時間：2022-11-10 18:43:59
序論：在您撰寫專業(yè)計算機論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
在計算機行業(yè)教學的規(guī)劃中，比較凹顯的問題是開設的課程不僅多而且比較雜，許多課程都是比較陳舊的課程，知識太過于老化。教學的方法同樣存在著問題，雖然老師們時常重重復復的強調實踐的重要性，但是大多數(shù)任課教師采用的是在課堂上傳授知識，然后讓學生在課后上機練習，因而出現(xiàn)理論和實踐的脫節(jié)現(xiàn)象非常嚴重。在實踐的內容及其方法上，由于對書本知識的了解和掌握過多的強調，而忽視了與實際應用相結合。擁有一定的項目開發(fā)能力和實踐經驗的技術應用型的人才，是用人單位所需要的，然而，我們的學生不但沒有實踐經驗更加缺乏項目開發(fā)的能力，造成這些主要的原因更多的是因為我們在教學過程中缺少有針對性地強化學生項目開發(fā)的實踐環(huán)節(jié)。在教學過程中我們都在強調一定要注重實踐和實訓課的開設、注重學生能力的培養(yǎng)，但是，對實踐與實訓課程的設置上缺少科學性，只是簡單的把理論課程、實踐和實訓劃定一個比例，而且還統(tǒng)一規(guī)定有些課程的理論以及實踐課各占一半。在原則上這樣的分配是不合理的，因此出現(xiàn)了實踐以及實訓所取得的效果沒有那么明顯。
二、計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路
2.1確立良好的課程體系
相應的課程建設應用一個較為合適的課程體系來引導，精心鍛造與其對應的專業(yè)課程。剛開始的時候，對IT行業(yè)所需要的人才方面進行長期和各個方面跟蹤考察，接著了解他們對于人才的需要來做出充分、細致的解析，把自己所設的課程和高校設置本專業(yè)的特質相結合，設計出適合現(xiàn)代化的、多樣性、特色鮮明的教學及其考核的體系，建立專業(yè)方向細化與課程內容豐富的課程體系，從而實現(xiàn)專業(yè)體系的優(yōu)質化，讓畢業(yè)去向分層和經過專業(yè)分層的學生能夠選到最適合自己發(fā)展的課程。
2.2加強實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力
以教師講授為中心是以往的教學方式，學生以被動學習接受為主，而且沒有從事實踐和科研的機會，自然而然無法鍛煉其能力，因面臨就業(yè)的壓力所以無法真正安心的完成能體現(xiàn)學生教學實踐能力和科研的畢業(yè)設計，導致了沒有辦法發(fā)揮出預定的作用。讓學生早點參與到科研的實踐中，充分的調動學生的創(chuàng)造性，從中拓展其知識面，就應該加強以實踐與科研為中心，具體措施如下：
1.反復的強調課程設計以及綜合設計性試驗的重要性。
對于實踐性比較強的課程應該開設課程設計，有綜合性設計性實驗的同樣也應該開設實驗課程，使學生綜合應用所學的知識在教師的指導下，完成教學任務。讓學生通過查找翻閱資料和小組討論，最后尋找實際可行的解決方案，這是以任務驅動的方式，培養(yǎng)學生實際解決問題的能力。同時，教師也要加強學生的考核力度，這樣才能讓學生認真嚴肅地完成有關的實驗，然后提高實踐的能力。
2.加強院校與企業(yè)的合作。
一些公司希望學生有相對應的工作經歷，但事實上許多的本科畢業(yè)生都沒有具備這樣的條件，所以在接納計算機專業(yè)本科的畢業(yè)生的時候，不想對于剛剛工作的學生投入那么多培養(yǎng)的成本。因此，要讓學生在在學校期間能夠得到真正的技能訓練，為畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎，可以通過讓企業(yè)把培養(yǎng)學生的時間提前到畢業(yè)之前，與有意向的企業(yè)，可以建立長期合作機制。
3.培養(yǎng)學生健全的人格。
