時間：2022-09-01 02:21:45
序論：在您撰寫網(wǎng)絡(luò)課堂論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
英美文學(xué)雖然是一門十分具備文學(xué)修養(yǎng)的學(xué)科，但是在學(xué)習(xí)的過程中卻非常不容易學(xué)習(xí)，尤其是對英美文化歷史了解得不夠深入的同學(xué)，在進(jìn)行英美文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，更會造成趣味缺失，從而出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。那么，如何通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而在改革的前提下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂的建立，進(jìn)而實現(xiàn)英美文學(xué)的高效教學(xué)。首先，英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂建立的必要性分析。對于英美文學(xué)而言，由于都是采用翻譯版本的，對于原來版本的理解和闡述，會因為翻譯者的個人理解而產(chǎn)生不一定的結(jié)果。因此，為了能夠保證英美文學(xué)的原汁原味，最好的方法就是進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑囊?。通過自我翻譯進(jìn)行英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，才能夠得到非常好的效果。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)的諸多限制，造成了無法進(jìn)行原文教學(xué)，或者是原文教學(xué)的資源不夠充分。因此，采用網(wǎng)絡(luò)課堂，就可以非常輕松的解決這樣的問題，利用網(wǎng)絡(luò)強大的資源進(jìn)行原文的收集，這樣學(xué)生們就可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化自學(xué)。其次，英美文學(xué)的理解可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂來進(jìn)行深入與加深。實際上對于文學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅是知識的傳遞和方法的講解，更多層面上是針對個人文學(xué)素養(yǎng)的一種養(yǎng)成，了解英美文學(xué)以及學(xué)習(xí)英美文學(xué)，都是通過合理的網(wǎng)絡(luò)課堂資源作為基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)化的平臺上，進(jìn)行文學(xué)修養(yǎng)的養(yǎng)成。實際上，文學(xué)修養(yǎng)是一個長期的過程中，因此注重網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)，是為了能夠進(jìn)一步加強學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。最后，英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的建立，更重要的是通過網(wǎng)絡(luò)的資源和共享能力，讓學(xué)生們更加深入地去了解英美文化，才能更進(jìn)一步去了解英美文學(xué)。實際上，文學(xué)學(xué)習(xí)是一個比較苦澀的過程，無法通過非常有效的講解方式來進(jìn)行培養(yǎng)，更多的時候，是為了能夠讓學(xué)生們通過自我理解的方式來進(jìn)行培養(yǎng)。那么，在理解的過程中，只有通過對英美文化和歷史的理解，才能夠真正的去了解那個時代的文學(xué)背景，也更能夠通過了解文化的方式來理解文學(xué)的魅力。
2.英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用
英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用，一般情況下，需要針對其應(yīng)用的特點和應(yīng)用的效果等兩個方面進(jìn)行分析，從而保證對英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用的深入認(rèn)識。第一，關(guān)于英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用的特點。英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用主要是針對學(xué)生們的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，因此其主要在于如何培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)興趣。網(wǎng)絡(luò)課堂具有非常大的資源優(yōu)勢和靈活性。因此，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時間和視野都得到了最大化的開發(fā)，從而避免了傳統(tǒng)課堂厭學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。此外，對于英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂而言，其更加注重學(xué)生們的素質(zhì)培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以通過英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂來實現(xiàn)。第二，關(guān)于英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用效果分析。英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用效果一般是需要長期來形成的，通過資源豐富的網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)的基礎(chǔ)，然后再利用網(wǎng)絡(luò)的興趣培養(yǎng)優(yōu)勢進(jìn)行趣味化授課，在一定程度上會獲得學(xué)生們的支持，進(jìn)而加強學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，希望教學(xué)課堂的效果有所提升，就需要實現(xiàn)英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的基本模式，英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的模式完善了教學(xué)的不足，并且充分實現(xiàn)了趣味化教學(xué)的模式，實現(xiàn)了真正的進(jìn)行素養(yǎng)針對性培養(yǎng)的模式。
3.結(jié)語
1.學(xué)情的變化要求公共管理類課程教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。
成長于社會轉(zhuǎn)型期，很多是獨生子女的90后大學(xué)生思維獨立、自我意識強，他們大都喜歡自主展示思想，不喜歡填鴨式的教學(xué)模式。他們渴望成熟獨立、崇尚自由，積極務(wù)實，不喜歡被動地接受知識和觀念的傳遞，而希望能與老師進(jìn)行平等的交流和溝通，在交流過程中提高分析問題和解決問題的能力。一個學(xué)校的好壞不在于它所使用的教材，也不在學(xué)生獲取了多少信息量，而在于能否引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)知識的主要方法。教師需要及時掌握各類信息，并進(jìn)行甄別和深入思考，以應(yīng)對學(xué)生不斷提高的求知欲望，并需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)范式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺則成為教學(xué)范式改革的重要載體。
2.網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展要求公共管理類課程教學(xué)必須由傳授知識向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。
隨著通訊技術(shù)的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)和手機上網(wǎng)為平臺的新媒體蓬勃發(fā)展，青年學(xué)生成為新媒體使用者中最活躍的群體。大學(xué)生上網(wǎng)已經(jīng)成為他們的一種生活和學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)時代的海量信息及新鮮的資訊使大學(xué)生眼界開闊，與此同時網(wǎng)上信息非常龐雜。作為人生觀、世界觀正在形成時期的年輕學(xué)生容易受各種思潮的影響，迫切需要引導(dǎo)。同時學(xué)生信息量的增大對傳統(tǒng)課堂教學(xué)，尤其是包括公共管理類課程在內(nèi)的人文社科類課程教學(xué)構(gòu)成重大壓力。新媒體時代，信息量呈爆炸式增長，知識更新?lián)Q代的速度加快，以往需要記憶的大量知識，以及通過檢索書報刊才能獲取的信息，如今通過網(wǎng)絡(luò)唾手可得。此外，世界名校網(wǎng)絡(luò)公開課在國內(nèi)走紅也對國內(nèi)高等教育網(wǎng)絡(luò)化水平的提高構(gòu)成巨大壓力和動力。教學(xué)環(huán)境的變化促使高校教學(xué)必須由單純傳授知識向如何學(xué)習(xí)，如何獲取有用信息、篩選信息、使用信息等方式轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的目的。即由“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;授人以
