序論：在您撰寫(xiě)高職教育技術(shù)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

關(guān)鍵詞：高職教育 適應(yīng)社會(huì)要求 深化改革

高等職業(yè)教育是高等教育與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合體，她的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)符合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求與行業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，即為社會(huì)尤其是為高等職院所在地（或區(qū)域）的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)、輸送大批的應(yīng)用型技術(shù)人才與提供科研技術(shù)支持。因此，高職教育必須融入?yún)^(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，對(duì)接市場(chǎng)需求，才能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，才可持續(xù)發(fā)展。目前，高等職業(yè)教育總體上是好的，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)與行業(yè)發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。但是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，高職教育在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與行業(yè)發(fā)展中存在一些問(wèn)題，必須進(jìn)一步深化改革。

1、高職教育在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與行業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題

1.1 辦學(xué)定位不夠準(zhǔn)確，未形成與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)關(guān)系

由于種種原因，高職院校辦學(xué)觀(guān)念沒(méi)有從根本上得到轉(zhuǎn)變，立足于區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思想不牢，未形成培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域或行業(yè)發(fā)展需要的人才定位。如：有些高職院校的教學(xué)計(jì)劃還類(lèi)同于本科院校研究性和工程性的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，過(guò)多強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的學(xué)科性理論教育，忽視專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)門(mén)技能培養(yǎng)。辦學(xué)層次不滿(mǎn)足于現(xiàn)有層次，想方設(shè)法提升辦學(xué)層次，甚至將辦學(xué)層次升格作為所追求的一個(gè)核心目標(biāo)，出現(xiàn)了高職院校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)或行業(yè)發(fā)展需求相脫節(jié)的狀況.

1.2 辦學(xué)模式與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需要結(jié)合不緊密，缺乏針對(duì)性

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)符合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與行業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其核心任務(wù)就是要提高學(xué)生的職業(yè)技能與綜合職業(yè)素質(zhì)，使培養(yǎng)出來(lái)的人才很好地對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。但目前高職院校由于辦學(xué)時(shí)間短，多數(shù)由中專(zhuān)學(xué)校升格而來(lái)，大多還沒(méi)有形成鮮明的特色和強(qiáng)大的社會(huì)輻射力，辦學(xué)模式比較單一，缺乏針對(duì)性，很多專(zhuān)業(yè)脫離培養(yǎng)實(shí)用型人才的軌道，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)間不能達(dá)成“默契”，同時(shí)，未實(shí)行多層次、多規(guī)格、多種形式辦學(xué)，無(wú)法在短時(shí)期內(nèi)為地方培養(yǎng)其急需的人才。

1.3 專(zhuān)業(yè)設(shè)置穩(wěn)定，對(duì)市場(chǎng)的反應(yīng)不夠靈敏，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的專(zhuān)業(yè)不協(xié)調(diào)

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，正在加快城市工業(yè)化及城鎮(zhèn)化的步伐。各高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的需要，積極創(chuàng)造條件，增設(shè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的專(zhuān)業(yè)。但是，由于高職院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，對(duì)市場(chǎng)的反應(yīng)不夠靈敏，社會(huì)急需的專(zhuān)業(yè)未能及時(shí)設(shè)置，造成高職教育與衡陽(yáng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求存在著不適應(yīng)的現(xiàn)象。

1.4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，職業(yè)教育的職業(yè)性、技能性、實(shí)踐性與應(yīng)用性等特征沒(méi)有很好地體現(xiàn)

目前高職院校大多數(shù)條件不夠好，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)技能性的實(shí)驗(yàn)和落實(shí)課程實(shí)訓(xùn)不夠，不能保證理論與實(shí)踐相匹配，技能得不到很好的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐相互脫節(jié)，高職畢業(yè)生的素質(zhì)與能力難以適應(yīng)崗位要求，難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)變革的要求，職業(yè)教育的特征沒(méi)有很好地體現(xiàn)。

2、高職教育要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)接市場(chǎng)需求，必須進(jìn)行全面的改革

2.1 高等職業(yè)院校要進(jìn)一步深化教學(xué)體制改革，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)

高等職業(yè)院校要緊緊圍繞自己的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面不斷深化改革，堅(jiān)持以“能力培養(yǎng)為中心”，辦出高等職業(yè)教育特色。一是積極推進(jìn)課程和教材改革，開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，具有高職教育特色的課程和教材。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。注重受教育者的專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是推行彈性學(xué)制、學(xué)分制，拓寬高素質(zhì)人才的培養(yǎng)渠道。四是完善教育教學(xué)評(píng)估體系，把就業(yè)率作為衡量高職學(xué)校辦學(xué)水平和效益的一項(xiàng)重要指標(biāo)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。就衡陽(yáng)的高職教育來(lái)說(shuō)，衡陽(yáng)高職教育為衡陽(yáng)經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，但在學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)等方面還不盡合理，與衡陽(yáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需要尚有一定差距。衡陽(yáng)5所高職院校專(zhuān)業(yè)分布共為37個(gè)，其中護(hù)理專(zhuān)業(yè)在校生人數(shù)占30%，是目前招收人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)，而農(nóng)牧類(lèi)的畜牧獸醫(yī)、園林花卉、環(huán)境藝術(shù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)，在校生總數(shù)不到1000人。在這37個(gè)專(zhuān)業(yè)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)是5所院校同時(shí)開(kāi)設(shè)的，專(zhuān)業(yè)重復(fù)設(shè)置。而目前衡陽(yáng)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際情況是專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)滯后，特別是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，本科以上學(xué)歷人數(shù)占16.4%，中專(zhuān)以下文化程度人數(shù)占44.7%，需要提高人才隊(duì)伍整體素質(zhì)。同時(shí)衡陽(yáng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的工程技術(shù)類(lèi)、金融、經(jīng)管類(lèi)、農(nóng)林畜牧類(lèi)等專(zhuān)業(yè)人才也相對(duì)缺乏。為此，衡陽(yáng)高等職業(yè)技術(shù)教育正立足于衡陽(yáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展要求基礎(chǔ)上，不斷深化專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面改革，努力辦出特色。

2.2 高等職業(yè)院校要優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)準(zhǔn)企業(yè)需求，設(shè)置對(duì)口專(zhuān)業(yè)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級(jí)，對(duì)高等職業(yè)院校辦學(xué)提出了新的要求。高等職業(yè)院校必須要根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化，針對(duì)企業(yè)需要，設(shè)置對(duì)口專(zhuān)業(yè)。對(duì)過(guò)時(shí)的、需求相對(duì)飽和以及非傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，要進(jìn)行壓縮調(diào)整，培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的人才，培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需要能夠就業(yè)的人才。就衡陽(yáng)的高職院校來(lái)說(shuō)，就是要針對(duì)衡陽(yáng)高新技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求和企業(yè)需要，設(shè)置對(duì)口專(zhuān)業(yè)。衡陽(yáng)市正在向加快城市工業(yè)化的方向邁進(jìn)，第二產(chǎn)業(yè)迅速崛起。2007年全市全部工業(yè)增加值307.7億元，增長(zhǎng)22.2%，比上年加快3.9個(gè)百分點(diǎn)；規(guī)模以上工業(yè)增加值224.33億元，增長(zhǎng)28.82%，比上年加快6.67個(gè)百分點(diǎn)。園區(qū)工業(yè)貢獻(xiàn)突出。市級(jí)及以上園區(qū)規(guī)模以上工業(yè)增加值67.15億元，增長(zhǎng)44.95%，占全市規(guī)規(guī)模以上工業(yè)的29.93%。特別是自主創(chuàng)新能力增強(qiáng)。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新步伐加快，全市規(guī)模以上工業(yè)實(shí)現(xiàn)新產(chǎn)品產(chǎn)值105.54億元，增長(zhǎng)69.87%，比上年加快63.63個(gè)百分點(diǎn)。2006年完全改變了第一產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)期占主導(dǎo)地位格局，實(shí)現(xiàn)了從“一、三、二”向“三、二、一”的跨越。為此，衡陽(yáng)高等職業(yè)教育亦調(diào)整了專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)加強(qiáng)了電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物工程、環(huán)境工程技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)及財(cái)經(jīng)類(lèi)復(fù)合型高層次專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。如：衡陽(yáng)財(cái)工職院適應(yīng)市場(chǎng)需求，設(shè)立數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具設(shè)計(jì)與制造、焊接及自動(dòng)化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，對(duì)接衡陽(yáng)風(fēng)順車(chē)橋、中鋼衡重、湘南電機(jī)廠(chǎng)、衡鋼集團(tuán)等大型企業(yè)。2009年，衡陽(yáng)財(cái)工業(yè)職院開(kāi)設(shè)應(yīng)用化工專(zhuān)業(yè)，對(duì)接衡陽(yáng)市水口山有色金屬公司、建韜化工等化工企業(yè)，滿(mǎn)足衡陽(yáng)應(yīng)用化工人才的需要。

