時(shí)間：2022-04-26 09:21:19
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Abstract: Ahl the Fred Arab League Deleur was the 20th century Austria renowned psychologist, founded the individual psychology. His achievement in the 20th century to human most influential psychology famous work――"Understanding Human nature". Embarks from the book related viewpoint, knew that the baby home education the importance and the corresponding way, will have the significant guiding sense to our practice.
關(guān)鍵詞:幼兒家庭教育 阿德勒 父母角色
key word: Baby home education Arab League Deleur Parents role
阿爾弗雷德?阿德勒(Alfred Adler,1870-1939)是20世紀(jì)奧地利著名的心理學(xué)家和社會(huì)教育家,他開創(chuàng)了個(gè)體心理學(xué)。在宣揚(yáng)其學(xué)說的過程中,阿德勒在維也納人民學(xué)院的露天講壇面向公眾進(jìn)行心理學(xué)講演,講稿匯集起來并加以整理加工,最終成為了世界名著《理解人性》。本書旨在使普通公眾了解個(gè)體心理學(xué)的基本原理,并致力于照明通往對(duì)人性更好理解的前進(jìn)道路。
一、幼兒家庭教育的重要性
阿德勒認(rèn)為一個(gè)人的人格特征,其心理是否健康,集中體現(xiàn)在他的生活風(fēng)格上,生活風(fēng)格是指“個(gè)體在其環(huán)境中所表現(xiàn)的獨(dú)特生活形態(tài)與方式”。而兒童在四五歲時(shí)就已形成了他的生活風(fēng)格,它是以“原型”的方式無意識(shí)地表現(xiàn)出來的,兒童自己是意識(shí)不到的,至于兒童形成的是什么樣的生活風(fēng)格,則要取決于他的生活條件和家庭及社會(huì)環(huán)境。產(chǎn)生錯(cuò)誤的生活風(fēng)格是由童年期的三種狀態(tài)引起的:1、器官缺陷。它會(huì)引起兒童的生理自卑,有可能導(dǎo)致不健康的自卑情結(jié)。2、溺愛或嬌縱。兒童成為家庭的中心,他的每一個(gè)需要都必須得到滿足,長(zhǎng)大后則容易成為缺乏社會(huì)興趣、自私自利的人。3、受忽視或遺棄。這種兒童感到自己毫無價(jià)值,變得對(duì)社會(huì)和他人極端冷漠、仇視,對(duì)所有的人都不相信。因此,阿德勒大聲疾呼,為了避免兒童產(chǎn)生錯(cuò)誤的生活風(fēng)格,應(yīng)加強(qiáng)兒童的早期教育,尤其是從家庭教育入手,從增強(qiáng)兒童的社會(huì)興趣來進(jìn)行教育,使他們獲得正確的生活意義。
幼兒家庭教育是由家長(zhǎng)(主要是父母親)自覺地、有意識(shí)地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐對(duì)幼兒實(shí)施的教育,讓幼兒養(yǎng)成最基本的言行舉止的習(xí)慣,并具有基本的品德。國(guó)際教育成就協(xié)會(huì)對(duì)中國(guó)的調(diào)查報(bào)告表明,家庭與幼兒園比較,家庭對(duì)幼兒的興趣、愛好的影響是70%-75%,對(duì)認(rèn)知的影響是30%-50%,幼兒園這兩項(xiàng)比率為5%-10%,可見幼兒家庭教育的重要性。
二、如何實(shí)施幼兒家庭教育
1、創(chuàng)造愛的氣氛
在《理解人性》一書中,阿德勒指出,如果父母對(duì)子女應(yīng)有的溫情沒能得到足夠的表現(xiàn),兒童的教育是在強(qiáng)制情況下進(jìn)行,這樣就會(huì)使兒童的發(fā)展遭遇困難的影響,并進(jìn)而阻礙或歪曲他的社會(huì)感。記得有人說過,“聰明孩子的智力并不是與生俱來的,他所生活的環(huán)境及所受的教育是他智力發(fā)展超過別人的重要影響因素,家庭一定充滿了愛與關(guān)懷?！笨梢?“愛”在家庭教育中的重要性。
“”是與“愛”相關(guān)的一個(gè)名詞,同時(shí)也是父母出自天性的本能疼愛孩子的一種方式。有的父母對(duì)孩子進(jìn)行撫養(yǎng),撫育,但卻只重養(yǎng)育,對(duì)撫字毫無理解,更落實(shí)不到行動(dòng)上,“撫”就是撫摩,摩挲,肌膚之間親密而溫柔的觸摸。有研究表明,從未曾得到父母(包括祖輩或其他親人)撫愛的孩子,成長(zhǎng)起來以后,會(huì)患一種皮膚饑渴癥,這是一種心理疾患。這種人往往會(huì)比較內(nèi)向、木訥、冷酷,在與他人的接觸中會(huì)產(chǎn)生心理障礙,更難以融入群體,更易陷入自卑、抑郁、狂躁、失常。因此,撫字很重要,其義之深,其行卻易,養(yǎng)育后代,愛從撫起,要落實(shí)到撫字上。
2、運(yùn)用游戲?qū)τ變簩?shí)行家庭教育
阿德勒肯定了游戲在幼兒時(shí)期的重要性,他指出,“游戲應(yīng)被視為自然母親為幻想以及為兒童的生活技能而設(shè)計(jì)的教育輔助以及為精神提供的刺激。在觀察做游戲的兒童時(shí),我們能夠看到他對(duì)待生活的全部態(tài)度,兒童的游戲可被看作是對(duì)未來的準(zhǔn)備,每個(gè)兒童游戲最重要的是一種社會(huì)性的操練,它能使兒童滿足并實(shí)現(xiàn)其社會(huì)感,通過對(duì)游戲中兒童的觀察,我們就能胸有成竹地決定他的社會(huì)感的總量?！奔热挥螒蜻@一活動(dòng)方式對(duì)幼兒的發(fā)展起到如此重大的作用,并且根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律而言,游戲又是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng),是他們最喜愛、最主動(dòng)的活動(dòng)。我們就可以利用游戲來支配他的動(dòng)作,養(yǎng)成他的習(xí)慣,對(duì)他實(shí)行家庭教育,即在游戲中滲透教育。如可以開展“誰吃飯又快又干凈”,“穿衣比賽”、“家務(wù)小能手”等游戲、競(jìng)賽活動(dòng),把需要教育的內(nèi)容滲透到游戲中,使幼兒在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
三、小結(jié)
