時(shí)間:2022-09-01 07:36:41
序論:在您撰寫(xiě)形勢(shì)與政治課論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、盡可能發(fā)揮課堂教學(xué)的多種功能,提高課堂效率
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式,是完成教學(xué)工作的主要途徑,也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。傳統(tǒng)“填鴨式”課堂教學(xué)方法耗時(shí)多,效益差,是不符合素質(zhì)教育要求的。在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,要盡可能發(fā)揮課堂教學(xué)的多種功能,不僅要傳授基本原理、觀點(diǎn),而且要培養(yǎng)思想品德與個(gè)性;不僅要使學(xué)生參與學(xué)習(xí),而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用理論;不僅要培養(yǎng)學(xué)生能分析、理解書(shū)本上的條理,還要盡可能培養(yǎng)他們的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。要做到這些,教師要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間、精力去探索如何盡可能地采取靈活多樣的教學(xué)組織形式和利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感官理解能力。另外,可把以往課堂教學(xué),教師將課本中的知識(shí)點(diǎn)逐一講解的方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛局R(shí)點(diǎn)由學(xué)生自學(xué)掌握,重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題由教師引導(dǎo),學(xué)生思考、發(fā)言、討論;個(gè)別學(xué)生不理解可向老師提出問(wèn)題,甚至還可針對(duì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與課本所述的理論不同之處展開(kāi)爭(zhēng)論等;將教材內(nèi)容板書(shū)概括成提綱,讓學(xué)生記筆記的做法,也可轉(zhuǎn)為逐步教學(xué)生學(xué)會(huì)自己整理筆記,“穿線索”;在復(fù)習(xí)講解題例時(shí),不僅僅是對(duì)答案,同時(shí)也要多向?qū)W生傳授些題例解答方法、學(xué)習(xí)方法等。這樣做,教師就不再是純粹的傳播知識(shí)的主體,而是努力調(diào)動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,起著駕馭課堂,因勢(shì)利導(dǎo)的作用,在課堂教學(xué)這一主陣地上,學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了自己學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)自身的獨(dú)立性,為今后的創(chuàng)造性打下了基礎(chǔ)。
二、根據(jù)現(xiàn)實(shí)許可條件,設(shè)置一些潛在課程
隨著學(xué)生“減負(fù)”工作的開(kāi)展,學(xué)生課余時(shí)間逐漸增多,如何充分利用課余時(shí)間提高自身素質(zhì),是在“減負(fù)”的同時(shí)應(yīng)正確對(duì)待的大課題。對(duì)此教師不妨多設(shè)置些潛在課程,潛在課程屬于非正式課程,有的有一定計(jì)劃,能在一定固定的時(shí)空中進(jìn)行。例如為更好地完成、理解運(yùn)用教材理論聯(lián)系實(shí)際分析國(guó)內(nèi)外重大事件的目標(biāo),可以每天要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)收看“新聞聯(lián)播”或午間“新聞30分”等。但有的潛在課程無(wú)具體程序,無(wú)一定計(jì)劃,教師可以因勢(shì)利導(dǎo)地教育。如利用某日學(xué)生發(fā)生的打架事件,學(xué)校所在地政府頒布了某些新法規(guī)等偶發(fā)事件對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行法制、國(guó)情教育。
三、將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為思想政治教育的重要手段之一
開(kāi)展學(xué)生親身體驗(yàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于讓學(xué)生手腦結(jié)合,把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng),培養(yǎng)個(gè)性,這是實(shí)施素質(zhì)教育僅次于課堂教學(xué)的重要渠道。傳統(tǒng)的德育主要靠說(shuō)理、灌輸,甚至半強(qiáng)制地執(zhí)行,易使受教育者感到枯燥無(wú)味,通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)寓教育于生動(dòng)形象之中,讓學(xué)生自覺(jué)自愿地受教育。例如配合班主任適當(dāng)組織學(xué)生郊游,既開(kāi)闊了學(xué)生眼界,又增強(qiáng)了組織紀(jì)律團(tuán)結(jié)互助;到著名的旅游景點(diǎn)還可培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感;帶學(xué)生參觀工廠、農(nóng)村、受污染的環(huán)境……可以發(fā)揮億們的主觀能動(dòng)性,去思考與之有關(guān)的課題,進(jìn)而引導(dǎo)他們正確對(duì)待人生、社會(huì)上出現(xiàn)的現(xiàn)象,把握時(shí)代本質(zhì)。此外還可以通過(guò)觀看優(yōu)秀影視、參觀優(yōu)秀作品等,使作品中積極向上的思想、情感被學(xué)生接受。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
四、建立靈活多樣的評(píng)估方法
關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型本科 “問(wèn)題導(dǎo)向式”教學(xué) 思想政治理論課
應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo),所以應(yīng)用型本科高校思想政治理論課人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位除了具有普通大學(xué)共性的特點(diǎn)之外,還應(yīng)該焦距在“實(shí)用”和“能力”上。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),很重要的一個(gè)渠道就是通過(guò)師生共同參與課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成。然而在應(yīng)用型本科高校,某些思政課教師在課堂教學(xué)中忽視了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中片面追求理論的博和深,忽視了學(xué)生的需要。“問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)”通過(guò)學(xué)生自主研究感興趣的問(wèn)題,能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,使學(xué)生由“自在”的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白詾椤钡膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。
一、“問(wèn)題導(dǎo)向式”教學(xué)對(duì)于高校思想政治理論課教學(xué)的重要性
(一)“問(wèn)題導(dǎo)向式”教學(xué)有利于思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的提高
教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、教學(xué)媒介三個(gè)動(dòng)態(tài)因素以信息為載體的互動(dòng)過(guò)程[1]。以往思想政治理論課教學(xué)模式以教師在課堂上單向灌輸理論為主,這種模式過(guò)分地強(qiáng)調(diào)思政課教師在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,而忽略了學(xué)生的主體參與性?!皢?wèn)題導(dǎo)向式”教學(xué)法打破了單向灌輸式教學(xué)模式,以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為主,將“提出問(wèn)題―獨(dú)立思考―小組交流―集中解答”貫穿于整個(gè)思想政治理論課的教學(xué)全過(guò)程。借此喚起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情,在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師共同探究討論的過(guò)程中消除學(xué)生在價(jià)值判斷方面對(duì)授課內(nèi)容的反感與質(zhì)疑,同時(shí)促進(jìn)師生之間的信息溝通和情感互動(dòng),進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
(二)“問(wèn)題導(dǎo)向式”教學(xué)有助于思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系的良性轉(zhuǎn)化