2.3 高等職業(yè)院校要加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)合，發(fā)展職業(yè)教育校企聯(lián)盟

高等職業(yè)教育發(fā)展必須堅(jiān)持走校企聯(lián)合的道路，一方面，高職院校聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到高職院校做兼職教師，加強(qiáng)學(xué)生的技能培訓(xùn)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。另一方面，企業(yè)也可以委托高職院校幫助培訓(xùn)職工，節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間、場(chǎng)地、師資和費(fèi)用。衡陽(yáng)各高等職業(yè)院校積極面向衡陽(yáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合。如：湖南高鐵職院打造的“1126”的校企合作平臺(tái)就是典型事例。“1”個(gè)聯(lián)盟。即在衡陽(yáng)市科技局的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院牽頭，以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群為依托，聯(lián)合在衡3所高校，衡陽(yáng)化工研究所等10家企業(yè)，聯(lián)合組建了產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的衡陽(yáng)市鹽鹵化工產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，為衡陽(yáng)鹽鹵化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。“1”個(gè)集團(tuán)。即牽頭組建衡陽(yáng)市職教集團(tuán)，含十幾個(gè)一流建筑企業(yè)，側(cè)重建筑等方向，開(kāi)展中高職學(xué)歷提升教育，合作進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)、技能鑒定、師資培訓(xùn)等。“2”個(gè)基地。即：一是政校企合作組建“高鐵人才培養(yǎng)和技術(shù)合作基地”，實(shí)行理事會(huì)運(yùn)行機(jī)制。有廣州鐵路（集團(tuán)）公司、香港鐵路有限公司等15家高鐵規(guī)模企業(yè)加盟，已吸收企業(yè)投資價(jià)值1000多萬(wàn)元的設(shè)備，建立了校中企。近3年來(lái)，為企業(yè)年培訓(xùn)5萬(wàn)人天以上，開(kāi)發(fā)鐵路企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)，校企合作研制鐵路新產(chǎn)品10多種，獲國(guó)家專(zhuān)利9項(xiàng)，參與了武廣高鐵等100多項(xiàng)鐵路大型建設(shè)項(xiàng)目。二是建立衡陽(yáng)市城市智能交通研究基地。與衡陽(yáng)市交通局合作，創(chuàng)新衡陽(yáng)市城市智能交通建設(shè)模式?！?”是學(xué)院創(chuàng)辦6個(gè)校中企，既是學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和技術(shù)服務(wù)基地，又是企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間。又如：湖南環(huán)境生物職院2008年4月成立第一家全省職業(yè)教育集團(tuán)，與80多家企業(yè)結(jié)盟，打造衡陽(yáng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、科研開(kāi)發(fā)與科研轉(zhuǎn)產(chǎn)的校企合作新平臺(tái)與新模式。作為以農(nóng)林為特色的高職院校，該院組織了5位專(zhuān)家成立專(zhuān)家組對(duì)林業(yè)特有工種職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行原創(chuàng)性開(kāi)發(fā)，形成每個(gè)崗位初、中、高三級(jí)對(duì)應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，目前是湖南省唯一有鑒定高級(jí)技師資質(zhì)的高職院校，同時(shí)承接全省的林業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)和林業(yè)職業(yè)資格鑒定。2008年5月在國(guó)家林業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心批準(zhǔn)并委托下，全國(guó)林業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定考評(píng)員培訓(xùn)班在該院成功舉辦，從而開(kāi)啟了湖南林業(yè)行業(yè)特有工種鑒定的先河。全面布局林業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)鑒定，填補(bǔ)了湖南省這一空白。

2.4 打造訂單式培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接

訂單式培養(yǎng)模式，使學(xué)校、企業(yè)間達(dá)成“默契”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)無(wú)縫對(duì)接。衡陽(yáng)技師學(xué)院與富士康集團(tuán)合作組建“鴻準(zhǔn)班”，三一集團(tuán)在該院選拔組建定向培養(yǎng)的“三一班”，華菱湘潭鋼鐵有限公司在該院組建“2011年湘鋼班”，定向培養(yǎng)企業(yè)未來(lái)職員。富士康科技集團(tuán)與衡陽(yáng)技師學(xué)院在衡陽(yáng)技師學(xué)院內(nèi)設(shè)立“富士康（衡陽(yáng)）產(chǎn)學(xué)研綜合人才培訓(xùn)中心”。湖南省委常委、衡陽(yáng)市委書(shū)記張文雄在該學(xué)院調(diào)研“技師城”建設(shè)說(shuō)：“事實(shí)證明，以技師培訓(xùn)服務(wù)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的路徑選對(duì)了！”。又如：衡陽(yáng)財(cái)經(jīng)工業(yè)職院與特變電工衡陽(yáng)變壓器有限公司、亞新科南岳（衡陽(yáng)）有限公司、湖南天雁機(jī)械有限責(zé)任公司等企業(yè)開(kāi)辦了訂單班，為企業(yè)培養(yǎng)了大批工科類(lèi)技術(shù)骨干。

2.5 注重知識(shí)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，是職業(yè)教育特征的重要體現(xiàn)。如：湖南科技經(jīng)貿(mào)職院建立了3G、筆記本電腦、液晶電視和電子產(chǎn)品四條生產(chǎn)線(xiàn)。這四條生產(chǎn)線(xiàn)可提供給2000個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)操頂崗訓(xùn)練，學(xué)生可以在生產(chǎn)線(xiàn)上自己生產(chǎn)3G手機(jī)和筆記本電腦，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，互相印證，相互促進(jìn)。該學(xué)院的電子電工及自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心是湘南地區(qū)電工電子行業(yè)設(shè)備最先進(jìn)、功能最齊全的實(shí)訓(xùn)中心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與生產(chǎn)一線(xiàn)崗位零距離對(duì)接，學(xué)員在學(xué)校不但可以學(xué)到扎實(shí)的理論知識(shí)，還可練就過(guò)硬的技術(shù)、管理能力與實(shí)戰(zhàn)操作能力。2007年該院還在全國(guó)高校中率先創(chuàng)辦不以盈利為目的的第一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，獨(dú)特的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街”，讓學(xué)生在校就可以學(xué)經(jīng)營(yíng)、學(xué)管理、當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)、當(dāng)老板。這種特色教育模式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)。又如：湖南環(huán)境生物職院以中央財(cái)政支持的生物、園藝方向?qū)嵱?xùn)基地建設(shè)為“龍頭”，建成了組培實(shí)訓(xùn)基地、果樹(shù)蔬菜栽培實(shí)訓(xùn)基地、苗木繁育基地、園藝綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、花卉實(shí)訓(xùn)基地、動(dòng)物繁育基地等6大實(shí)訓(xùn)基地，僅校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)果木基地就有柑橘類(lèi)、梨、棗、李、桃、葡萄等共計(jì)10個(gè)系列，80多個(gè)品種，年產(chǎn)組培苗100萬(wàn)株。學(xué)院還建立了分布在省內(nèi)各州市的國(guó)家森林公園、國(guó)有林場(chǎng)、林業(yè)站、種苗站、種獸場(chǎng)等行業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，擁有校外實(shí)習(xí)基地136個(gè)，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇

