時間：2022-12-22 09:27:41
序論：在您撰寫思想政治課教學時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
英文名稱：The Teaching of Thought and Political Study
主管單位：
主辦單位：北京師范大學
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1002-588X
國內(nèi)刊號：11-1589/G4
郵發(fā)代號：2-78
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1981
期刊收錄：
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
社科雙效期刊
聯(lián)系方式
關(guān)鍵詞：教學過程 心理 誤區(qū)
縱觀當令思想政治課教學，不難發(fā)現(xiàn)這樣一條“規(guī)律”，即思想政治課教學的成敗、效益高低、價值的大小雖受制于各種原因，但它同教學師生的心理狀態(tài)密切聯(lián)系，不可分割，師生具有良好的心理狀態(tài)有益于思想政治課教學取得成功，獲得高效益，索得最大價值。相反，師生存在不良的心理狀態(tài)常常導致思想政治課教學的失敗，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。然而，令人憂思的是在政治教師隊伍中有相當部分的教師未認識這一“規(guī)律”，或不重視這一問題，不少政治課教學存在著嚴重的心理誤區(qū)。本文試就思想政治課教學存在的主要心理誤區(qū)作一剖析并就其跨越走向談些粗淺之見，以達拋磚引玉之目的。
首先，要變教學目標設(shè)計的“片面性”為“全面性”思想政治課教學存在的心理誤區(qū)之一，就是做為施教主體的政治教師在教學目標追求上只重視知識的傳授和學生的“考分”，反映出教學目標的“片面性”，這種“片面性”又表現(xiàn)為：在教學指導思想上同化于社會上的錯誤認識――感到只要認真完成課堂45分鐘，只要讓學生的考試成績理想就是一個當之無愧的“好教師”，就是一個“高水平的教師”；在教學設(shè)計與備課上只注重于構(gòu)思知識的講解與傳授；在組織教學上僅敏感于學生知識理解掌握和成績的差異；在對學生的評價觀念上認為成績優(yōu)秀的就是“好學生”，平時關(guān)心學生大多是作業(yè)與成績等等。顯然，教師如果只傾注實現(xiàn)這一目標，存在上述教學心態(tài)，勢必同思想政治課教學任務(wù)相悖，同教育心理學相違，也會同自身教學企盼相反。思想政治課教學大綱提出的教學任務(wù)和目標要求是多方向的、深層次的，整體性的。如果只重視理論知識的“講解與說教”“檢查與考試”是非常片面的，顯而易見，這是“折扣”的執(zhí)行《大綱》，不利于《大綱》的真正落實。從教學過程本身而言，它既是復雜的師生智力活動過程，也是奧妙的師生心理活動過程。在這一過程中，完美的課堂教學整體目標，應(yīng)該促進學生的個性全面和諧發(fā)展。前蘇聯(lián)著名教學論專家贊科夫認為，在教學過程中學生不僅要獲得知識，同時要得到一般發(fā)展。
限于智力開發(fā)顯然是不夠的，特別是對于特殊的具有多重任務(wù)的思想政治課更是如此。事實上，政治課教學如果在目標上存在“單一性”“低標準”“小范圍”，就自然地捆住教師的教育思想，限制了教學思路，就會阻礙學生各方面能力和個性心理的發(fā)展。為此，思想政治課教學在目標上應(yīng)注意“全面性”和“高要求”。
政治教師要在每堂課教學中想方設(shè)法努力讓學生的知識、能力、覺悟和心理素質(zhì)水平得到提高：“高要求和全面性”的壓力下促使自己的教學走向成熟、走向新的境界。
其次，要變教學心理氛圍的“逆反性”為“相容性”思想政治課教學的心理誤區(qū)之二就是存在“逆反心理”。這種逆反心理不僅存在于學生之中，而且在政治教師中也存在。教師的逆反心理主要表現(xiàn)為教師對其職業(yè)、專業(yè)的不順心；對教材“多變性”的反感；對教材理論與實際“差距”的茫然；對高考教學難度提高的困惑；對政治教師言行特殊要求的潛在壓力等。
學生的逆反心理主要又表現(xiàn)為對一些枯燥教材內(nèi)容的乏味；對社會存在輕視政治科現(xiàn)象的認同；對為應(yīng)試而大量背誦的厭倦；對教順簡單古板教學的失落感；對教師言行不合“理論要求”的不滿；對教師教育要求的直接或間接抵觸等等。上述師生逆反心理的存在嚴重阻礙了思想政治課教學成功的取得。為此，變師生對教學的“逆反性”為“相容性”就成為政治教師自我提高的一個客觀要求。一方面教師要不斷地進行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正確的觀念，立志于政治課教學事業(yè)，拿出勇氣和信心排除心理障礙，“輕裝”教學。另一方面，最重要的是要不斷努力學習錘煉，提高自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，實現(xiàn)以精辟的政治理論說服學生；以精湛的教學技藝吸引學生；以良好的師表感染學生，讓學生感到政治課教學可親、可近、可信，有興趣、有作用、有收獲，從而縮短學生與政治教師、學生與政治教材的心理距離，消除學生的抵觸、不順心的心理狀態(tài)，更好的保證思想政治課教學順利健康、穩(wěn)步的發(fā)展。
一、提高自身素養(yǎng)，為人師表