高校思想政治理論課就教學(xué)內(nèi)容而言,很多學(xué)生在中學(xué)階段已有一定程度的涉及,但囿于當(dāng)時(shí)知識(shí)水平的局限,致使學(xué)生對(duì)一些比^關(guān)心的問(wèn)題處于一知半解的狀態(tài),尤其是一些關(guān)鍵性的問(wèn)題沒(méi)有得到澄清。在進(jìn)入大學(xué)后,面對(duì)開(kāi)設(shè)的思想政治理論課,他們會(huì)再次將這些得不到解答的問(wèn)題挖掘出來(lái)進(jìn)行追問(wèn)。除此之外,生活在大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)生必然會(huì)表達(dá)自己的思考,在這一點(diǎn)上,“問(wèn)題就是時(shí)代的口號(hào),是它表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實(shí)際的呼聲”[2]。所以,學(xué)生們會(huì)結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞對(duì)過(guò)去習(xí)得的思維方式及固有的價(jià)值規(guī)范產(chǎn)生再思考,進(jìn)而會(huì)采取與中學(xué)時(shí)代全然不同的一種思維方式來(lái)提出問(wèn)題。如果此時(shí)思政課教師只是對(duì)舊有理論的重復(fù)或者是對(duì)教材知識(shí)的照搬,學(xué)生是不會(huì)感到滿意的。所以,思政課教師在教學(xué)中就應(yīng)將“教材體系”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)體系”,將學(xué)生最迫切、最感興趣的符合教學(xué)目的的問(wèn)題挖掘出來(lái),在深度把握教材理論的同時(shí),把課堂教學(xué)與學(xué)生關(guān)注的歷史和現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)加以分析、討論,使得問(wèn)題最終得以解答。
(三)“問(wèn)題導(dǎo)向式”教學(xué)有助于滿足大學(xué)生的理性訴求
2016-2017學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)學(xué)之初,我通過(guò)“藍(lán)墨云班課”對(duì)山東華宇2015級(jí)230余名本科學(xué)生就“課程改革評(píng)價(jià)”進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。由于該調(diào)查不是專門(mén)針對(duì)“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)模式改革的,因此僅選擇其中與教學(xué)改革相聯(lián)系的幾項(xiàng)作分析。
(1)您喜歡具有哪些素質(zhì)的思想政治理論課老師?(多選)A.理論素養(yǎng)深厚,具有扎實(shí)的專業(yè)功底;B.對(duì)時(shí)事有自己獨(dú)到的見(jiàn)解;C.了解同學(xué)的問(wèn)題并給予解答;D.能有效激發(fā)同學(xué)的課堂參與度;E.語(yǔ)言風(fēng)趣幽默;F.其他。學(xué)生的選擇是:選A的占70%,選B的占75%,選C的占25%,選D的占30%,選E的占42%,選F的占5%。(2)您認(rèn)為《概論》課的老師應(yīng)具備哪些特點(diǎn)?A.對(duì)時(shí)政有獨(dú)特見(jiàn)解;B.對(duì)理論知識(shí)熟練掌握;C.能提供教材以外的學(xué)習(xí)資源和信息;D.上課時(shí)多聯(lián)系國(guó)內(nèi)外時(shí)事問(wèn)題。選A的占41%,選B的占14%,選C的占20%,選D的占25%。從以上兩題學(xué)生的選擇來(lái)看,學(xué)生普遍對(duì)于具有扎實(shí)理論功底和對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有獨(dú)到見(jiàn)解的老師感興趣。由此可見(jiàn),學(xué)生對(duì)于純理論性的知識(shí)是厭煩的,對(duì)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注要更多一些。
(3)您認(rèn)為當(dāng)前思想政治課中教學(xué)存在的主要問(wèn)題有哪些?(多選題)A.教材過(guò)于偏重理論,與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不足;B.灌輸型的教學(xué)模式,學(xué)生參與度低;C.教師照本宣科,缺乏創(chuàng)造性;D.學(xué)生和任課教師有代溝;E.學(xué)生對(duì)課程不感興趣;F.其他。其中選A的占57%,選B的占41%,選C的占10%,選D的占10%,選E的占26%,選F的占5%。從學(xué)生的選擇來(lái)看,教材內(nèi)容偏重于理論,與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合不足及單向度的灌輸性教學(xué)是致使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的主要原因。這就要求我們教師要將教材體系聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。
2015-2016學(xué)年第二學(xué)期期中,我對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化1、2、3、4班,機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化1、2、3班,電子信息工程1班的同學(xué),就《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)舉行了座談會(huì),學(xué)生代表們對(duì)“綱要”課教學(xué)方式提出了如下改進(jìn)意見(jiàn):一是多走下講臺(tái),與學(xué)生多一些互動(dòng),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是多播放一些歷史性的影視片;三是多聯(lián)系一些時(shí)政和社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生思考;四是多讓學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn),展示自己的想法。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查及座談可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于思想政治理論課還是有所期待的,他們希望教師能夠解決他們的疑惑,希望將教材理論與自己的實(shí)際相結(jié)合。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),有效途徑就是采用“問(wèn)題導(dǎo)向式”教學(xué)法,這是學(xué)生對(duì)于課程的一種訴求。
二、“問(wèn)題導(dǎo)向式”教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)踐
(一)問(wèn)題的精度創(chuàng)設(shè)
“問(wèn)題”――學(xué)生的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,是破解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)的導(dǎo)向,是實(shí)現(xiàn)或達(dá)成教學(xué)目的的關(guān)鍵[3]。所以“問(wèn)題導(dǎo)向式”教學(xué)最終能否取得預(yù)期效果,很大程度上取決于問(wèn)題本身的質(zhì)量。如果提出的問(wèn)題質(zhì)量較高,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析不僅能夠順利地引出所要講授的內(nèi)容,而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望[4]。針對(duì)應(yīng)用型本科高校思想政治理論課的特點(diǎn),我認(rèn)為,教師在問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)方面除了關(guān)注授課內(nèi)容之外,還應(yīng)該關(guān)注三點(diǎn):一是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或者當(dāng)?shù)責(zé)狳c(diǎn)問(wèn)題;二是學(xué)生普遍感到困惑的問(wèn)題;三是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如在講授《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中“建設(shè)社會(huì)主義生態(tài)文明”時(shí),可聯(lián)系“德州霧霾的產(chǎn)生及影響”及“宿舍(校園)環(huán)境衛(wèi)生”來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。這樣的問(wèn)題接近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生不陌生,能積極參與到課堂活動(dòng)之中。對(duì)于問(wèn)題的產(chǎn)生,最為直接的方式是由教師提出當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的思考;也可以通過(guò)課下交流、藍(lán)墨云班課、課堂調(diào)查;以及運(yùn)用現(xiàn)代通信手段介入學(xué)生私人空間的方式(如微信、電子郵件、QQ、手機(jī)短信等),較準(zhǔn)確地把握學(xué)生所關(guān)注、所感興趣的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