3.網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)是優(yōu)化公共管理類專業(yè)教學(xué)體系的需要。
目前，在專業(yè)教育方面，教材編寫呈現(xiàn)出百花齊放的局面，因此會出現(xiàn)課程之間存在著內(nèi)容重疊或內(nèi)容之間銜接較差的現(xiàn)象。通過網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，教師們可以掌握學(xué)生前置課程與后置課程開設(shè)和講授情況，從而避免出現(xiàn)同一知識、理論反復(fù)講授和有的內(nèi)容哪位老師都不講的尷尬局面，從而形成完整、鮮活、新鮮的課程體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
4.網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)是公共管理類專業(yè)發(fā)展的需要。
隨著高校改革的推進(jìn)，有的高校把學(xué)生入學(xué)后轉(zhuǎn)專業(yè)的比率提高到50%以上，還規(guī)定流轉(zhuǎn)后班級人數(shù)不低于20人。對連續(xù)3年無法組班的專業(yè)，學(xué)校將予以停辦或撤銷。學(xué)生當(dāng)然會傾向于選擇較好就業(yè)、實用性較強的專業(yè)，因此公共管理類專業(yè)在未來也會受到較大沖擊。專業(yè)的生死存亡將直接關(guān)系到教師的切身利益，因此必須進(jìn)行教學(xué)范式改革，深入?yún)⑴c、追蹤教學(xué)的整個過程，為專業(yè)的發(fā)展出謀劃策，為學(xué)生的未來和職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。網(wǎng)絡(luò)課堂為課程教學(xué)范式改革提供了平臺。
二、網(wǎng)絡(luò)課堂在公共管理類課程改革中的難點
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)中師生主動性、自主性不足。
各高等學(xué)校通過購買軟件建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助教學(xué)方式。作為新的事物，在倡導(dǎo)應(yīng)用方面乏力。根據(jù)筆者觀察和調(diào)研，公共管理類課程專業(yè)教師中年輕教師的積極性要高于老教師的積極性。一個不可忽視的原因在于從國家到各省每年都設(shè)有網(wǎng)絡(luò)課堂大賽，獲獎在評職稱時教學(xué)方面可以加分。與此同時，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂參與中呈現(xiàn)了被動的特征。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)缺乏有效的制度保障。
隨著事業(yè)單位績效工資改革的推進(jìn)，高等學(xué)校教師在教學(xué)方面主要有課時、教學(xué)質(zhì)量評價等方面的約束，科研在績效考核中成為重要的指標(biāo)，科研成果、課題、獲獎都有要求。因此，公共管理類課程教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，會努力完成科研任務(wù)。學(xué)校一般沒有開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的硬性要求。尤其是公共管理類課程，國家的政策變化快，教學(xué)素材每天更新，因此網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)容要不斷更新。打理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅需要占用教師大量的時間、精力，對學(xué)生來說也會成為一種負(fù)擔(dān)。因此在沒有政策激勵的現(xiàn)實情況下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)缺少動力。
3.高校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及運行環(huán)境制約著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)與應(yīng)用。
高校教研室，尤其是地方院校的教研室辦公條件非常簡陋。很多學(xué)校的教研室只有一間房子。有的教研室甚至沒有自己獨立的辦公室，而必須和行政人員，如輔導(dǎo)員等合用辦公室，因此實際上等于沒有辦公室?？赡苡幸慌_電腦，多數(shù)是老得掉牙，吱吱扭扭上網(wǎng)很慢，沒法用。學(xué)生角度也普遍存在缺乏網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，花費時間、金錢等客觀因素。所有這些制約著教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用和學(xué)生參與。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)缺乏有效的資源整合。
隨著高校教學(xué)改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)上公共管理類專業(yè)教師各自為戰(zhàn)的局面不可持續(xù)，而必須增強凝聚力，并形成合力，以應(yīng)對更強勢、更具有實用性的專業(yè)的沖擊。當(dāng)前各類教學(xué)改革舉措，僅僅依靠一位老師自己的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而是需要一個團(tuán)隊的支持和配合。因此，無論是進(jìn)行國家或省級本科質(zhì)量工程的建設(shè)、教學(xué)范式的改革，還是網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)，都需要群體的配合和努力才能實現(xiàn)。但現(xiàn)實是教研室的作用發(fā)揮不足，缺少人力、物力、財力，不能在教學(xué)改革中發(fā)揮應(yīng)有的統(tǒng)籌、資源整合、社會動員作用，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)缺乏有效的載體支撐和制度推進(jìn)。
三、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺建設(shè)的對策
1.要樹立教學(xué)為本的管理理念。
教學(xué)出題，科研求解。在教師教學(xué)考核和科研考核方面，學(xué)校需要樹立教學(xué)為本的理念，平衡好教學(xué)與科研之間的關(guān)系。高等學(xué)校要樹立以教師為本的管理理念，應(yīng)將教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展放在首位。要明確教師的主體地位，千方百計發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。清華大學(xué)流傳著一句話“：學(xué)生是老虎，教授是神仙，校長是條狗。”這句話明確定位了學(xué)生、教師、行政領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。因此，在高等學(xué)校管理中應(yīng)提高教師和學(xué)生的參與程度，增加透明性，增強回應(yīng)性。要通過制度建設(shè)切實去行政化，為教師教學(xué)活動的開展、教學(xué)實踐活動以及課程教學(xué)范式改革提供一切便利條件。
2.為專職教師配備助教，幫助打理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
建議學(xué)校或?qū)W院層面提供一定的政策或資金支持，為教師配備優(yōu)秀本科生或研究生擔(dān)任助教，協(xié)助教師做好課程輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)、學(xué)生論文寫作督導(dǎo)等工作。課堂教學(xué)從來就是教與學(xué)兩個方面的內(nèi)容。單純的授課不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時專職教師與學(xué)生聯(lián)系很少，往往上課來，下課走，和學(xué)生感情也比較疏離。鑒于公共管理類課程教學(xué)不僅承擔(dān)著傳授學(xué)生知識的任務(wù)，而且對于學(xué)生正確的人生觀、世界觀的形成也起到潛移默化的作用。因此，通過建立學(xué)生助教制度，可加強學(xué)生與教師的互動，及時了解學(xué)生所思所想，了解學(xué)生思想動向，引導(dǎo)學(xué)生情緒，在學(xué)習(xí)和生活方面給學(xué)生以支持和幫助，建立和諧的師生關(guān)系。
3.激發(fā)專業(yè)教研室的活力。
