時間：2022-02-16 20:51:53
序論：在您撰寫通用技術時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
記得有一個曾經在國內引起轟動的的中日聯(lián)合夏令營活動，在活動當中中方的小孩所體現(xiàn)出的生活技能上的缺失，讓國人大吃一驚。而同齡的日本小孩卻有著較高的生活技能和獨立解決問題的本領。鑒于此，很多有識之士當時發(fā)出感嘆：國家危矣！那些祖國的明天竟然連一些基本的生活技能都不會，很難讓人相信未來他們能在競爭激烈的國際社會上有很好的表現(xiàn)。而通用技術課程的開設實際上就能解決這個問題。中國小孩大多數(shù)都有著“高分低能”的問題，這和我們的家庭和學校教育有關。我們的家長和老師都一味的要求我們的孩子從小就是學習，學習再學習。除此之外什么事情都會幫你安排好，不需要小孩動手。生怕小孩子磕著碰著傷著，或者理直氣壯的說不讓小孩為這些生活瑣事浪費時間。種種行為實際上從小就抹殺了小孩的豐富的想象力和創(chuàng)造性，造成上文所說的“高分低能”，而我們的學校也變成了批量生產如此產品的工廠。通用技術課程教授學生的就是一種設計與技術的理念和實際操作技能，讓我們的學生從“高分低能”變身為“高分高能”。但從通用技術課程開設到現(xiàn)在我們并沒有看到事情往可喜的方向發(fā)展，而是被一貫的思維所同化，成為考試至上，分數(shù)至上的價值觀的附屬物。而它本身想帶來的工業(yè)化社會所需要的技術價值觀卻被淹沒不見。究其原因是我們的學校和老師并沒有真正的重視起來。這種不重視主要體現(xiàn)在軟件和硬件倆方面。
一、軟件方面
首先，我們大部分學校和教育管理工作者對技術類課程存在一定程度上的輕視心理。由于我們長期以來的文化傳統(tǒng)中都有“重學輕術”的思想，盡管理論上強調素質教育，但是實踐中，我們還是很難給予技術類課程其應有的地位。特別是在強調應試的高中段教育中，還是有著難以逾越的認識鴻溝，通用技術課改變不了它最終淪為“副課”的命運。要改變這個認識，可能需要一段時間。
其次，我們缺乏專門的通用技術課師資，很多學校的通用技術課教師都是從物理學科、信息技術、勞動技術，甚至化學、生物學科轉任過來。從知識、能力方面看，通用技術課程中主要內容如技術設計、技術文化、技術試驗、技術產品制作等方面對轉任的教師來說也都是嶄新的。我們的很多教師已經習慣了以往的那種灌輸式教學，而通用技術課最怕的就是這個。通用技術課程要求學生在學習當中充分發(fā)揮自己獨立思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題，而我們的老師總是會擔心學生無法做好，希望幫學生把問題都安排好，處理好。就像前面所說的家長一樣，怕孩子出問題。殊不知，這些學生遲早都要進入社會，自己獨立面對問題解決問題。所以在求學階段，沒問題才是大問題。真的碰到困難了，他們都會學著嘗試解決問題，這個思想是最重要的，也是貫穿整個通用技術課的教學活動中的。另一方面，我們的教師大多數(shù)在技術實踐上也并沒有很多的經歷，所以在教學活動中也會習慣性的多講理論少實踐。
最后，對通用技術的考查還沒有形成完整、合理的評價體系，考查學生的學業(yè)成果主要是通過筆試來實現(xiàn)，這某種程度上也促使學生和老師走進了應試教育的誤區(qū)，學生的背、練的現(xiàn)象還普遍存在……
二、硬件方面
一、課前――精心設計“導入”，激發(fā)學生的學習興趣
“良好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生強烈的求知欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。
1、設計教學情境導入。
教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地設計情境，通過提出一些與教材有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生帶入情境之中，容易激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣。如：在講教材《技術與設計1》第二章第二節(jié)“設計中的人機關系”時，我拿兩款不同的手機走進教室，讓學生們來選擇并說明理由，學生們興趣高昂，紛紛發(fā)表自己的見解，教師順勢引入課題，一下把學生情緒帶動起來，使學生在愉快輕松的環(huán)境中，體會到技術知識的重要性，從而激發(fā)學生學習新知識的欲望。在教學過程中，只要教師做個有心人，通過合理地創(chuàng)設情境，不僅起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。
2、用視頻導入。教師可以展示一段視頻，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，啟發(fā)學生的思維，如：講教材《技術與設計1》第一章第三節(jié)“技術的未來”時，首先給學生展示“人工智能”的電影，同學們很認真地看，然后接著提問：“同學們能從這個視頻中得到什么啟示？”進而歸納總結引入未來的技術將走向何處？這樣使學生們對學習本節(jié)知識產生濃厚的興趣。
二、課堂――培養(yǎng)學生素養(yǎng)，激發(fā)學習激情
大家知道，任何課程都有相同的特征：學生如果不愿意學習，教學就難以達到理想的目標。但是，一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內容，都可以達到我們教師想要達到的要求。而這門課程內容又偏重于技術思想與方法，似乎讓人感覺到是一門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學生對“通用技術”系列課程學習的積極性。因此要激發(fā)學生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學就顯得非常重要。
1、注重學生的全員性和全程性參與