阿德勒指出,家庭教育是制約幼兒人格形成和發(fā)展的重要因素,必須重視這種作用使幼兒健康發(fā)展。他的理論為幼兒家庭教育提供了一定得理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。一方面,父母應(yīng)該意識(shí)到自身在家庭教育中的角色對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要影響,重新審視自身的角色定位,摒棄不合理的教育觀念,采納有利于健全幼兒人格發(fā)展的適宜角色。另一方面,努力營(yíng)造完滿的婚姻生活,合力協(xié)商家庭中的每一件事情,為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿愛與溫馨的家庭環(huán)境與氛圍。
參考文獻(xiàn):
[1](奧)阿德勒著,陳剛,陳旭譯. 理解人性[M]. 貴州人民出版社,2004
[2] 鄭雪. 人格心理學(xué)[M]. 廣東高等教育出版社,2004
[3] 胡丹芝. 略談?dòng)變杭彝ソ逃嬖诘膯栴}及對(duì)策[J]. 漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(1)
1.家庭教育的概述
家庭教育有廣義和狹義之分，所謂廣義的家庭教育是指在家庭生活中家庭成員之間相互施與的一種教育和影響。所謂狹義的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年長(zhǎng)者自覺的、有意識(shí)的對(duì)子女和其他年幼者進(jìn)行教育和施加的影響。
2.家庭教育的重要性
家庭教育對(duì)兒童社會(huì)化起著奠基作用；家庭教育是一切教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)；家庭教育是推進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步的重要力量。
越是年齡小的孩子，家庭對(duì)他的影響就越大，這個(gè)問題和家庭教育的特點(diǎn)有密切的關(guān)系。家庭教育的特點(diǎn)首先是教育者和受教育者，就是父母親和孩子或者爺爺奶奶和孩子關(guān)系上的密切結(jié)合。它和師生關(guān)系不一樣，它是一種血緣關(guān)系，我們?cè)趯W(xué)術(shù)上叫作親子關(guān)系。越是小孩子對(duì)父母親的依戀感越強(qiáng)。除了血緣關(guān)系以外，再一點(diǎn)是家庭的教育不同于幼兒園或?qū)W校的教育。
二、家庭教育中常見的問題
1.盲目的超前教育
超前教育不等于早期教育，它是超過孩子的年齡階段，本來有些東西應(yīng)該是七歲學(xué)的，讓孩子五歲學(xué)，這種教育是很普遍的，應(yīng)該承認(rèn)現(xiàn)在的孩子比過去的孩子要聰明得多，這是事實(shí)，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展了，生活環(huán)境也跟過去生活環(huán)境不一樣，確實(shí)顯得很聰明，但是不管孩子多么聰明，孩子的心理特征的發(fā)展還是按照他的年齡的階段一步一步往前發(fā)展，他的理解能力是一步一步提高的，不會(huì)猛地一下超過好幾個(gè)年齡階段。
2.“小皇帝小公主”“棍棒底下出孝子”的家庭教育觀念
在現(xiàn)代家庭教育中，父母對(duì)待孩子很容易出現(xiàn)兩個(gè)極端：第一種是“溺愛嬌縱”，第二種是“嚴(yán)苛體罰”，打孩子的屁股。溺愛，是把孩子捧成“皇帝”，孩子把父母當(dāng)“奴才”。過度保護(hù)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的孩子只能聽贊美，不能受挫折，因?yàn)樗麄兪呛艽嗳醯?。而暴力和“心理虐待”則使孩子長(zhǎng)期處于某種害怕的心理狀態(tài)之下，容易形成膽怯、畏縮不前的性格，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問題。只有把孩子當(dāng)成一個(gè)主體，一個(gè)有思想的人，公正地對(duì)待孩子，才是真正有效的教育辦法。
三、如何合理實(shí)施家庭教育
現(xiàn)就以上提到的家庭教育常見問題采取具體的解決策略，也為家長(zhǎng)合理實(shí)施家庭教育提供一種方法。
1.好父母要懂孩子的心理
好的父母會(huì)懂得孩子的心理，不會(huì)強(qiáng)迫孩子這也學(xué)那也要學(xué)，殊不知，孩子這艘“游船”載客太多就會(huì)沉入海底，孩子的成長(zhǎng)是馬拉松，不是100米沖刺，重要的不是贏在起跑線上，而是贏在終點(diǎn)線。
學(xué)齡前的孩子我們對(duì)他們進(jìn)行合理教育，首先要明確學(xué)齡前這一段是為上學(xué)做準(zhǔn)備的，第一是讓孩子有一個(gè)好的身體，有好的身體必須靠鍛煉、良好的習(xí)慣、文化素養(yǎng)這三方面來形成的。第二是豐富孩子的感性知識(shí)，為上學(xué)以后學(xué)習(xí)理性知識(shí)打基礎(chǔ)。也就是說在學(xué)齡前階段要讓孩子掌握大量的生活常識(shí)。第三是學(xué)好口頭語言。第四要培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范。
2.賞識(shí)你的孩子
賞識(shí)自己的孩子，看好自己的孩子，似乎是為人父母的本能。所謂“兒子是自己的好”說的就是這種情況。自己種的花草，怎么看著都覺得美，因?yàn)檫@里有自己的心血和汗水。然而在當(dāng)前的教育實(shí)踐中卻出現(xiàn)了相反的情況。
3.不能溺愛，懲罰合理
別讓孩子“集萬千寵愛于一身”如果父母把孩子捧成“皇帝”，孩子就會(huì)把父母當(dāng)“奴才”。也就是說，如果父母因?yàn)閻鄱孟⒖v容，就很容易使孩子形成各種各樣不健康的心理，比如依賴、撒嬌、任性、固執(zhí)、驕橫、缺乏自制力、適應(yīng)能力差等。
讓孩子走出家門，他們就會(huì)知道天地之間還有別種的生活，在家里形成唯我獨(dú)尊的“皇帝”心態(tài)就會(huì)慢慢地得到消解了。
四、總結(jié)
永恒就是瞬間，瞬間就是永恒。生命是一個(gè)流程，由每一分、每一秒組成。生命的每一頁(yè)是快樂還是痛苦，是感動(dòng)還是冷漠，是“提升”還是失落，由你的手來翻閱。
從生命的原點(diǎn)出發(fā)，生命又是無限放大的。
愿我們每個(gè)家長(zhǎng)尊重自己的生命、孩子的生命、他人的生命，過好每一天！
獻(xiàn)給父母?jìng)兊?句金言
（1）夸獎(jiǎng)對(duì)于孩子，就像陽光對(duì)于小草一樣重要。
（2）其實(shí)玩是孩子的天性，而且他們能通過玩這種方式來了解世界，他們的想象力和創(chuàng)造力只能在這個(gè)過程中發(fā)展起來。
（3）孩子就是孩子，父母對(duì)孩子一定不要總希望按照自己的意愿塑造孩子，而不尊重孩子的看法和自我評(píng)價(jià)。
（4）我們應(yīng)該容忍孩子的“異于常規(guī)”，因?yàn)樗兴牡览?，更?yīng)該保護(hù)孩子的想象力，應(yīng)該激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。
（5）父母應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間和空間，讓他們“淘氣”一點(diǎn)，讓他們自由自在地去遐想、去活動(dòng)、去創(chuàng)造。