公共管理類專業(yè)教研室目前仍然在延續(xù)傳統(tǒng)教研室的功能，教研室承擔(dān)著制定教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)、專業(yè)教育等基礎(chǔ)性的功能。但是隨著國外名校以及國內(nèi)名校的大規(guī)模招生，很多地方性院校的發(fā)展將面臨巨大挑戰(zhàn)。慕課時代的到來，也使得傳統(tǒng)教學(xué)面臨嚴(yán)峻危機。在這種情形下，原來以教學(xué)正常運行為主要功能定位的教研室，從專業(yè)發(fā)展、實踐教學(xué)、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)等層面來看，已不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)要求。公共管理類專業(yè)的發(fā)展也必須與時俱進(jìn)，跟上時代的步伐，因此公共管理類專業(yè)教研室需要充分發(fā)揮和整合教研室全體教師的作用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂這一教學(xué)平臺的作用，同時需要以網(wǎng)絡(luò)為載體加強對本專業(yè)的宣傳，增強影響力，以應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時代、網(wǎng)絡(luò)公開課以及慕課時代的沖擊與挑戰(zhàn)。良好的辦公環(huán)境是教研室活動開展的前提和保障。因此，從學(xué)校和學(xué)院兩個層次，應(yīng)加大對教研室的資金投入和設(shè)備更新。同時應(yīng)該為教研室及教師提供單獨的辦公經(jīng)費，為教師探索網(wǎng)絡(luò)課堂在教學(xué)、科研活動的運用提供較為寬松的環(huán)境。
4.整合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂功能的拓展。
在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主體，課堂是知識傳授的主要場所，教材是教學(xué)的主要內(nèi)容。在新媒體時代，課堂空間無限延展，信息量大、視野范圍寬，教學(xué)手段更加靈活多樣，而且課堂時間也不再局限于上課時間，學(xué)生課后仍可以通過新媒體圍繞教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)習(xí)。因此許多高校紛紛建立網(wǎng)絡(luò)課堂，教師可以將相關(guān)資料上傳網(wǎng)絡(luò)課堂，同時學(xué)生也可利用互動版塊進(jìn)行交流并與教師互動。
二、基于網(wǎng)絡(luò)課堂視角的公共管理類課程教學(xué)范式創(chuàng)新的意義
1.推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要
黨的十報告指出：要“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！币虼藦木W(wǎng)絡(luò)課堂的視角對公共管理類課程范式創(chuàng)新問題展開研究，是落實黨的十精神，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要，具有鮮明的理論意義。
2.公共管理類專業(yè)生存發(fā)展的需要
公共管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)集理論、實務(wù)、技能于一體的綜合性、實用型人才，這就決定了傳統(tǒng)的教學(xué)范式已不能適應(yīng)時展的需要。從網(wǎng)絡(luò)課堂的視角對公共管理類課程教學(xué)范式進(jìn)行創(chuàng)新是一個系統(tǒng)工程。在教學(xué)理念上，必須由教師一個教學(xué)主體向師生兩個教學(xué)主體轉(zhuǎn)變；在教學(xué)方法上，由填鴨式教學(xué)向參與式教學(xué)轉(zhuǎn)變，并通過構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)組織，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性；在能力培養(yǎng)上，充分提高學(xué)生的寫作能力及小組溝通協(xié)作能力、表達(dá)能力，彌補了傳統(tǒng)課堂時間、空間的局限；在考核方式上，把學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課堂的參與計入平時成績，豐富了平時成績的考核維度和內(nèi)涵。
3.網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生能力的培養(yǎng)和展示提供了平臺
我國波瀾壯闊的公共管理實踐對公共管理類人才提出了更高的要求，網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生能力的培養(yǎng)和展示提供了平臺。隨著我國行政改革的推進(jìn)，政府把一些公共管理和服務(wù)職能讓渡給社會組織。社會組織的蓬勃發(fā)展使得其對公共管理人才的需求越來越大，同時要求也不斷提高。要求公共管理人才是具有管理知識、實踐經(jīng)驗、協(xié)調(diào)能力、合作精神的復(fù)合型人才。4.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及迫使公共管理類課程必須占據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)社會的沖擊與挑戰(zhàn)隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)海量信息及新鮮的資訊開闊了大學(xué)生的眼界。學(xué)生信息量的增大對傳統(tǒng)課堂教學(xué)，尤其是包括公共管理類在內(nèi)的人文社科類課程教學(xué)構(gòu)成重大挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)成為高?；貞?yīng)網(wǎng)絡(luò)沖擊的重要手段。網(wǎng)絡(luò)課堂可以對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息起到過濾的作用，從而把新鮮、營養(yǎng)、有價值的信息呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然，教師在網(wǎng)絡(luò)課堂交互過程中需要充分發(fā)揮調(diào)控和引導(dǎo)作用，并通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
三、基于網(wǎng)絡(luò)課堂視角的公共管理類課程教學(xué)范式創(chuàng)新的路徑選擇
筆者所講授的“公共管理學(xué)”“行政管理學(xué)”等公共管理類課程均開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂，并在學(xué)校及省信息化大賽中獲獎。在近四年的使用、開發(fā)和探索過程中，不斷探索如何利用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行公共管理類課程范式的創(chuàng)新。
1.教學(xué)理念創(chuàng)新
觀念的改變本身就是一場革命，新一代大學(xué)生思想活躍、知識面寬，是網(wǎng)絡(luò)中最活躍的群體。時代變遷使得大學(xué)生不再甘于做單純的教學(xué)活動的客體。教師需要及時轉(zhuǎn)換思維，使教學(xué)主體由教師一個主體，變?yōu)榻處?、學(xué)生兩個主體，實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)過程的充分參與，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)課堂為此提供了技術(shù)條件。
2.教學(xué)方法創(chuàng)新
在具體實踐中，可以探索嘗試在每個班設(shè)置一個網(wǎng)絡(luò)課堂助理，協(xié)助教師打理網(wǎng)絡(luò)課堂，為學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課堂提供幫助。把學(xué)生以宿舍為單位分成學(xué)習(xí)小組，設(shè)置一名組長，讓其擔(dān)任傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)小組的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理學(xué)生平時作業(yè)完成情況，是否及時傳到了網(wǎng)絡(luò)課堂。公共管理類課程與現(xiàn)實聯(lián)系非常緊密，針對熱點問題學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課堂可充分進(jìn)行討論，從而實現(xiàn)教師課程講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論相結(jié)合，強調(diào)了參與式教學(xué)的應(yīng)用。
3.教學(xué)過程創(chuàng)新
在教學(xué)改革探索中，在網(wǎng)絡(luò)課堂上，每一章都相應(yīng)上傳教學(xué)課件、相關(guān)參考書目、視頻資料、案例、精品期刊文章和報紙文章，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課下拓展學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的完成。與此同時，鼓勵學(xué)生查找資料、編寫案例資料，并上傳至網(wǎng)絡(luò)課堂，以及時更新和補充網(wǎng)絡(luò)課堂資料。