21世紀(jì),人類(lèi)社會(huì)已步入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,教育模式已發(fā)生了重大變革。當(dāng)前,人類(lèi)正處于歷史上的“第四次教育革命”時(shí)期,這場(chǎng)新科技革命對(duì)教育提出的首要課題就是:從知識(shí)教育轉(zhuǎn)向能力教育,從結(jié)論教育轉(zhuǎn)向方法教育(或稱(chēng)之為“過(guò)程教育”)[1]。這場(chǎng)新科技革命對(duì)我們一貫奉行的傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn),作為教育者,為了迎接挑戰(zhàn),必須盡快轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,并積極改革教育模式,運(yùn)用新的教育手段,努力培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的合格人才。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論和方法為基礎(chǔ),以系統(tǒng)論的觀(guān)點(diǎn)為指導(dǎo),以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,通過(guò)對(duì)教育過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、評(píng)價(jià)和管理,促進(jìn)教與學(xué)的最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種有益而且豐富的學(xué)習(xí)資源,變教師主體為學(xué)生主體,變教師傳授知識(shí)和技能為引導(dǎo)學(xué)生尋找達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。這是在傳統(tǒng)教育模式下根本無(wú)法達(dá)到的教育效果。在傳統(tǒng)的教育理念中,傳道、授業(yè)、解惑是教育的唯一宗旨,而授業(yè)即學(xué)習(xí)過(guò)程也被理解為一種單純的繼承性的學(xué)習(xí)過(guò)程,這種以繼承前人已知的知識(shí)為中心的教育思想已滲透到了教與學(xué)的各個(gè)方面。國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查認(rèn)為,當(dāng)前人類(lèi)科學(xué)知識(shí)是每3~5年增加一倍,這就意味著大學(xué)期間學(xué)到的知識(shí)在畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)老化、過(guò)時(shí)。如果教育還繼續(xù)履行單純的繼承使命,那么,培養(yǎng)出來(lái)的人才就必將被時(shí)代所拋棄。21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展有十大發(fā)展趨勢(shì),分別是教育的終身化、多元化、分權(quán)化、遠(yuǎn)程化和多媒化、個(gè)性化、產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化、大眾化,競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化,這10種趨勢(shì)已經(jīng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)校只有盡快轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,改革教育模式,才是實(shí)現(xiàn)繼續(xù)從事教育使命的必由之路?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、電視(電影)教學(xué)、廣播教學(xué)、幻燈投影教學(xué)等已構(gòu)建了現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺(tái),每一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段都有著各自的特色和優(yōu)點(diǎn)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是一種與傳統(tǒng)面授教育相對(duì)應(yīng)的一種教育形式,它充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、衛(wèi)星資源,搭建實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程教育平臺(tái),建立強(qiáng)大的多媒體課件點(diǎn)播系統(tǒng)和教學(xué)直播系統(tǒng),進(jìn)行全方位的互動(dòng)教學(xué)和音視頻教學(xué)。在這種教學(xué)模式下,教師和學(xué)生可以不受時(shí)空的限制而進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面,全方位、多層次的知識(shí)傳播。通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué),教師教育的全過(guò)程,包括“視頻+音頻+電子教案”都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星進(jìn)行直播。而學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入網(wǎng)上虛擬學(xué)校,或通過(guò)電視在家中有選擇性地接受著名學(xué)府優(yōu)秀教師的實(shí)時(shí)授課。這是傳統(tǒng)面授教育模式根本不可能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng),不可能達(dá)到的教學(xué)效果。[2]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展也越來(lái)越顯示出它的優(yōu)勢(shì)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,獨(dú)特的視聽(tīng)效果,方便的網(wǎng)上交流,給教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一片新天地,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、合作探討、創(chuàng)新發(fā)展,構(gòu)建了廣闊的平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師可以將自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和其他教師進(jìn)行商討,將自己的教學(xué)心得、教學(xué)成果與他人共享,通過(guò)互相學(xué)習(xí)和交流,不斷提高自己的教育能力、教學(xué)水平,同時(shí)可以將自己的電子教案在網(wǎng)上,提供給他人學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的,因而這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí),這正是傳統(tǒng)的教學(xué)所不能比擬的。學(xué)生自主地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)和教師和同學(xué)的不斷交流而充實(shí)自己,滿(mǎn)足自己成長(zhǎng)的各個(gè)方面的需要,這種建立在共享的、共討的前提下的學(xué)習(xí)模式是傳統(tǒng)面授教育所不能達(dá)到的。多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)各項(xiàng)功能和特點(diǎn),代替(或部分代替)教師面向?qū)W習(xí)者,促使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)形態(tài)。教師可以充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),進(jìn)行CAI課件設(shè)計(jì),將那些抽象的、用言語(yǔ)無(wú)法描述的知識(shí)通過(guò)課件的形式向?qū)W生傳授。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以自主地選擇性地學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)而不受時(shí)間的限制。多媒體教學(xué)避免了傳統(tǒng)面授教育中因?qū)W生智力因素而帶來(lái)的弊端。同時(shí),對(duì)那些抽象的、操作性強(qiáng)的知識(shí),多媒體教學(xué)可以通過(guò)如圖表、動(dòng)畫(huà)、音視頻等諸多方式表達(dá),克服了傳統(tǒng)面授教育存在的單一性和不易接受性。電視(電影)教學(xué)、廣播教學(xué)、幻燈投影教學(xué)都充分利用了這些媒體的特性,要么在圖像上,要么在聲音上發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),代替(或部分代替)教師面向?qū)W習(xí)者傳授知識(shí),克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單調(diào)、沉悶的氣氛,加強(qiáng)了學(xué)生的感觀(guān)印象,提高了教學(xué)效率。

三、當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀

1.現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備現(xiàn)狀

當(dāng)前不少高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的投入方面有很大的突破,形成了一定的規(guī)模,這對(duì)提高高職院校的教育質(zhì)量,改革教育模式,推動(dòng)教育現(xiàn)代化,開(kāi)創(chuàng)教育新局面起到了重要作用。其中,在校園網(wǎng)的建設(shè)、多媒體教室的建設(shè)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的開(kāi)展、電視教學(xué)、幻燈投影教學(xué)的發(fā)展,在一定程度上豐富了教育教學(xué)的手段。從整體看,大部分高職院校已全面實(shí)施了各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,但在有些方面我們還需要加強(qiáng),如校園網(wǎng)的建設(shè),不少高職院校已經(jīng)完成了它的前期工作,光纖鋪設(shè)到了各教學(xué)摟、實(shí)驗(yàn)室、辦公樓,如果接入到教師的家庭和學(xué)生的宿舍,能在一定程度上促進(jìn)教師的網(wǎng)上交流和教學(xué)資源的獲取,加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。多媒體教室的建設(shè)近幾年也得到大部分高職院校的重視,每個(gè)系部都建立了自己的多媒體教室,而且得到了充分合理的利用,在一定程度上推動(dòng)了高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,但是由于不少高職院校學(xué)生已近萬(wàn)人規(guī)模,而有些系部的多媒體教室數(shù)量還不夠,還不能滿(mǎn)足教學(xué)的正常需要。另外在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)方面,不少高職院校已有了零的突破,如我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系、成人教育學(xué)院都已經(jīng)與相關(guān)教育部門(mén)建立了遠(yuǎn)程教育關(guān)系,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)已開(kāi)紿實(shí)施。同時(shí),由于校園網(wǎng)光纖已經(jīng)接入各系多媒體機(jī)房,圖書(shū)館電子閱覽室全天對(duì)學(xué)生開(kāi)放,對(duì)于那些想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生,學(xué)院為他們提供了又一個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。但由于現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的限制,目前不少高職院校的電視教學(xué)、幻燈投影教學(xué)這類(lèi)常見(jiàn)的現(xiàn)代教育技術(shù)媒體還沒(méi)有在各系得到普及,全面實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)離我們還有一定的距離。硬件的投入在一定程度上發(fā)展和完善了不少高職院?，F(xiàn)代技術(shù)教育,但軟件的投入?yún)s任重道遠(yuǎn)。不少高職院校在軟件方面投入的資金相對(duì)顯得較少,當(dāng)然,設(shè)備資源的投入不應(yīng)當(dāng)看資金數(shù)額多少,而應(yīng)當(dāng)以實(shí)用、夠用為目的。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施的人力資源現(xiàn)狀

美國(guó)有人這樣比喻信息技術(shù)服務(wù)于教育這件事:教育信息化相當(dāng)于一個(gè)三條腿的小板凳,其中一條腿是設(shè)備,一條腿是教師,再一條腿便是好的資源。有了三條腿,板凳才可以坐穩(wěn),少了一條腿,板凳可能只是木頭或材料。從目前的情況看,在制約教育技術(shù)手段運(yùn)用的諸多因素中,教師就是其中的一個(gè)關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)展需要廣大教師的參與。現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用,課件的制作,素材的收集,腳本的編寫(xiě),不是一兩個(gè)教師能夠完成的。而有的高職院校的教師還遲遲不能從傳統(tǒng)教育模式中走出來(lái),教學(xué)方式還是教師的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞,同時(shí)造成了學(xué)院有些現(xiàn)代教育技術(shù)資源的長(zhǎng)期閑置。這種現(xiàn)象在很大程度上制約了現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和發(fā)展,造成了資源的浪費(fèi)。“當(dāng)今世界,科技突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪,國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈;知識(shí)經(jīng)濟(jì),創(chuàng)新意識(shí),對(duì)于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要;創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力”()。本世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng),是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng),是科技的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),學(xué)校能培養(yǎng)出什么樣的人才,直接決定著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,而職業(yè)技術(shù)教育正是通過(guò)人力資源的開(kāi)發(fā)直接作用于經(jīng)濟(jì),影響甚至制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。德國(guó)前總理科爾曾說(shuō)過(guò):“經(jīng)過(guò)很好職業(yè)培訓(xùn)的青年是德國(guó)最大的資本,是經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的保障?！眹?guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中指出:“職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模和水平影響著產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)效益和發(fā)展速度?！笔桥囵B(yǎng)結(jié)論性人才,還是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才;是僅“授學(xué)生以魚(yú)”,還是更多地“授學(xué)生以漁”,這對(duì)高職院校的教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绻磺?繼續(xù)延用傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)來(lái)傳遞教育信息,所造就出來(lái)的就是單一知識(shí)復(fù)制型的學(xué)生,這樣的學(xué)生在他們畢業(yè)時(shí),他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系就存在著老化、過(guò)時(shí)的現(xiàn)象。[3]同時(shí)在學(xué)校里,由于教學(xué)模式的限制,我們所培養(yǎng)的、所注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受性,而沒(méi)有注重他們對(duì)知識(shí)的自我理解能力、自我創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力的提高。在這種傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,他們本身就缺少競(jìng)爭(zhēng)力,走入工作崗位想繼續(xù)向前發(fā)展就會(huì)遇到更大的困難。因此我們應(yīng)該對(duì)那些陳舊落后的教育模式進(jìn)行大刀闊斧的改革,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,迎接教育發(fā)展的趨勢(shì),在新形勢(shì)下繼續(xù)保持較高的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,使高職院校永遠(yuǎn)立于不敗之地?？傮w來(lái)看,當(dāng)前高職院校運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在著以下問(wèn)題:(1)認(rèn)識(shí)不到位;(2)技能生疏;(3)教學(xué)軟件缺乏;(4)不同學(xué)科、不同教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段“貧富不均”;(5)教師的教學(xué)任務(wù)重,未能投入很多的精力、時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論與技能。