(二)問(wèn)題的精心包裝
對(duì)精準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行通俗化的理論包裝是“問(wèn)題導(dǎo)向式”教學(xué)的必要環(huán)節(jié),如果教師展示的問(wèn)題太過(guò)直白或太過(guò)枯燥,是很難引起學(xué)生興趣的,這樣的問(wèn)題難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性,那么課堂教學(xué)也就很難取得預(yù)期效果。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心包裝最直接的辦法就是借助多媒體,拋出大量歷史素材或者提供必要的案例,在分析案例基礎(chǔ)上提出相關(guān)問(wèn)題。也可以展示對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,不同學(xué)者的不同觀點(diǎn)剖析來(lái)包裝問(wèn)題。如在講授《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》“資本-帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略”時(shí),通過(guò)剖析當(dāng)下理論界五種“流行”觀點(diǎn),提出問(wèn)題“如何認(rèn)識(shí)資本-帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略?”。在教學(xué)中,讓學(xué)生站在不同立場(chǎng)對(duì)五種觀點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō),然后引發(fā)討論,最后在教師引導(dǎo)下問(wèn)題得到解答。
(三)模式的合理設(shè)計(jì)
1.以“問(wèn)題為中心”開(kāi)展師生互動(dòng)。思想政治理論課的問(wèn)題設(shè)計(jì)就是把教學(xué)目的和要求轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。師生互動(dòng)就是要把這些經(jīng)過(guò)精心包裝后的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目分配給學(xué)生,學(xué)生按照所選擇題目進(jìn)行分組,分組后小組內(nèi)的成員根據(jù)問(wèn)題認(rèn)真閱讀教材并搜索相關(guān)的材料,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析思考及小組內(nèi)部進(jìn)行討論,并由組長(zhǎng)匯集組員的意見(jiàn)按照“是什么-為什么-怎么辦”的思路寫(xiě)出解答問(wèn)題的發(fā)言提綱。教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排,請(qǐng)各小組推薦一名同學(xué)在課堂上作中心發(fā)言3~5分鐘,小組代表發(fā)言后,同組內(nèi)其他同學(xué)還可以繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充和討論,在這一過(guò)程中,教師也要e極參與相應(yīng)的討論、引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)“問(wèn)題”把學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)合一”的教學(xué)理念。
2.以“熱點(diǎn)話題為主題”開(kāi)展演講活動(dòng)。要求人人準(zhǔn)備、人人參與,演講先以小組為單位進(jìn)行內(nèi)部選拔,然后推選優(yōu)秀者到課堂演講每人3~5分鐘。演講題目可根據(jù)主題自擬,文體也可以形式多樣。如在《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中講授“社會(huì)主義改革開(kāi)放理論”時(shí),我就讓學(xué)生準(zhǔn)備了以“改革開(kāi)放與當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任感與使命感”為主題的演講活動(dòng),實(shí)踐效果很好。通過(guò)這種主題演講,學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的理解力、語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力等均有提高。
3.觀看視頻資料并寫(xiě)出觀后感。教師根據(jù)所授教學(xué)內(nèi)容,圍繞一定主題事先準(zhǔn)備相關(guān)影視資料和準(zhǔn)備討論的問(wèn)題,讓學(xué)生在課下觀看后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考,在課堂上教師針對(duì)其中的重要片段進(jìn)行必要的解說(shuō),然后由學(xué)生分小組進(jìn)行問(wèn)題討論,討論結(jié)束后請(qǐng)幾位具有代表性的同學(xué)發(fā)言,最后由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的歸納和理論的升華,課后學(xué)生根據(jù)各自的體會(huì)及相應(yīng)的理論基礎(chǔ),寫(xiě)出觀后感。
“問(wèn)題導(dǎo)向式”教學(xué)法的實(shí)施關(guān)鍵在于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,教師需要將偏重于“以師為本”的“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)轉(zhuǎn)向重視學(xué)生需要的“以生為本”的“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué),以進(jìn)一步促進(jìn)“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中的深化和發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】高職高專 思想政治 面臨問(wèn)題 創(chuàng)新發(fā)展
【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)08-0069-02
思想政治理論學(xué)科是高職高專院校學(xué)生的必修課程,是進(jìn)行高職高專院校學(xué)生的思想政治教育的重要渠道。高職高專階段思想政治理論學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展中,主要的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展建設(shè)需要的,具有高素質(zhì)、高道德以及高能力的社會(huì)技術(shù)實(shí)用人才。尤其是在新的社會(huì)政治以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下的,社會(huì)中對(duì)于思想政治實(shí)用人才的需求不僅更大,而且對(duì)于思想政治建設(shè)人才的素質(zhì)能力等要求也更高,這就要求在進(jìn)行高職高專院校思想政治理論教育中,能夠創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)一批適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展需求的思想政治高技術(shù)實(shí)用人才。
一、思政課教學(xué)面臨的困境
(一)社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面影響
思想政治學(xué)科的教學(xué)理論主要來(lái)源于生活實(shí)踐,與日常政治生活的聯(lián)系比較密切,并且容易受到社會(huì)大環(huán)境的影響。
(二)培養(yǎng)目的定位不準(zhǔn)確
傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中,是以灌輸式教學(xué)為主,并且在教學(xué)內(nèi)容中,對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)以及與學(xué)生自身發(fā)展有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注明顯不足,這就導(dǎo)致教學(xué)中,出現(xiàn)與時(shí)展需求脫節(jié)的情況,在學(xué)生培養(yǎng)方面也容易跟不上時(shí)代需求,容易導(dǎo)致培養(yǎng)目的定位不準(zhǔn)確的情況。
(三)傳統(tǒng)教育觀的束縛
思想政治學(xué)科在教學(xué)與學(xué)習(xí)中存在著嚴(yán)重偏見(jiàn)歧視問(wèn)題,容易造成在教學(xué)開(kāi)展中受到傳統(tǒng)教學(xué)偏見(jiàn)歧視的影響,不重視思想政治學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要性,再加上思想政治學(xué)科知識(shí)內(nèi)容在日常的媒體傳播與交流中比較常見(jiàn),容易使學(xué)生造成一個(gè)熟悉的錯(cuò)覺(jué),學(xué)習(xí)過(guò)程中不重視,學(xué)習(xí)起來(lái)又不認(rèn)真、不深入等,這些都是傳統(tǒng)觀念束縛下的思想政治教學(xué)不利影響。
二、解決高職高專院校思政課教學(xué)困境的主要對(duì)策
(一)加強(qiáng)宣傳教育,轉(zhuǎn)變教育理念