4.考核方式創(chuàng)新
變革考核方式是公共管理類課程教學(xué)范式改革的前提和保障。利用網(wǎng)絡(luò)課堂平臺，把平時成績設(shè)置為20分，其中10分來自于課堂的出勤和討論，另外10分來自于網(wǎng)絡(luò)課堂作業(yè)的完成。在教學(xué)中通過分組，布置小組作業(yè)，要求每一小組一個學(xué)期完成一項專題研究或一個公共管理方面的個案研究。為了避免搭便車的現(xiàn)象，要求學(xué)生個人撰寫心得體會，并把研究成果傳至網(wǎng)絡(luò)課堂。同時要求學(xué)生撰寫博客文章，進(jìn)行小組討論，以此評定平時成績。
5.對學(xué)生社會實習(xí)監(jiān)督管理創(chuàng)新
對學(xué)生專業(yè)實習(xí)、崗位實習(xí)的監(jiān)管一直是公共管理類專業(yè)的軟肋，學(xué)生實習(xí)往往流于形式。可以探索嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)課堂平臺，強化對學(xué)生實習(xí)過程和效果的監(jiān)督與檢查。要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂相應(yīng)版塊撰寫實習(xí)日志，并通過錄音和視頻的形式記錄實習(xí)、訪談過程，要求隨時上傳至網(wǎng)絡(luò)課堂，教師可以了解和監(jiān)督實習(xí)過程與效果。
四、結(jié)語
一是成立網(wǎng)絡(luò)宣教小組，網(wǎng)上答疑解惑。我們作業(yè)區(qū)的7個基層黨支部分布在百里油區(qū)，基層班組相對分散，加之夜班和倒班的工作性質(zhì)，油田形勢任務(wù)教育很難第一時間傳給基層員工，作業(yè)區(qū)黨總支成立網(wǎng)絡(luò)宣教小組（由黨群工作組成員、基層黨支部書記組成），網(wǎng)絡(luò)宣教小組的每名成員（黨支部書記）負(fù)責(zé)自己所轄的黨支部，向支部員工公布成員的QQ號，歡迎員工網(wǎng)上聊天、留言、提出問題、添加為好友，通過網(wǎng)絡(luò)隨時掌握員工的思想動態(tài)，解決思想問題。同時，黨支部書記安排專人定期搜集網(wǎng)絡(luò)上員工反響強烈、急需了解和關(guān)心的話題，及時分類整理，納入形勢任務(wù)教育的課題范圍，有針對性地增加日常教育內(nèi)容。二是開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢課堂，增進(jìn)情感交流。思想政治工作的對象是人。而人又是有感情的，完全拋開感情開展工作是不現(xiàn)實的，也很難達(dá)到和諧穩(wěn)定的效果。有些問題出現(xiàn)在工作上，可根源卻在生活中。拋開生活談工作，員工很難接受，也缺少人性化的親和感。作業(yè)區(qū)黨總支進(jìn)一步擴展網(wǎng)上教育的效力，開展網(wǎng)上心理咨詢，囊括了工作，事業(yè)，情感，生活等方方面面。三是搭建網(wǎng)絡(luò)“陽光團(tuán)隊”微陣地，激發(fā)青年員工向上熱情。緊密圍繞服務(wù)企業(yè)中心工作和青年成長成才兩大主題，根據(jù)青工喜歡上網(wǎng)的特點，建立了“陽光團(tuán)隊”微博空間。員工們可以在這個平臺里討論生產(chǎn)中遇到的實際問題，為作業(yè)區(qū)的發(fā)展建言獻(xiàn)策，也可以自由地抒發(fā)自己在生活、工作中的心情和感受。作業(yè)區(qū)黨總支也結(jié)合新形勢新任務(wù)發(fā)起專題微博論，如在今年年初集團(tuán)公司開展的向?qū)O波同志學(xué)習(xí)活動中，陽光團(tuán)隊就掀起了新一輪的“微”熱潮，廣大青年員工積極參與活動中，在陣地共發(fā)表積極向上微博108條，“我的手機24小時開機，為了生產(chǎn)隨叫隨到！”是青年員工王洋立下的承諾?！瓣柟鈭F(tuán)隊”微陣地已成為青年員工提升自身素質(zhì)、發(fā)表心靈感悟的快樂之家，大家還在微陣地共享學(xué)習(xí)資料、交流學(xué)習(xí)心得。現(xiàn)在，每個班組都先后形成了以安全、和諧、真情等為主題的班組文化，都在積極爭創(chuàng)“五彩”文化品牌示范班站。
二、實施“網(wǎng)絡(luò)講堂”取得的效果
1、“我在明處，員工在暗處”
便于員工表達(dá)真實的想法，提升思想政治工作的針對性。2012年年初，在對員工幸福指數(shù)調(diào)查問卷過程中，發(fā)現(xiàn)部分員工價值觀發(fā)生偏離，單一從個人工資收入考慮幸福指數(shù)，同時對企業(yè)“雙千”目標(biāo)缺乏信心，在網(wǎng)上不同程度的表示擔(dān)憂，流言也在網(wǎng)上蔓延開來，黨總支書記了解到這個情況之后，進(jìn)行了積極而充分的準(zhǔn)備，馬上安排了4個課時，把油情、區(qū)情等形勢任務(wù)教育內(nèi)容做成精品黨課課件，發(fā)送到QQ群共享，并結(jié)合課件內(nèi)容在群里與大家一同溝通探討，變成員工的家常話，并進(jìn)行跟班的講解，做到簡介生動明了，員工上完課，疑惑和懷疑的員工臉上笑了。似懂非懂，造謠聲勢的人，臉也微微泛紅，網(wǎng)絡(luò)又恢復(fù)了平靜。形勢任務(wù)教育真正做到了與時俱進(jìn)，與時偕行，員工在得到了他們想要得到的知識，思想政治工作也在第一時間發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。
2、“隨叫隨到，有問必答”
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)策略
一、研究問題的提出
隨著因特網(wǎng)在全球的發(fā)展，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂已成為了受師生歡迎的教學(xué)平臺，它給大學(xué)教學(xué)帶來了革命性的變化。處于一種新的教學(xué)空間里，教師的課堂教學(xué)決策和教學(xué)策略的運用必然會產(chǎn)生變化，使大學(xué)英語教師的課堂教學(xué)決策和策略賦予了新的內(nèi)含和特征。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使高等學(xué)校的校園網(wǎng)工程已遍布全國，英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)及其研究已成為了21世紀(jì)的高等教育的熱點。教育部《大學(xué)英語教學(xué)要求》明確指出：“高校應(yīng)充分應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的教師為主的單一的課堂教學(xué)模式?！薄靶碌慕虒W(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)，不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)，主動式的教學(xué)方向發(fā)展，技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實現(xiàn)性和易操作性，并建議學(xué)生在計算機上學(xué)習(xí)所獲學(xué)分比例應(yīng)占英語學(xué)分的30%—50%”，因此，探討大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)策略，對于達(dá)到這一要求具有重要的實際意義。
大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂是英語教學(xué)的一種新概念，現(xiàn)在學(xué)生到機房、、宿舍、網(wǎng)吧上網(wǎng)已不再是什么新鮮事，我們看到網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)非常有興趣。于是，要實施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，我們首先要研究的是每堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么？應(yīng)該如何設(shè)計？采用什么樣的教學(xué)策略？它區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的是什么？如何上課？我們需要做些什么？這里，我們以《新視野大學(xué)英語》（外語教學(xué)與研究出版社）第一冊第三單元“AGoodHearttoLeanon（好心可依）”一課的課堂教學(xué)作實驗，用行動研究法探索大學(xué)英語教師的教學(xué)策略運用情況。
二、研究的目標(biāo)和重點
基于以上問題，我們提出本單元的教學(xué)目標(biāo)是：精讀課文內(nèi)容，對全文的語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，概括主要內(nèi)容，找出那些是事實？那些是觀點？對文章內(nèi)容發(fā)表自己的見解和看法，以達(dá)到掌握全篇內(nèi)容的目的。文化目標(biāo)是：通過本篇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和觀念。情感目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對感謝父母養(yǎng)育之恩的情懷和意識。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：通過英語網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢信息資料，分析處理信息和交流信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。
