jìn)行相應(yīng)的加分，這就促使每組的每個(gè)學(xué)生都要積極參與進(jìn)來(lái)，就連平時(shí)很少有什么表現(xiàn)的學(xué)生在本組比較“危機(jī)”的時(shí)候，都能“挺身而出”“化險(xiǎn)為夷”。小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到空前提高，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，自然課堂的高效也就能得以實(shí)現(xiàn)。
二、重視小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
新課改下的課堂教學(xué)除了重視知識(shí)的傳遞外，還關(guān)注學(xué)生能力素養(yǎng)、精神品質(zhì)的培養(yǎng)。既然我們采用了小組合作式的教學(xué)模式，就要充分的重視小組活動(dòng)，進(jìn)而重視小組合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體意識(shí)。就目前來(lái)看，小組成員合作在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠集思廣益，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，考慮問(wèn)題可能更加周全，體現(xiàn)了高校課堂的效率，同時(shí)會(huì)貫穿到整節(jié)課，不管哪個(gè)環(huán)節(jié)都需要團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
三、教學(xué)手段多樣化
既然是高校課堂，那么不同的課業(yè)內(nèi)容也就要有相應(yīng)的教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)。我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)開展美術(shù)學(xué)科教學(xué)，盡量使我們的課堂充滿活力和精彩。這就需要我們一方面要研讀學(xué)生和教材，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具如多媒體來(lái)補(bǔ)充我們的教學(xué)，同時(shí)敢于創(chuàng)新，可以領(lǐng)著學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，讓學(xué)生體會(huì)“美”的內(nèi)涵，體驗(yàn)我們美術(shù)課堂的魅力，進(jìn)而打造高效的課堂。
四、情境創(chuàng)設(shè)，角色轉(zhuǎn)換
教學(xué)情境，就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。事實(shí)上，很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)課堂失去興趣就在于課堂缺乏以引力，而究其根源就是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，教與學(xué)產(chǎn)生了脫節(jié)，所以吸引學(xué)生進(jìn)而展現(xiàn)美術(shù)課堂的魅力，使學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，比需要注意創(chuàng)設(shè)情境。
五、鼓勵(lì)式的中期課堂評(píng)價(jià)
1.提高對(duì)小學(xué)美術(shù)欣賞課堂的重視
不僅學(xué)校要提高對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的重視，小學(xué)美術(shù)教師也要提高對(duì)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的重視。學(xué)校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以全面發(fā)展為學(xué)校發(fā)展策略，培養(yǎng)全能型人才，制訂合理科學(xué)的課程安排計(jì)劃；小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，注重小學(xué)美術(shù)欣賞課堂的教學(xué)，端正自身的教學(xué)態(tài)度，以培養(yǎng)美術(shù)藝術(shù)人才為教學(xué)重任，促進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué)效率健康有效地提高。
2.提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的興趣
小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到興趣的重要性，努力提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課程的興趣與熱情。應(yīng)充分發(fā)揮自身的才能，將教材與小學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，制訂可以有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課堂內(nèi)容積極性的教學(xué)方案。
