時(shí)間：2022-12-27 19:02:45
序論：在您撰寫(xiě)中職機(jī)械時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
對(duì)中職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研可知，當(dāng)前中職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題。第一，專(zhuān)業(yè)課程教材建設(shè)跟不上專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐。隨著專(zhuān)業(yè)技術(shù)的不斷革新與換代，中職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)課程教材開(kāi)發(fā)不能很好地與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展節(jié)奏，主要原因在于受到有限物力和財(cái)力投入的約束影響，教材發(fā)展落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展腳步，跟不上新工藝、新技術(shù)的要求，以至于教材內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)時(shí)的問(wèn)題。第二，課程內(nèi)容和門(mén)類(lèi)設(shè)置過(guò)于寬泛的問(wèn)題比較突出。不少中職學(xué)校不能很好地結(jié)合教學(xué)任務(wù)能否有效落實(shí)的實(shí)際，一相情愿甚至盲目地引入過(guò)多的專(zhuān)業(yè)課程，如動(dòng)輒開(kāi)設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形原理等專(zhuān)業(yè)課程，看似對(duì)學(xué)生職業(yè)前途負(fù)責(zé)，但由于學(xué)習(xí)任務(wù)難以有效及時(shí)完成，往往造成消化不良現(xiàn)象發(fā)生。第三，中職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)生產(chǎn)所需的市場(chǎng)需求脫節(jié)問(wèn)題突出。不少中職學(xué)校對(duì)機(jī)制制造專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置仍然保持“傳統(tǒng)經(jīng)典原樣”，多少年來(lái)幾乎沒(méi)有進(jìn)行過(guò)調(diào)整，有的雖然進(jìn)行過(guò)改革創(chuàng)新，但調(diào)整的力度并不大或調(diào)整的頻度不高，從而導(dǎo)致許多專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與市場(chǎng)需求相差甚遠(yuǎn)，甚至存在與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。
二、中職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的改進(jìn)
（一）切實(shí)結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)需求突出“實(shí)際應(yīng)用性”
從當(dāng)前中職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置問(wèn)題可以看出，課程設(shè)置過(guò)于偏重理論知識(shí)灌輸，不夠緊貼學(xué)生畢業(yè)以后上崗工作實(shí)際。因此，要牢牢把握中職課程體系搭建的重點(diǎn)，將課程設(shè)置的目標(biāo)定位于培育和提升學(xué)生實(shí)用操作技能，加強(qiáng)社會(huì)市場(chǎng)人才需求調(diào)研，經(jīng)常進(jìn)入機(jī)械制造企業(yè)了解企業(yè)所需人才情況，然后依此修訂人才培養(yǎng)方案并對(duì)課程體系加以完善。此外，學(xué)校教務(wù)部門(mén)在搭建課程體系實(shí)踐過(guò)程中，必須對(duì)相關(guān)理論基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技術(shù)原理課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練課等課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)科學(xué)地銜接起來(lái)，將理論基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技術(shù)原理課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練課的課時(shí)比例依次按照30%、20%、50%的比例進(jìn)行劃分，由此強(qiáng)調(diào)中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升，促使他們畢業(yè)以后更加快速地適應(yīng)實(shí)際工作需要。
（二）緊貼企業(yè)用人實(shí)際合理整合課程與教學(xué)內(nèi)容
中職機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)社會(huì)就業(yè)特點(diǎn)要求中職學(xué)校必須積極緊貼社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，明確自身專(zhuān)業(yè)理念和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體要求，在專(zhuān)業(yè)課程安排上以專(zhuān)業(yè)理論課為基礎(chǔ)，以培育學(xué)生能夠更好地勝任畢業(yè)后的就業(yè)工作為重點(diǎn)目標(biāo)，以提升學(xué)生過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較為精湛的動(dòng)手操作能力為主線(xiàn)目標(biāo)，科學(xué)合理地安排課程和教學(xué)內(nèi)容。有時(shí)為了提升教學(xué)質(zhì)量與效果，有必要對(duì)某些課程進(jìn)行適度整合，促使普通理論基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課更加有機(jī)地連貫起來(lái)、有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建相互促進(jìn)、相互依存、合成體系的關(guān)系。例如，可在根據(jù)實(shí)際情況將機(jī)械制圖類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容和CAD教學(xué)相融合于一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生既很好地熟悉CAD的實(shí)踐應(yīng)用，又促進(jìn)學(xué)生對(duì)制圖基本功的鍛煉，同時(shí)還有助于學(xué)生將以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)有效地回顧，達(dá)到溫故知新的目的，從而大大增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能的提升。