為了有效實施大學(xué)英語教學(xué)的策略和方法，實現(xiàn)所制定的教學(xué)目標(biāo)、文化目標(biāo)、情感目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)，我們對學(xué)生的計算機使用技能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)諸因素和教師對網(wǎng)絡(luò)課堂操作的技能進(jìn)行了調(diào)研和討論。
我們根據(jù)自行研制的網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生固然能夠掌握英語語言知識和技能，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識，但在網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式會發(fā)生變化。另外，網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)計和制造包含教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)評估、教師教學(xué)風(fēng)格等方面的內(nèi)容，這些都是上好每一單元內(nèi)容的關(guān)鍵。此外，大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師的指導(dǎo)，因此有效利用網(wǎng)絡(luò)課堂完成“AGoodHearttoLeanon”這一單元是教學(xué)工作的重點。
三、首先研究的問題
在網(wǎng)絡(luò)課堂里，我們不僅能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技能，而且還能增加學(xué)生和學(xué)生之間的交流機會，增加學(xué)生與老師之間的交流機會，讓每個學(xué)生都能進(jìn)行動手操作和實際體驗。學(xué)習(xí)能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、個性化的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課堂的環(huán)境能夠打破時空限制，讓學(xué)生能在任何時間和地點，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可鍛煉查詢信息、處理信息、交換信息的能力。因此，我們首先要解決的問題是AGoodHearttoLeanon的課堂設(shè)計。
四、該網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)計
根據(jù)學(xué)生的需要，對教材的研究和我們多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們寫了一份教案。在分析對比傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的異同后，我們對網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行了設(shè)計和布局，其結(jié)構(gòu)為：首先利用教師所做的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，其次是使用外研社所提供的光盤進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，要學(xué)生在屏幕上畫出樹狀圖，概括全文的主要內(nèi)容，句畫出全文的寫作框架。然后，再要求學(xué)生最后通過BBS發(fā)表自己對該單元內(nèi)容的見解和評論，與全班同學(xué)和老師進(jìn)行成果分享。在此安排中，老師使用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)老師所布置的任務(wù)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，若學(xué)生有問題，可通過在線答解決自己所遇到的問題。
五、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)課堂影響了教師的教學(xué)決策，改變了教師的教學(xué)策略。經(jīng)過我們的研究論證，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)可采用以下策略：任務(wù)教學(xué)方法、研究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，以學(xué)生為中心，以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生完成任務(wù)，完成練習(xí)，完成操作，讓學(xué)生能夠跨越時空，與老師和同學(xué)能夠進(jìn)行同步和異步交流學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取語言知識和聽說讀寫技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
六、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)情況記錄
我們希望能從我們的教學(xué)中得到一些實際的驗證和反饋，我們通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行跟蹤記錄。另外，就是課后，對學(xué)生進(jìn)行訪談或問卷調(diào)查，要求他們發(fā)表對這堂課的看法。
通過查看分析跟蹤記錄、訪談和問卷調(diào)查，教師可得知學(xué)生的真實想法和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。老師可根據(jù)這些反饋信息進(jìn)行反思和探討，以利于對下一單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行修改和調(diào)整，以便充分表現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)越性，增加有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而把教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，把教師的工作和學(xué)生的利益緊密相聯(lián)，學(xué)生會在評價教學(xué)中增強了對內(nèi)容的掌握，提高他們的技能，老師也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感到振奮，會更加關(guān)注教學(xué)過程，更加努力地提高教學(xué)技能，達(dá)到教學(xué)相長，相得益彰的目的。
七、網(wǎng)絡(luò)課堂對大學(xué)英語教學(xué)的影響
(一)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的影響
采用網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新的學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)課堂以學(xué)習(xí)者為中心，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略和形成研究習(xí)慣，促使學(xué)生成為獨立的成功學(xué)習(xí)者。網(wǎng)絡(luò)課堂以教師為指導(dǎo)，學(xué)生可能通過合作學(xué)習(xí)、合作研究、提交學(xué)習(xí)研究成果及時得到老師的反饋，以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)對學(xué)生技能的影響
網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練提供豐富的資源和更多的機會，學(xué)生可不受時間的限制，隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，彌補自己學(xué)習(xí)的不足，有利于學(xué)生技能的培養(yǎng)和語言能力的提高。
八、對教師教學(xué)策略的影響
(一)對教師教學(xué)技能和教學(xué)心理的影響
網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)平臺，對教師的教學(xué)技能和心理都是一種挑戰(zhàn)，教師得具備熟練操作電腦的能力及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用的能力。這使得老師在課前準(zhǔn)備和實施教學(xué)中都增加了難度，尤其對電腦操作不太熟練的教師，自然會產(chǎn)生不同程度的焦慮和緊張心理狀態(tài)，但這種心理會隨著對電腦和信息技術(shù)的熟練，自信的增強而消失。
(二)對教師教學(xué)設(shè)計策略的影響
與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，在應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)時，老師會針對教學(xué)的特征來設(shè)計和考慮教學(xué)內(nèi)容的傳授和教學(xué)方法的運用，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點以及教師本人的教學(xué)風(fēng)格來進(jìn)行教學(xué)。