沒有創(chuàng)新人格，就很難充分發(fā)揮人的創(chuàng)新潛能，健全的人格是堅忍不拔的毅力和正確的世界觀、方法論等眾多智力因素有機結合，也是創(chuàng)新型人才所表現(xiàn)出來的整體精神風貌。因此，進行學術知識、能力、技能培養(yǎng)的同時，還要多給學生進行心理的疏導，注重創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，開設有關的講座，還有在學生平時的學習、生活、實踐以及科研活動中，要注意培養(yǎng)學生的挫折能力和承受能力，以及和團隊合作、與別人溝通的能力。
2.3“多層次”人才培養(yǎng)模式的基本思想
培養(yǎng)應用型人才為主是“多層次”人才培養(yǎng)模式中的基本思想，同時兼顧讓有志于研究工作的學生可以選擇繼續(xù)深造，在低年級根據(jù)特長、愛好對學生進行專業(yè)分層。學生在選課的時候就會向自己所選擇的專業(yè)方向聚攏，同時，對高年級的學生畢業(yè)之后是考研還是直接就業(yè)進行畢業(yè)去向的分層，然后制定不一樣的培養(yǎng)計劃。具體思路為：一年級以計算機專業(yè)基礎課和公共基礎課為主，讓學生為將來的考研、就業(yè)等學習能力打好了堅實的基礎。在一年級的課程結束后，按學生自身的興趣以及需要來進行專業(yè)方向的分層培養(yǎng)。
2.4“多層次”人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)
應絕大多數(shù)用人單位人才的需求，應以普遍合適用人單位需求的教育作為培養(yǎng)的目標，培養(yǎng)擁有成熟的技術以及理論用到實際的生產生活中的技能型人才，努力為社會培養(yǎng)綜合素質較高、適用面較強的人才，以培養(yǎng)出用人單位所需的人才。
三、結束語
學校教學過程中間要將教學內容和就業(yè)實際情況結合起來，做到有的放矢。計算機專業(yè)對動手能力的要求相對來說還是比較高的。因此，學校在課程的安排和選擇上要更多的將課時放在上機實踐上面，注意鍛煉學生的實際操作能力，讓課堂理論引導學生進行實際操作，幫助學生對計算機內容做更加深入和詳細的了解。學校在教學時候一定要考慮到社會實際狀況。舉個簡單的例子來講，在進行WORD教學的時候學校要根據(jù)社會上WORD的實際使用情況對學生進行相關知識點的教學。社會上文印店、辦公室等地方比較習慣使用的文檔排版和表格制作的格式要確保學生熟練的掌握，不能知識簡單的教學生如何打字、遷移段落、調配顏色等簡單的操作。學校的教學內容和社會實際需要一定不能出現(xiàn)脫軌的情況。學生明白自己所學的內容有什么用，在什么樣的情況下應該做什么樣的處理。這些可以幫助鍛煉和提高學生的應變能力，增強學生的危機處理能力，同時也能夠幫助學生增強自信心，調動學生的學習積極性促進學生的學習效率，也容易給學生設置一個能夠達到的學習目標，刺激學生的求知欲。筆者執(zhí)教的班級有一個學習成績很好的學生，在寒假期間他到一家設計功能公司做兼職。學生開學之后和我進行交流說看到公司用cad進行設計。學校開設了cad這門課但是上課時候學到的知識和公司實際運用并不一樣。所以他自己買了相關的資料進行學習。因此，筆者認為學校的專業(yè)課教學一定要和學校接軌，這樣學生在步入社會的時候才能更好的適應和進步。了解社會實際需求的學生在激烈的市場競爭之中才更有競爭力。
2硬件設施和軟件設施都要緊跟時代步伐及時進行更新
計算機的更新?lián)Q代速度遠遠高于之前的任何科學技術，因此在計算機教學方面學校要進行資源傾斜以保證相關硬件的和軟件的需求。舉個簡單的例子來講，PS當前使用的版本一般都是3版，相比舊版而言內容更新了很多，因此對計算機的要求也高了很多。如果計算機硬件設施不夠完善的話那么就算是簡單的打開這個軟件也需要好幾分鐘，每一個步驟操作之間都間隔著足以讓人閑聊完一個話題的時間。這樣的硬件設施完全沒有辦法滿足最基本的教學要求，課堂教學效率在這樣的硬件設施之下甚至可以說等同于零。學生的學習興趣會受到極大的打擊和壓抑，長此以往會造成更加惡劣的后果。計算機專業(yè)的教學必然要使用到計算機。如果學習計算機專業(yè)的教學還是教師在黑板上板書學生在下面記筆記，那么相信無論使用怎樣的教學方式都無法帶來令人滿意的教學效果。此外，計算機專業(yè)的教學還涉及到其他一些知識，包括多媒體的運用、計算機演示等等。這就要求學生在學習的時候必須要使用計算機進行實際操作，只有這樣才能保證課堂的教學效率。計算機的更新速度不僅體現(xiàn)在硬件和軟件的更新上，同時也體現(xiàn)在計算機知識的更新上。計算機技術的不斷發(fā)展使得與之相關的知識也在快速的更新?lián)Q代，很可能去年的教材今年就已經無法使用。因此，教師和學生都要對自己嚴格要求，樹立起不斷學習的觀念并且做到終生學習。
