時間：2023-01-21 11:33:13
序論：在您撰寫案例教學設(shè)計論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
「論文摘要〕人力資源管理教學要強調(diào)親驗性。同時，人力資源管理教學需要中國文化背景。在文獻研究的基礎(chǔ)上，探討了人力資源管理案例教學的原則。并且對人力資源管理案例教學內(nèi)容進行設(shè)計。
人力資源管理是一門實踐性很強的學科，學習它是為了應(yīng)用它，以解決我國企業(yè)面臨的實際問題.現(xiàn)代人力資源管理教育工作的產(chǎn)出是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，使其在實踐中能夠運用人力資源規(guī)劃、甄選、培訓(xùn)開發(fā)、薪酬、激勵體系，來招聘、保留和培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。因此，我們有必要了解和掌握它的教學方法。對于“人力資源管理”這樣操作性和應(yīng)用性都極強的課程來說，必須從以“教師為中心”轉(zhuǎn)變到以“學生為中心”，樹立教學為學生服務(wù)的理念，必須重視采用體驗式的教學方法。同時，在教學中要充分考慮中國的具體實際情況，探索具有東方特色的人力資源管理的體驗式的教學方法。
一、人力資源管理教學需要東方背景
水教授認為:“現(xiàn)代管理學是東西方各國人民生產(chǎn)實踐、摸索總結(jié)與不斷相互學習的共同結(jié)晶，一國的管理教育也應(yīng)該是立足于本國管理實踐與管理文化，不斷學習借鑒外部成果的教育體系?！彼仓赋?“要研究東方人力資源管理思想在中國企業(yè)的實際運用，增強東方人力資源管理理論的可行性，一方面要進一步豐富東方人力資源理案例的研究，尤其要結(jié)合中國改革開放多年的實踐，在融合東方人力資源管理與西方人力資源管理理論的基礎(chǔ)上探索用于中國經(jīng)濟發(fā)展需要的人力資源管理規(guī)律;另一方面重視東方文化背景下人力資源理的研究。在充分肯定定性研究價值的基上，在適當領(lǐng)域借鑒西方有意義的定量研究?！?/p>
二、案例教學法在人力資源管理課程中的運用
案例教學法與傳統(tǒng)的課堂講授方法具有顯著的不同。首先是自主性:案例教學法將課堂講授中教師與學生的角色進行轉(zhuǎn)換，學生成為主角，教師則成為導(dǎo)演或教練，給學生足夠的空間展示自己的才能，自覺地學習。其次是親驗性:通過案例使學生感受到真實、具體的現(xiàn)實問題，以情景模擬的方式使學生們身臨其境，并且運用所學的知識獨立地觀察、思考、分析問題。第三是交往性:在案例分析過程中，學生們可以互相交流看法，互相啟發(fā)，開拓思路，有助于相互溝通。第四是實踐性:案例教學的核心在于通過案例分析培養(yǎng)學生形成獨特而有效的思維模式和解決問題的方法，使學生解決問題的能力得到鍛煉，因而強化能力培養(yǎng)、提高學生素質(zhì)是案例教學法的一大特色。
三、案例教學設(shè)計設(shè)計原則
在人力資源教學活動中，所選用案例根據(jù)用途可以分為課題引入案例、理論解釋性案例、分析討論案例。其中課題引入案例可以多選用帶有中國古代文化傳統(tǒng)特色的案例，體現(xiàn)教學內(nèi)容的東方文化特色;理論解釋性案例選用帶有鮮明時代特色的中國本土企業(yè)的案例，同時兼顧外國企業(yè)的典型案例;分析討論案例選取適合分組討論或者獨立完成的案例，這些案例中矛盾沖突明顯且具有代表性。
四、案例教學內(nèi)容設(shè)計
體驗式教學內(nèi)容設(shè)計，最主要的就是教學案例的選擇。本文研究中將案例分為三大類，課題導(dǎo)入案例、管理理論的解釋案例、課后學生的案例分析作業(yè)。這些案例要覆蓋人力資源管理的各個環(huán)節(jié)。具體所選案例見表所示。
從表中看出案例的選擇有如下特點，首先引入案例均選擇具有中國文化特色的相關(guān)案例內(nèi)容，這些多是一些歷史典故或故事，在教學活動中不占用大量時間，在起到引入課題的作用時體現(xiàn)出濃厚的中國文化特色。管理理論的解釋案例選擇應(yīng)該緊扣教學內(nèi)容，能夠?qū)ο嚓P(guān)理論起到解釋與示范作用。課后案例分析作業(yè)應(yīng)該留給學生足夠的討論空間，讓學生思考時有一個思辨的過程，同時還要能夠復(fù)習課程所學內(nèi)容。無論是解釋案例還是案例分析作業(yè)都主要以國內(nèi)企業(yè)的案例或國內(nèi)社會與經(jīng)濟現(xiàn)象作為研究對象。
初中數(shù)學課堂教學設(shè)計的關(guān)鍵之一就是創(chuàng)新，數(shù)學教師要在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新教學設(shè)計的思路，將開放教學、問題情境教學以及實踐活動等融入初中數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新設(shè)計中，以增強教學的課堂效果，提高教學效率為目的，讓學生成為課堂的主人，引導(dǎo)他們用動態(tài)的思維去思考問題，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，為學生提供一個優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境.
初中數(shù)學優(yōu)秀課教學設(shè)計的原則
新課程的改革對初中數(shù)學的教學標準提出了更新、更高的要求，這就需要初中數(shù)學教師對當前初中數(shù)學的課堂教學進行新的思考和設(shè)計，將教學的重點由傳授知識變?yōu)橐龑?dǎo)學生積極探索、靈活運用、獨立思考、善于創(chuàng)新等.為了能夠順應(yīng)新課程的改革，使課堂教學更加優(yōu)質(zhì)高效，初中數(shù)學教師在進行初中數(shù)學優(yōu)秀課教學設(shè)計時應(yīng)遵循三個原則.
首先要遵循建構(gòu)性學習的教學設(shè)計原則，主要是提倡學生自主學習，在數(shù)學學習中積極自主探索，并加強與他人的合作交流，不斷地增強自己的實踐能力.對于初中數(shù)學教學來說，倡導(dǎo)建構(gòu)性的學習方式是非常重要的，一方面符合新課程改革對初中數(shù)學教學提出的新要求，另一方面能夠使課堂學習更加高效，提高數(shù)學教學的效率.
其次要遵循問題情景創(chuàng)設(shè)的教學設(shè)計原則，問題情境的設(shè)置能夠使學生在數(shù)學學習的過程中開闊自己的思維方式，提高自己的邏輯思維能力，這也是提高數(shù)學課堂教學效率重要的途徑之一.數(shù)學知識往往具有一定的規(guī)律性和邏輯性，學生在解決數(shù)學問題時，要想達到高效和準確的效果，就需要具備較強的運算能力和空間想象能力，這些能力是需要學生長期的積累和觀察才能慢慢培養(yǎng)的；而教師可以在數(shù)學課堂教學中進行針對性的情境創(chuàng)設(shè)或者進行一些實例的列舉，這樣對于培養(yǎng)學生的運算能力和空間想象能力來說是非常有效的，能夠達到事半功倍的效果.因此，初中數(shù)學優(yōu)秀課教學設(shè)計遵循問題情境創(chuàng)設(shè)的原則是很有必要的.