四、加快應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的措施與對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀(guān)念,加強(qiáng)認(rèn)識(shí),抓好現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件建設(shè)

原教育部陳至立部長(zhǎng)曾指出,“發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)變革,不僅需要基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),還需要軟件建設(shè)”,沒(méi)有必要的硬件設(shè)施和軟件建設(shè),教師是不能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)的。一方面加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的投入力度;另一方面由于軟件環(huán)境的建設(shè)需要長(zhǎng)期的積累,因此,學(xué)校還可以采取以下措施加強(qiáng)教學(xué)軟件建設(shè):(1)可以建立一個(gè)教學(xué)軟件資料庫(kù),包括各個(gè)學(xué)科的各種教學(xué)軟件,比如計(jì)算機(jī)軟件、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶和多媒體課件等。學(xué)校由專(zhuān)人收集和管理,教師需要時(shí)就可以去資料庫(kù)找,這樣可以減少教師的勞動(dòng)量,也能調(diào)動(dòng)教師使用各種教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性。(2)根據(jù)教師的教學(xué)需要,購(gòu)置由教育部門(mén)審定的優(yōu)秀教學(xué)軟件,一些“教學(xué)資源庫(kù)”式的教學(xué)軟件,比較適合學(xué)科教師根據(jù)自己的教學(xué)需要在課堂上選擇使用。(3)強(qiáng)化教師軟件制作能力,克服軟件開(kāi)發(fā)困難,提高軟件質(zhì)量。要加強(qiáng)教師的協(xié)作精神,把教師收集、整理的各種教學(xué)資源整合加工并用于教學(xué),充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)。鼓勵(lì)學(xué)科教師和信息技術(shù)課教師合作,制作教學(xué)軟件,提高自制教學(xué)軟件的使用率,減少重復(fù)勞動(dòng)。(4)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,教師把學(xué)科教學(xué)的資料檢索要求告訴學(xué)生,讓學(xué)生在校外幫助收集,在收集的過(guò)程中,學(xué)生既可豐富知識(shí),又可積累學(xué)習(xí)資料。

2.加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力

要提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,促使教師在教學(xué)中經(jīng)常使用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體,除了通過(guò)教師自身的努力學(xué)習(xí),還需要通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)。開(kāi)展教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)可以采取以下方式:(1)校本培訓(xùn)。要整體提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平,主要還得依靠校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)可以利用本校的信息、技術(shù)、師資和節(jié)假日等空閑時(shí)間自行組織,形式靈活多樣,可根據(jù)教師的實(shí)際情況,采取自主學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)相結(jié)合、主題輔導(dǎo)與研討交流相結(jié)合、專(zhuān)家指導(dǎo)與外出觀(guān)摩學(xué)習(xí)相結(jié)合、課題研究與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式,促進(jìn)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提高。在培訓(xùn)內(nèi)容方面,應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、文稿演示、CAI課件制作、動(dòng)畫(huà)制作、電子表格、常見(jiàn)教育設(shè)備的使用和維護(hù)等方面的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)對(duì)象上,應(yīng)針對(duì)全體教師,特別是對(duì)一線(xiàn)教師的培訓(xùn),一線(xiàn)教師是現(xiàn)代教育技術(shù)的直接實(shí)踐者,對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)起著關(guān)鍵作用。[4](2)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這種培訓(xùn)有教學(xué)光盤(pán)播放模式、衛(wèi)星教學(xué)收視模式、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)瀏覽模式三種模式,具有優(yōu)秀教育資源充足、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、培訓(xùn)成本低,培訓(xùn)效果好等優(yōu)點(diǎn),教師可以確定自己最佳的學(xué)習(xí)進(jìn)度,根據(jù)自己的“消化功能”去選擇、去獲取知識(shí),遠(yuǎn)程培訓(xùn)支持受訓(xùn)者按需學(xué)習(xí)、適時(shí)學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這種培訓(xùn)方式既符合高速度進(jìn)行教學(xué)的原則,又符合使全體受訓(xùn)者都能夠得到發(fā)展的原則。

第3篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 改革創(chuàng)新

高職教育的使命是培養(yǎng)能夠緊跟時(shí)代腳步、適應(yīng)社會(huì)需求、富有創(chuàng)新精神的人才，為了達(dá)到這一目的，高等職業(yè)教育部門(mén)、學(xué)校和機(jī)構(gòu)做出了許多有益的嘗試和研究。下面筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，就此談幾點(diǎn)看法。

一、在教學(xué)中使用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，其教學(xué)以教授職業(yè)技能為主、以理論為輔。為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)需要，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中積極使用各種現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生今后進(jìn)入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)以多媒體技術(shù)為例，探討現(xiàn)代技術(shù)在高職教育中的使用。

多媒體技術(shù)，就是使用計(jì)算機(jī)，將文字、圖片、視頻、音頻轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)進(jìn)行美化、編輯，再通過(guò)各種媒介應(yīng)用平臺(tái)展現(xiàn)出來(lái)的一種現(xiàn)代技術(shù)。它對(duì)人們獲取信息的方法做出了很大的改變，也符合人們?cè)谛畔r(shí)代的閱讀和通信方式?，F(xiàn)今多媒體技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，為了學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)職業(yè)需要，勝任各崗位工作，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)是非常必要的。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中通常有兩種使用方式：其一，教師在多媒體教室中，使用多媒體設(shè)備，將教學(xué)中所要應(yīng)用的圖片、視頻投射到大屏幕上，使學(xué)生能夠更加快捷、更加直觀(guān)地理解和掌握教師講述的知識(shí)點(diǎn)。其二，在計(jì)算機(jī)教室中，讓所有學(xué)生都在計(jì)算機(jī)上實(shí)際操作。這樣，每個(gè)學(xué)生都能直接參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿(mǎn)足了學(xué)生的需求。同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，這有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

無(wú)論是哪一種方式，多媒體設(shè)備在教學(xué)工作中都發(fā)揮著它不可替代的作用，它主要有以下兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：其一，對(duì)重點(diǎn)著重訓(xùn)練，對(duì)難點(diǎn)集中突破。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，很難真正做到突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，往往是教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，多次強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是學(xué)生并不能深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，反而會(huì)對(duì)這種填鴨式的教學(xué)產(chǎn)生反感。而使用多媒體教學(xué)，就能從視、聽(tīng)、觸等各個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使他們更好地接受知識(shí)點(diǎn)，從而輕松、高效地完成重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。其二，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必要的訓(xùn)練必不可少。利用多媒體教學(xué)來(lái)做課后訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量的練習(xí)，同時(shí)通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供適宜難度的習(xí)題，并在學(xué)生出錯(cuò)后，從不同角度提供相同類(lèi)型的題目以供學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而使課后訓(xùn)練做到了有的放矢。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)校教學(xué)工作的執(zhí)行者，其素質(zhì)如何直接決定了學(xué)校的教學(xué)水平。因此，建設(shè)一支職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)水平精湛、充滿(mǎn)活力的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)高職教育技術(shù)改革和創(chuàng)新的必要條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的根本保障。