3對學習內容進行有重點的突出
一、專業(yè)人才隊伍整體素質有待提高
我國高校計算機相關專業(yè)經過多年的發(fā)展與建設，基本形成了一支相對穩(wěn)定的教師隊伍。然而因現(xiàn)有體制與人才培養(yǎng)模式的原因，我國高校計算機專業(yè)教師大都沒有信息技術行業(yè)企業(yè)的實際工作經驗。在接受計算機專業(yè)學習、擔任計算機專業(yè)任課教師前，也沒有相關的實習、實踐經歷，這就使得我國高校計算機專業(yè)教學隊伍很難適應信息技術日新月異的發(fā)展變化對于計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，我國高校計算機專業(yè)教學隊伍整體素質有待提高。
二、高校計算機專業(yè)建設主要思路
（一）根據(jù)市場需求及學校發(fā)展建設規(guī)劃確定計算機專業(yè)建設規(guī)劃
高校如若提升專業(yè)建設工作整體水平，必須要大膽探索，積極嘗試。首先，高校應大膽突破原有辦學體制與管理體制的制約，克服行政化傾向，充分行使辦學自，積極主動的推進專業(yè)建設。其次，積極探索高校與行業(yè)、企業(yè)密切合作共建的模式，推進高校與科研院所、社會團體的資源共享，形成協(xié)調合作的有效機制，提高服務經濟建設和社會發(fā)展的能力。高校如若培養(yǎng)經濟社會發(fā)展急需的、用人單位用的好、用得上的掌握信息技術的高素質應用型專門人才，必須要科學合理的做好計算機專業(yè)建設規(guī)劃。制定高校計算機專業(yè)建設規(guī)劃，首先要解決的問題就是在高校自身整體事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指引下，進行周密細致的市場需求調研，通過對行業(yè)企業(yè)進行溝通訪談的形式、通過對專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤反饋的形式，通過建立由高校計算機學科專業(yè)教學帶頭人與行業(yè)企業(yè)、科研院所相關人員構成的專業(yè)建設指導委員會對人才市場需求及環(huán)境進行科學的分析、預測，確定專業(yè)建設規(guī)劃與專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標定位。高校只有明確了科學合理的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，整個計算機專業(yè)建設工作就有了方向與目標、以及實現(xiàn)目標的切實可行的有效路徑，高校計算機專業(yè)建設工作才能夠有的放矢，事半功倍。
（二）探索校企合作開發(fā)專業(yè)課程，聯(lián)合培養(yǎng)人才
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年）中明確提出高校要適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種人才培養(yǎng)模式。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動。這為我國高校創(chuàng)新計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了政策支持與方向引領。為更好地貫徹落實上述規(guī)劃內容，結合高校計算機學科專業(yè)特性，高校計算機專業(yè)應大力探索嘗試工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。通過校企合作開發(fā)課程、校外頂崗實習、訂單培養(yǎng)等多種形式，充分調動行業(yè)企業(yè)參與高校計算機專業(yè)建設與專業(yè)人才培養(yǎng)工作的積極性，實現(xiàn)高校與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)與專業(yè)建設過程中與互利共贏。