3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)將傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式摒棄，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化，提高小學(xué)美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的施教水平。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)，利用一切可利用的資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力與美術(shù)思維能力。小學(xué)美術(shù)教師還可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)，如在教學(xué)《淅瀝的小雨》一課時(shí)，教師可以提前做好相關(guān)準(zhǔn)備，讓學(xué)生關(guān)注近段時(shí)間下雨的情況，認(rèn)真觀察下雨的場(chǎng)景，包括雨的大小、雨的方向、有無(wú)風(fēng)、雨落下后去哪里了、雨中人們的神情及動(dòng)作，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生細(xì)心觀察雨中人物的動(dòng)態(tài)與周圍事物的動(dòng)態(tài)。通過(guò)這樣的課前準(zhǔn)備工作，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)與感受生活的美，提高學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，學(xué)生通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活感受可以將想象中的與實(shí)際中的雨形象地繪畫出來(lái)。
4.運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕M織形式教學(xué)
我國(guó)根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)自身的特殊性、教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)將小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)組織形式分為現(xiàn)場(chǎng)課、隨堂欣賞課和專題欣賞課?，F(xiàn)場(chǎng)課是一種較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)到現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)，如可帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)展覽館或畫廊等地方欣賞美術(shù)作品，也可以帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，尋找大自然的美；隨堂欣賞課是指在工藝課業(yè)與繪畫中進(jìn)行穿插的欣賞教學(xué)，提倡學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘出不同的欣賞角度與觀點(diǎn)；專題欣賞課是通過(guò)統(tǒng)一擬定一個(gè)專題，并就該專題展開探討。
二、結(jié)語(yǔ)
——關(guān)于校本教研的課堂小實(shí)踐與反思
摘要：美術(shù)校本課程是以學(xué)校教師為主體，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，在開足開齊國(guó)家和地方課程的前提下，充分結(jié)合本校、本地資源、充分尊重學(xué)生的前提下，與國(guó)家課程、地方課程緊密結(jié)合的，滿足學(xué)生個(gè)性和多元化發(fā)展的美術(shù)課程。
關(guān)鍵詞：校本 美術(shù)課堂 二課活動(dòng) 學(xué)情 時(shí)令美術(shù)課程
“校本課程”是一個(gè)外來(lái)語(yǔ)，最先出現(xiàn)于英美等國(guó)，已有20多年的歷史了。校本課程是由某一類學(xué)?；蚰骋患?jí)學(xué)校的個(gè)別教師、部分教師或全體教師根據(jù)國(guó)家制定的教育目的，在分析本校外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班級(jí)特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。但是，不知道從什么時(shí)候開始，大家對(duì)“校本課程”已不再感到新鮮，“校本課程”也不再是美術(shù)興趣小組的時(shí)髦詞，它的時(shí)代意義也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以前的任何活動(dòng)小組和興趣小組。
我們學(xué)校的校本課程是具有特色的第二課堂，但是，第二課堂只能讓少部分學(xué)生去體驗(yàn)和實(shí)踐，絕大部分的學(xué)生還是享受不了這種校本課程。因此，本文從課堂小實(shí)踐中探索和反思，研究校本課程中的可行性元素，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容和策略的創(chuàng)新。
一、針對(duì)初中學(xué)生學(xué)情的校本課程
初一的學(xué)生熱情高，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，酷愛(ài)漫畫，卡通畫，但是他們美術(shù)技能比較差，造型能力較弱，所以我適度的修改了教材《漫畫卡通畫》，設(shè)置成在簡(jiǎn)筆畫里畫卡通畫，卡通畫訓(xùn)練易于激發(fā)他們的興趣，簡(jiǎn)筆畫直接伸向兩個(gè)領(lǐng)域，一手抓興趣，一手抓技術(shù)。如圖：（學(xué)生作業(yè)）