高職院校應(yīng)立足本校目前的師資狀況，重點(diǎn)培養(yǎng)高水平的學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，建立健全教師評(píng)價(jià)考核制度和獎(jiǎng)懲制度，著重培養(yǎng)年輕教師。具體來(lái)說(shuō)，可從以下幾點(diǎn)入手，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)進(jìn)修和培訓(xùn)，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平。

2.積極培養(yǎng)在校的優(yōu)秀學(xué)生，發(fā)展?jié)撛诘那嗄杲處熽?duì)伍。

3.組織骨干教師積極參與行業(yè)內(nèi)的科研和技術(shù)會(huì)議，使他們能夠緊跟所在專(zhuān)業(yè)的技術(shù)發(fā)展，做到在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)。

4.鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，使他們能在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而為學(xué)生日后進(jìn)入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.學(xué)校高層應(yīng)積極與行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)內(nèi)資深員工聯(lián)系，聘請(qǐng)他們?yōu)榭妥處熁蜓?qǐng)他們來(lái)校講座，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生進(jìn)行從在校學(xué)習(xí)到實(shí)際工作的過(guò)渡。

三、積極開(kāi)展校企合作，加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

高職教育不同于普通高效教育，應(yīng)特別突出職業(yè)技能的訓(xùn)練。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)不能局限于課堂之中，而是應(yīng)該走出教室、走入社會(huì)、走進(jìn)相應(yīng)的職業(yè)場(chǎng)所。只有在真正的或高度擬真的職業(yè)情境中進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，才能使學(xué)生真正掌握職業(yè)技能，成為合格的職業(yè)技術(shù)人才。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，主要有組織學(xué)生進(jìn)入培訓(xùn)基地集中學(xué)習(xí)和聯(lián)系企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位兩種方式。

1.加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)。組織學(xué)生進(jìn)入培訓(xùn)基地集中學(xué)習(xí)的好處是能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)地操作，同時(shí)可以保證學(xué)生的安全，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理。學(xué)校應(yīng)著力建設(shè)“課堂教學(xué)――課堂實(shí)驗(yàn)――培訓(xùn)基地實(shí)習(xí)”的一體化教學(xué)，加大實(shí)踐課程在教學(xué)中的比重，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.積極開(kāi)展校企合作。校方應(yīng)積極地和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行聯(lián)系，與企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)合作，為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)習(xí)和工作崗位。進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生真正處于職業(yè)環(huán)境中，深入了解日后的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生甚至可以通過(guò)實(shí)習(xí)提前獲得工作機(jī)會(huì)。但學(xué)生分散于不同的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，加大了學(xué)校的管理難度，校方應(yīng)特別注意加強(qiáng)組織工作，保障學(xué)生的人身安全和學(xué)習(xí)效果。

長(zhǎng)期以來(lái)，高等職業(yè)教育為國(guó)家輸送了數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，高職教育也應(yīng)積極推動(dòng)技術(shù)改革和創(chuàng)新，不斷提高管理水平和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境，也為國(guó)家培養(yǎng)更多、更好的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇

中國(guó)的現(xiàn)代教育技術(shù)起源于20世紀(jì)20年代，目前關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的研究論文中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的定義主要有以下兩種：①上海教育出版社1990年出版的《教育大辭典》，定義為：“人類(lèi)在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段的總和，包括物化形態(tài)的技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)兩大類(lèi)。”②美國(guó)教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)(AECT)1994年的定義：“教育(教學(xué))技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)估的理論與實(shí)踐。”AECT04新定義：教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的權(quán)威學(xué)者南國(guó)農(nóng)先生提出，現(xiàn)代教育技術(shù)并不是一個(gè)單一的教學(xué)手段，而是一個(gè)系統(tǒng)性的組合，它包括教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段(現(xiàn)代教育媒體)；運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法(媒傳教學(xué)法)；以及優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)方法(教學(xué)設(shè)計(jì))。因此我們應(yīng)從體系的角度去研究高職教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育中應(yīng)用的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段越來(lái)越凸顯優(yōu)勢(shì)。

2.1提升教育信息化水平

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！督K省教育信息化五年發(fā)展規(guī)劃(2011—2015年)》從教育現(xiàn)代化建設(shè)總體戰(zhàn)略的高度提出，要扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展，大力推進(jìn)職業(yè)教育管理和教學(xué)信息化建設(shè)。教育信息化越來(lái)越成為高職教育發(fā)展的重點(diǎn)方向之一。然而，教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，也就是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。無(wú)論是教學(xué)信息化還是教育信息化都離不開(kāi)以云計(jì)算、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠提升高職院校教育信息化水平。

2.2豐富教學(xué)手段

高職院校在采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)時(shí)多使用包括多媒體課件、視頻、互聯(lián)網(wǎng)等在內(nèi)的現(xiàn)代教學(xué)媒體。這種教學(xué)方式形象生動(dòng)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象力和創(chuàng)造力。以往一些晦澀難懂、枯燥抽象的知識(shí)點(diǎn)只能通過(guò)教學(xué)模型、道具以及板書(shū)等方式向?qū)W生展現(xiàn)，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力也未必能達(dá)到良好的效果。而通過(guò)多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，集聲像字畫(huà)動(dòng)態(tài)顯示于一體，圖文并茂、形象生動(dòng)，使抽象的概念具體化，微觀(guān)的理論宏觀(guān)化，讓學(xué)生身臨其境。

2.3提高課堂效率

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠很大程度地提升課堂效率?，F(xiàn)代大多數(shù)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)替代傳統(tǒng)板書(shū)，利用多媒體課件容量更大、方式多樣、更吸引學(xué)生等特點(diǎn)，將多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段融合到多媒體課件中，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提升了教學(xué)效率。

2.4開(kāi)拓教學(xué)模式

隨著教育信息化的推進(jìn)，大多數(shù)高職院校已開(kāi)展教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，通過(guò)資源共享和互聯(lián)網(wǎng)等方式，將課程內(nèi)容不僅僅局限在傳統(tǒng)的書(shū)本上，更是呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，打破了教室的框架，讓教學(xué)無(wú)所不在、無(wú)時(shí)不在，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)接收到教學(xué)信息。同時(shí)作為最新的教學(xué)方法，近幾年興起的慕課、微課教學(xué)模式利用交互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用了“反轉(zhuǎn)課堂”的新思路，不再是教師課堂上“拼命地講”，學(xué)生“被動(dòng)地學(xué)”，而是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課下學(xué)習(xí)微知識(shí)點(diǎn)，教師在課堂上引導(dǎo)和檢驗(yàn)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的成果。這種新技術(shù)可以說(shuō)是現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的新變革，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶來(lái)更好的教學(xué)效果。

3江蘇高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

3.1應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1.1現(xiàn)代教育技術(shù)受重視程度不斷提升

江蘇省是一個(gè)科教大省，現(xiàn)代教育技術(shù)一直深受重視。江蘇教育主管部門(mén)每年都要舉辦全省高職院校信息化大賽、微課比賽等賽項(xiàng)，從競(jìng)賽的角度督促高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的加強(qiáng)。全省還舉辦多樣化的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，教師參與培訓(xùn)的比例逐年增加。同時(shí)各高職院校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的重視程度也在不斷提升，不少學(xué)校加大了現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加教學(xué)媒體數(shù)量，完善配套設(shè)施，引進(jìn)教學(xué)軟件，為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)保障。

3.1.2教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)比例增大

目前大部分高職院校均對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平提出了要求，不少學(xué)校將教師參加相關(guān)競(jìng)賽取得的成績(jī)納入績(jī)效考核甚至是職稱(chēng)評(píng)定。這也側(cè)面推動(dòng)了教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的自我要求。經(jīng)在部分高職院校進(jìn)行的調(diào)研，受調(diào)研學(xué)院80%,以上的教師在日常教學(xué)中采用PPT等多媒體教學(xué)工具；有一部分專(zhuān)業(yè)還將信息化與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)信息化課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、反饋全網(wǎng)化；少數(shù)老師能夠結(jié)合信息化以及現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1.3現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用提高人才培養(yǎng)水平

高職院校培養(yǎng)的是操作型應(yīng)用技術(shù)人才，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提升人才培養(yǎng)水平，通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段能夠使課堂效率更高；通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)、PPT展示等方式能夠使教學(xué)重點(diǎn)更突出，教學(xué)難點(diǎn)更易懂；通過(guò)微課等教學(xué)改革能夠使復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)更碎片化，接受程度更高。

3.2存在問(wèn)題分析

3.2.1教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵的認(rèn)知度不夠

在調(diào)研過(guò)程中，受訪(fǎng)的絕大多數(shù)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵理解不夠，都認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)就是多媒體以及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，并未從完整體系的角度去認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)，多數(shù)還停留在現(xiàn)代教育技術(shù)的軟、硬件應(yīng)用角度，尚未關(guān)注到現(xiàn)代教育技術(shù)潛件(教學(xué)設(shè)計(jì))的應(yīng)用，而現(xiàn)代教育技術(shù)的核心應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，由于有的學(xué)校將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與考核掛鉤，因此容易出現(xiàn)教師被動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，主動(dòng)性不強(qiáng)；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用流于形式等問(wèn)題。