（三）加快專業(yè)教師隊伍建設
市場需求和教育教學方式發(fā)展步調不一致，教師依然按照傳統(tǒng)方式和知識體系進行教授。在我國，計算機發(fā)展起步較晚，計算機教學課程建立時間不長，導致中職學校擔任計算機教師缺少相關崗位的就業(yè)經驗，經驗式教學不完善。并且，計算機的改良換代，教師對計算機發(fā)展進步和相應的技術知識的掌握沒有跟上時代腳步，依然按照傳統(tǒng)知識進行講課，學生的知識面和實際操作能力將會無法適應工作和社會發(fā)展。
2教學無法滿足市場需求
部分中職學校計算機設備和師資達到教學標準，但是依然不能排除一些問題，例如：教學方式和市場需求間的脫節(jié)，計算機實踐操作和理論知識課程安排的不合理，教學方式偏離應用，教學觀念過于傳統(tǒng)等。但是，中職學校應為企業(yè)和市場輸送大批人才的地方，社會發(fā)展和時代進步，對人才要求也比較高，而中職學校教學設計還存在一定問題，沒有處理好市場需求、用人單位、企業(yè)之間對人才需求的關系，很容易形成計算機教學“形而上”。
3市場導向下中職計算機專業(yè)課程的教學
3．1轉變傳統(tǒng)教學觀念
計算機專業(yè)課程實現(xiàn)教學創(chuàng)新，就應該轉變傳統(tǒng)觀念，建立現(xiàn)代化的教學觀念，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和應用能力為目標。站在教師角度思考，需要將知識傳授于學生，還要注重學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力。除此之外，教師應改變課堂教學氛圍，注重課堂教學對學生的激發(fā)作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和動手能力，積極引導學生將學會的知識消化，從而轉化為主動學。教師應引導學生主動學習精神，充分發(fā)揮學生主觀能動作用，讓學生主動參與課堂，樹立主體意識。教師應讓學生在創(chuàng)造和實踐中學習。所以，中職學校計算機專業(yè)課程教學應該明確教學目標，利用新型教學模式，為進一步發(fā)展現(xiàn)代教學奠定基礎。
3．2建立優(yōu)秀師資隊伍
中職學校應該建立健全專業(yè)技術和授課能力的師資隊伍。學校給予在校教師一定的社會工作時間，了解計算機應用環(huán)境，在新技術環(huán)境中繼續(xù)學習和摸索，從而讓教師獲得信息時代新變化，進一步調整教學理念和教學方式，為展開可行性教學方案提供更多資源。同時，應該建立穩(wěn)定的兼職教師隊伍，聘任企業(yè)的能工巧匠，把現(xiàn)時社會上的崗位需求引入到課堂教學中，讓學生在學校的學習中更好地實現(xiàn)工學結合。
3．3創(chuàng)造教學氛圍，提高學習主觀能動性
激發(fā)學生學習興趣，是有效開展教學目標的基礎性工作。市場導向下中職計算機專業(yè)課程教學的創(chuàng)新模式的構建，也是從培養(yǎng)學生學習興趣開始，教師為學生創(chuàng)造一個平等、和諧、輕松教學環(huán)境，學生通過自主體驗和探究完成計算機學習。具體教學過程中，教師為了激發(fā)和提高學生學習興趣，按照計算機專業(yè)課程的特點，利用輔教學工作，將實踐經驗和理論知識結合教學，注重學生動手能力，提高學生發(fā)散性思維，讓學生感受到計算機專業(yè)課程沒有那么難，體現(xiàn)出計算機易用性。例如：在程序設計課程教學中，涉及到數(shù)學、英語等學科，應使用多媒體教學設備進行同步指導，用生動的圖片、視頻等形式刺激徐盛的感官，學生不但能獲得基礎知識，還能夠提高實踐能力。由于中職計算機專業(yè)課程具有操作性和實踐功能，在教育教學中要重視這一點，為學生設計階段性教學目標，每個目標設置不同任務，培養(yǎng)學生不同方面的能力。并且，針對共性問題，教師應該進行針對性指導，及時反饋學生學習進度和出現(xiàn)的綜合問題，全面提升教學水平。