例如，在教材《技術與設計1》第四章“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的教學中，我引導學生通過對人們的需求和愿望的調查，發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術問題，并判斷是否具備解決這個問題的技術能力與條件。接下來我指導學生根據設計對象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設計要求，包括應達到的標準和所受到的限制。要求學生針對具體情況詳細列出設計要求，考慮得越周到越好。我通過引導學生親歷技術學習過程來落實教學目標，即要求每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經歷技術活動的全過程。引導學生生成多個設計方案，并加強了設計中的過程評價。經過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學生產生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實現(xiàn)情感、價值觀的體驗，從而提高了學生的技術素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。
2、注重信息技術在教學中的使用
信息技術是通用技術的重要工具之一，把信息技術引人通用技術課程的教學之中，這既是教師教學的一種先進的思想和方法，也是學生要學習到的先進的思想和方法。采用這一學習方法，馬上就可以降低技能學習的難度，提高了技術學習的效率。從根本改變了通用技術教學的呈現(xiàn)方式、教學方法和師生互動方式，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。
從計算機網絡的優(yōu)勢來看，計算機網絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統(tǒng)。在兩者的整合教學過程中，它可以根據教學目的和要求，把通用技術較抽象的概念和內容具體形象化，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。如在教材《技術與設計1》第六章“設計圖樣的繪制”中，可以讓學生利用WORD或幻燈片的畫圖工具來繪制圖型等；實踐活動及研究性報告可以通過文檔、幻燈片等工具表達自己的認識和看法。實驗表明，課程整合后，學生在通用技術等學科知識、主體意識、實踐動手及信息技術素養(yǎng)等方面均得到顯著提高。
三、課后――學業(yè)評價，促進學習
關鍵詞：通用技術；實踐；啟發(fā)；創(chuàng)造
中圖分類號：G633.93 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0016-02
通用技術是新課程改革中在普通高中開設的一門技術課程，是新課程改革的亮點、重點也是難點。作為一門新課程，它不同于其它傳統(tǒng)課程，其教學應立足實踐，提高學生課堂實踐素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力。那么，教師怎樣才能在目前硬件設施匱乏情況下，組織好通用技術課堂教學活動呢？本人經過多次新課程的培訓和五年多教學實踐中的不斷探索，針對落實教學活動這一難題，談談個人的理解和做法。
1.認真領會課程標準，全面推行教材中的教學欄目
通用技術課程的課程標準主要包括：①關注全體學生的發(fā)展，著力提高學生的技術素養(yǎng)；②注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā) ，加強學生實踐能力的培養(yǎng)；③立足科學、技術、社會的視野，加強人文素養(yǎng)的教育；④緊密聯(lián)系學生的生活實際，努力反映先進技術和先進文化；⑤豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多元化。
在課程實施過程中，要想讓學生理解整個技術設計規(guī)律，必須從教材涉及到的一般知識入手，全面推行教材中的教學欄目。我們的做法是充分利用學校的先進網絡教學條件，創(chuàng)設好教學情境導入，利用身邊一切可以利用的教育資源，探索通用技術課程教學模式。例如：（1）《技術與設計1》的第一章講完，我就布置學生以身邊的技術發(fā)展為主題、讓學生多方收集資料，以手抄報、小論文、辯論賽等多種表現(xiàn)形式對技術知識進行梳理和充實。在學生上交作品中，技術知識內容充實，畫面形象生動。學生不僅學會收集資料和組織材料，還發(fā)揮個人在版面設計、繪畫、制作等多方面的才能，培養(yǎng)學生更加關注自然、人文、社會。并從中精選一部分，在校園內開展學習通用技術手抄報展覽活動，為學生更好地學習通用技術內容奠定了基礎。（2）如《技術與設計1》第三章第一節(jié)設計的一般過程，課本以陳晨同學設計制作木榔頭為例介紹設計的一般過程，如果沒有木榔頭教具，老師講解就顯得比較枯燥，本人到一位朋友開的木器加工廠，親自參與設計、加工，做了幾個與教材相符的木榔頭，拿在課堂上一亮相就激發(fā)了學生的興趣，還找了幾位同學做了技術試驗。通過創(chuàng)設這一"很技術"的情境作為課的引入，使這節(jié)原本"很枯燥"的理論課上得豐富多彩，很快吸引了學生的注意力并保持了學生的學習興趣，再講設計一般過程，內容自然也輕松了許多。為了讓學生加深對設計一般過程內容的理解，課上還讓學生自己設計承重橋梁，其中不少學生作品也不乏新意，在課上互相展示一下學生也挺有成就感。
2.通過設計理念的交流，培養(yǎng)學生語言交流的能力
"茶壺里煮餃子，有口倒不出"，這是形容一些人不能用語言表達自己的思想的一句俗話。技術課程的學習可以使學生在這方面的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。例如，可以讓學生舉行作品設計交流會、對某個技術產品的使用情況和制作思路進行介紹匯報。每年學校舉辦的藝術節(jié)，我們都把學生期末的優(yōu)秀手工作品進行公開展評，讓全校學生們都去參觀，并讓作品的制作者現(xiàn)場演示和介紹。教師也可針對與教科書中的某個知識論點開展分組辨辯論，鍛煉和培養(yǎng)學生語言交流的能力。我們在《技術與設計2》的《系統(tǒng)與設計》一章的教學中，每個授課班中舉行了辯論會，辨題為在一個系統(tǒng)中，各元素性能與整體性能之間的關系。把學生分為正反兩方（以3個人為一小組），進行了激烈的辯論，取得非常好的教學效果，我們還把整個辯論會過程拍攝為錄像，以供學生們記念和保存。這樣的課堂既生動，又很好地鍛煉了學生的口頭表達能力和語言交流能力.