（6）不要擔(dān)心挫折，應(yīng)該擔(dān)心的是，怕挫折而不敢讓孩子做任何事情。
（7）如果孩子總是被責(zé)備，他就會(huì)失去耐心；如果他常常被夸獎(jiǎng)，那么，他會(huì)對(duì)未來充滿美好憧憬，愛你、愛我、愛整個(gè)世界。
。但長(zhǎng)期以來，人們還是習(xí)慣把教育看作是孩子到了入學(xué)年齡才面臨的問題，把教育看作是學(xué)校和教師
的專職，而忽視了父母、家庭對(duì)學(xué)齡前孩子的深遠(yuǎn)影響。在倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育的今天，人們也自然地把
更多的目光聚焦到九年義務(wù)教育上來，而忽視了嬰幼兒時(shí)期的家庭教育對(duì)素質(zhì)教育的重要意義。
現(xiàn)在的幼兒優(yōu)越的生活條件和良好的文化環(huán)境，使得他們聰明、活潑、可愛。古往今來，人們望子成龍
。而今，社會(huì)進(jìn)步，幼兒多為獨(dú)生子女，成龍成鳳是家長(zhǎng)們普遍的心理期待。父母、爺爺、奶奶、外公
、外婆，幾輩人對(duì)"未來之星"如俗話說：含在口里怕化，頂在頭上怕摔，百般寵愛。因此我們應(yīng)對(duì)學(xué)齡
前幼兒的教養(yǎng)加以關(guān)注，為入學(xué)后的素質(zhì)教育做前期準(zhǔn)備，邁出孩子健康成長(zhǎng)的第一步。
不少家長(zhǎng)總認(rèn)為讓孩子吃好、穿好、玩好，就是盡了父母責(zé)任。我們看看錢花了又是否令人滿意呢?
先講吃，家庭經(jīng)濟(jì)寬裕，加之父母疼愛，小孩有了選擇條件，出現(xiàn)了挑食，偏食嗜糖食，暴食等現(xiàn)象，
時(shí)間一長(zhǎng)，高脂肪，高蛋白食品的過量攝入，糖食過多，飲食過量，小孩吃了這樣要那樣，零食雜、飯
量差，不科學(xué)的飲食結(jié)構(gòu)和不合理的飲食習(xí)慣，形成肥胖癥，齲齒和消化不良、胃腸道疾病等狀況，花
錢并沒有換取小孩的健康。再講穿，只要孩子喜歡，衣裳常買了那套丟這套，比料子好，比顏色鮮，唯
恐穿戴比別家差。孩子拼命要，父母拼命買。生怕孩子凍，身上加了一層又一層，怕熱，又馬上脫去，
弄得小孩感冒，小孩難安神，大人難安寢。又說玩，家中難有小同伴，父母買來玩具，五花八門，有電
動(dòng)的，布質(zhì)的和塑料的，如電子琴、汽車、電話、熊貓、狗兔、汽球、口哨等，玩具一大堆，丟了這樣
玩那樣，象個(gè)雜貨攤。"小皇帝"玩得不耐煩了，撕拉扯拆，遍地皆是。小孩過生日勝似老人祝壽。為何
這般花錢為孩子消費(fèi)，不少家長(zhǎng)認(rèn)為"掙錢還不是為了孩子。"當(dāng)然，有的或者是怕孩子吵鬧，或者認(rèn)為"
別家孩子有的我家總得有"。
不少孩子得到了物質(zhì)要求，有一個(gè)以后可以回憶的甜密的童年，但未必能有一個(gè)以后競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的基礎(chǔ)。
生活上盡力滿足，對(duì)孩子的行為活動(dòng)又盡量遷就。如小孩見了筆，爭(zhēng)著要寫要畫，大人可高興啦，小小
年紀(jì)愛學(xué)習(xí)，樂壞了當(dāng)父母的。連忙拿筆找紙讓他畫，過不了多久，小孩在墻面上、沙發(fā)、家具上到處
亂畫，家長(zhǎng)雖心疼，也只好搖搖頭，"唉!人小不懂事。"宴席上，他占著一個(gè)席位，成了小賓客，客未到
齊他先嘗，失了餐桌上文明祥和的氣氛。平時(shí)，扳倒椅子，爬上桌子，跌了摔，好讓他開心不哭，大人
倒賠不是。娃娃年小不懂事，對(duì)作父母的，如果說，小孩弄臟衣服摔破碗，無意為之不過問，那么，撕
書報(bào)、折花草就應(yīng)細(xì)心勸說再莫為。
幼兒的某些言行，折射出不良環(huán)境的影響，因其娃娃小，不但未引起父母的警覺，反以為樂。如口稱"老
子""媽的"等口語穢詞，家長(zhǎng)倒認(rèn)為說話模樣象成人，真神?；蛲媾拼曷閷ⅲ鷼v目染，小孩說出一筒二
條三萬，大人倒樂，真聰明!小孩缺乏免疫力，要做到防微杜漸。
問題家庭缺乏對(duì)孩子的教養(yǎng)或有養(yǎng)無教，留下一串痛苦。那么，健全家庭雖使孩子在生活上無憂無慮，
但如果教而無方，卻也是一大悲哀。
古有訓(xùn)，養(yǎng)不教，父之過。今天，教養(yǎng)孩子，父母都有責(zé)任，簡(jiǎn)單粗暴不行，溺愛，遷就也不好。滴水
成河，關(guān)注細(xì)小的每件事，使小孩才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
根據(jù)小孩性格的特點(diǎn)，要培育孩子大膽敢闖的精神，但要注意防止放縱驕橫的脾氣，要培養(yǎng)孩子文明、
謙讓的美德，又要防止膽小，怯懦的弱點(diǎn)，要保護(hù)好孩子們探求未知世界的積極性。如見到感興趣的事
物，小孩愛打破沙罐問到底，提出一連串問題，對(duì)此我們不能簡(jiǎn)單回答，人小莫多問，需知孔夫子也被
小兒?jiǎn)柕沟墓适隆Ｓ械暮⒆硬鹜婢咭彩浅鲇诤闷嫘?，為了看看里面的究竟，這些都是孩子未來創(chuàng)造精神
的思想火花，要善于發(fā)現(xiàn)并予以鼓勵(lì)。作父母的要審視一下自己對(duì)待小孩的教養(yǎng)方法是否得當(dāng)。對(duì)幼兒
的家庭教育，在如下方面建議加以注意：
一、生活規(guī)律化。吃飯、睡覺定時(shí)，飲食結(jié)構(gòu)多樣，要注意食品的冷熱和新鮮，常洗臉洗手，常漱口，
教些衛(wèi)生常識(shí)，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣。
二、穿著要視氣候變化不調(diào)整，全賴父母細(xì)心，冷暖適宜即可，清潔整齊為佳。
三、要讓幼兒多與同齡小朋友玩，大人要逗著小孩玩，使他們有"童趣"。購(gòu)置的玩具，要和年齡相適宜
，并引導(dǎo)觀察如顏色，形狀，和模擬動(dòng)態(tài)，做到玩能益智。
四、要讓小孩多接觸事物，使興趣廣泛多樣，從中挑選和形成自己的愛好，便于以后發(fā)展為特長(zhǎng)，本來
，岳家男兒早識(shí)刀槍，但對(duì)幼兒，不宜以家長(zhǎng)意志過早作專業(yè)定向或作強(qiáng)制性訓(xùn)練，取得某種超常技能
而去奉為神童是不適宜的。
五、要選擇健康內(nèi)容來培育幼兒，同時(shí)對(duì)不良環(huán)境要作好預(yù)防和消毒。如避免武打、警匪、槍戰(zhàn)、
乃至黃色影視片的接觸，要鼓勵(lì)多看動(dòng)畫片、動(dòng)物世界和有益少兒身心的節(jié)目。在接觸各種事物中，要
引導(dǎo)區(qū)分好壞、善惡，在視聽活動(dòng)中，如講故事，看畫冊(cè)等，在考慮趣味性同時(shí)，要注重知識(shí)性和啟發(fā)
性，這都要以內(nèi)容健康為前提。
幼兒是父母的一面鏡子，通過幼兒也能看出家長(zhǎng)是如何教育孩子的。為了二十一世紀(jì)的棟梁，我們必須
【關(guān)鍵詞】幼兒；家庭教育；芻議