隨著學(xué)生年齡的增大，思維的進(jìn)步， 初二的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的要求越來(lái)越高，他們已經(jīng)具備了一定的美術(shù)技能水平，同時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、追求美的能力也在逐步增強(qiáng)，因此，他們對(duì)美術(shù)課的要求也在提高。所以，在15冊(cè)第一單元第二課的《美術(shù)博覽與拍賣》一課中，我設(shè)計(jì)了一堂實(shí)踐性很強(qiáng)的課《模擬拍賣會(huì)》，這需要學(xué)生在課前充分發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，搜集很多的藝術(shù)品以及查找很多欣賞價(jià)值、商業(yè)價(jià)值高的藝術(shù)品圖片，在課堂上，他們要發(fā)揮集體的聰明才智，用最低的價(jià)格收購(gòu)對(duì)手的藝術(shù)品，與此同時(shí)，他們也要用他們的美術(shù)鑒賞知識(shí)對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行描述，盡可能用最高的價(jià)格賣出自己的藝術(shù)品。
初三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、升學(xué)考試壓力大，視美術(shù)課為 “調(diào)劑課”、“放松課”，淡薄的課程意識(shí)使一門陶冶情操、啟迪智慧的藝術(shù)欣賞課程形同虛設(shè)。美術(shù)學(xué)科盡管是非考試科目，但大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)是正確的、積極的。在實(shí)際教學(xué)中，可以針對(duì)初三學(xué)生的學(xué)情，開設(shè)符合他們欣賞水平、美術(shù)技能，以及激勵(lì)他們上進(jìn)、鼓舞他們士氣的校本課程。而美術(shù)老師正是要通過(guò)這樣的美術(shù)課堂教學(xué)吸引每一個(gè)學(xué)生，打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)！
初三17冊(cè)的美術(shù)教材第一單元是《走進(jìn)大師》，分別是齊白石、徐悲鴻、達(dá)芬奇、畢加索的藝術(shù)人生介紹?！蹲呓髱煛贩炙膫€(gè)課時(shí)都屬于欣賞課，學(xué)生從藝術(shù)大師那里學(xué)到的是他們“藝術(shù)的人生與人生的藝術(shù)”，但是關(guān)于“藝術(shù)作品與生活的密切關(guān)系”這一點(diǎn)學(xué)生缺少了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與我們生活密切聯(lián)系的課程——《讓大師走進(jìn)我們的生活——蒙特里安》，作業(yè)內(nèi)容是利用蒙特里安的繪畫風(fēng)格進(jìn)行生活中任意物體的外觀設(shè)計(jì)。這課也作為骨干教師示范課，取得了預(yù)期效果。如圖：（學(xué)生作業(yè)）
另外，據(jù)我觀察，為了鼓舞學(xué)生的士氣，很多班級(jí)都在班級(jí)里張貼了橫幅，掛上了倒計(jì)時(shí)牌，我也為此設(shè)計(jì)了一堂校本課——《勵(lì)志書簽》，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了激勵(lì)。如圖：（學(xué)生作業(yè)）
“做生活中的有心人，做課堂上的用心人”是我對(duì)自己的一個(gè)小小要求。平常在辦公室里經(jīng)常有老師提到學(xué)生的書面和卷面就頭疼，為了中考的卷面和學(xué)生長(zhǎng)期的一個(gè)書寫習(xí)慣我設(shè)計(jì)了一堂硬筆書法課。同時(shí)，當(dāng)318班邀請(qǐng)賀可為老師講解書法課的時(shí)候也去聽課學(xué)習(xí)，對(duì)我的書法課也加以改善。因此，當(dāng)初三年級(jí)舉辦“孝道”書法展的時(shí)候，學(xué)生的書法作品得到了很高的評(píng)價(jià)。如圖：（學(xué)生作品）
二、從二課活動(dòng)課取經(jīng)的校本課程
我們學(xué)校的二課活動(dòng)精彩紛呈，每一位美術(shù)老師根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)都開設(shè)了具有自身特點(diǎn)的二課活動(dòng)。如：書法、國(guó)畫、版畫、陶藝、漫畫、剪紙等，而且有專門的美術(shù)教師供師生學(xué)習(xí)，均可以接受二十個(gè)左右學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種課時(shí)整合、師源共享的二課活動(dòng)方式能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
1、課時(shí)整合
美術(shù)是一門實(shí)際操作性很強(qiáng)的專業(yè)，不能僅僅停留在理論層面，它需要進(jìn)行長(zhǎng)期的探索實(shí)踐才能有所收獲。我校的二課活動(dòng)時(shí)間是根據(jù)每個(gè)年級(jí)的具體情況安排的。如：初一的周二、周四第八第九節(jié)，周三、周五第九節(jié)的時(shí)間安排了二課活動(dòng)。周二和周四的這種雙節(jié)連堂“課時(shí)整合”的活動(dòng)方式讓學(xué)生有充足的時(shí)間去體驗(yàn)和實(shí)踐，有利于他們?cè)谒囆g(shù)的世界中進(jìn)行創(chuàng)造。