3.2.2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用還存在較大差異

①地區(qū)差異。

目前江蘇共85所高職院校，蘇南等地區(qū)的職業(yè)院校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的程度和方法都略高于蘇北地區(qū)的部分職業(yè)院校。

②年齡差異。

高職院校中青年教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的比例較大，但是年齡較大的中老年教師應(yīng)用比例偏低，而且手段也比較單一，主要是教學(xué)課件的使用。

③水平差異。

高職院校教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平也不一致。有的教師僅會(huì)制作簡(jiǎn)易版的PPT課件，也有的教師能夠用Flash等更高級(jí)的軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的可視化。

3.2.3教師對(duì)多媒體課件依賴(lài)過(guò)大，更新速度慢

目前很多教師在教學(xué)過(guò)程中都采用了PPT等多媒體課件，但是有不少老師在上課的過(guò)程中只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，將課件內(nèi)容讀出來(lái)，而忽略了與學(xué)生的交流。有的教師對(duì)多媒體課件依賴(lài)性較大，甚至出現(xiàn)了沒(méi)有多媒體課件就無(wú)法上課的情況?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該是教學(xué)的輔助手段，而不應(yīng)該代替教師成為教學(xué)的主體。還有的教師制作完課程的多媒體課件之后就“高枕無(wú)憂(yōu)”了，每一輪教學(xué)都使用完全一致的課件，并不對(duì)課件進(jìn)行及時(shí)的更新和修改，使得課件的知識(shí)點(diǎn)陳舊、老化，甚至是過(guò)時(shí)的內(nèi)容。

3.2.4對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏合理規(guī)劃

有的高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用上還停留在喊喊口號(hào)，并沒(méi)有付出實(shí)際行動(dòng)。也有的學(xué)校雖然開(kāi)展了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，但缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)構(gòu)規(guī)劃，沒(méi)有設(shè)立獨(dú)立部門(mén)開(kāi)展此項(xiàng)工作，僅僅將此項(xiàng)工作放在教務(wù)處等相關(guān)部門(mén)，但這些部門(mén)有的工作人員對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)并不了解，影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施。部分學(xué)校由于建設(shè)經(jīng)費(fèi)限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)覆蓋，也沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的教學(xué)軟件和設(shè)備，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用效果不佳。有的學(xué)校將現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)的競(jìng)賽成果納入績(jī)效考核以及職稱(chēng)評(píng)定，容易造成教師急功近利，將現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用流于表面。

4基于“三維四層”的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用建議

4.1構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)“三維”應(yīng)用體系

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該是一個(gè)完整的應(yīng)用體系，包括物化形態(tài)的現(xiàn)代媒體技術(shù)，智能形態(tài)的現(xiàn)代媒傳技術(shù)以及教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中我們可以采用三維應(yīng)用體系：維度一，以教育技術(shù)潛件建設(shè)為核心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)?！督逃夹g(shù)手冊(cè)》一書(shū)提出了現(xiàn)代教育技術(shù)潛件的概念，提出教育技術(shù)潛件是指理論構(gòu)想和相關(guān)學(xué)科的研究成果，是教育技術(shù)不可分割的一個(gè)部分?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論中認(rèn)為潛件是優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)，這是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用最容易忽略的內(nèi)容。高職院校的教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該以潛件設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合高職教育以及崗位需求，設(shè)計(jì)出與課程、崗位相匹配的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中系統(tǒng)地設(shè)計(jì)新型媒傳教學(xué)方法，并將教學(xué)方法通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用出來(lái)。維度二，以教育信息化為背景開(kāi)拓新型媒傳教學(xué)法。媒傳教學(xué)方法既包括教師利用了現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教的方法，也包括學(xué)生利用這些媒體進(jìn)行學(xué)的方法。常用的媒傳教學(xué)法有：播放教學(xué)法、程序教學(xué)法、成績(jī)考查法、訓(xùn)練教學(xué)法。隨著教育信息化的出現(xiàn)，一種新型的媒傳教學(xué)法也隨之出現(xiàn)——微型教學(xué)法。國(guó)際上風(fēng)靡全球的慕課(MOOC)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)體系，將學(xué)生體驗(yàn)、師生互動(dòng)完整地結(jié)合起來(lái)。相對(duì)于慕課而言，微課更適合高職教學(xué)，微課是將完整的知識(shí)點(diǎn)碎片化、微小化，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)教師而言，微課能夠通過(guò)反轉(zhuǎn)課堂的方式改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，解決教學(xué)重難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生而言，微課能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)。維度三，以現(xiàn)代媒體技術(shù)多樣化為途徑豐富教學(xué)手段。在當(dāng)前，可以應(yīng)用于教育中的現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括：模擬與數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等。對(duì)這些信息技術(shù)的選擇使用應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況需要加以選擇。既要有效地使用多媒體計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等高科技；還要在可以取得良好效果的條件下，積極使用視頻、音像技術(shù)，如微課、慕課等。同時(shí)學(xué)校在對(duì)老師的日?？己酥幸膊荒軆H僅向多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)傾斜，而應(yīng)該鼓勵(lì)老師采用多樣化現(xiàn)代媒體技術(shù)，從而豐富教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

4.2實(shí)現(xiàn)信息化與現(xiàn)代教育技術(shù)“四層”有機(jī)結(jié)合

信息化為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提供了平臺(tái)和資源，現(xiàn)代教育技術(shù)又為教學(xué)信息化提供了保障，這二者應(yīng)該是辯證統(tǒng)一的。因此，高職院校應(yīng)該將教學(xué)信息化發(fā)展與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，從網(wǎng)絡(luò)、資源、應(yīng)用、人才的4個(gè)層次實(shí)現(xiàn)二者的共同發(fā)展。

①?gòu)木W(wǎng)絡(luò)的角度：

信息網(wǎng)絡(luò)是教育信息化建設(shè)以及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要內(nèi)容，也是其物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件。目前，我國(guó)已經(jīng)建成中國(guó)教育與科研網(wǎng)(CERNET)、中國(guó)衛(wèi)星寬帶遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息化和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，高職院校應(yīng)積極打造“網(wǎng)絡(luò)校園”，互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋，實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)界化。同時(shí)積極建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)配套設(shè)施，引入更加先進(jìn)的教學(xué)軟件，為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提供條件。

②從資源的角度：

教育資源是信息化的核心。教育資源可以分為以教育信息載體為核心的教育軟件資源和以管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為核心的教育管理信息資源兩大類(lèi)。高職院校應(yīng)以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段開(kāi)發(fā)教育軟件資源，建立專(zhuān)業(yè)課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)課程微課化。

③從應(yīng)用的角度：

一方面應(yīng)做好現(xiàn)代教育技術(shù)潛件建設(shè)，這決定了現(xiàn)代教育技術(shù)以及信息技術(shù)的應(yīng)用方向，關(guān)系到信息技術(shù)應(yīng)用的效果；另一方面應(yīng)結(jié)合高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求、未來(lái)就業(yè)崗位需求以及高職學(xué)生特點(diǎn)建立與之相適應(yīng)的信息化教育模式，并通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)這一教育模式；第三，應(yīng)進(jìn)一步提升教育主管部門(mén)、學(xué)校、教師對(duì)信息技術(shù)的興趣和基本技能，提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力；第四適時(shí)開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的教研與實(shí)踐，并將其作為高職院校信息化以及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的主要任務(wù)。

④從人才的角度：

第5篇

教師是學(xué)校教學(xué)工作的執(zhí)行者，其素質(zhì)如何直接決定了學(xué)校的教學(xué)水平。因此，建設(shè)一支職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)水平精湛、充滿(mǎn)活力的教師隊(duì)伍，是推進(jìn)高職教育技術(shù)改革和創(chuàng)新的必要條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的根本保障。高職院校應(yīng)立足本校目前的師資狀況，重點(diǎn)培養(yǎng)高水平的學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，建立健全教師評(píng)價(jià)考核制度和獎(jiǎng)懲制度，著重培養(yǎng)年輕教師。具體來(lái)說(shuō)，可從以下幾點(diǎn)入手，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)進(jìn)修和培訓(xùn)，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平。

2.積極培養(yǎng)在校的優(yōu)秀學(xué)生，發(fā)展?jié)撛诘那嗄杲處熽?duì)伍。

3.組織骨干教師積極參與行業(yè)內(nèi)的科研和技術(shù)會(huì)議，使他們能夠緊跟所在專(zhuān)業(yè)的技術(shù)發(fā)展，做到在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)。