（三）積極構(gòu)建校企雙贏的理論和實(shí)訓(xùn)合作機(jī)制
機(jī)械設(shè)計(jì)課程是專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。教師選擇教學(xué)方法時(shí)要依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循科學(xué)的教學(xué)原則，以取得良好的教學(xué)效果。直觀教學(xué)一般會(huì)把學(xué)生難以理解的機(jī)械原理形象地呈現(xiàn)出來(lái)，把難以在頭腦中形成的空間視圖通過(guò)模型、實(shí)物、掛圖等教學(xué)用具進(jìn)行演示。這種課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式降低了教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更易被認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、理解和記憶。在掌握機(jī)械設(shè)計(jì)原理和方法的基礎(chǔ)上，形成空間構(gòu)圖。直觀教學(xué)就是通過(guò)直觀具體的實(shí)物、圖片、機(jī)械模型等展示，認(rèn)識(shí)機(jī)械實(shí)物與機(jī)械制圖之間的關(guān)系，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，建立表象概念，獲得空間思維，激發(fā)想象力，充分理解機(jī)械原理。在直觀教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行深入淺出的講解和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要研究學(xué)生，了解其認(rèn)知水平及興趣，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)方面的潛力，循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我研究、自我探索，獨(dú)立解決問(wèn)題。做到融會(huì)貫通，提高教學(xué)的有效性。
二、充分的揮多媒體資源優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的有效性
隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，信息技術(shù)應(yīng)用已完全走進(jìn)課堂教學(xué)，使計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)也在教育領(lǐng)域內(nèi)不斷得到開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中承擔(dān)著越來(lái)越重要的角色，它們不僅能有效地傳遞教學(xué)信息，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最有效的支撐。恰當(dāng)合理的多媒體教學(xué)，能把視圖表現(xiàn)得更加生動(dòng)、形象、直觀。在課堂教學(xué)中有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和無(wú)可比擬的教學(xué)效果，利用計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備將文字、圖象有機(jī)結(jié)合，多角度展示圖片，揭示機(jī)械原理，講解設(shè)計(jì)方法，演示繪畫(huà)過(guò)程，把傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法設(shè)計(jì)、解決的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，把抽象、深?yuàn)W、難解的繁復(fù)問(wèn)題深入淺出，更形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)方式，內(nèi)容更豐富多彩，表達(dá)形象直觀，手段更先進(jìn)，得到的教學(xué)效果也就更顯著。
三、注重設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平
機(jī)械設(shè)計(jì)也是一門(mén)對(duì)能力要求很強(qiáng)的課程，僅僅掌握設(shè)計(jì)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)能力作為重點(diǎn)。針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，教師可以從設(shè)計(jì)計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩方面來(lái)加強(qiáng)教學(xué)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是確定零部件形體的主要階段，是中職機(jī)械設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，所以在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)思維局限很大，教師必須循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生提出科學(xué)合理的設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)考慮到產(chǎn)品的造型、制造、市場(chǎng)等生命周期，使學(xué)生明白好設(shè)計(jì)需要各門(mén)課程學(xué)科的互相支撐、相互融化，從而解決工程實(shí)際問(wèn)題和生產(chǎn)生活問(wèn)題。教師應(yīng)創(chuàng)造能夠發(fā)揮最大想象的空間，幫助學(xué)生剖析問(wèn)題，給學(xué)生得出結(jié)論和最后實(shí)現(xiàn)的動(dòng)能。這樣，學(xué)生才能做到突出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)更合理、更新穎、更科學(xué)、更實(shí)用。
四、注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式很難滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要。在目前的中職機(jī)械教學(xué)中，以培養(yǎng)能力為目的的教學(xué)理念沒(méi)有落到實(shí)際行動(dòng)中，重理論而輕實(shí)踐的情況普遍存在。教師授課形式單一，大多采取灌輸式教學(xué)模式，照本宣科，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種“空中花園”式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)機(jī)械課程感到枯燥，厭倦，學(xué)習(xí)時(shí)很難提起興趣，實(shí)際水平自然得不到有效的提高。