3.燃學生設計激情，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能
按照課程標準，技術是改造世界的。改造世界和認識世界不同的地方是，必須動手，不動手怎么改造世界？技術素養(yǎng)中有：技術知識、技術試驗、技能操作、創(chuàng)新思維、實踐能力等特點要求。不是僅僅通過思考就能夠得到的，所以要想使學生提高技術素養(yǎng)，必須有一個不同于其它學科的課堂知識結構，課堂教學過程模式。例如：（1）老師首先在課堂上，呈現(xiàn)技術與設計的有關文字、圖片、視頻啟迪學生設計思路，落實操作項目，創(chuàng)建技術環(huán)境。讓學生在這個在過程中了解欣賞技術設計，點燃學生的設計激情。（2）利用生活中可以找到或買到的紙板、吸管等簡單材料，開展以班級為單位、個人或集體參賽形式的校級創(chuàng)意設計比賽。設計作品既有各種造型便攜式小板凳模型，也有時代感很強的奧運場館鳥巢、水立方、帆船，神舟六號飛船、埃菲爾鐵塔及橋梁等模型，（3）利用廢舊飲料瓶，組織策劃我校首屆"水火箭"科技設計大賽。其中多件作品無論從造型創(chuàng)意、個性風格、色彩及工藝制作設計上，既體現(xiàn)火箭發(fā)展的前瞻性，也達到了設計風格鮮明、色彩搭配合理、工藝制作精美的要求，其中有五件作品發(fā)射距離超過50米，還有一件作品取得發(fā)射距離100.1米的好成績。
4.會設計表現(xiàn)，培養(yǎng)視覺空間智能
視覺空間智能是指對結構、空間、色彩、線條和形狀的感悟能力。在通用技術中，圖樣、模型和符號也是一種技術語言，是培養(yǎng)學生視覺空間智能的很好載體。不管是把設計的產品形象地表達出來，讓別人理解看懂，還是理解產品，了解產品功能，都需要會繪制和識讀各種形式的圖樣，有的還要制作出它模型。草圖通?？梢院芎玫胤从钞a品的外觀，它能把設計思想變成一種可以用來與人交流的直觀形式。圖形在傳達物體的尺寸、形狀及功能方面比語言更有效，而模型能有效地將設計理念變成三維的現(xiàn)實。我在教學中盡可能地提供給學生各種優(yōu)秀設計產品的圖片、實物、模型，培養(yǎng)學生審美意識。如在上《技術與設計2》中《結構與設計》一章中，為了讓學生深刻認識到大自然中結構的精巧，我不辭辛苦找到了一個蜂巢實物給學生們看一看，摸一摸，學生們顯然對這黃褐色的蜂巢奇特的六棱柱體結構產生了濃厚的興趣，對這十分精密的建筑工程贊嘆不已，并主動對六面形的特殊構造進行了探究。我適時地引導他們了解六面形結構的功能以及在社會生產、生活中的廣泛應用（飛機夾層、移動通訊機站，隔音墻等等），取得了不錯的教學效果。既培養(yǎng)了學生的審美意識，又提高了他們的視覺空間智能。
5.展合作學習，塑造人際交往智能
加德納認為，人際關系智能是"察覺并區(qū)分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力。"人際交往智能是人的智能最重要的方面，主要體現(xiàn)在與人的交往與合作中對他人表情、聲音和動作的敏感性據此做出的反應。
當今世界的任何一項技術的發(fā)明與創(chuàng)新以及生產與運用都離不開合作，合作不僅是人類的生存方式，還是人類達成某種目的的重要手段。我在通用技術課程非常注重學生合作能力的培養(yǎng)，經常組織學生開展小組合作學習。例如讓學生分小組進行動手實驗（造紙實驗）、分小組進行某個觀點的辯論、在課堂上讓學生分組進行案例的討論等等。營造了輕松自如的合作學習氣氛，降低學生的焦慮，使學生之間愿意溝通，愿意表達真實的思想感情。這樣有力地培養(yǎng)了學生的合作意識，從而使學生產生了對合作學習的積極態(tài)度。
其次，培養(yǎng)學生的合作技能，學會合作。合作技能包括善于傾聽別人的觀點、意見并適時表達自己的想法；善于從別人的語言、行為中了解他人的情緒、情感和意向，并能據此對自己做出適當?shù)姆磻驼{整；善于堅持原則，說服別人，讓別人接受自己的觀點等等。這些學生在辯論會上表現(xiàn)得淋漓盡致，合作對于他們而言不再是一件為難事，而是一種共同承擔風險，分擔失敗痛楚、分享成功喜悅的經歷。
6.課堂評價促創(chuàng)造激情
我在學生評價上也動了不少的腦筋。我設計了一份課堂評價表，把隨堂評價和終結性評價相結合，每節(jié)課前發(fā)給學生一份課堂評價表，讓學生們將自己的上課感想和創(chuàng)作的靈感及時地寫在上面，做到評價和教學同步，及時對學生的情況做出即時的評價，在評價過程中，我鼓勵學生獨立思考，認真對待每一個學生的想法，及時發(fā)現(xiàn)學生寶貴的創(chuàng)造萌芽，進一步激發(fā)學生的學習熱情。同時還把評價的時間適當?shù)叵蚝笸涎?，給學生留下充裕的時間，一個自由思考的空間， 對學生的想法提煉加工，形成項目，申請專利，讓學生在學習思考的過程中充分體會到技術帶給他的愉悅。同時，學校的領導對此也非常重視，在學校建立了科技制作室，同時在學校禮堂舉辦了科技文化節(jié)，極大地鼓舞了同學們的創(chuàng)造熱情。