我們?cè)囅耄袁F(xiàn)在初中普遍運(yùn)行的每周一課時(shí)的美術(shù)課程安排，除去繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，學(xué)生哪里有額外的時(shí)間去體驗(yàn)和實(shí)踐呢？繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和短暫的美術(shù)課時(shí)安排就此割斷了學(xué)生與大自然和生活的聯(lián)系，剝奪了他們與紙張、筆墨和顏料親密接觸與熟悉的機(jī)會(huì)，讓他們失去從生活和實(shí)踐中吸取營(yíng)養(yǎng)的能力，又拿什么在藝術(shù)的世界中去進(jìn)行創(chuàng)造呢？
“整合課時(shí)”，就是改變以往每周一課時(shí)的美術(shù)課時(shí)模式，將兩周的美術(shù)課時(shí)合并，這樣，學(xué)校課程表就會(huì)出現(xiàn)隔周一次雙節(jié)連堂美術(shù)課，這種課時(shí)方式不但能保證教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的具體落實(shí)，而且能適應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)方式。新課改所規(guī)定的授課內(nèi)容大體都要經(jīng)過(guò)背景知識(shí)的收集和探索、具體內(nèi)容的落實(shí)和體驗(yàn)、知識(shí)的吸收、融會(huì)和擴(kuò)展等幾個(gè)階段，這種過(guò)程在以往每周四十分鐘的課時(shí)模式下是很難達(dá)到的，而且一個(gè)課業(yè)內(nèi)容的學(xué)時(shí)如果過(guò)于分散，也會(huì)造成知識(shí)的不連貫性和學(xué)生探究積極性的降溫。
“課時(shí)整合”的這種 教學(xué)模式雖然從表面上看拉長(zhǎng)了美術(shù)課的間隔時(shí)間，但是這種方式恰恰為學(xué)生收集材料、體驗(yàn)分析提供了充足的時(shí)間，同時(shí)也有利于學(xué)習(xí)小組的形成和鞏固，還有利于個(gè)體和集體探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。并且，這種課時(shí)模式不但不會(huì)讓學(xué)生感到美術(shù)課空周的失落，而且還能讓學(xué)生始終貫穿在美術(shù)學(xué)習(xí)的情境中并在探究課題任務(wù)的氛圍中保持良好的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也保證了美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的高效落實(shí)，從而真正達(dá)到理想的美育的效果。
如：初二16冊(cè)第三單元《點(diǎn)與線的魅力》課時(shí)整合的長(zhǎng)期作業(yè)：如圖：（學(xué)生作業(yè)）
2、師源共享
二課活動(dòng)最大的亮點(diǎn)是學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己感興趣的二課內(nèi)容，沒(méi)有級(jí)組、班級(jí)、老師的任何限制。同時(shí)，對(duì)自己從未涉獵的知識(shí)也可以很好的去了解和學(xué)習(xí)，這樣的二課活動(dòng)，可以讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)技能有全面的提高，同時(shí)，美育效果也會(huì)更理想。但是，我們現(xiàn)在的課堂模式是級(jí)組負(fù)責(zé)制，即一個(gè)美術(shù)老師負(fù)責(zé)一個(gè)級(jí)組的美術(shù)教學(xué)工作，這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生獲取美術(shù)知識(shí)的途徑受到了限制，美術(shù)老師的專長(zhǎng)也沒(méi)有得到很好的發(fā)揮和利用。而“師源共享”可以很好的解決這些問(wèn)題。
“師源共享”是指打破原來(lái)的級(jí)組負(fù)責(zé)制，根據(jù)美術(shù)教師的專長(zhǎng)并結(jié)合教材內(nèi)容編排教師任課表，在考慮課時(shí)負(fù)擔(dān)均衡的基礎(chǔ)上，最大限度地對(duì)師源進(jìn)行優(yōu)化配置，各級(jí)組的美術(shù)課教學(xué)由多名美術(shù)教師穿插任教，雖然這種方式未必能達(dá)到完全的取長(zhǎng)補(bǔ)短，但在課改倡導(dǎo)下能做到校內(nèi)師源共享，最大限度使現(xiàn)有師源學(xué)有專攻、教有所長(zhǎng)。對(duì)于這種“師源共享”的教學(xué)模式還有待實(shí)踐。
三、符合時(shí)令的校本課程
“時(shí)令”美術(shù)是指：以四季更替為時(shí)間軸，從社會(huì)時(shí)事、校園環(huán)境、校園文化、學(xué)生身心發(fā)展、傳統(tǒng)節(jié)慶假日等方面展開研究。挖掘其中的“不僅新鮮而且營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高”的“時(shí)令”美術(shù)資源?！?/p>
1、反映校園文化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代節(jié)慶假日的“時(shí)令”課程。