2.課程體制陳舊，理論與實(shí)踐銜接困難。大部分中職院校的課程體制為兩年的在校學(xué)習(xí)加一年的企業(yè)實(shí)習(xí)，這就意味著學(xué)生要把三年的學(xué)習(xí)任務(wù)在兩年的時(shí)間內(nèi)完成，這對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)效果可想而知。其次，在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于機(jī)械工業(yè)繁忙，企業(yè)專(zhuān)注于內(nèi)部生產(chǎn)，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致全面的指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，理論與實(shí)際生產(chǎn)銜接困難。
3.教學(xué)設(shè)備有限。部分中職院校的硬件設(shè)施條件有限，機(jī)械課程涉及到的很多相關(guān)軟件不能夠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，而且沒(méi)有配備必要的教具和模型，學(xué)生失去了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師只是書(shū)面?zhèn)魇?，這樣學(xué)生缺乏對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)課程內(nèi)容很難有深刻的理解和掌握。
二、中職機(jī)械教學(xué)的創(chuàng)新
1.計(jì)算機(jī)教學(xué)在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在中職機(jī)械課堂上，通過(guò)多媒體課件“聲、像、圖、文”豐富的表達(dá)方式，增加課堂信息量，將教學(xué)理論與機(jī)械操作流程的flash結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好地理解機(jī)械操作過(guò)程。例如，機(jī)床、凸輪機(jī)構(gòu)、CAD制圖等內(nèi)容抽象難懂，教師可以通過(guò)多彩的圖片、動(dòng)態(tài)的視頻加以演示，這種教學(xué)方法既直觀又形象，在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)影像化的表現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，教師進(jìn)行平面四桿機(jī)構(gòu)教學(xué)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬演示公交車(chē)的自動(dòng)關(guān)門(mén)系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)觀察、分析這些模擬的過(guò)程進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四桿機(jī)構(gòu)。但值得的注意的是，教師不能過(guò)分依賴(lài)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用要選擇合適的時(shí)間和內(nèi)容，才能使計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)揮更好的作用。
2.實(shí)踐教學(xué)在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳途徑，是完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練能夠使學(xué)生很快的掌握技術(shù)的精髓，使理論知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和升華。機(jī)械是一門(mén)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，中職機(jī)械教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，建立數(shù)控、機(jī)電一體化的綜合實(shí)驗(yàn)體系是十分必要的。例如，在機(jī)械設(shè)計(jì)中，依據(jù)具體的生產(chǎn)過(guò)程和典型零件，讓學(xué)生親自進(jìn)行三維機(jī)械軟件應(yīng)用、機(jī)械制圖測(cè)繪等，通過(guò)這些實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，進(jìn)而強(qiáng)化從圖紙到產(chǎn)品整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中所用到的綜合知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和行業(yè)新的認(rèn)識(shí)。此外，中職院校還可以通過(guò)校企合作，讓學(xué)生參加實(shí)習(xí)，提高工作適應(yīng)能力。
3.模型教學(xué)在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用。模型教學(xué)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有很好的輔助作用，為了節(jié)約教學(xué)成本，教師可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舊物利用，自制模型，既節(jié)能又環(huán)保。學(xué)生們集思廣益，根據(jù)自身的知識(shí)水平，充分發(fā)揮想象力，采用不同材質(zhì)制做各種直觀的模型。在模型制作時(shí)，教師要積極地指導(dǎo)學(xué)生利用機(jī)械原理解釋模型制作過(guò)程所面臨的諸多問(wèn)題，通過(guò)小組討論，分組競(jìng)賽等方式，營(yíng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。模型中有很多形體表面有孔、槽，內(nèi)部還有其它各種各樣的結(jié)構(gòu)，通過(guò)親手操作可以啟發(fā)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
4.案例教學(xué)中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用。案例教學(xué)是中職機(jī)械創(chuàng)新教學(xué)的重要手段，通過(guò)案例引入，讓學(xué)生獨(dú)立自主地看待案例，并找出問(wèn)題，做出自己的判斷和決策，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是，案例的選擇要避免隨意性和盲目性，所選案例必須與相關(guān)機(jī)械知識(shí)相符，例如，教師可以對(duì)課本中涉及到的經(jīng)典案例進(jìn)行加工深入。課堂引入實(shí)際機(jī)械工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和相關(guān)事件，然后和學(xué)生一起探討處理措施及其處理的結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的案例靈活地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