家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育和社會(huì)教育都是在家庭教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育的成功與否必然成為孩子能否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。因此，家庭教育在把好第一關(guān)，打好教育基礎(chǔ)上起到了關(guān)鍵的作用。我們必須十分重視家庭教育，并施以正確的家教方法，才能保證孩子的健康成長(zhǎng)，直至成才。
一、樹立正確的觀念，教孩子學(xué)會(huì)做人
（1）教育孩子學(xué)會(huì)做人，是家庭教育首要的、根本的任務(wù)，也是貫徹素質(zhì)教育思想和要求的核心問題。教育孩子做人，就是要十分重視孩子思想品德的教育。作為家長(zhǎng)不能重智育輕德育，因?yàn)楸戎R(shí)重要的是能力，比能力重要的是做人。家庭教育重在教育孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)與人分享。
中國(guó)有句古話：十歲的神童，十五歲的才子，二十歲的凡夫，二十五歲的俗物。揭示的正是這個(gè)道理。今天和古代不同的是，今天社會(huì)職業(yè)分工與合作達(dá)到了前所未有的高度，任何一個(gè)人離開別人的理解、合作與支持，肯定一事無成。所以，我們一定要把教子觀念徹底改變過來。
（2）以人品教育為首。教育猶如海上行船，必須按正確的航線行駛，否則，船越大越有觸礁沉沒的危險(xiǎn)。人的品質(zhì)，決定了人的發(fā)展方向，家庭教育的核心任務(wù)就是培養(yǎng)孩子成為一個(gè)真正的人。孩子有沒出息，問題大都出在家庭教育上。孩子長(zhǎng)大后出問題，常常是父母種下的根源。孩子的成功與否，與父母對(duì)孩子的家庭教育是否正確息息相關(guān)。我們教孩子教的是人品和道德，是否把孩子的人品和道德教育好，是孩子一輩子成功與否的關(guān)鍵。只要他是被尊重的人物，他的一輩子就會(huì)活的特別順利。
人才分為兩種：一種是有才華，沒有道德基礎(chǔ)，這種人很危險(xiǎn)，容易出問題；一種是既有道德心又有才能，這種人是很完美的，每個(gè)家長(zhǎng)都希望把自己的孩子培養(yǎng)成這樣的人。
然而我們現(xiàn)在的教育體制，基本上是讓家長(zhǎng)引著孩子往第二個(gè)方向走：有沒有道德不重要，把孩子培養(yǎng)成有才華的人才是最重要的。但實(shí)際上等到真正進(jìn)入社會(huì)后，有才華沒道德的人一定會(huì)出問題。
所以對(duì)于我們家長(zhǎng)來說，要做的第一步就是一定要把孩子先培養(yǎng)成一個(gè)有道德底線的人，然后再來培養(yǎng)孩子的能力。你的孩子小時(shí)候成績(jī)?cè)俨疃紱]事，但是你的孩子小時(shí)候就出現(xiàn)人品問題就很嚴(yán)重了。
（3）不要怕孩子吃苦，要讓孩子學(xué)會(huì)吃苦，甚至有意給孩子設(shè)置吃苦的環(huán)境，有意識(shí)的磨練孩子，使他成為能吃苦、有韌性的人。
二、搞好心情教育，讓孩子具有好心情
作為家長(zhǎng)，我們必須練就一個(gè)本領(lǐng)，在任何情況下，既能督促孩子進(jìn)步，又能保持孩子的自尊不受傷害。你要保證孩子得第一名高興，得最后一名也高興，讓孩子覺得活在世界上很美好，培養(yǎng)孩子對(duì)于生命的熱愛，讓孩子時(shí)常具有好心情，是家長(zhǎng)最重要的任務(wù)之一。要知道心情如同吹來的風(fēng)，虛無飄渺，卻無處不在地存在著，無時(shí)無刻不影響著孩子的一切，心情的顏色會(huì)影響世界的顏色。
生活中的人在本質(zhì)上并沒有什么區(qū)別，不同的只是他們的心境。一個(gè)成功者，并不是他們?cè)谌松缆飞鲜嵌嗝吹囊环L(fēng)順，也不是他們的能力有多么的超群，只是因?yàn)檫@種人善于控制自己的心情.能在狂風(fēng)暴雨中看到美麗的彩虹，甚至能在一敗涂地中看到美好的將來，并時(shí)刻保持一種良好的心理狀態(tài)，不為暫時(shí)的失敗而沮喪。相反一個(gè)失敗者，也并不是真的像他們所說的那樣缺少機(jī)會(huì)，原因常常是這種人不會(huì)控制自己的心情，任自己的情緒由著面前所發(fā)生的事情隨意放縱，把許多稍縱即逝的機(jī)會(huì)給自白浪費(fèi)了。為此，在很大的程度上我們可以這樣認(rèn)為：心情好，則事成；心情壞，則事敗。
在孩子成長(zhǎng)的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，在一個(gè)班里，有的孩子永遠(yuǎn)是第一名或者第二名，他智商確實(shí)高，或確實(shí)是自覺努力，不讓家長(zhǎng)操心。而我們的孩子不管怎么努力都在中間，甚至后面。在這樣的情況下，家長(zhǎng)們應(yīng)該怎么辦？批評(píng)、責(zé)備、急燥等都無濟(jì)于事，反而會(huì)對(duì)孩子造成傷害。需知，孩子是有區(qū)別的，但是只要你的孩子沒到水平，只要孩子能正常的走進(jìn)教室上課，就能夠做出重要的大事來。中國(guó)企業(yè)家協(xié)會(huì)有會(huì)員一千多個(gè)，北大清華復(fù)旦畢業(yè)的還不到二十個(gè)，剩下的是普通高校畢業(yè)的，甚至還有的是農(nóng)民、工人、大專生、中專生等等，但他們都成為了成功的企業(yè)家。所以教育只能決定人生的一部分，不能決定一切。
可見，對(duì)家長(zhǎng)來講，重要的是目標(biāo)適度，引領(lǐng)孩子養(yǎng)成自力更生、助人為樂的習(xí)慣；學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)與發(fā)泄壞情緒，遇事多往好的方面去想。
三、抓好勵(lì)志教育，鼓勵(lì)孩子成長(zhǎng)
美國(guó)有一位著名的物理學(xué)家，上初中剛開始學(xué)物理的時(shí)候，他的物理成績(jī)很差，只考了8分。物理老師找他談話，讓他好好學(xué)物理。學(xué)生說我不喜歡就是學(xué)不好，老師特別聰明，他告訴這個(gè)學(xué)生，別的同學(xué)都是60分及格，你只要考到9分就算及格。學(xué)生一想我隨便劃個(gè)勾就能及格，很容易，于是就答應(yīng)了，結(jié)果下次考試考了28分。雖然28分，老師還是沒有理由在全班面前表?yè)P(yáng)他，因?yàn)檫€是不及格的分?jǐn)?shù)。這個(gè)老師很聰明，她讓全班同學(xué)把上次的考試成績(jī)和這次的成績(jī)做一個(gè)減法，上次考了90，這次還是90，一減就是0，上次95，這次93，一減就是-2，這樣減到最后，就一個(gè)同學(xué)剩下了20分，就是這個(gè)同學(xué)。老師把所有同學(xué)的分?jǐn)?shù)寫在黑板上，問了個(gè)問題：“上次考試到這次考試哪個(gè)同學(xué)進(jìn)步最大？”全班同學(xué)異口同聲說某某，這是一個(gè)鐵的事實(shí)，因?yàn)橹挥兴粋€(gè)人進(jìn)步了20分。這種鼓勵(lì)方式不但沒有侮辱色彩，而且有很大激勵(lì)色彩。這個(gè)學(xué)生一下就興奮起來，他想無論我考到48、68、88都是全班進(jìn)步最大的，我有無數(shù)的空間。老師做了件聰明的事情，孩子就覺得有廣闊進(jìn)步的空間，從此這個(gè)孩子就喜歡上了物理，并最終成為了全世界最偉大的物理學(xué)家之一。