在教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)理念的形式來(lái)源于對(duì)于知識(shí)學(xué)科的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于教學(xué)需求的了解等多方面條件的促成作用,因此,對(duì)于高職高專院校的思想政治學(xué)科教學(xué)來(lái)講,加強(qiáng)對(duì)于思想政治理論學(xué)科的學(xué)習(xí)重要性的宣傳教育。
(二)加大培訓(xùn)監(jiān)管力度,提高教師素質(zhì)
教師是教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵部分,對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果起著非常直接的影響作用。加強(qiáng)對(duì)于高職高專院校教師隊(duì)伍的培訓(xùn)與監(jiān)管力度,提高思想政治學(xué)科教師隊(duì)伍的素質(zhì)能力,是應(yīng)對(duì)目前教學(xué)問(wèn)題困境,改善教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。需要注意的是進(jìn)行教師隊(duì)伍能力素質(zhì)的培訓(xùn)監(jiān)管中,應(yīng)從對(duì)于思想政治學(xué)科教師的過(guò)硬思想政治素質(zhì)以及過(guò)硬學(xué)術(shù)水平、過(guò)硬教學(xué)基本功等方面進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn)與管理,以提高高職高專院校思想政治教學(xué)質(zhì)量,保證教學(xué)效果,培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。
(三)凸顯高職高專特點(diǎn),創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
高職高專階段學(xué)生的思想政治認(rèn)識(shí)與思想與初高中階段學(xué)生相比,更加的成熟與獨(dú)立。高職高專院校思想政治學(xué)科又是進(jìn)行學(xué)生思想政治教育的重要渠道,因此,在進(jìn)行思想政治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展中,應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段與思想認(rèn)識(shí)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確科學(xué)的獨(dú)立觀點(diǎn),能夠結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題形成自己的思想見(jiàn)解,同時(shí),老師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注意結(jié)合社會(huì)時(shí)展的實(shí)際情況,合理地在教學(xué)中引進(jìn)一些時(shí)效性與針對(duì)性比較強(qiáng)的知識(shí)熱點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新,以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造積極的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
總之,在新形勢(shì)條件下,對(duì)于高職高專院校思想政治理論學(xué)科的教學(xué)要求也更加嚴(yán)格,因此,在教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展中,應(yīng)注意結(jié)合社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展需求,從教學(xué)理念以及教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等的創(chuàng)新改進(jìn)上,推動(dòng)思想政治理論教學(xué)的改革發(fā)展,培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的思想政治建設(shè)高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn):
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中學(xué)思想政治課教學(xué)的基本任務(wù)之一是時(shí)事政治和形勢(shì)教育,它擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及黨和國(guó)家有關(guān)方針政策的教育重任,在提高學(xué)生思想政治素質(zhì)中占有重要地位,但這恰恰是當(dāng)前中學(xué)思想政治課教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下,思想政治課教學(xué)如何有效開(kāi)展時(shí)事政治和形勢(shì)教育,是一個(gè)亟待重點(diǎn)探討和突破的問(wèn)題。
一、思想政治課加強(qiáng)形勢(shì)教育是一項(xiàng)緊迫任務(wù)
當(dāng)前,中學(xué)思想政治課教學(xué)出現(xiàn)了與形勢(shì)教育的脫節(jié)現(xiàn)象。一是雖然各種考試都涉及時(shí)事熱點(diǎn),但不少學(xué)校總是采用突擊方法,在考前搜集相關(guān)時(shí)事問(wèn)題,讓學(xué)生死記硬背以應(yīng)對(duì)考試。二是盡管新課程教材與時(shí)事、生活聯(lián)系緊密,但大部分教師課堂教學(xué)仍然只重課本知識(shí)的傳授,忽略形勢(shì)教育,致使課堂教學(xué)缺乏時(shí)代感和應(yīng)有的生活氣息。因此,在中學(xué)思想政治課教學(xué)中加強(qiáng)形勢(shì)教育,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
首先,形勢(shì)教育是中學(xué)思想道德建設(shè)的重要組成部分,也是中學(xué)德育的重要內(nèi)容。蘇霍姆斯基說(shuō):“熱愛(ài)祖國(guó),這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強(qiáng)烈、最溫柔、最殘酷的感情”。在思想政治課中加強(qiáng)形勢(shì)教育,是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)政、胸懷祖國(guó)、放眼世界、提高道德水準(zhǔn)的要求。青少年處于人生初始階段和情感最為豐富的時(shí)期,品格培育關(guān)乎其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成,以及國(guó)家民族的未來(lái)。雖然現(xiàn)行思想政治教材涉及品德教育,但一旦脫離了鮮活生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活素材,就很難把知識(shí)內(nèi)化為品格。
其次,思想政治課加強(qiáng)形勢(shì)教育是推進(jìn)新課改的需要。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀融為一體的三維目標(biāo)教學(xué),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在新課改課堂教學(xué)中融進(jìn)德育是當(dāng)前學(xué)校德育的重點(diǎn),如果沒(méi)有時(shí)事材料的滲入,思想政治課教學(xué)必然是空對(duì)空。
再次,思想政治課加強(qiáng)形勢(shì)教育,是應(yīng)對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型和多元價(jià)值挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)需要。開(kāi)發(fā)性、多元化社會(huì)文化良莠并存,要求思想政治課發(fā)揮主流教育作用:不僅要傳授知識(shí),還要進(jìn)行形勢(shì)教育,以培養(yǎng)學(xué)生的能力、提升學(xué)生的精神境界。思想政治課教師要教育學(xué)生分析比較和鑒別真?zhèn)?,選擇吸收先進(jìn)文化,防止消極落后的人生觀、價(jià)值觀的滲透。
第四,突破中學(xué)思想政治課教材的滯后性須加強(qiáng)形勢(shì)教育。中學(xué)思想政治課教材修訂頻率較快,編寫(xiě)者根據(jù)一定歷史時(shí)期國(guó)家方針政策和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展情形,適時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容,但很難真正做到與時(shí)俱進(jìn)。社會(huì)現(xiàn)實(shí)處于動(dòng)態(tài)變化之中,而教材相對(duì)處于靜態(tài),必須以動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)素材去豐富靜態(tài)的教材內(nèi)容和課堂教學(xué)。
二、中學(xué)思想政治課強(qiáng)化形勢(shì)教育的原則
一是全方位高質(zhì)量地完成國(guó)家規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)。中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力、養(yǎng)成良好的思想品行等。思想政治課結(jié)合國(guó)內(nèi)外大事和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,有利于學(xué)生更好地理解空洞的理論和概念,全面完成教育教學(xué)任務(wù)。