5.開(kāi)展互動(dòng)性教學(xué)，提高系機(jī)械課堂趣味性。新時(shí)期下的教學(xué)課堂已經(jīng)不僅僅是教師傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是學(xué)生暢所欲言的求知花園。在中職機(jī)械課堂上，教師要避免一味的灌輸知識(shí)，而忽略學(xué)生的主觀意識(shí)，通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，不僅可以增加師生情感交流，還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。機(jī)械課程對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，課堂上開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，不僅是學(xué)生認(rèn)知和課程內(nèi)容的需要，更是課程改革和學(xué)生自我發(fā)展的需要。中職生是一個(gè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體，教師更應(yīng)注重學(xué)生的心理特征和能力特征，因材施教，課堂上積極與學(xué)生互動(dòng)，增強(qiáng)師生間的合作，通過(guò)共同活動(dòng)讓學(xué)生積極參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
三、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞： 中職機(jī)械教學(xué) 改革策略 模型 計(jì)算機(jī) 實(shí)踐過(guò)程
1.緒言
與普通初高中學(xué)生相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，相對(duì)來(lái)說(shuō)，機(jī)械學(xué)科的理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到一系列的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，中職教師在機(jī)械教學(xué)中采用的依然是填鴨式的教學(xué)方式，教師講，學(xué)生只是聆聽(tīng)，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)手段依然占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生往往沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，大多數(shù)只是模棱兩可，這對(duì)于他們今后的就業(yè)是非常不利的。近些年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展，用人單位逐步提高了對(duì)中職畢業(yè)生的要求。這種填鴨式的教學(xué)方法，顯然很難滿(mǎn)足社會(huì)的需求，從這個(gè)角度來(lái)看，中職機(jī)械教學(xué)必須進(jìn)行及時(shí)的改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
2.中職機(jī)械教學(xué)改革策略
我們必須認(rèn)清這樣一個(gè)事實(shí)，中職院校的機(jī)械課程教學(xué)一般把教學(xué)面鋪得非常廣，而且以理論為主，教學(xué)內(nèi)容中有太多的概念和理論，但是對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，他們的理解能力非常有限，對(duì)于這些艱澀的概念往往很難理解。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，很多中職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械課程的積極性并不高，甚至存在厭學(xué)心理。中職機(jī)械教學(xué)改革就要從這個(gè)角度入手，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)多種有效的教學(xué)手段，積極地開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)和模型教學(xué)，努力地拓展課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的機(jī)械能力。[1]
2.1通過(guò)模型的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)
在機(jī)械教學(xué)中，靈活地運(yùn)用模型來(lái)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)學(xué)生更好地掌握基本的知識(shí)與理論，有著重要的輔助作用。雖然模型教學(xué)在中職院校已經(jīng)開(kāi)展多年，但是傳統(tǒng)的模型教學(xué)手段存在很多的弊端，譬如說(shuō)教學(xué)模型在攜帶方面不夠方便，而且保管也不太方便，在保管的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象。所以，在新時(shí)期，我們必須針對(duì)現(xiàn)有的模型教學(xué)，進(jìn)行實(shí)時(shí)的改革，在這個(gè)過(guò)程中，首先，要懂得舊物利用，將一些陳舊的模型進(jìn)行再度利用，比如對(duì)于一些已經(jīng)不能再用的傳送帶，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修理。在修理過(guò)程中，教師積極地指導(dǎo)學(xué)生利用機(jī)械原理認(rèn)識(shí)他所面臨的諸多問(wèn)題，集中群體的智慧來(lái)共同探討，找出最合適的、最簡(jiǎn)潔的處理辦法。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，根據(jù)在課堂上所掌握的知識(shí)，自主地制作模型，在制作的過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用不同的材質(zhì)，比如一些安全環(huán)保的材料，使制作出來(lái)的模型更具有保存的價(jià)值。教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中積極討論，營(yíng)造一種熱烈的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
2.2利用計(jì)算機(jī)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)