總之，面對通用技術課程，我認為：技術課程是以設計學習、操作學習為主要特征的基礎教育課程，我們教學工作者應立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于學生的"做中學"和"學中做"， 利用通用技術學科教材新穎，富有活力的特點，在通用技術課上培養(yǎng)學生在其它課堂上所不能提高和訓練的各種技能，為學生將來進一步的學習、生活以及進入社會大家庭打下堅實基礎。
參考文獻
[1] 通用技術《技術與設計1、2》 江蘇教育出版社 顧建軍主編
關鍵詞：通用技術；實踐 ；啟發(fā) ；創(chuàng)造
通用技術是新課程改革中在普通高中開設的一門技術課程，是新課程改革的亮點、重點也是難點。作為一門新課程，它不同于其它傳統(tǒng)課程，其教學應立足實踐，提高學生課堂實踐素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力。那么，教師怎樣才能在目前硬件設施匱乏情況下，組織好通用技術課堂教學活動呢？本人經過多次新課程的培訓和五年多教學實踐中的不斷探索，針對落實教學活動這一難題，談談個人的理解和做法。
一 、認真領會課程標準，全面推行教材中的教學欄目
通用技術課程的課程標準主要包括：
①關注全體學生的發(fā)展，著力提高學生的技術素養(yǎng)；
②注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā) ，加強學生實踐能力的培養(yǎng)；
③立足科學、技術、社會的視野，加強人文素養(yǎng)的教育；
④緊密聯(lián)系學生的生活實際，努力反映先進技術和先進文化；
⑤豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多元化。
在課程實施過程中，要想讓學生理解整個技術設計規(guī)律，必須從教材涉及到的一般知識入手，全面推行教材中的教學欄目。我們的做法是充分利用學校的先進網絡教學條件，創(chuàng)設好教學情境導入，利用身邊一切可以利用的教育資源，探索通用技術課程教學模式。例如： 1、《技術與設計1》的第一章講完，我就布置學生以身邊的技術發(fā)展為主題、讓學生多方收集資料，以手抄報、小論文、辯論賽等多種表現(xiàn)形式對技術知識進行梳理和充實。在學生上交作品中，技術知識內容充實，畫面形象生動。學生不僅學會收集資料和組織材料，還發(fā)揮個人在版面設計、繪畫、制作等多方面的才能，培養(yǎng)學生更加關注自然、人文、社會。并從中精選一部分，在校園內開展學習通用技術手抄報展覽活動，為學生更好地學習通用技術內容奠定了基礎。2、如《技術與設計1》第三章第一節(jié)設計的一般過程，課本以陳晨同學設計制作木榔頭為例介紹設計的一般過程，如果沒有木榔頭教具，老師講解就顯得比較枯燥，本人到一位朋友開的木器加工廠，親自參與設計、加工，做了幾個與教材相符的木榔頭，拿在課堂上一亮相就激發(fā)了學生的興趣，還找了幾位同學做了技術試驗。通過創(chuàng)設這一“很技術”的情境作為課的引入，使這節(jié)原本“很枯燥”的理論課上得豐富多彩，很快吸引了學生的注意力并保持了學生的學習興趣，再講設計一般過程，內容自然也輕松了許多。為了讓學生加深對設計一般過程內容的理解，課上還讓學生自己設計承重橋梁，其中不少學生作品也不乏新意，在課上互相展示一下學生也挺有成就感。
二、通過設計理念的交流，培養(yǎng)學生語言交流的能力
“茶壺里煮餃子，有口倒不出”，這是形容一些人不能用語言表達自己的思想的一句俗話。技術課程的學習可以使學生在這方面的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。例如，可以讓學生舉行作品設計交流會、對某個技術產品的使用情況和制作思路進行介紹匯報。每年學校舉辦的藝術節(jié)，我們都把學生期末的優(yōu)秀手工作品進行公開展評，讓全校學生們都去參觀，并讓作品的制作者現(xiàn)場演示和介紹。教師也可針對與教科書中的某個知識論點開展分組辨辯論，鍛煉和培養(yǎng)學生語言交流的能力。我們在《技術與設計2》的《系統(tǒng)與設計》一章的教學中，每個授課班中舉行了辯論會，辨題為在一個系統(tǒng)中，各元素性能與整體性能之間的關系。把學生分為正反兩方（以3個人為一小組），進行了激烈的辯論，取得非常好的教學效果，我們還把整個辯論會過程拍攝為錄像，以供學生們記念和保存。這樣的課堂既生動，又很好地鍛煉了學生的口頭表達能力和語言交流能力。