其次,思想政治課強(qiáng)化形勢(shì)教育,要促使學(xué)生形成健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。讓學(xué)生形成科學(xué)的思想意識(shí)是思想政治課的重要任務(wù),但健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是潛移默化形成的,需要正面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)事、大事的辨析和判斷。
再次,思想政治課強(qiáng)化形勢(shì)教育須接地氣。一切從實(shí)際出發(fā)是教育教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),思想政治課加強(qiáng)形勢(shì)教育必須立足國(guó)情、校情、學(xué)情。當(dāng)前,教育方面的國(guó)情是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并存,雖然多數(shù)學(xué)校都在思考探索素質(zhì)教育,但由于各種原因,素質(zhì)教育實(shí)施還存在諸多困難。教育的校情之一就是城鄉(xiāng)差別,并由此決定了城鄉(xiāng)民眾思想意識(shí)的差異,城鄉(xiāng)學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)注程度也就不同。教育的學(xué)情是,改革開(kāi)放以來(lái)各種思想思潮不可避免地要影響青少年,加之學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚處于形成時(shí)期,他們富有朝氣而又迷惘徘徊,需要針對(duì)教育對(duì)象的實(shí)際情況因材施教。
中學(xué)思想政治課加強(qiáng)形勢(shì)教育必須遵循教學(xué)規(guī)律。教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,要遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由低級(jí)到高級(jí)的規(guī)律。青年學(xué)生在興趣、愛(ài)好、意志、性格等方面也存在著個(gè)性差異,形勢(shì)教育在選材、評(píng)價(jià)、要求上必須因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。
三、中學(xué)生思想政治課加強(qiáng)形勢(shì)教育的策略
(一)政治課教學(xué)要善于捕捉形勢(shì)教育的契機(jī)
中學(xué)生思維敏捷,容易接受新鮮事物、可塑性強(qiáng)。思想政治課要抓住這一特點(diǎn),通過(guò)貼近生活的教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和高尚的愛(ài)國(guó)情操。如“5·12”地震涌現(xiàn)了很多可歌可泣的事跡,政治教師及時(shí)地把這些信息傳遞給學(xué)生,就能取得較好的教學(xué)效果。
(二)以興趣促進(jìn)思想政治課與形勢(shì)教育的結(jié)合
子曰:“好知之不如樂(lè)知之”。所有智力教育都依賴興趣,濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的感官處于最活躍狀態(tài),接收知識(shí)信息達(dá)到最佳效果,并有效誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從學(xué)生感興趣的時(shí)事入手,如印發(fā)一些與教材相關(guān)的小故事、讓班級(jí)學(xué)生講故事等,讓學(xué)生在欣賞故事中學(xué)到做人的道理。
(三)典型案例是引起學(xué)生情感共鳴的催化劑
思想政治課講解一些學(xué)生關(guān)注的事件和典型案例,既能開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,又能增強(qiáng)教學(xué)魅力,激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如教學(xué)八年級(jí)《思想政治》第六課《拒絕犯罪》一課時(shí),播放一段從中央電視臺(tái)《法治社會(huì)》欄目播放的典型案例,講述貴州省貴定縣洛北河中學(xué)駭人聽(tīng)聞的事件:5個(gè)九年級(jí)男生將該校一位女孩拉到男生宿舍……短短的案例解剖,便能使每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,收到良好的教育效果。
(四)思想政治課加強(qiáng)形勢(shì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)
個(gè)性化教學(xué)的主要特征是創(chuàng)造性和開(kāi)發(fā)性,要求教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式,開(kāi)放教學(xué)形式、內(nèi)容和問(wèn)題結(jié)論。思想政治課不僅具有鮮明的思想性和人文性,還有鮮明的時(shí)代性,但由于教材的局限性和滯后性,教學(xué)時(shí)必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充拓展,而且補(bǔ)充拓展的教學(xué)內(nèi)容也是豐富多樣的,如的科學(xué)理論,當(dāng)前黨的路線、方針、政策,人類歷史創(chuàng)造的文明成果、學(xué)科知識(shí)等。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充拓展時(shí),往往打上了教師的個(gè)性烙印,這不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新精神。
(五)進(jìn)行豐富多彩的課外形勢(shì)教育
1.舉行時(shí)事政治大賽
每年我校都舉行中學(xué)生時(shí)事政治大賽,讓學(xué)生通過(guò)班內(nèi)預(yù)賽、年級(jí)復(fù)賽,最后參加學(xué)校決賽。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,通過(guò)廣泛宣傳、民主選拔,既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了學(xué)生集體主義觀念。
2.編寫(xiě)時(shí)事小報(bào)
我校每學(xué)期定期組織學(xué)生編寫(xiě)時(shí)事小報(bào),指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)排版,分工合作完成,并在年級(jí)范圍內(nèi)交流評(píng)比,學(xué)生在團(tuán)體協(xié)作中既提高了實(shí)踐能力,也增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。
3.學(xué)生撰寫(xiě)小論文
我校指導(dǎo)學(xué)生用教材所學(xué)知識(shí)點(diǎn)評(píng)時(shí)事新聞,培養(yǎng)批判意識(shí),挖掘創(chuàng)造潛力,定期撰寫(xiě)小論文。學(xué)生認(rèn)真收集整理時(shí)事材料,對(duì)自己關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題展開(kāi)思考探索,通過(guò)撰寫(xiě)論文表達(dá)個(gè)性觀點(diǎn)。
(六)加強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)和方法指導(dǎo)
亞里士多德說(shuō):“優(yōu)秀是一種習(xí)慣”。教師需要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、收集時(shí)事資源的好習(xí)慣,并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)事資源進(jìn)行篩選加工和靈活多樣展示,并體現(xiàn)實(shí)效與靈活的特點(diǎn),既可制作成生動(dòng)形象的課件,也可以是小報(bào)展示,以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)時(shí)事背景、社會(huì)影響、發(fā)展趨勢(shì)等。
關(guān)鍵詞:教學(xué)反思;創(chuàng)造思維;創(chuàng)造意識(shí)
中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1009-0118(2012)08-0139-01
一、在新課程下巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維