隨著以計(jì)算機(jī)為代表的高新科技的發(fā)展，我們的教育也因?yàn)橐肓诉@些技術(shù)，而變得輕松起來(lái)。計(jì)算機(jī)教學(xué)在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，具有很高的應(yīng)用價(jià)值。客觀地講，計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械教學(xué)的改革至少在以下幾個(gè)方面有著突出的作用。首先是虛擬教學(xué)，很多往常必須通過(guò)實(shí)際操作才能完成的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在就可以利用計(jì)算機(jī)虛擬整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)首先有一個(gè)較為直觀的印象，從而為之后的實(shí)際操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，影像化的表現(xiàn)方式，比如在學(xué)習(xí)相關(guān)的車(chē)輛開(kāi)關(guān)門(mén)系統(tǒng)的時(shí)候，可以使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的演示，這種演示的過(guò)程因?yàn)槭莿?dòng)態(tài)的、影像化的，非常直觀形象，可以在很大程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)的難度；最后，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的分享。教師可以將自己所制作的課件，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除此之外，中職院校還必須重視教師素質(zhì)的提升，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生做好鋪墊。[2]
2.3對(duì)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行改革
在對(duì)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行改革的過(guò)程中，首先要嘗試建立一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為目的的教學(xué)體系，將學(xué)校現(xiàn)有的各種資源進(jìn)行有效的整合與處理，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等多項(xiàng)技術(shù)對(duì)資料進(jìn)行整合，建立起大型的實(shí)驗(yàn)中心，強(qiáng)調(diào)機(jī)械教學(xué)過(guò)程中的實(shí)操性。其次，在實(shí)際操作過(guò)程中，要促進(jìn)學(xué)生對(duì)于局部與整體性的關(guān)系認(rèn)識(shí)的深入。譬如說(shuō)，在實(shí)際的機(jī)械操作過(guò)程中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)一些典型的零件，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)局部的零件進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知，然后還原到整體的范圍內(nèi)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到局部的零件在整體機(jī)械運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的重要性，從而在根本上掌握機(jī)械的運(yùn)動(dòng)原理。最后，要最大限度地?cái)U(kuò)展課外實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)中職院校最好都在校內(nèi)建設(shè)起一個(gè)可供大部分學(xué)生實(shí)踐的實(shí)習(xí)基地，這樣不僅能夠節(jié)約大量的時(shí)間，還能從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如果經(jīng)濟(jì)條件不允許，則需要與校外的企業(yè)進(jìn)行深層次的合作，建立起校外的實(shí)踐基地，為校內(nèi)的學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高中職學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)水平和操作水平。[3]
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭瑞芳.“媒體展示教學(xué)法”在中職機(jī)械教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育（理論），2009（4）.
關(guān)鍵詞：機(jī)械專(zhuān)業(yè) 教學(xué)效果 能力培養(yǎng)
進(jìn)入中職的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)于進(jìn)入普通高中的學(xué)生而言有一定的差距。中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程相對(duì)于大專(zhuān)院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容幾乎相當(dāng)，難度也沒(méi)有降低多少，這就決定了中職學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程時(shí)面臨一定的困難。這就要求作為一名機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教師不但要能夠準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授機(jī)械專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)，還要根據(jù)中職學(xué)生這一特殊的受眾，靈活采用合適的教學(xué)方法組織教與學(xué)，以期取得良好的教學(xué)效果。
一、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
1.教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的作用
教師職業(yè)能力的大小決定了教學(xué)水平的高低，教師的專(zhuān)業(yè)能力可以決定專(zhuān)業(yè)教學(xué)的深度與廣度。隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教師的期望也愈來(lái)愈高，教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)從知識(shí)更新能力、教育能力、教學(xué)能力三個(gè)方面進(jìn)行自身建設(shè)。
2.教師提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的途徑
一是理論學(xué)習(xí)，形式有校本培訓(xùn)，大學(xué)進(jìn)修，專(zhuān)家講座等。二是校企合作，學(xué)校可以與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)互惠互利的雙贏結(jié)果。實(shí)行校企合作后，校方可將沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕教師安排到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，以提高教學(xué)能力，還可聘用企業(yè)實(shí)踐型高級(jí)技能人才來(lái)學(xué)校指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)。
二、教學(xué)內(nèi)容要有取舍，提高教學(xué)的有效性