3．4革新能力考核機制
將傳統(tǒng)以書本文字知識為重點內容的考核，轉變?yōu)槟芰己?，減少筆試成績的比例甚至取消，重點是考核職業(yè)測試和實際操作等，更可將考試成績的比例設置為兩部分，一個是總結性考試，約占成績的20%~30%；另一部分是平時成績，約占總成績的70%~80%，包括平時表現(xiàn)、上機操作、作業(yè)完成情況等。在作業(yè)完成過程中，培養(yǎng)學生制定解決方案能力，提供給學生書籍資料、信息資料等，學生之間以小組形式完成一份作業(yè)，作業(yè)測評采取問答形式，學生需陳述作業(yè)實施進程、展示作品，并回答考核問題，從而得到綜合評分。這種教學考核模式的改變，從重結果過渡到重過程中的一種教學，學生更易接受，學習熱情會明顯提高。
3．5課程訓練
想要實現(xiàn)市場導向下中職計算機專業(yè)課程的教學更好的接軌市場，需要為學生提供實訓環(huán)境，將理論知識運用到實際中，積極鼓勵學生參與實踐，更早的讓學生體驗到職場環(huán)境。并且，計算機行業(yè)發(fā)展迅速，計算機產品更新?lián)Q代速度較快，中職學校也需要對這些硬件計算機設備進行更新，逐漸升級教學環(huán)境。學校應加強校企合作，鼓勵學生進入企業(yè)短期訓練或者是實習，在實際工作中發(fā)現(xiàn)自己不足點，從而尋找突破口提升職業(yè)技能。
4結束語
1.計算機專業(yè)基礎教學
就目前來看，職業(yè)學校培養(yǎng)出來的學生，他的就業(yè)水平不高，能力不高，收入也不高，這是由于生源差，教學質量不高，學生不學等因素造成的。只有理論與技術同時教學，才能培養(yǎng)出高素質的人才。就職業(yè)學校計算機專業(yè)的教師來看，還是很樂觀的。但只是重理論沒有實踐操作，培養(yǎng)出的學生不能滿足社會的需要。課程設置也存在著一定的問題，如教材過舊，脫離實際等。在教學環(huán)節(jié)上，學生要掌握計算機由于沒有完備的軟、硬件，教學效果不好，根本跟不上計算機的發(fā)展。
2.計算機專業(yè)沒有很好的教學模式來滿足教學
理論與實踐分開，教師不能研究教學，把精力放在課堂管理上了，就是教了，學生也聽不懂，學不會。教學組織上，只是在教室上理論課，沒有操作，學生的操作能力得不到提高。
二、職業(yè)學校計算機專業(yè)教學改革策略
1.計算機教學要做到理論與技能同時進行
既然是職業(yè)學校，目的就是培養(yǎng)技能型的人才，所以，只有理論教學是不夠的，應該在理論的基礎上更注重技術的教學。因此，教學時，一定要按照動作技能的提高組織教學。所有的教學行為都應該圍繞教學技能展開，教學行為更具有技能教育的特征。當然了，我們也不能過份地強度技術教學，沒有理論的支撐是不行的。計算機專業(yè)的技能需要很強大的理論知識作為基礎，沒有理論的支持，學生在技能實踐上就會很難適應，而且沒有很大的提高，更沒有發(fā)展前途，從而失去了發(fā)展的機會，只有較的理論作為基礎，才能更好地學習，才能把知識運用到實踐當中去，才能培養(yǎng)出高素質的技能型人才。由此，我們提出了基于“工作過程”的課程設計，這個問題的提出，主要是解決中心問題，把計算機學科導向的課程體系向行動導向的課程體系轉變。這種教學基于“工作過程”的教學模式，就是注重教學過程，這個教學過程是一個完整的體系，包括情境導入、提出問題、分析問題、解決問題，還包括基本知識的學習、小組合作學習、教師的評價等一系列的因素。比如說，集理論學習與觀摩現(xiàn)場操作、動手操作訓練等為目的的學習，就是集理論與實踐于一體，既有理論的提高，也有技能的提高，專業(yè)實踐能力得到了真正的培養(yǎng)。
2.教學內容的整合