(三)對教師專業(yè)能力和教學(xué)觀念的影響
網(wǎng)絡(luò)擴寬了學(xué)生的視野，開辟了獲取知識和信息的渠道，教師已不再是唯一的知識和傳播者，在學(xué)生不知有關(guān)知識和信息的情況下，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢和學(xué)習(xí)。面對學(xué)生獲得的如此多的信息，老師有時就不能很好的把握，這就客觀上要求老師要增強自身的專業(yè)能力，擴寬自己的學(xué)科領(lǐng)域，堅持終身學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。
九、結(jié)論
通過網(wǎng)絡(luò)課堂實施的《新視野大學(xué)英語》AGoodHearttoLeanon的實驗，我們親身體驗了網(wǎng)絡(luò)課堂給大學(xué)英語教學(xué)帶來的革命，我們操作電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力得到了鍛煉和提升，對大學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略也得到了很大的提高，通過研究，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促使學(xué)生成為具有更加獨立性的成功學(xué)習(xí)者。使我們更加明確了大學(xué)生英語教學(xué)改革的方向和必要性，對今后如何開展網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)有了較深刻的認(rèn)識，同時也發(fā)現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)存在的問題，這些問題還待于我們今后研究解決。
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論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在計算機輔助教學(xué)(CAI)和以廣播電視為媒體的遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)之上，利用計算機技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展起來的一種現(xiàn)代教學(xué)模式。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，不論從學(xué)習(xí)的適用對象、教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式、課程的組織安排和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都具有其不可比擬的優(yōu)越性。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)學(xué)校是提高其課程教學(xué)水平的有效手段。其中，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計是關(guān)鍵。本文基于建構(gòu)主義理論，就學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計提出了自己的認(rèn)識。
隨著信息網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸顯示出其獨特的優(yōu)勢，它不僅克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時間、空間限制的不足，同時又為學(xué)生提供了完全個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。然而，要真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，還應(yīng)該注重網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)課程的成敗在很大程度上受學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、學(xué)習(xí)資資源設(shè)計和課程評價體系設(shè)計的影響。做好網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計工作，使網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，設(shè)置科學(xué)有效的學(xué)習(xí)評價機制，對學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行有效地控制，這對于整個網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計開發(fā)有著十分重要的意義。
1學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。教學(xué)內(nèi)容的范圍規(guī)定了學(xué)生必須達(dá)到的知識和能力的廣度，教學(xué)內(nèi)容的深度規(guī)定了學(xué)生掌握知識的深淺程度和能力水平。所以教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計首先要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，只有確定學(xué)習(xí)者原有的學(xué)習(xí)水平和通過學(xué)習(xí)要達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，才能更好地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。其次，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上要有一定的系統(tǒng)性。一門課程不是教學(xué)內(nèi)容的簡單堆砌，而是教學(xué)內(nèi)容的有機組合。在設(shè)計時應(yīng)能夠把一門學(xué)科的基本概念、基本原理和基本技能提煉出來，并形成一個具有邏輯性、系統(tǒng)性的知識體系，才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的先進(jìn)性。在網(wǎng)絡(luò)課程中，往往存在內(nèi)容陳舊或過時的現(xiàn)象，這很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，在選擇課程內(nèi)容時，一定要選擇較新版本(同時要注意知識的不斷更新)，使學(xué)生掌握新知識、學(xué)習(xí)新方法。
2學(xué)習(xí)情境設(shè)計
學(xué)習(xí)情境是為學(xué)生提供一個完整、真實的問題情境，使學(xué)生者產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，驅(qū)動學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到主動建構(gòu)知識意義的目的。建構(gòu)主義強烈推薦學(xué)生要在真實的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少知識與解決問題之間的差距，強調(diào)知識的遷移能力的培養(yǎng)。因此，基于建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計需要將設(shè)計的問題具體化，還原知識的背景，恢復(fù)其原來的生動性、豐富性。這就要求網(wǎng)絡(luò)課程利用多種手段創(chuàng)設(shè)這種虛擬情境，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的意義構(gòu)建。在對網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行設(shè)計時應(yīng)考慮以下方面：
(1)運用多媒體、超媒體功能和虛擬技術(shù)提供“真實”的學(xué)習(xí)情境。這些技術(shù)具有多種信息通道的傳播功能，它們把圖、文、聲、像融為一體，增加教學(xué)內(nèi)容的真實性、科學(xué)性、趣味性。提供相關(guān)知識和網(wǎng)站鏈接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，以便其主動探索、發(fā)現(xiàn)知識，進(jìn)行意義建構(gòu)，同時，有助于學(xué)習(xí)者用“真實”的方式應(yīng)用知識，整合多種知識和技能。
(2)創(chuàng)設(shè)靈活的交互活動環(huán)境?！皡f(xié)作”、“會話”是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境中的兩大因素，學(xué)習(xí)者常需與人協(xié)商、合作，以更進(jìn)一步培養(yǎng)高級認(rèn)知能力。同時，開放性、協(xié)同性、共享性是網(wǎng)絡(luò)的特性，建立交流反饋機制，如電子郵件、BBS、ICQ等。網(wǎng)絡(luò)的開放性為個別化的學(xué)習(xí)提供了協(xié)商交流的機會，學(xué)習(xí)者之間可進(jìn)行問題的探討與協(xié)商，教師也可以將網(wǎng)絡(luò)作為與學(xué)生對話、了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生的工具，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以，在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時要注重創(chuàng)設(shè)協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。