比如孝道文化、藝術(shù)節(jié)、校慶都可以成為課程內(nèi)容。我們也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)美術(shù)字、設(shè)計(jì)板報(bào)、設(shè)計(jì)?；盏?，這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷的真切事件，表現(xiàn)起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。經(jīng)常讓學(xué)生關(guān)注校園的特色活動(dòng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的好習(xí)慣。 如圖：（學(xué)生作業(yè)）
2、反映社會(huì)時(shí)事的“時(shí)令“課程
關(guān)注當(dāng)前國(guó)家時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)的“時(shí)令”課程可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、感恩教育等等。如：環(huán)保日、地球日、奧運(yùn)會(huì)、5.12大地震、世博會(huì)……還有反映“未來(lái)城市”、“新型社區(qū)”等的科幻繪畫。如圖：（學(xué)生作業(yè)）
3、反映學(xué)生心理，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的“時(shí)令”課程。
美術(shù)課程，也要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，要迎合學(xué)生青春期發(fā)育的審美心理要求，同時(shí)，在開學(xué)初、考試前后，學(xué)生情緒浮動(dòng)比較大的階段，都要有這樣的校本課程出現(xiàn)。比如：《用畫寫心情》，如圖：（學(xué)生作業(yè)）
四、在實(shí)踐中的反思
有特色的美術(shù)校本課程可以豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)也是學(xué)校迎接新的十年的挑戰(zhàn)的一種自覺(jué)行為，是學(xué)校充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，積極貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本建設(shè)。
在幾年的校本課程實(shí)踐中，當(dāng)看到其他學(xué)校其他老師成功的例子時(shí)，我頗受鼓舞。為什么我們的美術(shù)校本課程還不能形成自己的特色呢？這需要有一套完善的管理體系和規(guī)章制度，需要全員參與，針對(duì)課題要求，認(rèn)真?zhèn)湔n、說(shuō)課、上課、評(píng)課，還要充分發(fā)揮專業(yè)人士的引領(lǐng)作用，重視骨干教師的指導(dǎo)作用，不斷積累校本研修的經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)然，美術(shù)校本課程的開發(fā)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，著手對(duì)當(dāng)?shù)剡M(jìn)行美術(shù)校本課程資源調(diào)查，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，所編的課程和教材都要進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)修改，不斷完善，才能開發(fā)出合適的美術(shù)校本課程。另外，建立完善的美術(shù)校本課程的評(píng)價(jià)體系，也是完善美術(shù)校本課程的重要舉措。
時(shí)代在進(jìn)步，校本課程的內(nèi)容也要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，和社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、教育變革緊密結(jié)合。以上的課堂小實(shí)踐只是我個(gè)人的一點(diǎn)校本教研實(shí)踐體驗(yàn)，如果要開發(fā)具有特色的校本課程，要讓我們的校本課程更精彩，讓我們的美術(shù)課堂更有魅力，任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
《美術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)施》李宗樂(lè) 陳實(shí) 邱興 高等教育出版社 20__-11-1
《學(xué)校課程開發(fā)》 姜平 首都師范大學(xué)出版社20__-5-1
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，中西方文化不斷交融，我國(guó)的民間藝術(shù)也在現(xiàn)代化的浪潮下飄搖沉浮。目前，我國(guó)許多寶貴的民間美術(shù)已經(jīng)失去了其生存的空間，如我國(guó)傳統(tǒng)的皮影戲，現(xiàn)在正面臨失傳及滅亡的境地。雖然我國(guó)的相關(guān)部門已經(jīng)意識(shí)到民間美術(shù)文化資源的重要性，并開始著手保護(hù)民間美術(shù)資源，但由于隨著社會(huì)現(xiàn)代化的進(jìn)步以及高科技的發(fā)展，失去了實(shí)用意義的民間美術(shù)資源仍然面臨著無(wú)法傳承的嚴(yán)峻危機(jī)。當(dāng)我國(guó)開始實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，也曾重視藝術(shù)的教育，如湘教版的小學(xué)美術(shù)教材就引入部分的民間美術(shù)資源，讓小學(xué)生可以接觸和了解到民間美術(shù)帶來(lái)的震撼和魅力，激發(fā)其對(duì)民間美術(shù)的興趣及弘揚(yáng)傳統(tǒng)歷史文化。但這些占的比例畢竟較小，且隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，小學(xué)生的升學(xué)壓力與日俱增，在應(yīng)試教育的大背景下，小學(xué)美術(shù)教育常常會(huì)被忽視甚至被其他主課替代，農(nóng)村則對(duì)于美術(shù)教育更為懈怠。