“學(xué)起于思,思源于疑”,教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程,教師在課堂上巧妙地提出問(wèn)題,有了疑問(wèn),學(xué)生就會(huì)積極思考,這時(shí)教師就承擔(dān)著授業(yè)、解惑的責(zé)任了。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,向教師提問(wèn)題,要學(xué)要問(wèn),學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),有問(wèn)才有學(xué),要讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而不是單純的被動(dòng)的思考教師提出的各種問(wèn)題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問(wèn),不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),而且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。在政治課教學(xué)中,教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)情況,通過(guò)質(zhì)疑來(lái)讓學(xué)生思考問(wèn)題,允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,恰恰是這些問(wèn)題反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,所謂方法和學(xué)習(xí)需求,解決好這些問(wèn)題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,理解能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的最佳教育點(diǎn),教師在講解過(guò)程中,要尊重學(xué)生提出的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整講課程序,引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問(wèn)題的同時(shí),把握好教材的內(nèi)容。同時(shí)教師教學(xué)要善于設(shè)疑,巧妙設(shè)疑,要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,去啟發(fā)喚醒,鼓勵(lì)學(xué)生參與質(zhì)疑,幫助學(xué)生分析,觀察想象,還要抓住時(shí)機(jī),提出一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題,來(lái)激活學(xué)生思維,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。
二、在新課程下進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際,重視實(shí)踐
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的第一源泉,新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,注重學(xué)生情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐活動(dòng),這將有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)??墒悄壳昂芏鄬W(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課沒(méi)有用,學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試,為此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性,重要性教育,授課時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,學(xué)用結(jié)合的原則,向?qū)W生闡述思想政材內(nèi)容有關(guān)的當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題,引進(jìn)黨的方針政策;引進(jìn)我國(guó)改革開(kāi)放中出現(xiàn)的新材料、新觀點(diǎn),新問(wèn)題;引進(jìn)社會(huì)生活中的軼聞趣事,不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野,用新知識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲,像教育家贊可夫所說(shuō)的,要把沸騰的生活“請(qǐng)進(jìn)”課堂來(lái),讓“大社會(huì)”走進(jìn)“小課堂”。
三、在新課程下激發(fā)興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)
興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力,成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動(dòng)器,也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件,興趣會(huì)產(chǎn)生注意力、思考力、想象力,會(huì)吸引你身心愉快的投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去,主動(dòng)積極的去追求、探索、想象和創(chuàng)造。
在新課改理念的指導(dǎo)下,我們不妨可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);或者巧設(shè)疑問(wèn),在政治課教學(xué)中,教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用興趣來(lái)吸引學(xué)生去思考去探索去創(chuàng)造,就要勤于積累各方面的素材,巧于設(shè)計(jì)問(wèn)題、情境,善于駕馭語(yǔ)言技巧將引人入勝的寓言,幽默的故事,生動(dòng)活潑的奇聞趣事,漫畫(huà),圖片等通過(guò)電化教學(xué)手段融入到教學(xué)過(guò)程中去,讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難,執(zhí)著地去探求,要鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)見(jiàn),提倡個(gè)性化發(fā)展,對(duì)學(xué)生提出的不合理的問(wèn)題應(yīng)采取寬容的態(tài)度,這種教學(xué)民主的思想也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性。在這方面,自己要善動(dòng)腦子,肯動(dòng)腦子,舍得下功夫,做課堂教學(xué)改革的有心人,采用有效方法的手段,激發(fā)了學(xué)生興趣,也激活了課堂教學(xué),進(jìn)而改變了學(xué)生對(duì)政治課不感興趣的狀況,學(xué)生愛(ài)學(xué)了,課堂活躍了,師生融洽了,成績(jī)提高了??梢?jiàn),只要教師充分發(fā)揮自己的知識(shí)和智慧去啟發(fā)誘導(dǎo),努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就一定能使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)也會(huì)隨之產(chǎn)生。
四、在新課程下進(jìn)行興趣活動(dòng)與小論文比賽
興趣是最好的老師,在政治課堂教學(xué)中這是由教師指導(dǎo)而學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的教學(xué)要素結(jié)合方式。它的特點(diǎn)是可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性不足的缺陷。興趣活動(dòng)可以就一門(mén)課的內(nèi)容來(lái)組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學(xué)習(xí)小組”等。也可以就某個(gè)專題的探討組建興趣活動(dòng)小組,如“法律問(wèn)題研究小組”、“人生問(wèn)題研究小組”、“道德問(wèn)題研究小組”、“學(xué)習(xí)方法研究小組”等。興趣活動(dòng)小組要以是長(zhǎng)期的,也可以是短期的。小論文比賽是就大家所關(guān)心的某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展的論文比賽。論文比賽要有計(jì)劃、有安排,包括比賽次數(shù)、比賽比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計(jì)劃。教師對(duì)學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo),包括課題選擇和設(shè)計(jì)的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法,論文撰寫(xiě)與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。
一、在激發(fā)興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)
著名心理學(xué)家皮亞杰道:“所有智力方面的工作,都依賴于興趣?!边_(dá)爾文小時(shí)候曾是一個(gè)平庸的孩子,因?yàn)樗麑?duì)大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣,所以成了著名的生物學(xué)家;微軟公司總裁比爾?蓋茨成功的起點(diǎn)是他對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷;楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō):“成功的秘訣在于興趣?!笨梢?jiàn),興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力,成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動(dòng)器,也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件,興趣會(huì)促使你產(chǎn)生注意力、思考力、想象力,會(huì)吸引你身心愉快地投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去,主動(dòng)積極地追求、探索、想象和創(chuàng)造。