假如你的孩子是全班最后一名，你怎么對(duì)待你的孩子呢？大部分家長(zhǎng)的反應(yīng)都是打一頓或者罵一頓。孩子明明知道自己錯(cuò)了，但是沒有辦法，他就考了0分你怎么辦呢？你還不斷的傷害他，到最后他可能就不學(xué)了。建議家長(zhǎng)要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上去想一想，第一名和最后一名到底有多少差距。
家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)怎么鼓勵(lì)孩子。這次孩子考倒數(shù)第一，下次你要會(huì)鼓勵(lì)他考倒數(shù)第二，這次他考20分，下次你要會(huì)鼓勵(lì)他考30分。千萬不要說你的孩子，這次考了60分，你告訴他下次不考90分就別進(jìn)家門。你這么說，有的孩子當(dāng)然會(huì)拼命學(xué)，但有的孩子拼了命也到不了90分，那他怎么辦呢？難道真的不讓他進(jìn)家門么？你肯定讓他進(jìn)家門，你讓他進(jìn)家門就意味著你說話不算數(shù)，孩子以后就知道了，我爸爸媽媽是說話不算數(shù)的，那我以后就無所謂了。
四、用心做好三件事
1.培養(yǎng)良好的親子關(guān)系
好的關(guān)系勝過許多教育。父母什么時(shí)候與孩子關(guān)系好，對(duì)孩子的教育就容易成功；什么時(shí)候與孩子關(guān)系不好，對(duì)孩子的教育就容易失敗。而建立良好的親子關(guān)系，其關(guān)鍵在于“定位”：
（1）成為孩子的朋友 。有些父母看到孩子出了問題，便迫不及待地當(dāng)起了“法官”，這是很危險(xiǎn)的。孩子的內(nèi)心世界豐富多彩，父母要積極地影響與教育孩子，不了解其內(nèi)心世界便無從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護(hù)其自尊，維護(hù)其權(quán)利，成為其信賴和尊敬的朋友。
（2）等待孩子的成長(zhǎng)。教育是三分教，七分等的藝術(shù)?！暗纫坏取笔呛苡杏玫?。比如我們被蚊子叮一下，不管它，很快就會(huì)沒事，若總?cè)?，卻要很長(zhǎng)時(shí)間才能好。原因就是人體有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就會(huì)好，施加外力只會(huì)適得其反。
教育也是這個(gè)道理。停下來，等一等，給孩子傾訴的機(jī)會(huì)，和孩子有效地溝通，不用教育就能解決問題。
2.培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣
習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)，再也沒有什么比習(xí)慣養(yǎng)成更重要了。父母如果不注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，無疑是在葬送孩子美好的未來。
（1）一切從習(xí)慣培養(yǎng)開始，養(yǎng)成教育是管一輩子的教育。智育是良好的思維習(xí)慣，德育是細(xì)小的行為習(xí)慣，素質(zhì)教育更加體現(xiàn)在人的細(xì)小的行為上。大量事實(shí)證明，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習(xí)慣培養(yǎng)開始。
（2）習(xí)慣養(yǎng)成絕非一日之功。習(xí)慣是個(gè)大問題，是大智慧。良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，其主要原則是：低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，小步子，快節(jié)奏，多活動(dòng)，求變化，快反饋，勤矯正。習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵在頭三天，決定在一個(gè)月。父母要充分尊重孩子的權(quán)利，讓孩子在習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人作用。
3.引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
吸引孩子熱愛學(xué)習(xí)、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是父母的一項(xiàng)重要職責(zé)，也是父母的真正魅力所在。
（1）孩子厭學(xué)是有原因的，父母若采取放任不管，任其瀟灑；亂管瞎管，種瓜得豆；嘮叨數(shù)落，肆意打罵；代替包辦……如此種種不明智的做法，只會(huì)使孩子越來越不愛學(xué)習(xí)。孩子不愛學(xué)習(xí)只是表面現(xiàn)象，背后一定有原因：是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？是沒有找到孩子最擅長(zhǎng)的方面？是沒有科學(xué)用腦？是父母阻礙了孩子的“玩中學(xué)”的天性？是孩子沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)是他自己的事情……找到背后的原因，才可能幫助孩子走出厭學(xué)的陰影。
（2）孩子的求知欲和學(xué)習(xí)潛能是可以激發(fā)的。孩子缺乏求知欲，通常不是父母的影響或者嚴(yán)格要求不夠，而是阻塞了孩子的興趣。興趣（好奇心）、夢(mèng)想、成就感、質(zhì)疑、感恩、發(fā)奮、發(fā)憤等都是疏通和啟發(fā)孩子求知欲的通道。而對(duì)于孩子來說，所謂競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就是潛能得到有效的開發(fā)而已。心情、開竅、暗示、遐想、砥礪、計(jì)劃是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)潛能的六大原則。潛能開發(fā)雖沒有絕對(duì)的“時(shí)間表”，但也有步驟，比如建立目標(biāo)、控制情緒、磨礪意志、專注于一點(diǎn)等都是非常重要的。
（3）孩子考第一是有方法的“愛學(xué)”是“會(huì)學(xué)”的前提，而“會(huì)學(xué)”是“愛學(xué)”的保證，“會(huì)學(xué)”才能“學(xué)好”。孩子要想考第一，必須要掌握一些具有決定性作用的好方法，如：按計(jì)劃完成、認(rèn)真寫字、慢慢看課本、整理錯(cuò)題、隨手筆記、無私幫助同學(xué)、高效率考試、自由自在地作文等。
現(xiàn)在很多父母在教育孩子的問題上步入了一個(gè)新的誤區(qū)，即盲信盲從甚至癡迷于所謂成功教子的家教經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)聽著容易，做起來難。因?yàn)樗鼈儧]有“可遷移性”，如果只是一味的克隆、模仿，不但不能落實(shí)到自己孩子的身上，反而容易“邯鄲學(xué)步”，適得其反。要知道，最有用的真東西是需要靜下心來思考、提煉的。教育孩子并沒有父母想象的那樣復(fù)雜，抓好了親子關(guān)系、習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)這三件大事，父母成為杰出的父母，孩子成為杰出的孩子，就都不是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)幻了。