最后要遵循交互式的教學設(shè)計原則，交互式的教學原則要求教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的交流者與合作者，改變以往填鴨式的教育方式，加強與學生之間的互動性，引導(dǎo)學生主動進行學習，主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立思考問題，最終積極解決問題.交互式的教學方法是目前初中數(shù)學教學中重要的方法之一，可以加強師生之間以及學生與學生之間的合作交流，進一步提高教學效率.
對初中數(shù)學優(yōu)秀課教學設(shè)計
的幾點思考
為了使初中的數(shù)學課堂教學更加優(yōu)質(zhì)高效，教師應(yīng)該在教學設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，對大量初中數(shù)學優(yōu)秀課教學設(shè)計的案例進行深入研究和分析，并針對當前教學方法設(shè)計中存在的一些問題，不斷地總結(jié)和改進，進而探索出能夠適應(yīng)新課程改革要求的初中數(shù)學優(yōu)秀課教學設(shè)計.
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引入課題
在初中數(shù)學教學的過程中，激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的，這就要求教師要在講授知識的同時有效地結(jié)合現(xiàn)實生活中的一些情景實例，為學生創(chuàng)建靈活多變的問題情境，這樣不僅能夠激發(fā)學生求知探索的欲望，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有效地幫助學生更好地建立數(shù)學模型，加快對知識的理解和掌握.
首先是原型創(chuàng)設(shè)，即老師將問題創(chuàng)設(shè)在現(xiàn)實的生活中，貼近學生的實際生活，這樣就能夠大大地激發(fā)學生探索問題和求知的欲望.例如，在講到有理數(shù)的乘方這一課時，教師可以設(shè)置這樣一個問題：如果將一張厚度為0.1毫米的紙對折一次，它的厚度會變?yōu)槎嗌倌兀咳绻麑⑺鼘φ蹆纱沃笏暮穸葧嵌嗌?？對折三次呢？對折二十次呢？在教師提出這些問題之后學生就會發(fā)現(xiàn)他們所用的紙對折不了二十次，在發(fā)現(xiàn)這個問題后教師接著提出另一個問題：如果這張紙足夠大，能對折超過二十次，那么對折完之后它和一座高山相比誰更高呢？問題提出后就會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣也就引入了有理數(shù)乘方的教學.
其次是多媒體創(chuàng)設(shè)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當今社會，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運用到教育領(lǐng)域，在初中數(shù)學的課堂教學中，教師可以運用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，充分利用圖片、視頻、動畫、各種計算機軟件等，將數(shù)學知識直觀立體地展現(xiàn)在學生面前，使枯燥復(fù)雜的數(shù)學知識變得更加簡單化，促進學生更好地理解和掌握數(shù)學知識.例如，教師在講授到軸對稱圖形的時候，可以用多媒體展示一些在生活中所出現(xiàn)的各種各樣的軸對稱圖形，如蜻蜓、蝴蝶、楓葉、天平、飛機、風車等.通過展示觀察之后，教師引導(dǎo)學生思考一些問題，如：軸對稱圖形的特征是什么？生活中還有哪些事物是軸對稱圖形？由于這些事物都是來自于實際生活中，比較貼近學生的日常生活，因此通過這些事物的展示，不僅可以增加整個課堂的趣味性，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力，進一步激發(fā)他們對數(shù)學的審美情趣.
（二）進行實踐操作，加強交流感悟
實踐操作的教學方法也是初中數(shù)學教學設(shè)計中必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)置實踐活動，將活動的內(nèi)容與理論知識有效地結(jié)合在一起，從學生的實際需求出發(fā)，靈活性和人性化地處理教材，給學生更多的思維空間.一個好的實踐活動可以使學生在動手操作的過程中輕而易舉地掌握原本枯燥難懂的數(shù)學理論，最終達到事半功倍的效果.例如，在講到勾股定理的時候，可以設(shè)置相關(guān)的實踐活動，使學生通過動手操作來真正領(lǐng)會勾股定理的概念.具體內(nèi)容為：將班里所有學生按照前后四人為一組的規(guī)則分成若干個小組，然后動手將準備好的四個完全相同的直角三角形模型拼成一個大的正方形，分別設(shè)直角三角形的兩條直角邊為a和b，斜邊為c.（1）每個小組用不同的數(shù)學表達式將大正方形的面積表述出來.（2）由此可以推導(dǎo)出什么樣的結(jié)論呢？每個小組的學生通過實踐操作和自主探究，最終將四個完全相同的直角三角形拼為一個大的正方形，如圖1.
經(jīng)過討論交流之后提出自己的猜想為：a2+b2=c2，圖1中正方形的面積可以表述為：（a2+b2）或者c2+ab×4.經(jīng)過實踐操作，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣和積極性，還可以鍛煉學生主動探索問題并解決問題的能力.此外利用小組討論的形式使學生之間加強交流與合作，營造一種和諧、輕松的課堂氣氛.