中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)區(qū)別于大學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，立足于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，即培養(yǎng)社會(huì)上需要的所謂產(chǎn)業(yè)工人。讓學(xué)生具備一定的設(shè)備維護(hù)能力、設(shè)備操作能力以及產(chǎn)品制造能力。
在教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，課程中的概念、定理、工作原理、相對(duì)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)等方面可以作為教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的地方，而涉及公式的推理，復(fù)雜的設(shè)計(jì)、計(jì)算等方面在教學(xué)中可以提到，但不詳細(xì)展開(kāi)論述。還要從教學(xué)環(huán)節(jié)、教材建設(shè)以及實(shí)踐性環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行充分考慮，使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱調(diào)整設(shè)計(jì)、公式、原理等理論課程，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和應(yīng)用性，幫助學(xué)生在牢固掌握機(jī)械專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上具備一定的分析設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、擬定系統(tǒng)方案、繪制平面機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖、分析平面機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)齒輪機(jī)構(gòu)以及計(jì)算齒輪的系傳動(dòng)比等綜合能力。通過(guò)這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，做到為社會(huì)輸送創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)中職專(zhuān)業(yè)教育的價(jià)值。
三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性
教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，可以利用三維軟件實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)。機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程中靜態(tài)方面涉及零件、機(jī)構(gòu)、機(jī)器，動(dòng)態(tài)方面涉及受力，變形與運(yùn)動(dòng)。無(wú)論靜態(tài)還是動(dòng)態(tài)，首先要掌握的是機(jī)器的構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)原理等。這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)好機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)兩門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程對(duì)空間想象力的建立至關(guān)重要，教師可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)所能提供的手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用inventor軟件建構(gòu)空間模型，在“相貫”教學(xué)中可以讓學(xué)生看到具體的“相貫”效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師要具備很強(qiáng)的手工繪圖能力且費(fèi)時(shí)費(fèi)力才能呈現(xiàn)的結(jié)果，在inventor軟件的應(yīng)用下，可以輕松地得以呈現(xiàn)，讓學(xué)生很容易理解“相貫”這一概念。在機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，關(guān)于齒輪傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、凸輪機(jī)構(gòu)、間歇機(jī)構(gòu)、螺旋機(jī)構(gòu)等可以通過(guò)運(yùn)用inventor來(lái)制作相應(yīng)的數(shù)字樣機(jī)，實(shí)現(xiàn)在不同的條件下受力與運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，這種交互式地教學(xué)學(xué)生容易理解，也容易產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)教育優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，從而達(dá)到深化課程、改革教學(xué)的目的。
四、實(shí)踐出真知，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
關(guān)鍵詞：中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)；以學(xué)生為中心；動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，思中學(xué)
教學(xué)探究是一個(gè)無(wú)止境的課題，是我們教學(xué)一線(xiàn)教師永遠(yuǎn)追求的一個(gè)夢(mèng)。如何提高課堂的興趣性和有效性，我們做了很多努力，進(jìn)行過(guò)很多探索。改變傳統(tǒng)的“牽牛式”教學(xué)方法，踐行以學(xué)生為中心，以情景為平臺(tái)，以激發(fā)興趣為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，讓我的課堂輕松了許多，給我的教學(xué)生涯增添了不少的籌碼。
一、課前準(zhǔn)備，動(dòng)中學(xué)
課前準(zhǔn)備，制作比賽，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。傳統(tǒng)式的教學(xué)大多是“牽牛式”的，教師按書(shū)本內(nèi)容教，學(xué)生按書(shū)本內(nèi)容學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適合中職學(xué)校學(xué)生的教學(xué)。《機(jī)械基礎(chǔ)》學(xué)科是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)較多，動(dòng)手課題較少，學(xué)習(xí)較為枯燥。但是我們學(xué)生的動(dòng)手能力普遍較強(qiáng)，奇思妙思較為突出，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)我采用了指定課題小制作比賽，成果自評(píng)、互評(píng)、講評(píng)來(lái)提高學(xué)生參與的積極性。如在講授鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的特性時(shí)就采用了這種方法，學(xué)生的個(gè)性得到了彰顯，解決了教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。