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一、幼兒園教育與幼兒家庭教育
(一)幼兒園教育
幼兒教育是教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育。前者屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育，后兩者屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。作為正規(guī)學(xué)校教育的幼兒園教育是整個(gè)幼兒教育的核心，屬于學(xué)校教育體系。并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育是根據(jù)國(guó)家的教育目標(biāo)與任務(wù)，在教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)督下，結(jié)合社會(huì)的需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的活動(dòng)。除此之外，幼兒園教育在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)還要對(duì)幼兒進(jìn)行保育工作，是注重保教相結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)。
這種正規(guī)的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性等特點(diǎn)，這在幼兒發(fā)展的過程中起到了積極的促進(jìn)作用。幼兒期是一個(gè)特殊的年齡階段，幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒園教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性?！皣?guó)家教育部在1996年的《幼兒園工作規(guī)程》總則中指出，幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”?？梢姡變簣@教育使幼兒的各方面能力都得到發(fā)展。體現(xiàn)出了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針，符合社會(huì)的發(fā)展需要。幼兒園教育使幼兒能更好、更快的適應(yīng)社會(huì)生活，為幼兒將來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園的教育是一個(gè)以幼兒心理特點(diǎn)為依據(jù)的教學(xué)過程，不但要求做到循序漸進(jìn)，更注重幼兒年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的連貫、有序，以及注重幼小銜接等等，這些都是幼兒發(fā)展中不可忽視的影響因素。
(二)幼兒家庭教育
幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對(duì)幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個(gè)方面，家庭家庭教育是貫穿在幼兒一生成長(zhǎng)過程中的。家庭教育是人類的一種教育實(shí)踐，是在家庭互動(dòng)過程中父母對(duì)子女的生長(zhǎng)發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。可見家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對(duì)子女的教育也有子女對(duì)父母的教育；二是只有父母對(duì)子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長(zhǎng)的家庭成員)對(duì)年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進(jìn)行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對(duì)性、和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。
父母對(duì)幼兒的教育并不受時(shí)間、地點(diǎn)等客觀因素的限制，父母可靈活對(duì)其進(jìn)行教育，并且教育的內(nèi)容也是根據(jù)具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識(shí)更為牢固。父母是孩子最親密的人，對(duì)幼兒有較深入和細(xì)致的了解，這使得父母能從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。
在幼兒園教育中，教師是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來實(shí)施教育，對(duì)不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級(jí)的升高，必須遵守的規(guī)則越來越多，學(xué)習(xí)的時(shí)間越來越長(zhǎng)等，這些都需要幼兒去一一適應(yīng)和調(diào)整，這樣才能適應(yīng)并在新的環(huán)境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會(huì)有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會(huì)中斷，有著特殊的連續(xù)性。在這個(gè)熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關(guān)系，幼兒并不需要度過適應(yīng)期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習(xí)慣?？梢娪變杭彝ソ逃谟變航逃兴鸬降淖饔檬遣谎远鞯摹?/p>
二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系
在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助
(一)幼兒園教育對(duì)幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用
幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)。會(huì)感到在面對(duì)孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因?yàn)樗麄儗?duì)教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個(gè)發(fā)展過程中，但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。
(二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向
幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國(guó)的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對(duì)性的特點(diǎn)，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時(shí)，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，這對(duì)幼兒的發(fā)展是極為不利的，會(huì)使幼兒無法在社會(huì)中生存。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長(zhǎng)。
(三)幼兒家庭教育對(duì)幼兒園教育具有反作用力
幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定
程度上會(huì)阻礙幼兒園教育的開展，使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降，這將會(huì)影響到幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。因?yàn)橛變杭彝ソ逃艿接變簣@教育的指導(dǎo)與幫助，所以家庭教育還是檢驗(yàn)幼兒園教育是否成功的重要依據(jù)之一。幼兒園的教育理論、教育原則與方法等，都可以在家庭教育的實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和改進(jìn)。
三、家園合作共育的策略
家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的教育形式?？梢?。家園合作是一種雙邊互動(dòng)活動(dòng)，幼兒園與家庭對(duì)幼兒教育都應(yīng)該處于積極主動(dòng)的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質(zhì)量。
(一)幼兒園多開展親子活動(dòng)
親子活動(dòng)是促使家長(zhǎng)直接參與幼兒園活動(dòng)最為有效的活動(dòng)形式。親子活動(dòng)有助于增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行情感交流溝通，并進(jìn)一步加對(duì)深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動(dòng)，家長(zhǎng)可以了解到幼兒的發(fā)展情況，并對(duì)幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識(shí)的系統(tǒng)、連貫。
親子活動(dòng)可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒的情感交流，使家長(zhǎng)從各方面對(duì)幼兒有所理解，要參與親子活動(dòng)就必須對(duì)幼兒園的教學(xué)情況有所了解，這為幼兒園與家長(zhǎng)相互配合提供了重要的交流平臺(tái)。在開展親子活動(dòng)時(shí)，幼兒園可與家長(zhǎng)交換意見確定雙方都認(rèn)為有意義的活動(dòng)內(nèi)容，這激發(fā)了家長(zhǎng)的主動(dòng)積極性，家長(zhǎng)從被動(dòng)參與的位置轉(zhuǎn)換到主動(dòng)參與的位置，能有針對(duì)性的提出一些幼兒存在的問題，并擴(kuò)寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。同時(shí)，幼兒園也給家長(zhǎng)帶來更多關(guān)于正確教育幼兒的知識(shí)理論，使家長(zhǎng)能做到用理論去指導(dǎo)自己的實(shí)踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。
(二)幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系
家園合作成功與否，往往取決與家長(zhǎng)的參與態(tài)度。家長(zhǎng)的理解、支持、主動(dòng)參與和相互信任，是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個(gè)大概念包含許多方面的教育，所以對(duì)幼兒的教育也是滲透在生活的各個(gè)方面之中。除了幼兒園肩負(fù)教育幼兒的職責(zé)外，家庭同樣也應(yīng)承擔(dān)起教育幼兒的職責(zé)，并且兩者在對(duì)幼兒教育時(shí)應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對(duì)幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使教育更具有針對(duì)性和及時(shí)性，更加有利于幼兒的發(fā)展。
家長(zhǎng)與幼兒園進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)該站在主動(dòng)的位置上，不能只是單方面的被動(dòng)接受教師的意見，對(duì)一些認(rèn)為不合理的方面，家長(zhǎng)可提出自己的想法，幼兒園也應(yīng)該適當(dāng)采取家長(zhǎng)的合理建議，只有處于這樣一個(gè)平等的關(guān)系中，家長(zhǎng)與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發(fā)揮出最大的作用。
關(guān)鍵詞：幼兒園；家庭；教育；關(guān)系
幼兒在幼兒園和家庭中度過整個(gè)兒童時(shí)期，這表明當(dāng)幼兒園同家庭對(duì)于幼兒成長(zhǎng)都具有重要的意義，實(shí)現(xiàn)幼兒園和幼兒家庭教育的交互合作能夠豐富幼兒教育內(nèi)容，提高幼兒教育的全面性。但現(xiàn)如今，幼兒家庭在送幼兒進(jìn)行幼兒園接受教育后，便忽視了家庭教育的作用，由此幼兒園的教育缺少鞏固，幼兒永遠(yuǎn)無法掌握一些幼兒園教育中不側(cè)重或是忽視的能力。因此實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園教育和幼兒家庭教育的合作發(fā)展迫在眉睫。
1、幼兒園教育和幼兒家庭教育的內(nèi)容
1.1、幼兒園教育的內(nèi)容