（三）以學生為主體，使學生成為課堂主人
1、傳統(tǒng)網(wǎng)頁設(shè)計教學中存在的問題
眾所周知，計算機網(wǎng)頁設(shè)計課程具有很強的綜合性和操作性等特點，若想制作效果良好的網(wǎng)頁，需要具備文字版面處理、動畫制作及圖像處理等相關(guān)知識。設(shè)計計算機網(wǎng)頁時，通常使用Flash、Firework和Dreamweaver三種網(wǎng)頁設(shè)計軟件?，F(xiàn)階段，很多技術(shù)學校依然采用傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計教學模式，即利用實踐和理論的方式組織教學過程，具體地說，按照教學大綱要求，有針對性的對學生實施章節(jié)教學，若知識點不同，則會分兩次進行理論和實驗教學，這就導(dǎo)致學生無法靈活運用所學知識，一味的照搬課本內(nèi)容，不會融會貫通和相互聯(lián)系，以致無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力。傳統(tǒng)教學模式雖然同樣重視實踐教學，而其實際教學效果常常達不到預(yù)期目標，這主要是因為學生在熟練掌握網(wǎng)頁制作技術(shù)及技巧的情況下，未能有效掌控網(wǎng)站、圖片制作和內(nèi)容排版編排的規(guī)劃和布局造成的。
2、案例教學模式的內(nèi)涵
所謂的案例教學模式，是指學生熟練掌握基礎(chǔ)部分相關(guān)知識辨別、知識分析及知識理解的前提下，教師精心設(shè)計教學案例，進而為學生展示課程內(nèi)容，同時，根據(jù)課程大綱和教學目標的教學內(nèi)容和要求，指引學生通過教學案例的有效運用，分析、討論相關(guān)知識，并以獨立思考和團隊合作有機結(jié)合的方式進行分析，促使學生進一步辨別和分析所學知識，進而提高其解決問題的能力。除此以外，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)溝通能力、工作作風以及管理理念。
3、案例教學模式的特點
我們認為，案例教學方式的實施基礎(chǔ)是實例，實際的案例教學過程中，教師往往利用形象、生動的教學案例，有效激發(fā)學生學習網(wǎng)頁設(shè)計課程的興趣，并在網(wǎng)頁制作的學習中貫穿教學案例中的相關(guān)知識點，進而使學生在學好相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的問題解決能力。教師在整個案例教學過程中，始終充當著激勵者和設(shè)計者的重要角色，以促使學生積極參與案例討論。
二、案例教學的具體實施方法
一般情況下，案例教學的教學方式多種多樣、不斷變化，因而只有高度重視各教學流程，才能有效實施案例教學，進而達到事半功倍的教學效果。我們認為，案例教學流程包括教學案例的設(shè)計、組織學生討論教學案例、總結(jié)和實現(xiàn)教學案例三部分，具體實施過程為:
1、教學案例的設(shè)計
通常來講，有效實施案例教學的前提和基礎(chǔ)是設(shè)計教學案例，因而教師一定要按照教學規(guī)劃和教學要求，充分準備授課內(nèi)容，并討論教學案例的相關(guān)理論和技能，同時還要分析案例教學過程中可能發(fā)生的問題。此外，設(shè)計教學案例時還應(yīng)注意:第一，確保教學案例具有較強的實踐性，即保證設(shè)計的教學案例符合教材及現(xiàn)實案例的相關(guān)要求，以便學生更好的理解;第二，確保教學案例具有較強的典型性，也就是說，教學案例可以涵蓋大部分課程知識點;第三，確保教學案例具有較強的系統(tǒng)性，具體地說，設(shè)計的教學案例之間應(yīng)具有前后貫穿的關(guān)系，并按照由易及難的順序進行排列;第四，確保教學案例具有較強的針對性，這就要求教師根據(jù)學生實際的接收能力選擇或設(shè)計教學案例。另外，學生還要在分析教學案例的基礎(chǔ)上，不斷思考和探索其實際應(yīng)用，并有效、及時的促使教學案例理論知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`應(yīng)用，進而實現(xiàn)理論結(jié)合實踐的教學目標，同時不斷拓寬學生的視野。例如，網(wǎng)頁設(shè)計教學過程中，教師可讓學生根據(jù)實際題目設(shè)計求職網(wǎng)站，因而學生需要結(jié)合網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識，根據(jù)實際情況，具體分析相關(guān)的求職素材，進而獨立設(shè)計求職網(wǎng)站，這不僅激發(fā)了學生對理論知識的學習興趣，還提高了其實踐動手能力。
2、組織學生討論教學案例
實際上，組織學生討論教學案例的目的在于分析分體，進而提出合理、有效的辦法和思路。每個學生實現(xiàn)同一教學案例方法以及分析結(jié)果各不相同，雖然部分學生能找到容易、簡單的實現(xiàn)方法，卻無法充分理解;部分學生雖然找到了容易理解的實現(xiàn)方法，其實現(xiàn)過程卻非常復(fù)雜。所以，教師應(yīng)有效指導(dǎo)學生果斷刪除不重要的案例細節(jié)，同時尋找教學案例的結(jié)構(gòu)與理論知識之間的聯(lián)系。此外，討論教學案例的核心是學生和教師共同努力，進而將教學案例的理論知識和教學內(nèi)容有機相連，這就要求教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，并為學生創(chuàng)造自由、和諧的討論氛圍，同時讓學生成為教學案例討論的主角。一般來講，案例教學模式著重強調(diào)教師教學過程中的交往情境，而學生在這一情境中，也能主動參與到學習及互動交流活動中，進而反復(fù)學習。與傳統(tǒng)教學模式不同是，案例教學拋棄了教師為主的舊觀念，將學生作為教學主體，且不強迫學生進行記憶，只要求其積極思考提出的相關(guān)問題，并反復(fù)訓(xùn)練，從而達到提高學生解決及分析問題的能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生積極動手能力的教育目標。例如，計算機網(wǎng)頁設(shè)計案例教學中，教師應(yīng)根據(jù)實際教學內(nèi)容選擇合理、有效的教學方式，如介紹網(wǎng)頁制作工具時，由于學生對其比較陌生，因而教師可通過討論案例實施教學活動。
3、總結(jié)和實現(xiàn)教學案例
學生結(jié)束教學案例討論后，教師應(yīng)恰當評價討論結(jié)果，以便去除錯誤觀點。同時，教師還要分析、講解教學案例分析的相關(guān)技巧及知識技能，進而在學生通過計算機進行操作時，根據(jù)課堂討論內(nèi)容具體實現(xiàn)教學案例，以利于學生牢固掌握相關(guān)知識點。
三、案例教學在計算機網(wǎng)頁設(shè)計教學中的具體應(yīng)用