身教勝于言教，特別是在初中階段，教思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為此，老師必須要提高自身素養(yǎng)、為人師表。以自身高尚的人格魅力感染學生，以自身高尚的師德為學生樹立楷模，以自身高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就要求老師不僅自身的專業(yè)知識要扎實，常更新，業(yè)務(wù)能力要提高，而且老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟也要提高。政治老師要用真理和自身人格去激勵、影響學生，讓學生在學習和生活中不斷地受到熏陶、教育，這無聲的身教最有說服力，將會對學生的道德行為產(chǎn)生深遠的影響。
二、要與時俱進，勇于創(chuàng)新
隨著時代的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為思想政治課的老師，必須與時俱進，不斷學習，不斷更新知識，勇于創(chuàng)新，使自己的認識適應(yīng)發(fā)展的需要，適應(yīng)學生的需要。在教育教學工作中，既要重視課堂教學形式的創(chuàng)新，挖掘生活中的契機，并使之與教材內(nèi)容相結(jié)合，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，以學生為中心，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新欲望，并且要善于創(chuàng)設(shè)情境，促使學生進行深入細致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性的問題，鼓勵學生探究、質(zhì)疑，使課堂時時閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，讓學生在學習知識、陶冶情操的同時，又逐漸培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。
三、從生活中來，到生活中去
關(guān)鍵詞：課改 思想政治 教學
傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)的人才“高分低能”,教學陷入為考試而教書的誤區(qū),而我們的思想政治課教學目的陷入了講觀點、講概念、講理論的誤區(qū),老師把教材當成傳授知識的唯一載體手段,把學生當作記觀點、概念、理論的容器,而把育人的目的拋在一邊,使學生失去了學習的興趣,更使思想政治課失去了活力和威信。因此，課程改革后的中學思想政治課教學必須由學科本位轉(zhuǎn)向以人為本，育人為本，面向全體學生進行德育教育。尊重學生的人格,促進學生個性的發(fā)展,潛能的開發(fā), 使學生形成正確的、科學的人生觀、價值觀、世界觀，應(yīng)成為課堂教育教學的根本任務(wù)。
1 學習方式由被動向主動轉(zhuǎn)變
新課程理念呼喚學科教學要徹底改變學生的學習方式，思想政治新課程教學也是如此。改變原有單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，是思想政治新課程教學改革的核心任務(wù)。
學習方式包括學習方法、學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)等心理因素和心靈力量。學習方式的轉(zhuǎn)變對促進學生發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義。
從人性的角度講，人是主體性與客體性、能動性與受動性、獨立性與依賴性的雙重統(tǒng)一體。在傳統(tǒng)的思想政治課教學中把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性上，從而導致主動性、能動性、獨立性的不斷消逝。轉(zhuǎn)變學習方式就是要轉(zhuǎn)變這種客體性、被動性的學習狀態(tài)，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。
從教育心理學的角度講，學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學習中，學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的。學生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內(nèi)容是以問題的形式出現(xiàn)的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。在傳統(tǒng)的思想政治課教學中，過分強調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，在實踐中對學生的學習進行極端處理，死記就行，評價的標準也是看你記了多少，而不是看你掌握了多少。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情，成為學生發(fā)展的阻力。轉(zhuǎn)變學習方式就是要轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究顯現(xiàn)出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
在初中思想政治新課程教學中，教師要引導學生自主學習、合作學習、探究學習。自主學習包括自我監(jiān)控、自我指導、自我強化三個過程。在思想政治課學習中要使學生自己首先知道為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等。讓學生能學、想學、會學、堅持學。
合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是個體學習。思想政治課教學中要引導學生自主成立起一些學習小組，小組之間開展競爭，促進學生在學習中相互合作、相互交流，共同解決問題。