(3)教學(xué)課程的控制要采用學(xué)習(xí)者控制與程序控制相結(jié)合原則。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接受的過程，而是主動建構(gòu)的過程。所以，有些建構(gòu)主義者特別強調(diào)學(xué)習(xí)者主動發(fā)現(xiàn)或探索式學(xué)習(xí)。但有關(guān)學(xué)習(xí)者控制策略的教學(xué)效果研究表明，學(xué)習(xí)者控制并非適合所有的學(xué)生，完全的學(xué)習(xí)者控制會給一些學(xué)生帶來學(xué)習(xí)任務(wù)管理上的困難以及學(xué)習(xí)效率低的問題。因此，在網(wǎng)上課程設(shè)計時，要適當(dāng)給與學(xué)生主控權(quán)，堅持學(xué)習(xí)者控制和程序控制相結(jié)合的原則。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，前因內(nèi)許多學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)已基本完成，并且具備定的能力丌發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。所以我們在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)工具的選擇應(yīng)遵循以下原則：跨平臺性；功能強大和易于學(xué)科教師操作。由于網(wǎng)絡(luò)課程是一個分布式的、交互的、跨平臺的教學(xué)系統(tǒng)，故Web教學(xué)系統(tǒng)具有強大的功能，須綜合采用多種先進(jìn)技術(shù)，實現(xiàn)快速、高質(zhì)量開發(fā)。
3學(xué)習(xí)資源的設(shè)計
學(xué)習(xí)資源是指與問題解決有關(guān)的各種信息資源。為了更好的理解問題和建構(gòu)自己的智力模式，學(xué)習(xí)者需要知道有關(guān)問題的詳細(xì)信息。學(xué)生只有在占有大量信息的基礎(chǔ)之上，才能更好地自主學(xué)習(xí)，形成意義建構(gòu)。豐富的學(xué)習(xí)資源足建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的一個必不可少的條件。網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計時，必須詳細(xì)考慮學(xué)生要解決這個問題需要查閉哪些信息，需要了解哪方面的知識，從而建立系統(tǒng)的信息資源庫，或者推薦給學(xué)生一些相關(guān)網(wǎng)站，便于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信息。同時，在沒計網(wǎng)絡(luò)課程時，要注意學(xué)習(xí)資源應(yīng)具有針對性和啟發(fā)性。
(1)針對性
所建立的資源庫或推薦的網(wǎng)站要與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密聯(lián)系，能收集或提供相關(guān)題庫、相關(guān)文章的資源庫或網(wǎng)站，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識的進(jìn)一步理解和鞏固。如果對學(xué)習(xí)資料不加選擇，全盤地搬到資源庫中，不僅浪費學(xué)生查閱資料的時間，而且使學(xué)生不容易把握學(xué)習(xí)重點，導(dǎo)致學(xué)生低效率學(xué)習(xí)。
(2)啟發(fā)性
一味枯燥的學(xué)習(xí)容易引起學(xué)習(xí)者疲勞厭煩情緒，所以網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計時，可以提供一些具有趣味性同時兼?zhèn)鋯l(fā)性的學(xué)習(xí)資源，在娛樂中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動思考問題，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4評價設(shè)計
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)評價，側(cè)重于學(xué)習(xí)者掌握知識的數(shù)量和程度，因此可以用定量的方法，通過搜集學(xué)習(xí)者練習(xí)、測驗、考試、作業(yè)及課堂口頭回答問題的成績，然后運用統(tǒng)計、分析等數(shù)學(xué)方法進(jìn)行處理，提取出規(guī)律性的結(jié)論。對于學(xué)習(xí)者的非智力因素，則多用語言加以描述的，以定性評價為主，評價的結(jié)果缺少量化的描述性的資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的教學(xué)評價，因評價的標(biāo)準(zhǔn)從知識轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)能力，還包括了學(xué)習(xí)動機、興趣、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精沖等非鈣力閃索，因此，多用自然語言加以描述，具有模糊性。只要對評價標(biāo)準(zhǔn)的語言描述加以數(shù)量化，就能利用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析處理。模糊集合理論為把具有模糊性的語言描述進(jìn)行量化提供了堅實的理淪基礎(chǔ)和操作性很強的科學(xué)辦法，模糊多級多因素綜合評判方法，能很好地適用于新教學(xué)模式下的教學(xué)評價。網(wǎng)絡(luò)課程同測試內(nèi)容及測試系統(tǒng)能幫助學(xué)習(xí)者完成自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查等活動，可使網(wǎng)絡(luò)課程具備建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的診斷性和反思性的特征。在網(wǎng)絡(luò)課程評價的設(shè)計中，還應(yīng)注意以下兩點：
(1)多采用形成性評價，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
形成性評價足在教學(xué)活動過程中，為了能更好地達(dá)到數(shù)學(xué)目標(biāo)的要求，取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評價。它與總結(jié)性評價(又稱“事后評價”)有很大不同。它能及時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題。因而可及時地對學(xué)生所存在的問題進(jìn)行糾正。所以網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)安排一系列的問題對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段檢測或考核，使學(xué)生更地的解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。
論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課堂，教學(xué)模式
一、課題提出的背景
2007年山東省開始考“基本能力”，其中信息技術(shù)首次納入高考科目。這需要我們轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，探索更好的課堂教學(xué)模式，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高他們的信息素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般為：“創(chuàng)設(shè)情境----展示目標(biāo)----教師講解----學(xué)生練習(xí)-----反饋糾正-----教師總結(jié)”六個環(huán)節(jié)，這一教學(xué)模式與赫爾巴特的理論相一致的，但仍然無法突出“以學(xué)生為主體”，只能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)”。
這種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，相當(dāng)于齊步走，教學(xué)任務(wù)落實得比較好，但學(xué)生只是模仿，動腦的地方少，不能充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很難實現(xiàn)分層教學(xué)，這樣導(dǎo)致基礎(chǔ)差的有點累，基礎(chǔ)好的吃不飽，而且學(xué)的東西有點死。