在學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本類(lèi)型和應(yīng)用前一周，安排學(xué)生回家按圖上的要求制作一鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，然后在上課時(shí)帶到課堂上來(lái)演示并講述制作過(guò)程、工作原理及能實(shí)現(xiàn)的功能。接著我有意挑選兩個(gè)雙搖桿機(jī)構(gòu)模型來(lái)演示：一個(gè)是隨著我把機(jī)架變換，由雙搖桿機(jī)構(gòu)一會(huì)兒變成了雙曲柄機(jī)構(gòu)，一會(huì)兒變成了曲柄搖桿機(jī)構(gòu)；另一個(gè)不管機(jī)架怎么變換，它始終是雙搖桿機(jī)構(gòu)。這就引起學(xué)生的興趣：同是雙搖桿機(jī)構(gòu)，為什么一個(gè)能變，一個(gè)卻不能變？這時(shí)可以講曲柄存在的條件：“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中必有一個(gè)是最短桿，且最短桿與最長(zhǎng)桿長(zhǎng)度之和小于或等于其余兩桿長(zhǎng)度之和”這個(gè)大前提。通過(guò)教具演示，讓學(xué)生理解在這個(gè)大前提下所得出的三個(gè)結(jié)論：（1）取最短桿的鄰桿為機(jī)架時(shí)，構(gòu)成曲柄搖桿機(jī)構(gòu)。（2）取最短桿為機(jī)架時(shí)，構(gòu)成雙曲柄機(jī)構(gòu)。（3）取最短桿的對(duì)桿為機(jī)架時(shí)，構(gòu)成雙搖桿機(jī)構(gòu)。若這個(gè)大前提不存在，即當(dāng)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中最短桿與最長(zhǎng)桿長(zhǎng)度之和大于其余兩桿之和時(shí)，則曲柄不存在，只能構(gòu)成雙搖桿機(jī)構(gòu)。最后叫學(xué)生量一量自己模型中各構(gòu)件的尺寸，算一算數(shù)據(jù)，然后試一試自己的模型變化是不是與上面的結(jié)論一致。學(xué)生在這種既輕松愉快，又能動(dòng)手動(dòng)腦的課堂上聽(tīng)課，肯定比純粹聽(tīng)理論課來(lái)得有興趣，所掌握的知識(shí)也不易忘記。
二、巧設(shè)問(wèn)題，玩中學(xué)
在教學(xué)中，巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)興趣，玩中學(xué)。玩中學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且能寓教于樂(lè)，使學(xué)生在緊張的腦力活動(dòng)之后，輕松愉快的玩中求知，鞏固知識(shí)的理解。巧設(shè)障礙，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而興趣又將轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。
捷克著名教育實(shí)踐家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)“興趣，是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要條件之一”。興趣是環(huán)境和文化的產(chǎn)物，它是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力不可缺少的心理素質(zhì)，又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如在進(jìn)行鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)“死點(diǎn)”位置教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生理解起來(lái)很抽象，而教材中列舉了縫紉機(jī)動(dòng)力裝置（腳踏裝置），我就把學(xué)生帶到學(xué)校的服裝制作實(shí)訓(xùn)中心腳踏式縫紉機(jī)上進(jìn)行操作，當(dāng)初次踩縫紉機(jī)時(shí)，感受到有時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)自如，又有時(shí)會(huì)碰到倒轉(zhuǎn)及踩不動(dòng)的“死點(diǎn)”。通過(guò)在服裝制作中心親身體驗(yàn)，學(xué)生覺(jué)得這很形象、直觀，難題就這樣被破解了。
三、講練結(jié)合，做中學(xué)
講練結(jié)合，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在拆裝中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要從“傳授知識(shí)”的傳統(tǒng)模式向“以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征，以學(xué)生發(fā)展為本”的模式轉(zhuǎn)換。中職學(xué)生的依賴(lài)心理很突出，總希望老師能給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，顯得十分必要。鑒于此，我采用了“觀察——拆裝——總結(jié)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生去做，去想，去總結(jié)。讓學(xué)生知道在操作過(guò)程中的得與失，有無(wú)改進(jìn)的方法，從中收獲新的知識(shí)。動(dòng)手操作是實(shí)踐的過(guò)程，是學(xué)生思維發(fā)展的手段，通過(guò)“觀察——拆裝——總結(jié)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在中職機(jī)械專(zhuān)業(yè)《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生操作動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多。這與學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和渴望動(dòng)手操作的心理是有差距的。要盡量利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備、條件，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大膽地嘗試“開(kāi)放型”教學(xué)模式。如在進(jìn)行《機(jī)械基礎(chǔ)》軸系零件教學(xué)時(shí)，我先把學(xué)生帶到了汽車(chē)實(shí)訓(xùn)中心對(duì)汽車(chē)減速器進(jìn)行了拆裝，并要求學(xué)生把拆裝的過(guò)程作詳細(xì)的記錄，然后分別在班上進(jìn)行交流分享。雖說(shuō)給我增加了不少的工作量，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家又有了一番新的辨析爭(zhēng)論，全班同學(xué)對(duì)該節(jié)知識(shí)有了新的認(rèn)知。