三、點燃學生設計激情，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能
按照課程標準，技術是改造世界的。改造世界和認識世界不同的地方是，必須動手，不動手怎么改造世界？技術素養(yǎng)中有：技術知識、技術試驗、技能操作、創(chuàng)新思維、實踐能力等特點要求。不是僅僅通過思考就能夠得到的，所以要想使學生提高技術素養(yǎng)，必須有一個不同于其它學科的課堂知識結構，課堂教學過程模式。例如：1、老師首先在課堂上，呈現(xiàn)技術與設計的有關文字、圖片、視頻啟迪學生設計思路，落實操作項目，創(chuàng)建技術環(huán)境。讓學生在這個在過程中了解欣賞技術設計，點燃學生的設計激情。 2、利用生活中可以找到或買到的紙板、吸管等簡單材料，開展以班級為單位、個人或集體參賽形式的校級創(chuàng)意設計比賽。設計作品既有各種造型便攜式小板凳模型，也有時代感很強的奧運場館鳥巢、水立方、帆船，神舟六號飛船、埃菲爾鐵塔及橋梁等模型，3、利用廢舊飲料瓶，組織策劃我校首屆“水火箭”科技設計大賽。其中多件作品無論從造型創(chuàng)意、個性風格、色彩及工藝制作設計上，既體現(xiàn)火箭發(fā)展的前瞻性，也達到了設計風格鮮明、色彩搭配合理、工藝制作精美的要求，其中有五件作品發(fā)射距離超過50米，還有一件作品取得發(fā)射距離100.1米的好成績。
四、學會設計表現(xiàn)，培養(yǎng)視覺空間智能
視覺空間智能是指對結構、空間、色彩、線條和形狀的感悟能力。在通用技術中，圖樣、模型和符號也是一種技術語言，是培養(yǎng)學生視覺空間智能的很好載體。不管是把設計的產品形象地表達出來，讓別人理解看懂，還是理解產品，了解產品功能，都需要會繪制和識讀各種形式的圖樣，有的還要制作出它模型。草圖通?？梢院芎玫胤从钞a品的外觀，它能把設計思想變成一種可以用來與人交流的直觀形式。圖形在傳達物體的尺寸、形狀及功能方面比語言更有效，而模型能有效地將設計理念變成三維的現(xiàn)實。
我在教學中盡可能地提供給學生各種優(yōu)秀設計產品的圖片、實物、模型，培養(yǎng)學生審美意識。如在上《技術與設計2》中《結構與設計》一章中，為了讓學生深刻認識到大自然中結構的精巧，我不辭辛苦找到了一個蜂巢實物給學生們看一看，摸一摸，學生們顯然對這黃褐色的蜂巢奇特的六棱柱體結構產生了濃厚的興趣，對這十分精密的建筑工程贊嘆不已，并主動對六面形的特殊構造進行了探究。我適時地引導他們了解六面形結構的功能以及在社會生產、生活中的廣泛應用（飛機夾層、移動通訊機站，隔音墻等等），取得了不錯的教學效果。既培養(yǎng)了學生的審美意識，又提高了他們的視覺空間智能。
五、 開展合作學習，塑造人際交往智能
加德納認為，人際關系智能是“察覺并區(qū)分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力?！比穗H交往智能是人的智能最重要的方面，主要體現(xiàn)在與人的交往與合作中對他人表情、聲音和動作的敏感性據此做出的反應。
當今世界的任何一項技術的發(fā)明與創(chuàng)新以及生產與運用都離不開合作，合作不僅是人類的生存方式，還是人類達成某種目的的重要手段。我在通用技術課程非常注重學生合作能力的培養(yǎng)，經常組織學生開展小組合作學習。例如讓學生分小組進行動手實驗（造紙實驗）、分小組進行某個觀點的辯論、在課堂上讓學生分組進行案例的討論等等。營造了輕松自如的合作學習氣氛，降低學生的焦慮，使學生之間愿意溝通，愿意表達真實的思想感情。這樣有力地培養(yǎng)了學生的合作意識，從而使學生產生了對合作學習的積極態(tài)度。
關鍵詞：通用技術；教育；學習；應用
中圖分類號： G630 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0162-01
隨著時代的發(fā)展，新課程改革完善創(chuàng)新，通用技術在人們的心里早就留下了深深的記憶，但是通用技術不少人覺得很陌生，高中階段那么緊張的學習，還花時間精力去學那玩意有沒有必要，其實在這個高速發(fā)展的時代，他們到處都看見有新的技術在應用，可是有很多人只能嘆而觀止。他們根本都不了解，更不懂得怎么去應用。其實通用技術(簡稱GT)在高中課程當中是指信息技術之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎性和通用性并與專業(yè)技術相區(qū)別的技術，是日常生活中應用廣泛、對廣大同學的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術。這門課程的設置視為學生未來的發(fā)展奠定基礎的。