探究學習即從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定主題，在教學中創(chuàng)立一種類似于學術(shù)研究的情境，讓學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題。
從推進素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，在思想政治課教學中，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，培養(yǎng)學生的懷疑意識和批判意識，鼓勵學生結(jié)合實際，大膽地對一些問題進行探索，在探索中成長。讓思想政治課成為學生長知識、長見識、長才干、立思想、塑人格的好課程。
2 教學手段由單一向多元化轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學模式單一。教學手段單一,即“一塊黑板。一根粉筆。一本書。一張嘴”,以教師講授為主。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教學條件的改善,信息的四通八達。隨著人們對新課程理解的不斷加深，政治教師必將成為課程資源的開發(fā)者，一定要整合、利用好各種資源，包括圖片資料、影視資料、歷史文獻、其他學科資源、專家講座、社會教育基地、網(wǎng)絡(luò)資源等。
使用現(xiàn)代化的教學手段,引進各種教學資源可以大大提高課堂效率,活躍課堂氛圍,提高學生的學習興趣以及參與教學活動的主動性、積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力等。運用現(xiàn)代化的各種教學手段是現(xiàn)代化教學活動的必然趨勢，也是推進課程改革的有效保證。我們的中學政治教師要不斷提高使用現(xiàn)代化教學手段的技術(shù)和自身信息素養(yǎng),大膽嘗試,不斷積累和創(chuàng)新教學手段。
3 教學目的由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變
目前很多學生認為學習思想政治課沒有用，學習是為了應(yīng)付考試，為此教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育。授課時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，學用結(jié)合的原則，向?qū)W生闡述思想政治內(nèi)容有關(guān)的當前國際國內(nèi)熱點問題。引進我國改革開放中出現(xiàn)的新材料、新觀點，新問題；引進社會生活中的軼聞趣事，不斷擴大學生的視野，用新知識激發(fā)學生的求知欲。像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請進”課堂來，讓“大社會”走進“小課堂”。
【關(guān)鍵詞】思想政治課 教學
思想政治課的教學內(nèi)容理論性強,概念抽象,趣味性少。如果不注意改革教學方法,學生會感到枯燥乏味,甚至產(chǎn)生逆反心理,影響政治課的教學效果。而教師若能滿懷激情,生動傳神地講解,誘導學生積極投入,使教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中,那么學生就能學得主動,學得扎實,在課堂上充分體驗參與之樂,思維之趣,成功之悅,教學的效果就好。怎樣才能達到如此效果呢?以下就談一談這方面的粗淺認識。
一、更新觀念,以先進科學的教育思想為指導
教育指導思想決定著教學的設(shè)計,對教學起著導向的作用,教師應(yīng)明確以下幾個方面的指導思想。
1.明確政治課教學是為培養(yǎng)“四有”人才打基礎(chǔ)的,它肩負著為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)的光榮使命。只有從這樣的高度認識自己的工作,才能教著“今天”,想著“明天”,提高教學的積極性。
2.要更新觀念,改革教法,創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程,使學生在接受教師傳授知識的同時,愉快地獲取思維方法。
3.正確處理教與學的關(guān)系。建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系,把學習的主動權(quán)交給學生,改變唯教師為中心的教法,為學生積極主動地探索知識創(chuàng)造條件。
二、深研教材,把握教學目標
教學目標和教學要求是備課和上課首先要明確的問題,它決定著教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學方法和教學組織形式。只有在深研教材的基礎(chǔ)上才能準確把握教學的目標和要求,這也是確定教學重難點的前提。
三、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境
現(xiàn)代教學論認為,課堂教學除知識對流的主線外,還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。只注意知識的講解,而忽視情感的交流是不能取得理想的教學效果。師生這種情感的交流,民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅和諧課堂環(huán)境形成的基礎(chǔ)。
怎樣創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境?