二如何有效地將民間美術(shù)資源引入小學(xué)教學(xué)課堂
作為一名小學(xué)美術(shù)老師，現(xiàn)結(jié)合我多年的實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出若干關(guān)于如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源的具體措施及方法供大家借鑒和探討。
1．充分引用當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源進(jìn)入課堂
要想達(dá)到很好的教學(xué)效果，教師不僅僅要將民間美術(shù)資源引入教育活動(dòng)中，使學(xué)生了解到民間美術(shù)資源的存在，更應(yīng)組織學(xué)生們?nèi)ギ?dāng)?shù)貐⒂^實(shí)踐，親身感受民間美術(shù)的魅力所在。如在我省的湘繡、石、銅官釉下彩陶器等是全國(guó)著名的民間美術(shù)資源，教師應(yīng)充分利用本土資源優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生去參觀棕草制品、花燈戲等，這給學(xué)生們帶來(lái)的感染力和藝術(shù)沖擊力是在課本及課堂上的圖片和描述所無(wú)法比擬的，同時(shí)還可給孩子們帶來(lái)自豪感和優(yōu)越感。其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，鼓勵(lì)孩子們勇于參與其中，充分地嘗試和創(chuàng)造，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到民間美術(shù)中飽含的歷史及文化意義。
2．引導(dǎo)學(xué)生欣賞民間美術(shù)資源
在千年的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)民間美術(shù)資源的寶庫(kù)收納著異常豐富的優(yōu)秀作品，這些作品經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗滌，變得愈發(fā)熠熠生輝。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師在講解某種民間美術(shù)時(shí)，一定要對(duì)其歷史背景和地域特點(diǎn)及人文等條件進(jìn)行詮釋，因?yàn)椴煌牡赜蛞晕幕瘜?duì)同一事物的理解是不同的，這對(duì)學(xué)生了解及賞析作品是極為必要的，另外，也是豐富其文化知識(shí)的重要途徑，學(xué)生們?cè)趯?duì)民間藝術(shù)背景及文化了解的同時(shí)，也就了解了當(dāng)?shù)氐牡乩?、風(fēng)土人情等知識(shí)。一件精美的美術(shù)作品都有它的內(nèi)涵和靈魂，也正是這些因素構(gòu)架起了一個(gè)優(yōu)秀的作品。此外，全國(guó)各地還有很多民間藝術(shù)作品，如捏泥人、皮影等，這些都可以利用簡(jiǎn)單的材料讓學(xué)生自己動(dòng)手去制作，充分發(fā)揮其想象力，切身感受民間藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)涵。
三結(jié)束語(yǔ)
一、美術(shù)欣賞課
以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關(guān)的幻燈片，錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。
采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)（CD---ROM），當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如:六年級(jí)的《郵票設(shè)計(jì)》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學(xué)生開闊眼界，豐富知識(shí)，并對(duì)自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時(shí)還能使學(xué)生了解到郵票的歷史背景，等等。
欣賞建筑藝術(shù)時(shí)，不但可以用貫常的視覺(jué)方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來(lái)，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。
二、美術(shù)工藝設(shè)計(jì)課
小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，欣賞課、工藝課及設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因?yàn)檐浖刑峁┝舜罅康睦L圖工具和編輯命令供用戶使用。