在新課改理念的指導(dǎo)下,我們不妨創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);或者巧設(shè)疑問(wèn),在政治課教學(xué)中,教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用興趣來(lái)吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造,就要勤于積累各方面的素材,巧于設(shè)計(jì)問(wèn)題、情境,善于駕馭語(yǔ)言技巧,將引人入勝的寓言,幽默的故事,生動(dòng)活潑的奇聞趣事、漫畫(huà)、圖片等通過(guò)電化教學(xué)手段融入到教學(xué)過(guò)程中去,讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難,執(zhí)著地去探求。要鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)見(jiàn),提倡個(gè)性化發(fā)展,對(duì)學(xué)生提出的不合理的問(wèn)題應(yīng)采取寬容的態(tài)度,這種教學(xué)民主的思想也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性。在這方面,教師要善動(dòng)腦子,肯動(dòng)腦子,舍得下功夫,做課堂教學(xué)改革的有心人,采用有效方法的手段,激發(fā)學(xué)生興趣,激活課堂教學(xué),進(jìn)而改變學(xué)生對(duì)政治課不感興趣的狀況。學(xué)生愛(ài)學(xué)了,課堂活躍了,師生融洽了,成績(jī)提高了。可見(jiàn),只要教師充分運(yùn)用自己的知識(shí)和智慧去啟發(fā)誘導(dǎo),努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就一定能使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造意識(shí)。
二、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維
“學(xué)起于思,思源于疑”,教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程,教師在課堂上巧妙地提出問(wèn)題,有了疑問(wèn),學(xué)生就會(huì)積極思考,這時(shí)教師就要承擔(dān)授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”,通過(guò)引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺(jué),當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí),創(chuàng)造思維能力也得到發(fā)展。
要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,向教師提問(wèn)題,要學(xué)要問(wèn),學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),有問(wèn)才有學(xué),讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而不是單純地被動(dòng)地思考教師提出的各種問(wèn)題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問(wèn),不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),而且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。在政治課教學(xué)中,教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)情況,通過(guò)質(zhì)疑來(lái)讓學(xué)生思考問(wèn)題,允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,恰恰是這些問(wèn)題反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。所謂方法和學(xué)習(xí)需求,解決好這些問(wèn)題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的最佳教育點(diǎn)。教師在講解過(guò)程中,要尊重學(xué)生提出的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整講課程序,引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問(wèn)題的同時(shí),把握好教材的內(nèi)容。
陶行知先生說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)?!苯處熃虒W(xué)要善于設(shè)疑,巧妙設(shè)疑,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,啟發(fā)喚醒,鼓勵(lì)學(xué)生參與質(zhì)疑,幫助學(xué)生分析,觀察想象,還要抓住時(shí)機(jī),提出一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題,來(lái)激活學(xué)生思維,從而提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。
三、興趣活動(dòng)與小論文比賽
興趣是最好的老師,在學(xué)生中組織興趣活動(dòng)與小論文比賽,在一定程度上可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性不足的缺陷。
興趣活動(dòng)可以就一門(mén)課的內(nèi)容來(lái)組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學(xué)習(xí)小組”等。也可以就某個(gè)專題的探討組建興趣活動(dòng)小組,如“法律問(wèn)題研究小組”、“人生問(wèn)題研究小組”、“道德問(wèn)題研究小組”、“學(xué)習(xí)方法研究小組”等。興趣活動(dòng)小組可以是長(zhǎng)期的,也可以是短期的。
小論文比賽是就大家所關(guān)心的某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展的論文比賽。論文比賽要有計(jì)劃、有安排,包括比賽次數(shù)、比賽比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計(jì)劃。教師對(duì)學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo),包括課題選擇和設(shè)計(jì)的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫(xiě)與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。
興趣活動(dòng)和小論文比賽的作用:一是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想政治課的積極性,加深學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)內(nèi)容的理解,將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活;二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力,使學(xué)生受到必要的思想政治教育;三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念,增進(jìn)同學(xué)間和師生間的團(tuán)結(jié)和友誼。興趣活動(dòng)和論文比賽的組織簡(jiǎn)單易行,值得每一個(gè)政治教師積極組織和開(kāi)展。
四、聯(lián)系實(shí)際,重視實(shí)踐
目前很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課沒(méi)有用,學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試,為此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育,授課時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合的原則,向?qū)W生闡述與思想政治內(nèi)容有關(guān)的當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題,引進(jìn)黨的方針政策;引進(jìn)我國(guó)改革開(kāi)放中出現(xiàn)的新材料、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題;引進(jìn)社會(huì)生活中的軼聞趣事,不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野,用新知識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲,像教育家贊可夫所說(shuō)的,要把沸騰的生活“請(qǐng)進(jìn)”課堂來(lái),讓“大社會(huì)”走進(jìn)“小課堂”。例如講授“祖國(guó)統(tǒng)一”時(shí),我為學(xué)生補(bǔ)充近幾年勢(shì)力分裂祖國(guó)的一系列活動(dòng),以及我國(guó)《國(guó)家法》的制定時(shí)事材料,引導(dǎo)學(xué)生分析活動(dòng)的本質(zhì)。
一、在激發(fā)興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)