首先,把微笑帶進課堂,微笑是教師職業(yè)的需要。教師微笑的面容、的目光、大方的儀表,會給課堂定下一個愉快而安祥的基調(diào),為學生的學習創(chuàng)設(shè)了一個良好的心理環(huán)境。
其次,把學習的主動權(quán)交給學生。教師要激起學生的求知欲望,使學生處于積極探索新知識的狀態(tài),就必須把學習主動權(quán)交給學生。學生處于學習的主動之中,這正是教師為課堂教學創(chuàng)設(shè)的理想環(huán)境。
再次,建立平等、民主和友好有師生關(guān)系。平等、民主和友好的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉悅課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系的建立關(guān)鍵在于教師,學生要親其師,教師必先愛其生。熱愛學生是師德的集中反映。
四、用教學藝術(shù)的魅力吸引學生的注意力
教學是一門藝術(shù)。思想政治課是具有情感性、抽象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將政治教學中的教育性和科學性,用藝術(shù)化的形式訴諸于學生,使之入心入腦。具體來講:
首先,以開講藝術(shù)萌發(fā)學生的求知欲。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕。開講得好,就能先聲奪人,造成學生渴望追求的心理狀態(tài),激發(fā)起強烈的學習興趣,吸引學生的注意力,從而引起“探究反射”。
作為政治教師，首先要正確認識本學科在中學教育中的地位和作用。長期以來在應(yīng)試教育的環(huán)境下，政治被認為是“副課”而得不到學校、家長、特別是學生的重視。一些教師也因此“自輕”而放松了對政治教學的熱情和對學生的嚴格要求。我們常說：人才、人才，先成人后成才。政治課堂是德育工作的一個重要陣地，政治教師要聯(lián)系學生的思想實際、社會實際、國內(nèi)外形勢等，對學生進行比較系統(tǒng)的思想品德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。學習政治還可以給學生提供世界觀和方法論，可以培養(yǎng)學生的辨證思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，對學生學好各科也有很大幫助。特別是哲學為其他學科提供方法論指導，沒有一定方法論指導的實踐都是盲目的實踐。所以，作為一名教師，只有真正意識到本學科的重要地位，才能真正做到既教書，又育人。否則，只能是一個教書匠，而不是一個教育者
二：認真?zhèn)湔n，通過多種途徑獲取政治課的教學材料
如何讓學生真正地感到政治課既好聽又好懂，既好學又好用呢？本人認為，應(yīng)將相關(guān)資料引進課堂，借助有關(guān)資料激活政治課教學是一個非常有效的手段。那么，如何獲取教學所需的大量材料呢？其途徑多種多樣。如
從報刊獲得：我國有大量的與政治相關(guān)的報刊。像《 公安報》《參考消息》《中學政治報》等，這些報刊上有許多相關(guān)的資料，教師平?？杉右宰⒁夂屠??！豆矆蟆吩鴪蟮酪痪庮}為“無良司機活活拖死19歲少女”的案件。說的是一個司機在撞倒一名19歲的女青年后，不顧他人的提醒，竟拖著少女逃逸，致女青年被活活拖死，事后，該名司機被判處有期徒刑15年。本人閱讀之后即把其記住，在復習“什么是犯罪”時就利用此案件讓學生分析出什么是犯罪。
通過雜志獲得我國發(fā)行有很多與政治科有關(guān)的雜志，如《時事》、《半月談》《思想政治課教學》《中學政治課教學參考》等。從這些雜志同樣可以獲取相關(guān)的資料。
收集發(fā)生在身邊的材料
發(fā)生在身邊的材料與學生的實際聯(lián)系最為密切，也是學生感興趣的，所以收集發(fā)生在身邊的一些事件并加以整理也是教師獲取教學所需材料的一個途徑，因此，教師要做生活的有心人。如，從學校附近的鞋廠污染嚴重看環(huán)境保護法，從學生逃課上網(wǎng)到為籌上網(wǎng)費而偷竊看一般違法與犯罪的關(guān)系等。
通過上網(wǎng)的途徑獲取材料
21世紀是一個信息高度發(fā)達的時代，教師可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)獲取所需的資料。
總之，政治課教師不僅要注意收集大量材料，而且要對這些材料加以分類記錄，這樣教 師在教學中才能做到信手拈來，提高學生的興趣，增強教學的效果。
三、課堂借題發(fā)揮，產(chǎn)生幽默感，使學生明白事理
在講授“堅持唯物主義，反對唯心主義”時，我正話反說：“我真誠希望自己是個唯心主義者，通過自己的‘觀念’和‘感知’，隨心所欲地使全班同學的學習成績直線上升，都考上大學。然后，再借助‘意念’聚集成飛機或小轎車，歡歡喜喜地送大家到遙遠的大學去報到，從而使大家免受學習和長途旅行之苦。”一番幽默的話語，惹得全班學生大笑。在笑聲中，學生很快明白了人的意識是受物質(zhì)條件制約的，懂得了物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系。
四、政治學科應(yīng)注意學生各種能力的培養(yǎng)
重視概括能力的培養(yǎng)