在目前的中小學里，都有良好的現(xiàn)代化教學手段，都是硬件條件很好的學習環(huán)境，但是為什么學生中學畢了業(yè)到了社會都變得不知所措，對現(xiàn)代科學技術特別是家用技術例如摩托車駕駛及維修，小轎車駕駛及維修等更是一無所知，家用電腦出了一點點問題就束手無策呢？有的人無法去使用或駕馭具有現(xiàn)代化辦公的技術呢？我們也許會回想我們在學校里做過些什么，學到些什么？結果當初他們學習了很多內容，比如語文外語數(shù)學等等學科，然而認真學習信息技術應用卻沒有印象，對其他一些知識更是一無所知?；叵氲慕Y果是這樣，面對這樣的結果，剛踏入社會不久的學生也很無奈。沒有技能防身那是不行的。面對這個問題，隨著學校，社會的不斷反饋，最后，得出了一個解決這樣問題的辦法，就是在新課程改革的同時學校開設通用技術課程。
當然，在這里應該好好的說說關于這個通用技術，它在中學分為必修課程和選修課程，這樣的模式是嫁接了大學學習的模式。目前課程的設置主要是一些最基礎的實用技術。這樣是方便學生在他們自身的基礎之上去學習他們感興趣的課程，這些課程有社會方面的，也有家庭方面的，隨著社會的發(fā)展將會越來越廣泛。當然，另外的一個方面，高中學生也有沉重的學習壓力，他們不但要學習新的技術，也要學習其他很重要的教育部規(guī)定的基礎文化課程課程，為了讓學生在高考中獲得更好的成績。在這兩者的比較下，一個是在生活中的應用；一個是為了考更好的大學為以后學習更多的知識打下基礎。兩者之中，后者肯定比前者更重要。面對這樣的選擇，很多人選擇的后者，但是也有很多人選擇前者，他們覺得這是他們以后生活應該用到的，當然，當時的學生是沒有幾個可以想到這些事情。也許以后等他們長大了，才會意識到這樣的結果。
面對社會發(fā)展的情況，老師應該知道怎么去做，面對學生，作為通用技術課老師應該給學生指明方向，讓學生在正確處理基礎文化學習與通用技術學習之間的關系，在極其有限的課時內，更多去了解現(xiàn)代技術，為學生今后的發(fā)展打好基礎。作為通用技術老師雖然自己不是這方面專家，還有不少問題靠自己去學習研究，我們也應該知難而進，主動向有教學內容有專長的人士請教，力求把技術知識講授準確清楚。國家新課程改革的實施，給學生學習掌握現(xiàn)代技術提供了機會，老師們通過學習，也通過和專家的探討，獲得了新的理念以及解決教學難題的辦法。當然每個學校或者地區(qū)肯定是不一樣的，在這樣的過程中，首先是老師的視野和業(yè)務水平都在學習中鍛煉，使得老師們能更好地完成教學任務，在認識新事物和新問題的時候，可以更好地結合學生的實際狀況。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：41-1413（2012）01-0000-01
摘要：新課改的逐年深入，我省的通用技術課已近四個年頭，我緊隨鄭州市這支先鋒隊勇往直前。鄭州市以綜合課為主課型模式，以多功能筆筒為載體的課堂教學取得了良好的效果。我將結合本校及教材的特點談談教學中的一些感悟：在現(xiàn)階段通用技術課程的師資、設備設施、評價等方面普遍存在一定困難的條件下，要想真正上好這門實踐性很強課，有效的教學實施就顯得優(yōu)為迫切。
關鍵詞：通用技術課堂教學感悟
通過近四年通用技術課程的教學實踐，參加了各級教育部門舉辦的通用技術課程培訓與交流活動，我對通用技術這門課程有了一個更深的認識。下面談談我在一線教學過程中得一些感悟：
一、深化對通用技術的認識，努力提高自身的技術素養(yǎng)
開始接手通用技術課時，我對通用技術還很陌生，時而感到非常郁悶，有很多困惑。我是物理學專業(yè)的，在高中教了三年物理。突然轉到這個陌生的領域不免有些恐慌，在學校領導的鼓勵下、在市教研室的帶領下，我們雄心勃勃的上路了。我們提出了評價的問題；如通用技術的地位問題，通用技術教學中的問題等等。到現(xiàn)在，有些問題解決了，有些問題仍然沒有解決。當問題得不到解決的時候感到郁悶，但是通過一段時間以后，認為我們學校對通用技術是重視的。教學上的困惑也在逐漸減少，前途逐漸明朗。
通用技術課程的核心理念在于培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)。這是《普通高中通用技術課程標準》明確指出，作為通用技術的教師，就必須努力提高自身的技術素養(yǎng)。首先，通用技術教師應研究教材，同時可以參考其他版本的教材，這是對通用技術教師最基本的要求。通用技術教師只有樹立符合新課程要求的思想和觀念，廣通博覽，努力優(yōu)化自身的知識結構，不斷提高自己的技術素養(yǎng)，才能真正“授人以漁”。
二、創(chuàng)新教學內容，正確選擇生活中的案例