1、營造輕松、和諧的學習氛圍
計算機網(wǎng)頁設(shè)計的案例教學中，教師應(yīng)注重為學生營造活躍、融洽的學習氛圍，促使學生在心理上產(chǎn)生安全、自由的感覺，進而激發(fā)其敢做、敢說的勇氣。此外，教師在計算機網(wǎng)頁設(shè)計的案例教學中，始終扮演著指導(dǎo)者和組織者的重要角色。所以，學生要獨自完成整個案例教學過程，且學生在這一過程中表現(xiàn)出的極大的積極性和主動性，直接影響著教學效果和教學質(zhì)量。
2、提高教師素質(zhì)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系
若想保證計算機網(wǎng)頁設(shè)計案例教學順利進行，需要教師具備知識淵博、經(jīng)驗豐富的特點，這也是教師為學生傳遞經(jīng)驗和知識的基本條件。因此，教師必須要不斷的學習，以便為學生提供豐富的信息。因為只有這樣，才能提高教師的影響力和威信，進而提高教學質(zhì)量和教學效果。除此以外，教師還應(yīng)全面、多角度的愛護和關(guān)心學生，同時融入學生中間，以便更好的感受和體會其內(nèi)心世界，進而在做好教師的同時，努力成為學生的朋友。
3、建立科學合理的知識體系，選擇合適的教學案例
一般來講，學生學習必備、認識事物和適應(yīng)環(huán)境的基本條件是認知結(jié)構(gòu)，且其學習過程是不斷平衡同化和順應(yīng)機能的過程，也是不斷構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的過程。因此，教師若在教學過程中引入相關(guān)背景知識和展示新知識點，都要密切結(jié)合教學大綱。此外，教師選擇教學案例時，應(yīng)保證案例具有較強的針對性，且能充分反映教學大綱中的相關(guān)知識點。例如，為網(wǎng)頁頁面進行布局時，可通過表格、框架和層的方式進行，如為食品網(wǎng)站做簡圖時:為確定網(wǎng)頁的主色調(diào)，應(yīng)將背景圖片插在第一層中;為給網(wǎng)頁增添活力和生機，可將flas插在第二層中;將精美食品插在第三層中;為體現(xiàn)飲食文化，可在第四層中搭配相關(guān)歌曲;為增強網(wǎng)頁的立體感，可在第五層中添加浮動物體。此外，教師應(yīng)先鼓勵學生使用表格布局解決相關(guān)問題，爾后引出層的內(nèi)涵，進而逐步解決問題，直至完成學習任務(wù)。
四、結(jié)語
1.園林設(shè)計案例教學應(yīng)以一定的專業(yè)理論為基礎(chǔ)：
案例教學是教師和學生一起共同參與對實際設(shè)計項目的討論和分析，要求學生必須掌握一定的基礎(chǔ)概念和設(shè)計原理，只有對基本理論知識理解透徹才能吃透案例設(shè)計意圖，從而充分展開分析與討論，達到教學目的。此外，案例教學需要提前把設(shè)計案例和課堂討論內(nèi)容通知學生，讓他們有充足的時間查閱背景資料，就案例中涉及的內(nèi)容進行詳細的探析，以便對問題作深入的思考，找到問題的關(guān)鍵所在。
2.明確教學目標，精選案例：
課前教師必須明確通過案例教學學生所應(yīng)達到的專業(yè)水平及對學生進行考核的方法和標準。在一個園林案例教學過程中，教學目標可以分解為若干個內(nèi)容，如環(huán)境、功能、布局、規(guī)劃設(shè)計、植物應(yīng)用、表現(xiàn)等等，教師心中應(yīng)做到有的放矢，每一教學環(huán)節(jié)要清楚通過案例教學解決的是哪一層次上的什么問題，還應(yīng)根據(jù)學生學習態(tài)度明確課后應(yīng)達到的具體的專業(yè)技術(shù)水平。案例的選擇是園林設(shè)計課堂教學的重要一環(huán)。在明確教學目標的前提下，教師應(yīng)選擇自己能夠熟練把握且便于學生理解的案例，內(nèi)容應(yīng)隨理論內(nèi)容由淺到深?，F(xiàn)代新穎、圖文兼?zhèn)?、圖紙清晰，設(shè)計兼具優(yōu)缺點的典型案例和特色案例都應(yīng)在考慮范圍之內(nèi)，對于提高學生的學習興趣和創(chuàng)新能力具有顯著效果。
3.營造寬松的學習氛圍：
鑒于案例教學是將求知和實踐合二為一，因此在園林設(shè)計課堂教師應(yīng)鼓勵學生，循循善誘，調(diào)動學生積極參與，激發(fā)學生的學習興趣。針對園林設(shè)計案例，可以將學生分組討論，在小組內(nèi)討論設(shè)計的優(yōu)缺點，達成共識后再進行組間的討論，采用辯論形式，討論場地現(xiàn)狀條件、歷史文化背景、功能布局、植物配置、表現(xiàn)技法等問題，最后由教師對全過程進行歸納總結(jié)，幫助學生將所學知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，完成理論與實踐的結(jié)合。
二、案例教學在園林設(shè)計課堂的實踐應(yīng)用
以甘肅正寧縣北環(huán)路道路綠地景觀設(shè)計為例，探討案例教學在城市道路景觀設(shè)計中的應(yīng)用。具體分為以下幾個階段實施：
1.回顧道路景觀設(shè)計的理論知識：
教師應(yīng)與學生回顧道路景觀設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，除了各類道路綠地具體的設(shè)計要求和注意事項外，還應(yīng)使同學明白，隨著現(xiàn)代城市化進程的加快以及對城市文化品質(zhì)的追求，道路不僅僅是起到城市的脈絡(luò)和骨架、保障城市的正常運行的作用，人們對城市道路的理解和需求被大大豐富和擴寬。除了基本的通行功能，道路作為城市景觀的視覺走廊，成為城市地方文化、品質(zhì)和風貌的展示窗口，是人們了解、感受和體驗城市生活的絕佳界面。
2.介紹正寧北環(huán)路道路景觀設(shè)計案例：
熟悉項目區(qū)的自然條件和場地概況。首先使學生明白案例所處的地理位置和環(huán)境特點。該案例實際場地位于甘肅省正寧縣慶陽市東南部，屬于非常典型的黃土地貌，溫帶季風性氣候，物產(chǎn)豐富，黃土地下蘊藏有大量的煤炭、石油等能源資源。地方傳統(tǒng)文化方面，該縣具有濃郁地方特色的文化資源，除了黃土文化發(fā)源地、民歌搖籃和手工藝制作之鄉(xiāng)的美稱外，還是革命時期陜甘寧邊區(qū)的一部分，是老一輩無產(chǎn)階級革命家出生入死、浴血奮戰(zhàn)的紅色革命根據(jù)地之一。所要規(guī)劃建設(shè)的北環(huán)路兩側(cè)用地面積約4.2公頃（合63畝），包括路北路南兩部分，路北用地為崖壁陡峭的溝壑環(huán)境，地勢高低不平，形狀變化多樣，中間大量分布有已經(jīng)廢棄的窯洞，零星分布有榆樹、槐樹、核桃等大樹，還有少量民房等建筑物；道路南側(cè)為中學校園、醫(yī)院等企事業(yè)單位。
3.北環(huán)路道路景觀設(shè)計構(gòu)思：