幼兒園教育是正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)的教育形式，是整個(gè)幼兒教育的核心素在，在幼兒教育體系中要求對(duì)幼兒進(jìn)行思想、認(rèn)知方面的教育同時(shí)還要注重對(duì)幼兒的保育工作，即關(guān)注幼兒的生理和心理發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)教保并中的教育內(nèi)容。幼兒園教育主要是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)，為未來教育奠定基礎(chǔ)[1]。
1.2、幼兒家庭教育的內(nèi)容
幼兒家庭教育是幼兒教育體系的重要組成部分，同幼兒社區(qū)教育共同組成幼兒在幼兒園之外的教育活動(dòng)，但總體上幼兒家庭教育對(duì)幼兒的教育時(shí)間長(zhǎng)、教育內(nèi)容繁雜。具體體現(xiàn)在幼兒家庭教育具有雙重性特點(diǎn)，即不僅僅是家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育活動(dòng)，還有幼兒對(duì)家長(zhǎng)的影響教育。因而幼兒家庭教育具有幼兒園教育不可替代的作用。
2、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系
實(shí)現(xiàn)幼兒園教育和幼兒家庭教育的合作互動(dòng)，最重要的在于理清幼兒教育和幼兒家庭教育的相互關(guān)系，從而才能發(fā)揮合作的最優(yōu)效果。
2.1、幼兒園教育指導(dǎo)幼兒家庭教育的開展
幼兒園教育的時(shí)間和地點(diǎn)方面具有局限性和封閉性，這些限制條件將會(huì)制約幼兒的身心健康。而作為教育體系重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒園教育承擔(dān)有一定的教育目的、教育內(nèi)容和教育目標(biāo)等目的和計(jì)劃[2]。因而在整個(gè)幼兒教育過程中，只有幼兒園指導(dǎo)幼兒家庭教育活動(dòng)，進(jìn)行相同的教育計(jì)劃，即培養(yǎng)幼兒自主探究能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，才能在幼兒教育年齡結(jié)束之后達(dá)到教育目標(biāo)。
2.2、幼兒家庭教育輔助幼兒園教育的開展
幼兒園教育的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)在有限的時(shí)間和空間內(nèi)往往達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。所以需要幼兒家庭教育進(jìn)行輔助幼兒園教育，在時(shí)間上、地域上提供不同程度的輔助教育。從而使幼兒教育具有一定的連貫性，并由此取得較為顯著的教育效果。例如，在對(duì)幼兒合作溝通能力培養(yǎng)的教育活動(dòng)中，幼兒園教育往往能夠采取的措施在于在班級(jí)內(nèi)開展情景教育，由生生交流活動(dòng)來達(dá)到教學(xué)目的，但是幼兒園家庭教育中，家長(zhǎng)則可以帶幼兒到陌生的地區(qū)培養(yǎng)幼兒的溝通能力。所以說，只有發(fā)揮幼兒園教育的主導(dǎo)作用，幼兒園家庭教育的輔導(dǎo)作用即可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、幼兒園教育與幼兒家庭教育的合作策略
3.1、開展親子活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育和幼兒家庭教育的銜接
親子活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)進(jìn)入到幼兒園教育中最直接的方式。舉辦親子活動(dòng)有利于增加親子之間的情感交流，實(shí)現(xiàn)家庭對(duì)幼兒教育的交流溝通。最重要的是親子活動(dòng)能夠讓家長(zhǎng)了解到幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，使家庭教育能夠和幼兒園教育樹立同一目標(biāo)[3]。例如，某幼兒園開展親子游戲活動(dòng)，家長(zhǎng)通過幼兒園所設(shè)置的大大小小的游戲，通過幼兒園教師的講解，從中明白了幼兒園對(duì)于幼兒能力、素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)有哪些。此后，在家庭教育之中，家長(zhǎng)也有意識(shí)的推動(dòng)幼兒這些能力和素質(zhì)的提高。
3.2、延續(xù)幼兒的良好習(xí)慣，鞏固幼兒教育
幼兒園教育和幼兒家庭教育在合作中必要進(jìn)行的就是對(duì)幼兒良好習(xí)慣和能力的延續(xù)、鞏固和提高。這有這樣才算是真正的實(shí)現(xiàn)了合作教育，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，有的幼兒在幼兒園能夠獨(dú)立吃飯，但回到家中卻變得蠻橫，嬌寵。要有家長(zhǎng)進(jìn)行喂飯、勸食等。具體的案例說明，只有在家庭中延續(xù)幼兒在幼兒園的習(xí)慣和各種能力發(fā)展，才能使幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。反之，在幼兒園中也要承襲在家庭中的好習(xí)慣，保證幼兒養(yǎng)成獨(dú)立的人格。
3.3、要加強(qiáng)溝通，掌握教育活動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展
幼兒正處于快速生長(zhǎng)的階段，其導(dǎo)致幼兒教育活動(dòng)也呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)發(fā)展的情景。因而在推動(dòng)幼兒園教育和幼兒家庭教育過程中要求加強(qiáng)溝通教育，即幼兒園要定期開展家庭開放日，讓家庭進(jìn)入到幼兒園教育活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育對(duì)家庭教育的指導(dǎo)作用，另外還要求教師要關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展，當(dāng)幼兒在教育活動(dòng)中表現(xiàn)異常時(shí)，要及時(shí)同家長(zhǎng)聯(lián)系，采取有效的措施調(diào)整幼兒的發(fā)展方向。
4、結(jié)語
綜上所述，幼兒園教育和幼兒家庭教育是幼兒教育體系中的兩大主體，只有充分發(fā)揮兩大主體的作用，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與幼兒家庭教育的相互合作，實(shí)現(xiàn)兩大主體都以同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展，提高幼兒綜合能力。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭翠蘭.幼兒園教育與幼兒家庭教育引發(fā)的思考[J].中國(guó)校外教育，2015，30：152.