4.鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，使他們能在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而為學(xué)生日后進(jìn)入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.學(xué)校高層應(yīng)積極與行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)內(nèi)資深員工聯(lián)系，聘請(qǐng)他們?yōu)榭妥處熁蜓?qǐng)他們來(lái)校講座，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生進(jìn)行從在校學(xué)習(xí)到實(shí)際工作的過(guò)渡。

二、積極開(kāi)展校企合作，加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

高職教育不同于普通高效教育，應(yīng)特別突出職業(yè)技能的訓(xùn)練。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)不能局限于課堂之中，而是應(yīng)該走出教室、走入社會(huì)、走進(jìn)相應(yīng)的職業(yè)場(chǎng)所。只有在真正的或高度擬真的職業(yè)情境中進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，才能使學(xué)生真正掌握職業(yè)技能，成為合格的職業(yè)技術(shù)人才。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，主要有組織學(xué)生進(jìn)入培訓(xùn)基地集中學(xué)習(xí)和聯(lián)系企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位兩種方式。

1.加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)。組織學(xué)生進(jìn)入培訓(xùn)基地集中學(xué)習(xí)的好處是能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)地操作，同時(shí)可以保證學(xué)生的安全，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理。學(xué)校應(yīng)著力建設(shè)“課堂教學(xué)——課堂實(shí)驗(yàn)——培訓(xùn)基地實(shí)習(xí)”的一體化教學(xué)，加大實(shí)踐課程在教學(xué)中的比重，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

第6篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職教育；教學(xué)模式

高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力要求非常高。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術(shù)越來(lái)越廣泛的被應(yīng)用到高職教育教學(xué)當(dāng)中。與此同時(shí)，在現(xiàn)代教育技術(shù)的沖擊下，使傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)，并且極大的促進(jìn)了教學(xué)模式的改革與發(fā)展。本文以現(xiàn)代教育技術(shù)為背景，分析了高職教育模式的改革思路，希望可以促進(jìn)高職教育的長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展。

一現(xiàn)代教育技術(shù)的含義及其給高職教學(xué)模式創(chuàng)新帶來(lái)的跨時(shí)代意義

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的含義

現(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念，完成教學(xué)資源與教學(xué)過(guò)程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、管理，以及評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源的目的。與傳統(tǒng)的教育技術(shù)不同，現(xiàn)代教育技術(shù)具有鮮明的“現(xiàn)代化”特點(diǎn)。主要表現(xiàn)為：現(xiàn)代教育技術(shù)以先進(jìn)的教育理念、技術(shù)成果為先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教育資源的充分利用，最終為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的跨時(shí)代意義

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高職教育教學(xué)中，在很大程度上改變了高職教育的思維與模式，并促進(jìn)了高職教育理念的變革。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅使高職教育教學(xué)的理念與方法發(fā)生了改變，而且在滲透的過(guò)程中，形成了新的教學(xué)設(shè)計(jì)以及組織管理模式。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式與理念更加先進(jìn)，因此在發(fā)展的過(guò)程中，逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念。所以，為了使高職教育取得深入的發(fā)展，不僅僅需要充分利用現(xiàn)代教育的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，更要求從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光出發(fā)，發(fā)展高職教育教學(xué)的新理念與構(gòu)架。

二利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新高職教學(xué)模式

近年來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，從而極大的改變了高職教育教學(xué)的方法以及管理水平，最終促進(jìn)了高職教育的快速、高效發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)在發(fā)展的過(guò)程中，也日趨成熟。那么，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)模式的創(chuàng)新呢？下面進(jìn)行具體論述。

（一）在現(xiàn)代教育技術(shù)下，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

現(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為載體，使教學(xué)資源與手段更加豐富，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量與水平。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程采用“教師、學(xué)生、教材”三位一體的教學(xué)方法。主要表現(xiàn)為：教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，幫助學(xué)生獲取知識(shí)。這種教學(xué)模式過(guò)于單一，不能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。多媒體技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代教育之后，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面的沖擊。由于多媒體資源具有鮮活生動(dòng)的特點(diǎn)，因此極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到了寓教于樂(lè)的作用。在多媒技術(shù)下，有利于創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，在思想感情上引起學(xué)生的共鳴。這樣，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的想象力，引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的研究、分析，達(dá)到將知識(shí)內(nèi)化的目的。因此，多媒體技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中，使教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升。

（二）利用虛擬教育技術(shù)，加強(qiáng)了實(shí)踐能力的鍛煉

虛擬技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種。該技術(shù)在計(jì)算機(jī)技術(shù)、硬件、多媒體技術(shù)，以及電子傳輸技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成的一種虛擬多媒體環(huán)境。在虛擬環(huán)境下，可以幫助學(xué)生獲得更真實(shí)的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樘摂M教學(xué)環(huán)境更加逼真、靈活、生動(dòng)，非常適合技能型人才的培養(yǎng)。同時(shí)，這與高職教育人才的目標(biāo)也是一致的，可見(jiàn)，將現(xiàn)代虛擬技術(shù)運(yùn)用到高職教育教學(xué)中，具有很大的優(yōu)勢(shì)作用。在虛擬教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過(guò)參與、觀(guān)察的方法來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。雖然學(xué)生沒(méi)有參與真正的實(shí)踐，但是仍然可以收獲到與具體實(shí)踐相同的教學(xué)效果。另外，這種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)避免了學(xué)生參與中出現(xiàn)的危險(xiǎn)、事故?？梢钥闯觯摷夹g(shù)由于具有仿真的功效，因此使學(xué)生的參與性更高，獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更豐富。同時(shí)，在參與的過(guò)程中，還能提高他們?cè)趯?shí)踐中的創(chuàng)新能力。

（三）應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，共享教育資源

現(xiàn)代教育技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，使教育資源更加豐富，傳播速度更快，并且達(dá)到了教育資源優(yōu)化配置的目的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生建立充足的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，采用電子課件、教學(xué)錄像的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通。智能移動(dòng)通信終端的出現(xiàn)與普及，使得任何持移動(dòng)通信終端的人都可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式開(kāi)展學(xué)習(xí)與交流，即使在交通不方便地區(qū)也可以通過(guò)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)資源根據(jù)不同使用對(duì)象來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，且能方便快速獲取與更新，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)使用對(duì)象具有普遍性，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式具有普適性。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)了高職教學(xué)理念與模式的改革

傳統(tǒng)的教育理念與模式過(guò)于落后、陳舊，教學(xué)效果低下，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在素質(zhì)教育下，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)型人才，必須轉(zhuǎn)變教育的理念與模式。當(dāng)前，隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中日益發(fā)揮著重要的作用。某著名教育家曾說(shuō)過(guò)，現(xiàn)代教育技術(shù)是時(shí)展的產(chǎn)物，是教育改革與發(fā)展的助推手，所以必須引起重視。當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高職教育中，使教學(xué)手段、理念發(fā)生了深刻的變化。因此，高職教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織，以及教學(xué)管理方面的工作更加完善，最終構(gòu)建新的教學(xué)模式。

三高職教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢(shì)作用，但是在具體應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，做到有的放矢，揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有這樣，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的服務(wù)于高職教育教學(xué)。

（一）避免陷入唯教育技術(shù)論誤區(qū)

高職教學(xué)過(guò)程與其他教學(xué)并無(wú)很大差異，包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、技術(shù)等?？梢钥闯?，教學(xué)過(guò)程由多個(gè)因素組成，技術(shù)是指其中的一項(xiàng)。作為輔的工具，技術(shù)的主要目的在于為教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)。然而，有的教師在教學(xué)中，過(guò)分夸大了技術(shù)的作用，從而忽略了其他教學(xué)環(huán)節(jié)。這種做法導(dǎo)致教育、技術(shù)的本末倒置，脫離了教育發(fā)展的正常軌道，必須引起廣大教師的重視。

（二）避免對(duì)傳統(tǒng)教育模式的簡(jiǎn)單摒棄

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是不能對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行全面否定。由于教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)方面的差異，因此在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)具體情況選擇合適的教育技術(shù)。同時(shí)，由于這兩種教育技術(shù)各有利弊，所以可以將兩種教育技術(shù)結(jié)合在一起，使其在不同的領(lǐng)域發(fā)揮獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（三）考慮學(xué)校的自身?xiàng)l件以及學(xué)生的適應(yīng)能力

在高職教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，還需要考慮其他方面的因素。首先，高校在購(gòu)置現(xiàn)代教育技術(shù)后，必定要投入一定的資金。但是，一些高校由于沒(méi)有做好評(píng)估，往往導(dǎo)致技術(shù)設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容不符，因此造成了資源的浪費(fèi)。其次，很多教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識(shí)，不會(huì)操作設(shè)備。在這種情況下，給現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用帶來(lái)了很大障礙。最后，還要考慮到學(xué)生的接受能力。很多高職院校的學(xué)生自制能力不強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中不僅沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，反而沉迷于游戲當(dāng)中，比如聊天、看電影、打游戲等。這樣，很難發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。所以，高職院校在引入現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，必須綜合考慮多方面的因素，避免造成資源的浪費(fèi)。

四結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越多的被應(yīng)用于高職教育教學(xué)當(dāng)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用的過(guò)程中，促進(jìn)了高校教育方法、教學(xué)模式的極大轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。但是，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)，高校在使用的過(guò)程中依然要注意多方面的問(wèn)題。比如，過(guò)分夸大技術(shù)，陷入唯技術(shù)論誤區(qū)；對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面否定；沒(méi)有考慮學(xué)校的經(jīng)濟(jì)力量，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用情況，學(xué)生的接受能力等。這些都是不可取的。只有通過(guò)綜合考評(píng)，才能提高現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性，從而更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉美靈.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高職教學(xué)模式改革探索[J].職教論壇,2014，（06）.