學生面對陌生的職校，所有一切對他們來說都是新的，他們對于新的都有好奇心，特別是對技能學習更有興趣，這種興趣是學習的動力，我們要讓學生保持這種心態(tài)，才能讓學生主動地學習。但是，一般的學校做不到這一點，技能訓練少之又少，學生學不到什么，再加上學生的學習習慣不同，不久后，他們就失去了學習的主動性，也有部分學生甚至在職校一無所獲。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學，而是以“工作過程”作為課程教學的主線，交給學生一定的任務，讓學生在完成任務的同時學到知識，提高技能。教師在備課時要對教材認真鉆研，有計劃地整合教材內容，按不同工作任務和工作環(huán)節(jié)進行能力分解，把能力點細化。由于工作過程是不同的，職業(yè)計算機教學大綱有3個目標：第一，是專業(yè)能力目標；第二，是方法能力目標；第三，是社會能力目標。所以根據(jù)任務，設計教學內容，運用多樣的教學方法，教學時要做到嚴謹細致，不可似是而非，否則學生學不到知識，興趣就無法談起。
3.對考試進行改革，為學生的學習起到指導作用
考試的方式決定了學生要學什么、怎么學，以往的考試很傳統(tǒng)，對學生的學習沒有起到很好的導向作用，與教學目的不一致，學生學到的不一定能考得到，所以，學生的學習動機不明確，他們沒有動力去學習。目前，很多職校的計算機專業(yè)考試還是“筆試”，這對于學生的學習方向注重理論而輕技能起到錯誤導向。所以，學生在職校的幾年，就是學了書本知識，而對于技能學習沒有提高。學生的能力沒有得到提高，這樣做不能適應社會發(fā)展的技能人才需求。所以，教師既要考理論，還要重視技能的考試，只有這樣，學生才能學有目標。這也對以后的就業(yè)打好了基礎，學生能有一技之長，也能為社會服務。
4.用認證資格考試來提高學生的學習積極性
職業(yè)教育的最終目的，是給社會培養(yǎng)有用的技能人才，而給學生一個就業(yè)的好機會，所以，學生的就業(yè)率是考量學校的生命線。很多的用人單位非常注重學生的手里有什么證書，這是證明學生能力的最好的證明，所以很多職校，給學生頒發(fā)不同等級的證書，這些證書都是有行業(yè)權威認證機構認證的。如果學生的手里只有一張職業(yè)學校的畢業(yè)證書，很難讓用人單位認同他的能力，而學生的手里多了幾張不同的證書，則給他選擇就業(yè)的很多機會，這也是用人單位的用人原則之一。就計算機而言，我們要鼓勵或要求學生根據(jù)自身情況參加諸如國家水平考試、國家信息技術認證資格考試等，使學生在畢業(yè)是既有畢業(yè)證書，又有各種能力證書。在人才濟濟的社會，如何才能展示人的能力，現(xiàn)行的辦法只能是開展職業(yè)技能鑒定，形成一種職業(yè)資格證書制度，這種方法能有效地提高學生的學習積極性，從整體上提高學生的素質。這種方法也是我國人力資源形成與開發(fā)并利用的主要方法，實行職業(yè)資格證書制度，讓學生的素質提高了，學生的就業(yè)機會與競爭力都會提高。
三、結語
1.1新生的計算機基礎良莠不齊。在我們國家，不同地區(qū)對于計算機的基礎教育有著嚴重的不同，大部分城市已經在中學甚至是小學就已經開設了計算機基礎課程，學生家庭也基本都有電腦，有的甚至已經參加過不少計算機類的比賽，水平已經相當高。而在部分邊遠地區(qū)，配套硬件設施尚不能完善，更何談計算機基礎教育，以至于很多學生在上大學之前連鍵盤鼠標都沒有摸過。
1.2教學方法單一。目前，高校非計算機專業(yè)計算機課程一般都是采取理論課和實驗課相結合的方式進行教學。理論課大部分都是在教室用多媒體課件進行講解，雖然這種授課方式能夠比較生動形象的將需要學習的內容展示出來，以此提高學生在課堂上對于學習的熱情，但在實質上還是處于傳統(tǒng)的教學模式，教師只是單純的為學生進行填鴨式的講解，學生的學習很是被動。而實驗課的進行，大部分都是教師簡單的進行一點講解，之后給學生時間自己上機練習，從而完成教學大綱。但目前高?；旧隙际谴笳n堂，學生眾多，教師很難照顧到每一位學生，以至于學生的問題不能得到教師及時有效的解答。與此同時，學生作業(yè)的批改和問題反饋也難以很好的實現(xiàn)。
1.3計算機課程未與專業(yè)相結合。在現(xiàn)今的高校里，不論是計算機專業(yè)，還是其他非計算機專業(yè)，諸如醫(yī)學類、藝術類等，所有專業(yè)計算機基礎課程的教學大綱都是一樣的，所使用的教材也是統(tǒng)一的，這其實是忽略了各個專業(yè)對計算機基礎知識的需求差異。事實上，非計算機專業(yè)的學生學習計算機課程，其目的應不僅僅是掌握一些基礎知識，而更多的是應將計算機視為一種解決問題的輔助工具，在不同的專業(yè)領域中，工具能發(fā)揮不同的作用。而我們目前的高校計算機教學中，極少有能與專業(yè)相結合的課程開設，使得非計算機專業(yè)的學生對計算機的學習和使用只停留在基礎操作的層面上。