通用技術課程的目標是旨在培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的一門學科，所以在教學過程中，教師應圍繞課程目標，通用技術學科特點，結合高中學生實際情況，比如他們現(xiàn)有的認知水平，興趣愛好，班級整體素質等開展針對性的有效教學。
例如：我在講《產品的使用說明》時，用了“桂枝茯苓丸的案例”之后讓學生辯論，“產品的使用說明書中的用法用量:口服,一次一丸，你認為廠家的說明書這樣寫有問題嗎？（出人命了，誰的責任）請陳述你的理由?！睂W生分為正方、反方，進行辯論。這樣可以更大程度的調動學生積極性、加深對產品的使用說明書重要性的認識，當學生若干年之后設計和制作說明書時，認識程度就會大大提高，他至少會考慮到說明書編不好可會出人命的啊。
技術實踐源于生活，但不是所有的技術活動都能夠在生產、生活實踐的真實場景里呈現(xiàn)。在這個時候就要求教師要精心選擇技術實踐、技術設計的案例或設計匠心獨運的活動，引導學生去體會設計的過程，形成良好的技術情感態(tài)度和價值觀，更重要的是發(fā)展學生掌握技術思想和方法的能力，只有這樣才能將通用技術課程的理念發(fā)揮到極致，更好地完成教學任務。
三、在教學過程中引導學生親歷技術過程，激發(fā)學習激情
任何課程都有相同的特征：學生如果不愿意學習，教學就難以達到理想的目標。因此要激發(fā)學生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學就顯得非常重要。讓學生積極主動地參與到技術實踐中來。
在《技術與設計1》設計的一般過程的教學中，我引導學生親歷包括設計、制作、試驗、交流、優(yōu)化、評價在內的技術學習過程。引導學生通過對人們的需求和愿望的調查,從而發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術問題。接下來我指導學生在所發(fā)現(xiàn)的問題中選擇一個問題進行研究，針對問題詳細列出設計要求,考慮得越周到越好。在整個教學實施過程中，由于使用了新的教學方法，為學生帶來了新的學習方式，提起了學生的興趣。從最后實施的情況來看，最大的感受有以下幾點：
（一）拓展動手實踐泛圍
通用技術缺少試驗設備，缺少試驗條件是普遍存在的現(xiàn)象。如何在困境中開展好通用技術的教學，達到技術課程標準中的最低標準，這是每個學校和通用技術老師普遍思考和探索的問題。人無完人，金無赤金，任何一項技術，任何一件使用的物品或多或少多存在著技術性或使用方面的缺陷。讓學生拿實際生活中的物品作改造對象，或物品的二次利用，或制作相應的模型展開教學試驗，以此為切入點，把解決生活中的實際問題引入課堂，利用課本中的方法和技能，解決生活中的實際問題，即增加了課程的實用性，又解決了教學和設備之間的矛盾。
（二）提升評價手段，有待專業(yè)指導
評價手段豐富，有及時評價、學生互評等評價方式，并設計了最佳外觀獎、最佳創(chuàng)新獎、最佳個人貢獻獎等獎項，但是從設計的角度來看，解決生活中的應用問題，必定有其專業(yè)方面的知識和手段，而這一點正是在目前情況下最缺乏的，這樣在具體評價時，不能完全給出學生最具信服的說服力，無論是老師還是學生，往往憑直覺經驗得出評價結論的成份多。
四、探索前行中的問題
（一）專業(yè)師資缺乏
目前，各學校的通用技術教師都是半路出家，因為學校缺少相應專業(yè)的教師，多是從擔任物理、化學、信息技術、勞動技術等科目經過短期培訓轉型而來，并且國內各高校尚未開設通用技術教師培養(yǎng)的相關專業(yè)，所以通用技術教師最缺乏的是專業(yè)知識。需要加大教師專業(yè)培訓。
（二）課程資源缺乏
通用技術的教學決不是單一模式的，應該是豐富的、開放的、多元化的。資金缺乏是通用技術課程的瓶頸問題，但是，我國教育的資源配置呈現(xiàn)出重高考科目輕非高考科目，重城市地區(qū)輕農村地區(qū)的情況。目前，部分學校只有一位任課教師，在校內沒有同伴互助，只有課程標準、教材，有的并不去充分閱讀、加深理解；沒有可借鑒的先前經驗，培訓的機會不多，教師與專家、教師與教師交流等平臺更少，缺乏理論和實踐的專業(yè)引領。
（三）通用技術課程評價的疑惑
在高中新課程改革的大背景下，如何檢驗學生素質教育成果，如何對通用技術進行評價，是個值得思考的問題。換句話說，“通用技術要不要高考”。一些人認為：“通用技術教育不宜上升到必考高度”。通用技術列入高考會使新課改變味，可能會走到應試教育的老路上去。另外一些人則以為：“通用技術不列入高考，這門課程就要夭折”。列不列入高考，這是通用技術的生命所在。評價就是控制，評價結果的運用決定了被評價事物的價值，通用技術的評價結果不能被運用，通用技術課程就要失去了它的價值。通過開設通用技術課程的初衷將會變成泡影。然而通用技術課程的未來走向逐漸明朗的今天，通用技術課改成功，需要產生通用技術課改精神。通用技術課改精神是什么？要靠大家在實踐中去創(chuàng)造、去概括、去總結。按課程改革的要求，通用技術老師需要有敢于負責、敢為人先、不斷創(chuàng)新、不斷解決問題的精神。