[2]江務(wù)學(xué)，祝衍軍.現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的高職教學(xué)模式研究[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013，（08）.

[3]彭亞雄.基于信息化的現(xiàn)代教育技術(shù)與高職教育課程教學(xué)研究[J].中國(guó)信息界,2014，（06）.

第7篇

關(guān)鍵詞:高職教育;技術(shù)型人才培養(yǎng);問(wèn)題;路徑

當(dāng)前階段，大多數(shù)的高職教育院校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有完全的理解自身職業(yè)教育在職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)理論的教學(xué)需求，只是過(guò)于強(qiáng)調(diào)需要進(jìn)行削弱或者取消一些教學(xué)課程，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是卻在某種程度上造成學(xué)生學(xué)習(xí)思維和實(shí)際訓(xùn)練能力的不足，進(jìn)而嚴(yán)重缺乏創(chuàng)業(yè)精神等。于此同時(shí)，高職教育階段中的教學(xué)課程還存在教學(xué)內(nèi)容過(guò)于重復(fù)的問(wèn)題，進(jìn)一步的導(dǎo)致高職教學(xué)資源的無(wú)故浪費(fèi)，這一系列的因素將極大的影響高職教育在國(guó)家各類(lèi)教育的健康發(fā)展。為此，筆者在文中對(duì)高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)問(wèn)題和路徑進(jìn)行選擇。

一、當(dāng)前階段高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.高職教育院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)

隨著我國(guó)教育部頒布《制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》的這一內(nèi)容，其中著重強(qiáng)調(diào)了“職業(yè)教育院校培養(yǎng)與我國(guó)信息現(xiàn)代化發(fā)展需求想貼合，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有比較強(qiáng)的職業(yè)能力；在生產(chǎn)線(xiàn)、服務(wù)線(xiàn)等一線(xiàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行服務(wù)的復(fù)合型人才。為此，高職教育院校需要將學(xué)生掌握職業(yè)能力作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。但是由于當(dāng)前教育院校對(duì)自身職業(yè)教育屬性定位的錯(cuò)誤，進(jìn)一步導(dǎo)致了高職教育院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的錯(cuò)位問(wèn)題，極大地削弱了高職教育院校自身的功能，進(jìn)而嚴(yán)重影響了高職教育院校的健康發(fā)展。

2.高職教育院校人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手法過(guò)于單一

當(dāng)前階段，高職教育院校過(guò)于強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”，必須要“做本職專(zhuān)業(yè)”卻嚴(yán)重的忽略了需要對(duì)學(xué)生的文明涵養(yǎng)與綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步導(dǎo)致高職教育院校在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，畢業(yè)生普遍存在職業(yè)操作能力不足，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面學(xué)習(xí)狹窄、綜合素養(yǎng)偏低等問(wèn)題[1]。高職教育院校在實(shí)際育人過(guò)程中，其教學(xué)形式主要分為兩種傾向：其一是校園教學(xué)環(huán)境以外的“以工代學(xué)”，具體表現(xiàn)為在一年期的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“放羊式”的教學(xué)培養(yǎng)，將學(xué)生作為一種十分低廉的勞動(dòng)力，進(jìn)行服務(wù)于頂崗工作；其二，校園內(nèi)部的“以學(xué)代工”，主要是借助教室，以課堂開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)為主要形式，卻并沒(méi)有完全體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。極大的喪失了高職院校的人才培養(yǎng)的發(fā)展特征，并嚴(yán)重影響高職教育院校復(fù)合型的人才的培養(yǎng)。

二、高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)的具體路徑

1.精準(zhǔn)定位高職教育院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育院校中的人才類(lèi)型的定位，是按照其專(zhuān)業(yè)自身知識(shí)及職業(yè)能力要求的不同，通常情況下，將其進(jìn)行分成為工程型、技術(shù)型和技能型三種類(lèi)型。從最近這幾年我國(guó)高職教育院校的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)其技術(shù)型人才的需求數(shù)量正在逐年激增。我國(guó)教育部門(mén)在頒布過(guò)的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)，高職教育院校需要將其人才培育的發(fā)展要求全面進(jìn)行轉(zhuǎn)化成為技術(shù)型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的畢業(yè)人才。通過(guò)充分借鑒部分發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，并及時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)于技術(shù)型人才的數(shù)量需求，進(jìn)行科學(xué)有效的制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)當(dāng)前高職教育技術(shù)型人才自身知識(shí)及職業(yè)能力框架結(jié)構(gòu)的不同，將技術(shù)型人才科學(xué)的劃分成為低層級(jí)及高層級(jí)的技術(shù)型人才。當(dāng)前階段，依據(jù)我國(guó)現(xiàn)有高職教育院校自身技術(shù)型人才的培養(yǎng)需求進(jìn)行判定，主要還是以低層級(jí)的技術(shù)型人才為主體，來(lái)全面進(jìn)行引領(lǐng)高職職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的健康發(fā)展。

2.全面構(gòu)建高職教育院校走向產(chǎn)學(xué)研相融合的模式

基于當(dāng)前高職教育院校的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，需要將其發(fā)展軌跡逐漸向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)的銜接當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)知名產(chǎn)業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置其教學(xué)專(zhuān)業(yè)；科學(xué)預(yù)測(cè)調(diào)研和預(yù)測(cè)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)企業(yè)在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，迫切需求的專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)而有效保持教育院校內(nèi)部分專(zhuān)業(yè)人才的結(jié)構(gòu)與外部經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)稀缺人才結(jié)構(gòu)的一致性，自主進(jìn)行擔(dān)任當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)知名企業(yè)對(duì)于技術(shù)型人才教學(xué)培育的工作，為企業(yè)提供大量的技術(shù)人才。同時(shí)，教育院校鼓勵(lì)教師深入到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供諸多的技術(shù)知識(shí)的服務(wù)[2]。高職教育院校只有真正提升自身的服務(wù)意識(shí)及質(zhì)量，才可以獲取企業(yè)對(duì)于技術(shù)型人才的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

3.全面構(gòu)建以技術(shù)實(shí)踐能力為核心的教學(xué)課程

技術(shù)型人才，并不是單指一個(gè)操作能力比較強(qiáng)的人才，而是需要全面具備專(zhuān)業(yè)理論與職業(yè)能力及創(chuàng)新能力的人才。不僅需要徹底擺脫與普通教育院校以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主線(xiàn)，進(jìn)行全面轉(zhuǎn)換過(guò)去傳統(tǒng)以本位為核心的發(fā)展觀(guān)，進(jìn)而有效營(yíng)建以專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力為主導(dǎo)的高職教育院校的教學(xué)新體系。需要時(shí)刻要求在專(zhuān)業(yè)課程中編排安排一種具有較強(qiáng)綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。并將此項(xiàng)目完成的最好的一個(gè)企業(yè)作為實(shí)際案例進(jìn)行有效分析，學(xué)生通過(guò)深入分析其內(nèi)容，進(jìn)而有效鞏固了此項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)成果，進(jìn)而提高了自身的實(shí)踐運(yùn)用能力。在進(jìn)行實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，需要科學(xué)進(jìn)行設(shè)置教學(xué)課時(shí)。不可以少于10周。在不斷歷練過(guò)程中，逐漸積累自我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的技術(shù)能力及創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行實(shí)際培養(yǎng)技術(shù)型人才過(guò)程中，教師必須要及時(shí)提高自身的教學(xué)才能，只有這樣，才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更加高效的為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)工作，進(jìn)而全面發(fā)揮出校企合作的教學(xué)作用，進(jìn)而更加全方位的滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求。

作者:任靜 單位:內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):