二、高校非計算機專業(yè)計算機教育多樣化的實現(xiàn)
2.1課程體系設置多樣化。針對新生的計算機基礎差異，可以在入學初期對學生進行一次摸底調查或考試，根據(jù)學生水平的高低分為3檔。水平最差的學生必須進行計算機基礎課程的學習，并在結課時進行考試從而獲得學分；水平中等的學生可以不進行計算機基礎課程的學習，只需在結課時進行考試獲得學分；而已經具備計算機基礎能力的學生可以給予課程的免修直接獲得學分。這樣的安排，既可以節(jié)約教師資源，也可以使高水平的學生不必再進行已熟悉的課程的學習，從而有時間和精力去學習更深層次的知識，以達到因材施教的目的。
2.2教學方法多樣化。在計算機基礎課程的理論課教學中，多媒體課件必不可少，但課件不能只是簡單的將書本中的知識進行重復再現(xiàn)，而是應文字簡潔，以圖片、圖表為主，使學生更容易理解和消化。而實踐課可以采取學生結組和分發(fā)任務相結合的形式來進行，每個班的學生分成幾個小組，互相學習、互相督促，教師可以每堂課給每個組幾個任務，以小組為單位進行比賽，最后由教師進行比賽成績的評比和講解。這樣一來，既提高了學生學習的熱情，又使學生在完成任務的過程中學到了知識，并且學習效果會比單純的自己練習要好得多。此外，現(xiàn)今通訊十分發(fā)達，教師可以建立QQ群或微信群，學生可在群中提問或者發(fā)表建議，這樣教師就能夠及時地了解學生的學習動態(tài)并進行解答。
2.3開設結合專業(yè)的多樣化課程。對于非計算機專業(yè)的學生來講，由于使用專業(yè)應用軟件需要一定的基礎知識，所以在學習完計算機基礎課程之后，可以開設后續(xù)的與專業(yè)相結合的計算機課程。根據(jù)各所院校的專業(yè)設置，可擬出具有專業(yè)特色的、有代表性、通用性強、使用面廣的學科工具軟件表，使學生了解自己的專業(yè)所需，以便應用計算機為自己的專業(yè)服務。
三、結束語
1.1缺乏實踐鍛煉，學生的操作能力不強
上機操作是計算機教學中的重要環(huán)節(jié)，然而有些學校不注重對計算機教學硬件的投入，致使計算機教學設備不完善，或計算機硬件設備陳舊，不能滿足教學需要和學生的實踐要求，導致學生缺乏足夠的實踐鍛煉，使理論知識和實踐不能很好地結合起來，因此學生的實際操作能力不強。
1.2教學方法單一
有的教師不是計算機專業(yè)畢業(yè)，或學歷較低，因此教學水平不高，教學方法落后。隨著知識更新步伐的加快，這些教師難以應對教學工作。而且職業(yè)學校的升學壓力較小，學校對教師沒有太多的制約和激勵，致使教師沒有足夠的上進心。學生基礎差、教師水平不高，并且教師的支應狀態(tài)是職業(yè)學校計算機教學普遍存在的問題。
2改進計算機教學的措施
2.1轉變教學觀念
職業(yè)學校計算機專業(yè)的教學目的是提高學生的實際操作能力。因此，教師要轉變教學觀念，注意發(fā)揮學生的學習主體作用，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，積極營造和諧的教學環(huán)境和輕松愉快的課堂氛圍，結合學生的實際情況創(chuàng)造性地開展教學活動。同時要注意整合教學資源，充分利用現(xiàn)有的教學設備，讓學生更多地參加實際操作，通過上機操作鞏固所學的理論知識。
2.2改進教學方法
在教學中，教師要積極改進教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生掌握理論知識、提高操作能力做好鋪墊。學校要加大對計算機硬件設施的投資力度，不斷更新教學設備，為學生的實踐操作奠定良好基礎。要引導學生更多地動手操作，把理論知識應用于實踐之中，使學生真正地掌握計算機技能。要充分發(fā)揮多媒體教學聲光電技術的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動投入到計算機學習中。要把自主、合作、探究式學習模式引入到計算機教學中，加強小組合作交流學習，通過新的教學方式給學生提供共同學習的機會，調動學生學習積極性。