達(dá)爾文小時(shí)候曾是一個(gè)平庸的孩子,因?yàn)樗麑?duì)大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣,所以成了著名的生物學(xué)家;微軟公司總裁比爾?蓋茨成功的起點(diǎn)是他對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷;等等??梢?jiàn),興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力,成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動(dòng)器,也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件,興趣會(huì)促使你產(chǎn)生注意力、思考力、想象力,會(huì)吸引你身心愉快地投入創(chuàng)新活動(dòng),主動(dòng)積極地追求、探索、想象和創(chuàng)造。在新課改理念的指導(dǎo)下,我們不妨創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),或者巧設(shè)疑問(wèn),在政治課教學(xué)中,教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用興趣來(lái)吸引學(xué)生思考、探索、創(chuàng)造,就要勤于積累各方面的素材,巧于設(shè)計(jì)問(wèn)題、情境,善于駕馭語(yǔ)言技巧,將引人入勝的寓言、幽默的故事、生動(dòng)活潑的奇聞趣事、漫畫(huà)、圖片等通過(guò)電化教學(xué)手段融入教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有可能帶著愉快、高漲的情緒克服一切困難,執(zhí)著地探求。要鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)見(jiàn),提倡個(gè)性化發(fā)展,對(duì)學(xué)生提出的不合理問(wèn)題應(yīng)采取寬容的態(tài)度,這種教學(xué)民主的思想也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性。在這方面,教師要善動(dòng)腦,肯動(dòng)腦,做課堂教學(xué)改革的有心人,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活課堂教學(xué),進(jìn)而改變學(xué)生對(duì)政治課不感興趣的狀況。學(xué)生愛(ài)學(xué)了,課堂活躍了,師生融洽了,成績(jī)也就提高了。可見(jiàn),只要教師充分運(yùn)用自己的知識(shí)和智慧去啟發(fā)誘導(dǎo),努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就一定能使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造意識(shí)。
二、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
“學(xué)起于思,思源于疑”,教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程,教師在課堂上巧妙地提出問(wèn)題,有了疑問(wèn),學(xué)生就會(huì)積極思考,這時(shí)教師就要承擔(dān)授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”,通過(guò)引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的解決辦法,在學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí),創(chuàng)造性思維能力也會(huì)得到發(fā)展。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,向教師提問(wèn)題。學(xué)問(wèn),學(xué)問(wèn),有學(xué)才問(wèn),有問(wèn)必學(xué),讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而不是單純地、被動(dòng)地思考教師提出的各種問(wèn)題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問(wèn),不僅使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,而且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。在政治課教學(xué)中,教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)情況,通過(guò)質(zhì)疑來(lái)讓學(xué)生思考問(wèn)題,允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,恰恰是這些問(wèn)題反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。解決好這些問(wèn)題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、理解能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的最佳教育點(diǎn)。教師在講解過(guò)程中,要尊重學(xué)生提出的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整講課程序,引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問(wèn)題的同時(shí),把握好教材的內(nèi)容。
三、興趣活動(dòng)與小論文比賽是最好的老師
在學(xué)生中組織興趣活動(dòng)與小論文比賽,在一定程度上可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性不足的缺陷。如“法律問(wèn)題研究小組”“人生問(wèn)題研究小組”“道德問(wèn)題研究小組”等。興趣活動(dòng)小組可以是長(zhǎng)期的,也可以是短期的。小論文比賽是就大家所關(guān)心的某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展的論文比賽。論文比賽要有計(jì)劃、有安排,包括比賽次數(shù)、比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計(jì)劃。教師對(duì)學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo),包括課題選擇和設(shè)計(jì)的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫(xiě)與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。興趣活動(dòng)和小論文比賽的作用:一是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想政治課的積極性,加深學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)內(nèi)容的理解,將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活;二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力,使學(xué)生受到必要的思想政治教育;三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念,增進(jìn)同學(xué)間和師生間的團(tuán)結(jié)和友誼。興趣活動(dòng)和論文比賽的組織應(yīng)簡(jiǎn)單易行。
四、聯(lián)系實(shí)際,重視實(shí)踐
目前很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課沒(méi)有用,學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試,為此,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育,授課時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合的原則,向?qū)W生闡述與思想政治內(nèi)容有關(guān)的當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題,引進(jìn)黨的方針政策;引進(jìn)我國(guó)改革開(kāi)放中出現(xiàn)的新材料、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題;引進(jìn)社會(huì)生活中的奇聞?shì)W事,不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野,用新知識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如講授“祖國(guó)統(tǒng)一”時(shí),我為學(xué)生補(bǔ)充介紹勢(shì)力分裂祖國(guó)的一系列活動(dòng),以及我國(guó)《國(guó)家法》制定的時(shí)事材料,引導(dǎo)學(xué)生分析活動(dòng)的本質(zhì)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的第一源泉,新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,注重學(xué)生情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐活動(dòng),這將有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在講“合作、競(jìng)爭(zhēng)”時(shí),我組織學(xué)生做“綁腿雙人跑”的游戲,學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、比較、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教學(xué)“文明交往禮為先”時(shí),讓學(xué)生以小品表演的形式,模擬星期日同學(xué)來(lái)我家做客的情景,學(xué)生在觀察小品的同時(shí),思考這兩位表演者用了哪些禮貌用語(yǔ),在觀察、思考、反思中懂得了在交往中要語(yǔ)言文明、態(tài)度親和、舉止端莊。