比如說(shuō)傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。
平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。就以重復(fù)構(gòu)成來(lái)說(shuō)，在電腦中用繪圖工具如（直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個(gè)基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如COPY（復(fù)制）--PAST（粘貼），或DUPLICATE（復(fù)制）或ARRAY（陣列）等，都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了人手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。
例如：五年級(jí)《形的重復(fù)》這一課，首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，把圖案進(jìn)行方向、大小、顏色的變化，再加以動(dòng)畫設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣一來(lái)，學(xué)生在視覺(jué)上有了直觀的感知能力。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，可塑性強(qiáng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是很有利的。
三、繪畫教學(xué)的新路子
電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術(shù)的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)上應(yīng)用電腦繪畫，有著一定的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不可取的，而讓學(xué)生了解各個(gè)畫種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，開闊視野，陶冶情操，卻有是必須的。
電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。
綜上所述，在小學(xué)實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，有如下積極意義：
1.教學(xué)觀念更新，既推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會(huì)的文化環(huán)境。
2.手段先進(jìn)，為美術(shù)課實(shí)現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與做法.
美術(shù)欣賞。以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課也持不歡迎的態(tài)度。將電腦多媒體應(yīng)用于教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)長(zhǎng)廊中漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
比如，我在設(shè)計(jì)五年級(jí)的《郵票設(shè)計(jì)》這一課中，搜集、制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，每張郵票有整體和局部的欣賞，以及郵票的設(shè)計(jì)構(gòu)思，每張郵票有不同的動(dòng)畫轉(zhuǎn)換，并配以優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生可以自己點(diǎn)擊，了解郵票的歷史背景。欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用慣常的視覺(jué)方式欣賞建筑物靜止?fàn)顟B(tài)下的形態(tài)或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來(lái)，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。至于欣賞美術(shù)的其他門類，如雕塑、工藝美術(shù)等，同樣是豐富而生動(dòng)的。
多媒體光盤資料容量大，選擇性強(qiáng)，在學(xué)校里能用極少的空間建立一個(gè)美術(shù)欣賞圖書室。電腦多媒體教學(xué)演示直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果，打破了“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式。
美術(shù)工藝設(shè)計(jì)。小學(xué)美術(shù)課中工藝課及設(shè)計(jì)課在教材中的比重增加了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，比如說(shuō)傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。在軟件中如果安裝了中文美術(shù)字庫(kù)，那么各種字體的選擇和使用，對(duì)字形進(jìn)行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，自然是得心應(yīng)手，使人感受到，過(guò)去在平面設(shè)計(jì)中遇到的大量復(fù)雜的手寫美術(shù)字問(wèn)題，終于得到了較好的解決。