如前所述，道路除了具有基本的使用、通行功能，還能作為城市景觀的視覺走廊，成為城市地方文化、品質(zhì)和風貌的展示窗口。因此，該設(shè)計針對用地現(xiàn)狀條件和環(huán)境特點，充分利用正寧原有地形地貌、地方物產(chǎn)，深入挖掘當?shù)貧v史及民俗文化資源，結(jié)合中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)法則，借鑒現(xiàn)代景觀設(shè)計理念，采用生態(tài)設(shè)計方法，師法自然，營造和諧融洽、生態(tài)健康、持續(xù)發(fā)展、景觀豐富的城市道路休閑娛樂景觀環(huán)境。自然化、生態(tài)化、景觀多樣化、人文化及人性化是進行該項目規(guī)劃設(shè)計的指導(dǎo)思想和建設(shè)目標。
4.北環(huán)路道路景觀規(guī)劃設(shè)計原則：
在進行場地分析和了解建設(shè)方要求的基礎(chǔ)上，以城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計應(yīng)遵循的原則指導(dǎo)案例教學。因此學生提前應(yīng)熟練掌握設(shè)計原則內(nèi)容，以便針對案例提出不同的意見。正寧縣北環(huán)路道路綠化設(shè)計的規(guī)劃指導(dǎo)原則為：因地制宜，就勢成景；保護開發(fā)，持續(xù)發(fā)展；生態(tài)和諧，人文特色；科學布局，保障安全；地方風貌，時代形象；合理利用，降低投資。學生可以依據(jù)北環(huán)路設(shè)計背景和城市道路景觀設(shè)計原則反復(fù)思考、揣摩，對該案例設(shè)計原則提出自己的意見。
5.景觀建設(shè)規(guī)劃布局：
根據(jù)城市道路的使用、景觀和文化功能，結(jié)合場地實際情況，正寧北環(huán)路將整個綠化區(qū)域規(guī)劃為“一條景觀軸線、一條生態(tài)綠廊、六個景觀節(jié)點”的布局框架。學生可以依據(jù)道路景觀設(shè)計指導(dǎo)思想復(fù)核該規(guī)劃布局是否合理，并提出自己的意見。以下選取“黃土人家”和“民俗文化廣場”兩個景觀節(jié)點討論“因地制宜”和“地方風貌塑造”在北環(huán)路道路景觀設(shè)計中的應(yīng)用。因地制宜是園林設(shè)計首先考慮的因素，指的是園林設(shè)計要充分考慮到場地環(huán)境特征，利用原有景觀要素，在滿足設(shè)計意圖的前提下，工程造價較少的設(shè)計。因此在規(guī)劃設(shè)計中，保留基址最西端的崖壁下的窯洞院落，對窯洞內(nèi)部及院落環(huán)境進行重點的改造和裝飾處理，完善窯洞內(nèi)部的水、電、暖、通訊等生活設(shè)施，洞口加強裝飾處理，體現(xiàn)典型窯洞形象；將院落處理為兩級臺地，做硬質(zhì)鋪裝，靠近路邊臺地上布置一處轆轤井的裝飾小品，突出體現(xiàn)鄉(xiāng)村景象；下級臺地結(jié)合原有核桃、國槐營造凸顯北方黃土高原農(nóng)家窯洞院落的景象。經(jīng)過這樣的講述，使學生明白通過對原有環(huán)境合理的規(guī)劃，既避免了大量回填土壤的工程內(nèi)容，節(jié)省建設(shè)投資，又保留下具有典型地方特色的窯洞景觀。具有地方風貌、塑造時代形象是每一座現(xiàn)代園林必備的特征。在現(xiàn)代景觀設(shè)計理論指導(dǎo)下，運用新技術(shù)、新材料，以具有時代氣息的景觀形式表現(xiàn)當?shù)貧v史、習俗等地域特色。正寧孕育著極為豐富的文化資源，尤其是地方特色突出的民俗文化資源，如刺繡香包、隴東民歌等等，場地基址東部最大的用地較為平整，正好將其規(guī)劃為以反映正寧乃至隴東地域民俗為主題的文化活動廣場。結(jié)合原場地形狀特點，從正寧刺繡香包代表性圖形中提取雙魚紋樣做整個廣場布局構(gòu)架，廣場入口區(qū)景觀借鑒當?shù)卮硇越ㄖ品婚T的造型，結(jié)合建筑斗拱形式的四根裝飾立柱分列兩側(cè)，軸線起點處的長方形種植池內(nèi)布置十二生肖的造型小品，這些共同構(gòu)成文化性廣場入口區(qū)特有的景觀環(huán)境形象。中心部位設(shè)置一尊較大型雕塑，對稱布置的花架組合為人們提供休息場所，軸線盡端為以反映民俗文化活動的浮雕景墻，道路布置既完成圖案紋樣要求，又形成廣場的環(huán)狀交通需要。以上傳達給學生的信息是地方風貌如何在園林規(guī)劃設(shè)計得以體現(xiàn)，雕塑、廣場、建筑小品等硬質(zhì)景觀是體現(xiàn)文化內(nèi)涵的最佳形式。
6.植物景觀規(guī)劃：
在課堂理論教學過程中，教師強調(diào)植物的配置選擇應(yīng)嚴格遵循綠地系統(tǒng)多樣性的原則，要根據(jù)基址所處地區(qū)的氣候和土壤特點，結(jié)合植物的生態(tài)學習性，使植物多樣性在主干道、交通節(jié)點和各個景區(qū)得到充分體現(xiàn)，才能把園林植物的多樣性落到實處。北環(huán)路景觀設(shè)計綠化選用銀杏為行道樹，基址北部崖邊“桃林探塬”景區(qū)密植碧桃和紅葉碧桃為主的花木，基址東部山地“秋染翠崗”景區(qū)大量種植三角楓、五角楓、櫻花，“黃土人家”景區(qū)利用原有核桃、國槐、榆樹，“生態(tài)綠廊”景區(qū)多種喬木、灌木和地被植物，做到高低錯落疏密有致，形成豐富群落化景觀，這都符合園林植物配置的基本原則。
三、課堂討論
計算機輔助系統(tǒng)具有高效的設(shè)計信息快速檢索功能，這個功能能夠使設(shè)計人員對于需要信息的檢索能力大大增強，設(shè)計人員能夠根據(jù)關(guān)鍵詞迅速準確地檢索到需要的信息，大幅縮短了信息查找的時間，提高了設(shè)計效率。由于關(guān)于不同事物的設(shè)計中存在著各種不同的信息和數(shù)據(jù)，這些信息和數(shù)據(jù)又帶有各自的位置信息、環(huán)境信息以及其他各種信息等，整體信息量非常地大，單靠人腦來進行記憶和提取是非常不可靠的，因此，我們需要計算機輔助系統(tǒng)來幫助我們進行檢索。人們可以在計算機輔助系統(tǒng)中輸入關(guān)鍵字來調(diào)取信息，既提高信息檢索的可靠性，又節(jié)省了信息檢索的時間，為人們在此信息基礎(chǔ)上進行的設(shè)計提供了良好的基礎(chǔ)。[2]
2高職計算機輔助設(shè)計課程采用案例教學的必要性
在傳統(tǒng)的計算機輔助設(shè)計課程中，教師將課堂的重心放在計算機輔助設(shè)計軟件的講解上面，包括計算機輔助設(shè)計軟件的工具條講解、用法講解以及實際操作過程講解等。在使學生了解了各工具的用途以及用法之后，教師一般都采用自己邊講解邊演示的方法來開展計算機及輔助設(shè)計教學，在這樣的課堂之中，學生只能夠被動地聽講和對教師的演示進行模仿，主動性較差。同時，由于計算機輔助設(shè)計軟件工具內(nèi)容較多，用法較為復(fù)雜，所以學生很難通過模仿教師的行為實現(xiàn)教學目的。而由于高職學生自身的文化課基礎(chǔ)較差等原因，其在課堂上只單純地通過教師的講解難以吸收消化復(fù)雜的計算機輔助設(shè)計軟件內(nèi)容，更不用提進行創(chuàng)造性的應(yīng)用了，因此，我們很有必要在高職計算機輔助設(shè)計課程中采用案例教學法來進行教學。在案例教學法中，教師可以將代表性強，操作性強的案例引進課堂，讓學生在明白了計算機輔助設(shè)計軟件各項功能之后實際地進行操作。這樣，學生的軟件應(yīng)用能力就能夠得到充分地鍛煉和加強，并且能夠在此基礎(chǔ)上不斷地增強自己的設(shè)計能力，最終實現(xiàn)計算機輔助設(shè)計課程教學的目的。