由此我校提出了“基于中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”。
二、概念的界定
信息技術(shù)（IT：Information Technology）涉及的范圍十分廣泛，一切與信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評價等有關(guān)的技術(shù)都可以稱之為信息技術(shù)。[1]
網(wǎng)絡(luò)課堂，從教學(xué)實踐的視角來看，定義網(wǎng)絡(luò)課堂要從學(xué)習(xí)方式入手，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)環(huán)境的有機因素，以自主、探究和合作學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的課堂教學(xué)活動。
教學(xué)模式可以定義為：從教學(xué)的整體出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的規(guī)律原則而歸納提煉出的包括教學(xué)形式和方法在內(nèi)的具有典型性、穩(wěn)定性、易學(xué)性的教學(xué)樣式。
三、理論依據(jù)
杜威提出了“以兒童為中心”的“做中學(xué)”為基礎(chǔ)的實用主義教學(xué)模式。這種教學(xué)模式打破了以往教學(xué)模式單一化的傾向論文服務(wù)，彌補了赫爾巴特教學(xué)模式的不足，強調(diào)學(xué)生的主體作用。
建構(gòu)主義者指出，學(xué)習(xí)不是被動接受一定知識，而是學(xué)習(xí)者主動在內(nèi)部建構(gòu)知識意義的過程。學(xué)生是積極主動的“學(xué)徒式學(xué)習(xí)者”。因此，教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動吸收。
在當(dāng)代教學(xué)模式的研究中，越來越重視引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的心理論、新成果。因此我校提出了“基于中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式”，可概括為：“確定任務(wù)----網(wǎng)上學(xué)習(xí)（自主探究、組內(nèi)合作交流）----展示與點撥----鞏固練習(xí)”四個環(huán)節(jié)。
四、教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)
1．確定任務(wù)
任務(wù)導(dǎo)引是該方法的關(guān)鍵所在。在此階段，教師要進(jìn)行任務(wù)設(shè)計。一個好的任務(wù)設(shè)計至少要符合以下原則：任務(wù)大小要適當(dāng)。一個問題可以分解成若干個子任務(wù)，這些任務(wù)可能是在同一時間內(nèi)由不同的角色去分別完成，因此，各個任務(wù)的大小要適當(dāng)，不宜出現(xiàn)任務(wù)過大或者任務(wù)過小的情況。任務(wù)覆蓋的知識點要適當(dāng)。在設(shè)計任務(wù)時，不能孤立地去設(shè)計某一任務(wù)，而要考慮各個任務(wù)之間的有機聯(lián)系，任務(wù)和任務(wù)之間應(yīng)該呈現(xiàn)“正互賴性”的特點。任務(wù)表述要明確。任務(wù)的完成最終要落實到具體、可操作的層面上，任務(wù)完成要達(dá)到什么目標(biāo)，符合什么標(biāo)準(zhǔn)，采用什么表現(xiàn)形式等等，都要作出詳細(xì)說明。角色分配要合理。角色是與任務(wù)直接聯(lián)系的。從合作小組的形成到組內(nèi)各成員擔(dān)任角色，都需要從任務(wù)出發(fā)，作出全面考慮。這種角色分配既可以學(xué)生自由組合，自由選擇，也可以由教師根據(jù)學(xué)生特征而替代學(xué)生去組合和選擇。任務(wù)導(dǎo)引的目的在于通過任務(wù)驅(qū)動的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
2. 網(wǎng)上學(xué)習(xí)
已建成的信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站，包括學(xué)習(xí)專題、網(wǎng)絡(luò)課程、相關(guān)資源、在線測試、在線聊天室、作品展示、互動評價等。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和老師的點撥，選擇合適的課程，然后根據(jù)自己的實際，選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由簡到難，逐步提高，從而實現(xiàn)了分層教學(xué)的目標(biāo)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)主要包括以下兩個環(huán)節(jié)：
（1）自主探究
學(xué)生有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，他們的知識經(jīng)驗是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的。為此，在教學(xué)中必須從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，提供給學(xué)生活動和交流的機會。在學(xué)生自主探索的過程中，最初教師的幫助可以多一些，以后逐漸減少，讓學(xué)生自己去探索。
考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)的差異性，我們注重分層教學(xué)。在網(wǎng)站設(shè)計和開發(fā)的過程中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生基礎(chǔ)的層次選擇自主學(xué)習(xí)，以突破信息技術(shù)的難關(guān)。我們按照學(xué)生分層、目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)方法分層、作業(yè)分層、評價分層的思路進(jìn)行信息技術(shù)網(wǎng)站的設(shè)計開發(fā)和施教。[2]
（2）組內(nèi)合作交流
合作學(xué)習(xí)是利用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，同一小組內(nèi)各成員或者各小組針對同一問題的不同方面進(jìn)行探索，擔(dān)任不同角色，合作交流，最終完成任務(wù)，共同解決問題。教師將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計為各個任務(wù)，學(xué)生以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，共同完成某一任務(wù)或解決某一問題。在此過程中，學(xué)生之間為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，個體之間可以采用直接對話或通過論壇、聊天室等形式進(jìn)行討論交流，對問題進(jìn)行充分論證論文服務(wù)，從而達(dá)到“兵教兵，兵練兵，兵強兵”的效果，以期獲得學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。
3．展示與點撥
蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”根據(jù)學(xué)習(xí)的具體摘要善于運用誘導(dǎo)的語言，緊扣目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深化，激活學(xué)生的思路。
4．鞏固練習(xí)
要鍛煉學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用，必須進(jìn)行一定量的練習(xí)。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在一節(jié)課的最后至少留出15分鐘左右的時間讓學(xué)生做練習(xí)（即平時所說的課后作業(yè)），題目不能偏、怪，要適度，同時題目分層次，即有必做題和選做題，以滿足不同層次的學(xué)生做。同時要求他們獨立完成作業(yè)，絕對不能抄襲。
五、反思
教學(xué)模式即是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的基本思路框架和技術(shù)方法與范式，是長期的實踐經(jīng)驗和理論實驗研究的總結(jié)和概念化，也是課堂教學(xué)取得最佳效果的技術(shù)保障。靈活運用和善于總結(jié)教學(xué)模式特別是課堂教學(xué)模式，有針對性地進(jìn)行教學(xué)工作，既是一個教師的成功保障，也是一個教師成熟的體現(xiàn)。在今后教學(xué)中，我們要不斷完善優(yōu)化我校提出的針對信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式，希望它能更加豐富多彩。
[參考文獻(xiàn)]
[1]李藝.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）.北京：教育科學(xué)出版社，2004：6.
[2]唐志根.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在信息技術(shù)分層教學(xué)中的實踐.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2007.07-08.