一切學科能力的形成和發(fā)展都必須以概括為基礎(chǔ)，學生的學科能力正是在獲得學科知識的基礎(chǔ)上通過概括而形成的?？梢?，提高學生的概括能力，是發(fā)展學生學科能力的重要環(huán)節(jié)。在政治課教學中，我們必須引導學生靈活遷移知識，做到舉一反三，同時，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，培養(yǎng)他們以大量感性材料中提煉中心內(nèi)容的歸納綜合能力，并逐步提高其透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的抽象思維能力。
形成良好的思維品質(zhì)
思維就其品質(zhì)來說，包括思維的清晰性、縝密性、廣闊性、深刻性、獨立性和靈活性等。它們體現(xiàn)了思維的水平和智力、能力的個性差異。我們說要發(fā)展學生的理解、分析和運用等思維能力，就是要提高他們的思維品質(zhì)。在教學中，我們必須把培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)作為發(fā)展學生學科能力的突破口，需要教師耐心地引導學生帶著問題去學習研究反復實踐，大量質(zhì)疑和釋疑。例如，可以選擇概括性和邏輯性強的教學內(nèi)容或材料設(shè)置問題，培養(yǎng)學生思維的清晰性，縝密性和深刻性；選擇能進行發(fā)散、逆向和遷移的內(nèi)容設(shè)置問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性，廣闊性和獨立性等等。
注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
一、更新觀念。以先進的科學教育思想為指導
教育指導思想決定著教學的設(shè)計，對教學起著導向的作用，教師應(yīng)明確以下幾個方面的指導思想。
1.明確政治課教學是為培養(yǎng)“四有”人才打基礎(chǔ)的，它肩負著為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)的光榮使命。只有從這樣的高度認識自己的工作，才能教著“今天”，想著“明天“，提高教學的積極性。
2.要更新觀念，改革教法，創(chuàng)造性地設(shè)計教學過程，使學生在接受教師傳授知識的同時，愉快地獲取思維方法。
3.正確處理教與學的關(guān)系。建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系，把學習的主動權(quán)交給學生，改變唯教師為中心的教法，為學生積極主動地探索知識創(chuàng)造條件。
二、深研教材。把握教學目標
教學目標和教學要求是備課和上課首先要明確的問題，它決定著教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學方法和教學組織形式。只有在深研教材的基礎(chǔ)上才能準確把握教學的目標和要求，這也是確定教學重難點的前提。
三、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境
現(xiàn)代教學論認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。只注意知識的講解，而忽視情感的交流是不能取得理想的教學效果。師生這種情感的交流，民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅和諧課堂環(huán)境形成的基礎(chǔ)。
怎樣刨設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境?
1.把微笑帶進課堂。微笑是教師職業(yè)的需要。教師微笑的面容、的目光、大方的儀表，會給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學生的學習創(chuàng)設(shè)了一個良好的心理環(huán)境。
2.把學習的主動權(quán)交給學生。教師要激起學生的求知欲望，使學生處于積極探索新知識的狀態(tài)。就必須把學習主動權(quán)交給學生。學生處于學習的主動之中，這正是教師為課堂教學創(chuàng)設(shè)的理想環(huán)境。
3.建立平等、民主和友好有師生關(guān)系。平等、民主和友好的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉悅課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系的建立關(guān)鍵在于教師，學生要親其師，教師必先愛其生。熱愛學生是師德的集中反映。
四、用教學藝術(shù)的魅力吸引學生的注意力
教學是一門藝術(shù)。思想政治課是具有情感性、抽象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將政治教學中的教育性和科學性，用藝術(shù)化的形式訴諸于學生，使之人心入腦。具體來講：
1.以開講藝術(shù)萌發(fā)學生的求知欲。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕。開講開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求的心理狀態(tài)。激發(fā)起強烈的學習興趣，吸引學生的注意力，從而引起“探究反射”。