3案例教學的實施過程
3.1案例教學的目的
我們在高職學校培養(yǎng)學生的目的就是為了給社會培養(yǎng)職業(yè)化的人才，就是為了縮短人才從學校進入到社會的適應(yīng)時間，使培養(yǎng)出來的人才能夠直接進入到企業(yè)中從事相關(guān)行業(yè)的工作。因此，我們按照這個目標培養(yǎng)出來的高職人才必須有很強的動手操作能力以及豐富的實踐經(jīng)驗。雖然現(xiàn)在很多高職學校都提出了對提高學生實踐能力的策略，但是由于計算機輔助設(shè)計課程本身的特殊性，很多學生都難以真正地掌握計算機輔助設(shè)計軟件的性能，更別提真正地利用計算機輔助設(shè)計軟件進行設(shè)計了。對于這種狀況，我們試圖通過進行案例教學，通過學生在課上課下對案例的實際操作和總結(jié)分析，來提高自己對計算機輔助設(shè)計軟件的操作能力，并且最終在此基礎(chǔ)上開展符合社會要求的設(shè)計。
3.2案例的擇選
3.2.1案例的選擇要選擇有代表性的案例
計算機輔助設(shè)計課程案例的選擇應(yīng)該選擇有代表性的案例。首先，應(yīng)該根據(jù)課程教學的內(nèi)容選擇案例。例如，在計算機輔助設(shè)計軟件中各種工具的功能時，應(yīng)該選擇囊括這些功能使用方法的案例，這樣，學生就能夠在對案例操作的過程中實現(xiàn)對工具功能的了解和熟悉，最終做到熟練掌握。其次，案例的選擇應(yīng)該有所側(cè)重。并非所有的計算機輔助設(shè)計案例都能夠拿來當作課程案例，在計算機輔助設(shè)計課堂上，如果案例選擇缺乏針對性，涉及的知識點過多或者涉及的知識超過學生的理解范圍，就會造成學生在實際操作的過程中新知識點過多，難以真正掌握課程所需知識的狀況。
3.2.2要選擇能夠調(diào)動學生設(shè)計能力和設(shè)計積極性的案例
很多教師在案例選擇的過程中由于選擇的案例不符合學生發(fā)展的要求，要么過于簡單，學生在案例操作的過程中缺乏積極性，起不到提高學生設(shè)計能力的目的，要么案例的選擇過難，學生在案例操作的過程中不知道該如何下手。這都不利于學生計算機輔助設(shè)計能力的提高，因此，我們應(yīng)該選擇難度適中的計算機輔助設(shè)計案例，即案例的選擇要在學生掌握的知識范圍之內(nèi)，同時，又在此基礎(chǔ)上增加了一定的難度，學生需要通過自己的思考以及認真查詢資料才能夠進行解決的案例。只有如此，才能夠在計算機輔助設(shè)計課程上既充滿積極性又充滿自信心。
3.2.3要選擇可操作性強的案例
在高職計算機輔助設(shè)計課程上進行案例選擇，應(yīng)該選擇可操作性強的案例。首先，案例內(nèi)容要符合學生的認知，學生能夠在對案例理解的基礎(chǔ)上進行實際操作。其次，案例內(nèi)容要能夠讓學生進行實際操作。即選擇的案例要在案例提出之后，學生能夠按照其要求來根據(jù)其知識狀況開展實際操作，而非是只對案例的操作過程進行分析和解讀，或者是對案例的操作進行單純地假設(shè)或者推理。[3]
3.3案例教學的實施方式
⑴在計算機輔助課程的案例教學開展之前讓學生對課程內(nèi)容進行預(yù)習。讓學生對課程內(nèi)容進行能夠提高學生學習的主動性，并且能夠讓學生對于課程所學的內(nèi)容有一個大致的了解，能夠讓學生對通過自己閱讀就懂的內(nèi)容實現(xiàn)初步理解和掌握。如此，在案例教學進行的過程中教師就可以只對計算機輔助設(shè)計的重難點內(nèi)容進行講解，既縮短了自身講解時間，由提高了計算機輔助設(shè)計課堂的教學效率，使學生能夠?qū)W習鐘點放在對案例的學習上。⑵在計算機輔助設(shè)計課程的案例教學過程中，教師要重點向?qū)W生講解計算機輔助設(shè)計軟件中的各種工具的功能。計算機輔助設(shè)計軟件中各種工具的功能是計算機輔助設(shè)計課程教學的重點，只有掌握了這些工具的功能學生才能夠在此基礎(chǔ)上開展計算機輔助設(shè)計。因此，教師一定要在案例教學的過程中或者案例教學開展之前向?qū)W生講解清楚這些計算機輔助設(shè)計軟件中各項工具的功能，并且在實際教學的過程中通過不斷地強化增強學生對著這些工具功能的認識和理解，提高學生的對這些工具的運用能力，從而使其在案例教學的過程中能夠自主地運用這些功能，進而在此基礎(chǔ)上開展計算機輔助設(shè)計。⑶在計算機輔助設(shè)計課程中要以學生的實際操作訓(xùn)練為主。我們在高職計算機輔助設(shè)計課程中開展案例教學的目的就是為了提高學生的實際操作能力，因此，在計算機輔助設(shè)計課程中，一定要以學生的實際操作訓(xùn)練為主，讓學生在實際操作訓(xùn)練的過程中不斷地獲得自身能力和水平的提高。首先，按照學生的人數(shù)以及教學案例的實際狀況將學生分為5-8人的學習小組，小組內(nèi)部通過分工合作的方式開展計算機輔助設(shè)計課程中操作訓(xùn)練。其次，讓學習小組成員對案例的內(nèi)容以及設(shè)計過程等進行討論。通過讓小組成員對案例進行討論，每個成員能夠獲得對案例的進一步認識，了解案例的設(shè)計原則、設(shè)計方法以及設(shè)計步驟等，并且明白案例的完成需要使用的工具條以及需要調(diào)用的各種命令等，進而在其實際的操作過程中能夠做到胸有成竹。再次，讓小組成員通過分工合作的方式按照案例的要求進行設(shè)計操作，完成設(shè)計的要求。最后，讓小組成員對自己設(shè)計的過程中進行分析討論，說出自己的新的，總結(jié)出進行實際操作的經(jīng)驗，以為下次開展計算機輔助設(shè)計體統(tǒng)思路。⑷在計算機輔助設(shè)計課程案例缺乏或者是現(xiàn)有的計算機輔助設(shè)計案例不符合課程教學要求的情況下，教師可以自主設(shè)計案例來供學生進行學習和實際操作。根據(jù)計算機輔助設(shè)計課程的具體要求，教師可以設(shè)計出簡單的、囊括并突出課程教學重難點的、能夠?qū)W生進行拓展訓(xùn)練的計算機輔助設(shè)計課程教學案例來共學生學習，提高案例的針對性，并且最終提高學生的學習效率。
4結(jié)語
1.1鼓勵學生獨立思考
傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)頁設(shè)計教學沒有與實踐緊密結(jié)合起來，只是告訴學生怎么去做，非常枯燥無味，在一定程度上影響了學生的學習效果和學習積極性。但在計算機網(wǎng)頁設(shè)計的案例教學中，沒人會告訴學生下一步應(yīng)該怎么做，而是需要學生自己去創(chuàng)造、去思考，讓枯燥的知識變得生動起來。而且案例教學的后續(xù)階段中，每位學生要根據(jù)自己和同學的方案發(fā)表自己的見解。通過交流，一方面可以起到激勵的作用，另一方面可以讓學生之間取長補短、加強學生的人際交往能力。
1.2更加重視雙向交流
傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)頁設(shè)計教學是教師講、學生學，學生聽沒聽課、聽懂了多少，教師也不清楚，要到最后考試成績出來才能見分曉。而且在這種教學模式下學生學到的都是死知識，難以在實際操作中得到真正的應(yīng)用。而在案例教學中，學生拿到案例后，先要對案例進行理解，然后查詢各種相關(guān)的理論知識，無形中學生又對這些知識主動復(fù)習了一遍，并且加深了對知識的理解。理解了相關(guān)的理論知識后，學生還要經(jīng)過自主地思考，然后提出解決問題的方案，這一步就提高了學生的實際應(yīng)用能力。與此同時，因為教師隨時會給以學生引導(dǎo)點撥，又促使教師思考相關(guān)問題，并且可以隨時根據(jù)學生的理解情況補充新的教學內(nèi)容。
1.3引導(dǎo)學生更加注重實際操作能力
隨著計算機網(wǎng)頁設(shè)計案例教學的發(fā)展和市場經(jīng)濟的發(fā)展，學生越來越明白，掌握了知識不等于具備了能力，知識還需要通過實際的操作才能轉(zhuǎn)化為能力。如果教師忽視實際能力的培養(yǎng)，一味的教授書本上的死知識，不僅會對學生以后的發(fā)展有著巨大的障礙，而且也不利于計算機網(wǎng)頁設(shè)計教學的開展。
2教學案例實現(xiàn)的步驟
2.1設(shè)計教學案例
在計算機網(wǎng)頁設(shè)計案例教學中，設(shè)計科學、合理、符合學生實際情況的教學案例是實施該教學方式的基礎(chǔ)和前提。教師要充分備課，根據(jù)教學要求和教學進度設(shè)計案例，解析并講授與教學案例相關(guān)的技能技巧和理論知識。教師在設(shè)計教學案例時要注意，案例必須具備典型性、覆蓋足夠多的知識點，并且要和實際操作相吻合。應(yīng)該針對學生的學習階段和學生的接受能力來設(shè)計或者選擇教學案例，讓教學案例能夠被學生理解。整個計算機網(wǎng)頁設(shè)計教學過程中用到的案例之間應(yīng)該相互聯(lián)系、由易到難、前后銜接。
2.2教師組織學生進行案例討論
組織案例討論的目的在于引導(dǎo)學生分析問題，提出解決問題的方法和途徑。該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是把理論知識與所對應(yīng)的案例內(nèi)容聯(lián)系起來。要達到這樣的目標，就要求教師做好啟發(fā)工作和引導(dǎo)工作，創(chuàng)造自由輕松的討論氛圍。教師要讓學生成為案例討論的中心，在宏觀上指導(dǎo)和把握案例討論，避免出現(xiàn)方向性的偏差。教師應(yīng)該把案例分解成若干個小的部分，將案例的分解順序與學生的知識認知順序相結(jié)合，這樣做更能體現(xiàn)根據(jù)學生的認知規(guī)律來安排教學內(nèi)容的思想方針。
2.3對案例進行總結(jié)
在組織學生對案例進行討論研究之后，教師應(yīng)該針對討論做出相應(yīng)的講評，重點強調(diào)案例中所涉及的操作技能和理論知識。在學生上機實踐的時候，可以按照課堂上討論的方案來進行實際操作。案例總結(jié)應(yīng)該做到客觀、全面，以提高學生的分析能力為主要目的，充分調(diào)動學生參與的積極性。對案例進行總結(jié)不僅有利于學生記牢要求掌握的知識，而且可以避免在案例中留下沒有解決的問題。
3在計算機網(wǎng)頁設(shè)計中應(yīng)用案例教學
（1）準備階段。
教師在課前做的準備包括研究教學內(nèi)容，尋找具有代表性的案例，充分了解學生關(guān)心的話題和興趣所在、將來的就業(yè)方向等問題。學生在課前做的準備包括仔細研究案例、向同學和教師介紹自己擅長的方面等。
（2）實施階段。
將學生分為3~5人的學習小組，讓學生根據(jù)所學的知識逐步解決各個小的案例問題，如制作一個主頁、設(shè)計混排網(wǎng)頁、設(shè)計一個頁面等。在這過程中，教師要保障及時檢查各個小組的問題解決情況，在必要時要對典型的問題進行講解。最后，將學生解決完成的所有小案例組合成一個大案例。
（3）結(jié)束階段。
目前，案例驅(qū)動教學在高等教育各學科中廣泛使用．但由于很多教師對案例驅(qū)動教學法的內(nèi)涵、特點及組織過程的認識不透徹，導(dǎo)致案例教學法的使用存在許多誤區(qū)．
(1)案例設(shè)計不當．
案例驅(qū)動教學本質(zhì)上應(yīng)是通過“案例”來誘發(fā)、加強和維持學生的成就動機，成就動機是學生學習和完成任務(wù)的真正動力．因此，案例驅(qū)動教學法的案例設(shè)計是教學成敗的關(guān)鍵因素．案例過于簡單、欠缺針對性、設(shè)計不清晰等都會影響案例教學的教學目標．一個具體的案例設(shè)計，必須考慮周全，保證案例的可行性和有效性．進行案例設(shè)計時，要以學生為中心，教師為主導(dǎo)，興趣為主線，使學生在完成任務(wù)的過程中掌握知識、技能、方法并學以致用．
(2)組織實施過程并非案例教學．
案例教學是師生的雙向活動，通過具體案例引導(dǎo)學生參與分析、討論，讓學生在具體的案例情景中積極思考，主動探索．在實際教學過程中，有些教師只是把案例呈現(xiàn)給學生，像講故事一樣敘述一遍，沒有引導(dǎo)，沒有總結(jié)，缺乏交流與互動;有些教師在課堂上引用了案例，但教學方式還是沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學，仍然以教師為主體．以上種種教學方式看上去是引用了案例，但并非采用了案例教學法，更談不上通過案例驅(qū)動去激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力．上述種種對案例驅(qū)動教學法的不恰當使用，將直接影響學生學習的深入和教學目標的達成．本文結(jié)合“案例驅(qū)動在網(wǎng)頁設(shè)計類課程中的應(yīng)用”的教改課題，對案例驅(qū)動在實際教學工作中的應(yīng)用進行了探討和反思．
2案例驅(qū)動的教學實踐
《網(wǎng)頁設(shè)計》是一門知識點豐富、應(yīng)用性和操作性強的課程．此類課程目標是培養(yǎng)學生分析問題和動手解決問題的能力．通過教師對網(wǎng)頁設(shè)計知識點的講解，結(jié)合案例驅(qū)動的教學模式，讓學生系統(tǒng)地學會如何設(shè)計網(wǎng)頁和開發(fā)網(wǎng)站．
2．1案例選取的原則