總之，作為一門全新的課程，我們還在摸索，我們感覺要上好這門課還是有很大的壓力。在實施教學時，通過引領學生經歷不斷的發(fā)現(xiàn)問題──應用技術──解決問題──發(fā)現(xiàn)新問題的過程；理解技術來源于生活，最終又回到生活的技術本質。我想，在課程改革取得成績的同時，我們也應看到，通用技術課程乃至整個普通高中新課程實施面臨的問題還很多，應試教育還沒有得到根本改觀，課程改革任重而道遠。
參考文獻：
[1]《技術與設計1》.《技術與設計2》.河南科學技術出版社.2005年5月第一版.
[2]《技術課程標準》.人民教育出版社. 2003年4月第一版.
一、良好的環(huán)境是課程順利開設的前提
領導的重視、信任和支持是順利開課的前提，通用技術課程的開設，我們教務處莊教導、校長室陳校長非常關注課程開設，明確指示要按要求認真的開課，還親自與負責上課的老師做思想工作，鼓勵大家要大膽地嘗試，不斷學習和總結，要在實踐過程中不斷提高，為今后的工作提供資料和寶貴經驗。
我們還成立通用技術課集體備課小組，小組成員認真研究課程標準，多方查找資料，制定出我們上課的計劃和列出和準備教學需要的素材。網絡資源共享和同事間的密切交流給我們提供了良好的環(huán)境，使我們能夠在短時間內較好地把握信息技術課的課程特點，并在此基礎上進行了初步的探究。
二、認真學習，滲透新的教育理念
現(xiàn)代生活離不開技術，通用技術課就是為了適應這一種需求而開設的。學習、理解、應用課程標準是選擇課程內容、實施課程教學、開發(fā)和整合教學資源、進行課程評價及管理的依據。通用技術課是以提高學生技術素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標，為學生適應未來社會生活和終身發(fā)展奠定基礎，培養(yǎng)學生更加理性地看待技術，以更有責任、更有遠見、更具有道德的方式使用技術，以更親近技術的情感、積極探究的姿態(tài)和一定的科學精神廣泛地參與社會生活，參與技術創(chuàng)新的實踐；培養(yǎng)學生正確的技術觀，積極、負責、安全使用技術的行為習慣，培養(yǎng)學生對技術使用、評價、選擇、改進、決策、創(chuàng)新的能力。以下基本理念要滲透到整個通用技術課里：
（一）關注全體學生的發(fā)展，著力提高學生的技術素養(yǎng)：普通高中階段的技術課程屬于通識教育范疇，是以提高學生的技術素養(yǎng)為主旨的教育，是高中學生必修的課程。通用技術課程必須面向全體學生，要充分考慮到高中學生在興趣、生活經歷、地域特征、文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學及其評價等方面鼓勵多樣性和選擇性，以滿足不同學生的不同需要，促使學生的個性發(fā)展。通用技術課程應當避免機械的、單一的技能訓練，強調學習中學生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學生技術能力的同時，促進學生共通能力的發(fā)展。
（二）注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)：高中學生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象力、批判精神、邏輯思維能力都達到了新的水平。在學習活動中，要鼓勵學生想象、懷疑和批判，要營造民主、活躍、進取的學習氛圍；應充分利用通用技術課程的內容載體，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望；應通過技術設計、技術試驗等活動，培養(yǎng)學生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，從而使學生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導和有效的開發(fā)，使學生的實踐能力得到進一步的發(fā)展。
（三）透視科學、技術、社會的聯(lián)系，加強人文因素的滲透：當代社會，技術與科學、社會的關系越來越密切。通用技術課程應當通過具體的技術實踐使學生理解技術與科學的聯(lián)系和區(qū)別，以及兩者對社會發(fā)展、人們生活所具有的同等意義上的重要作用，從而深化學生的認識，開拓學生的視野。與此同時，注意將技術所蘊含的豐富的人文因素，自然地融入技術課程的教學之中，使其滋潤學生的心田、提升學生的文化品位和人文素養(yǎng)。