根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計課程的內(nèi)容和特點，在課程開始就引出成品案例，明確需要解決的問題，調(diào)動學生的學習積極性;同時，在教學過程中，以該案例為線索，將其貫穿于課程的始終，將零散的知識點結(jié)合在一個完整地案例實現(xiàn)中，并通過分組操作完成案例的方式，進行相互評比學習，進一步擴展知識面．對于教學過程中的小知識點選擇對應(yīng)的小案例．案例的選取在案例驅(qū)動的教學過程中至關(guān)重要，大的成品案例應(yīng)具備較強的實際應(yīng)用價值，能夠較好的模擬真實的應(yīng)用環(huán)境，小知識點案例則需注意選取的針對性，做到有的放矢．在實際教學過程中，我們一般遵循以下的案例選取原則:
(1)代表性．
在課程開始之初，為激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標．讓學生觀摩的成品案例應(yīng)選擇不同風格類網(wǎng)站的代表或往屆學生優(yōu)秀作品的代表，且此類網(wǎng)站需和學生的實際學習生活息息相關(guān)，如班級網(wǎng)站、購物網(wǎng)站、技術(shù)網(wǎng)站等，以此調(diào)動學生繼續(xù)探究學習的積極性．
(2)針對性．
在教學過程中零散知識點對應(yīng)引入小案例，此類案例應(yīng)具有較強的針對性，將課堂教學目標融入到案例教學中．如通過網(wǎng)站公告欄引出對marquee標簽的講解，通過網(wǎng)頁的刷新功能引出對meta標簽的講解等．
(3)趣味性．
盡可能選取趣味性強的案例，更好地吸引學生的注意，抓住學生好奇的心理，喚起學生更多的學習熱情和欲望．如通過漂浮的廣告、滾動的圖片等案例引出對腳本內(nèi)容的講解．
(4)綜合性．
成品案例的選取應(yīng)注重綜合性．一個成品案例網(wǎng)站應(yīng)涵蓋HTML，CSS，JAVASCRIPT等多個知識點．通過成品案例的設(shè)計與實現(xiàn)，考察學生綜合應(yīng)用多知識點解決實際應(yīng)用的能力．
(5)理論聯(lián)系實際．
更多地結(jié)合學生在實際生活學習中的應(yīng)用選擇案例，最好從學生熟悉的操作和感興趣的事件出發(fā)，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解，感受到設(shè)計的趣味和作用，體驗到設(shè)計的魅力．如在講解時間對象時，可以選擇人性化問候或重大事件的倒計時牌設(shè)置作為案例引出．
2．2案例驅(qū)動教學的實施過程
在案例驅(qū)動教學應(yīng)用到《網(wǎng)頁設(shè)計》類課程的具體實踐中，我們創(chuàng)設(shè)了“模仿—擴展—發(fā)揮”的教學過程．具體的教學過程主要分五個階段展開．
(1)成品案例演示，學生觀摩．
此階段為教學展開的第一階段，通過各類代表性綜合網(wǎng)站的觀摩，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，為課程深入學習打下基礎(chǔ)．可粗略提及網(wǎng)站內(nèi)容組織，設(shè)計理念和主要相關(guān)技術(shù)，建立對課程學習的大體認識．
(2)知識點講解，模仿練習．
此階段是教學深入開展階段，教師開始各類知識點的講解，通過引出小案例配合教學，教師需要示范案例的制作過程，講明案例的制作步驟和方法，講解制作中運用的知識要點和技能，學生模仿練習，達到掌握各類知識點的目的．
(3)成品案例擴展，實現(xiàn)．
成品案例的實現(xiàn)是一個循序漸進的過程，在知識點的講解過程中，學生在每次模仿練習完成后，可運用已學知識與技能逐步展開對成品案例的制作，不斷擴充，直至課程結(jié)束，案例制作完成．
(4)評價教學．
教學實踐完成后，教師抽取學生個案展示，并對學習成果進行多元評價，歸納總結(jié)學生學習過程和結(jié)果中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學生進行反思．同時對優(yōu)秀的案例進行總結(jié)分析，和學生分享學習其設(shè)計的風格、思路和技巧，查漏補缺．
(5)自選主題設(shè)計作品．
此階段為自由發(fā)揮階段，不限題材，不限風格，引導(dǎo)學生應(yīng)用所學構(gòu)建風格各異的網(wǎng)站，通過自主完成搜集素材到分析設(shè)計，再到制作的過程，讓學生充分了解并親歷實際開發(fā)中網(wǎng)頁設(shè)計的開發(fā)流程，提高學生獨立分析和解決實際問題的能力，有利于學生的自我完善和提高．針對目前《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的教學體系所存在的不足，只有通過教學內(nèi)容的整合與優(yōu)化，并以課堂教學環(huán)節(jié)、實驗實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)、考核方式的改革相配合，建立一個合理的實踐教學體系，才能培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生在網(wǎng)頁設(shè)計的應(yīng)用中分析問題和解決問題的能力，促進教學質(zhì)量的提高．在實際教學過程中，我們采用以下的策略來優(yōu)化教學過程，進行案例驅(qū)動教學工作的實施．首先，以案例驅(qū)動為導(dǎo)向，優(yōu)化教學過程，改進學習方式．同時，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學．直接引進企業(yè)實際應(yīng)用需求的案例，學生在教師指導(dǎo)下通過分組直接參與綜合大型實踐案例開發(fā)．通過這種大型實訓(xùn)教學，完成對基本知識和基本操作技能的綜合訓(xùn)練，讓學生了解了實際工作中需要的多方面素質(zhì)，實現(xiàn)了課堂教學與職場崗位間的“短距離對接”．其次，開展技能比賽式教學．組織網(wǎng)頁設(shè)計與制作方面的競賽，如網(wǎng)頁設(shè)計、圖像處理等，通過形式多樣、豐富多彩的學生競賽活動，促進學生主動進行計算機應(yīng)用與技能訓(xùn)練活動，提高學生對技能應(yīng)用的能力，加深對知識的理解．在對《網(wǎng)頁設(shè)計》課程采用案例驅(qū)動教學法后，學生學習積極性大大增強，動手實踐能力顯著提高，通過案例展開的教學讓學生更輕松，系統(tǒng)地掌握知識和技能，上機實踐已由驗證實驗逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髟O(shè)計實驗，學生能在課程結(jié)束時學以致用，或個人獨立或分組協(xié)作達到完成一個綜合性網(wǎng)站制作的目標．在學生獲得相應(yīng)技能的同時，學習的積極性、主動性、創(chuàng)新能力、協(xié)同工作的能力，獨立分析問題和解決問題的能力都得到了發(fā)展．
3結(jié)語