四、創(chuàng)設(shè)情景，思中學(xué)
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在思索中學(xué)習(xí)。心理學(xué)告訴我們，人的情感總是在特定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置情景交融、多樣、別具一格的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生受到情境的熏陶和感染，是激發(fā)動(dòng)腦思考的手段和方法。例如在進(jìn)行“聯(lián)軸器、離合器、制動(dòng)器”教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)講到制動(dòng)器時(shí)已近“尾聲”。為設(shè)計(jì)好“壓軸戲”，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我引入了 “尤里卡”博士做的實(shí)驗(yàn)——讓自行車(chē)賽冠軍在平地上騎車(chē)，然后剎車(chē)。請(qǐng)大家選擇自行車(chē)制動(dòng)的方法：A 前輪制動(dòng)；B后輪制動(dòng)；C先制動(dòng)前輪，后制動(dòng)后輪；D先制動(dòng)后輪，后制動(dòng)前輪。課堂氣氛一直被點(diǎn)燃了，情境讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，大家立即發(fā)表自己的意見(jiàn)。結(jié)果，選“D”的同學(xué)最多?！坝壤锟ā辈┦康拇鸢甘恰癈”，自行車(chē)先制動(dòng)前輪，后制動(dòng)后輪。同學(xué)們選“D”是注重了減速，而問(wèn)題是“制動(dòng)”。接著便可以引出“制動(dòng)器”的教學(xué)。制動(dòng)器有錐形、帶狀、閘瓦式等等，可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)過(guò)的制動(dòng)實(shí)例，最后得出制動(dòng)器是用摩擦力來(lái)實(shí)現(xiàn)制動(dòng)的結(jié)論。創(chuàng)設(shè)情景是教學(xué)藝術(shù)的再現(xiàn)，它的核心是激起學(xué)生的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，以求新知。
總之，在教學(xué)過(guò)程中要做到“心中有學(xué)生，學(xué)生是主體”。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生如何思、如何學(xué)，讓他們具有可持續(xù)發(fā)展的能力。 實(shí)踐證明，以上幾種教學(xué)方法的使用給我解決了教學(xué)過(guò)程中的不少難題。
參考文獻(xiàn)：
一、《機(jī)械制圖》與《機(jī)械CAD》內(nèi)容的整合
可以把原本分兩學(xué)期講授的《機(jī)械制圖》與一學(xué)期講授的《機(jī)械CAD》內(nèi)容進(jìn)行如下整合，變?yōu)榭偣灿脙蓪W(xué)期完成。具體內(nèi)容如下。
1.第一學(xué)期主要講授機(jī)械制圖的基本知識(shí)
內(nèi)容如下：
（1）線(xiàn)、面的投影，立體的投影。
（2）簡(jiǎn)單圖形的創(chuàng)建(通過(guò)平面圖形繪制講解AutoCAD中的繪圖和編輯命令)。
（3）機(jī)件的表達(dá)方法(基本表達(dá)方法的應(yīng)用、AutoCAD機(jī)件表達(dá)方法的上機(jī)練習(xí))。
（4）準(zhǔn)件和常用件(螺紋連接，齒輪，鍵、銷(xiāo)連接等，以及上機(jī)繪制標(biāo)準(zhǔn)件和常用件)。
（5）裝配圖(裝配圖的畫(huà)法，裝配圖的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求、明細(xì)欄，并要求上機(jī)繪制裝配圖)。
（6）綜合實(shí)訓(xùn)(強(qiáng)調(diào)綜合技能的訓(xùn)練，利用一周的時(shí)間進(jìn)行零部件測(cè)繪中，手工畫(huà)出草圖，再用CAD繪出整套圖紙)。
2.第二學(xué)期主要講授如何運(yùn)用《機(jī)械CAD》快速準(zhǔn)確地繪圖
內(nèi)容如下：
（1）繪圖模板的設(shè)定。
（2）繪圖命令。
（3）圖形修改。
（4）填充文字。
（6）樣注樣式、標(biāo)注尺寸。
（7）零件圖、軸測(cè)圖、裝配圖。
（8）打印輸出。
二、教學(xué)方法與課程整合相配套
機(jī)械制圖開(kāi)課一般在第一個(gè)學(xué)期，因而對(duì)于對(duì)機(jī)械方面的知識(shí)基本沒(méi)有了解，平面幾何知識(shí)普遍較差，立體幾何還未學(xué)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易產(chǎn)生畏難情緒，在學(xué)習(xí)中一旦遇到困難則更容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。
而傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)，由于直觀性較差，抽象難學(xué)。教學(xué)手段不外乎是黑板、粉筆、掛圖加模型。因而老師講課費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。有時(shí)盡管老師講得好像很“給力”，但因?yàn)閷W(xué)生處于被動(dòng)接受地位，缺乏形象思維能力，沒(méi)有主動(dòng)思考的積極性，教學(xué)效果還是事倍功半。
鑒于此，我們可采用多媒體作為主要課堂教學(xué)方式。多媒體技術(shù)可以使機(jī)械制圖的教學(xué)更易為學(xué)生接受和掌握，視覺(jué)化的畫(huà)面及可視形象的表達(dá)方式，可以生動(dòng)地表述既抽象又無(wú)味的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為中心并不斷引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題。例如，可以利用計(jì)算機(jī)觀看組合后的立體及平面投影效果，要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行描繪，特別是對(duì)細(xì)部的刻畫(huà)，明確其投影關(guān)系；還可給出線(xiàn)面表述的各種圖形，增加學(xué)生進(jìn)行立體、平面表達(dá)轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形體的分析能力。同時(shí)在教學(xué)方法上，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，努力讓學(xué)生靈活學(xué)習(xí)制圖知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題提出不同的解決方案，倡導(dǎo)學(xué)生與教師一起就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，減輕了學(xué)生的畏難心理。學(xué)生將會(huì)學(xué)到更多、更有用的先進(jìn)技術(shù)與技能，提高他們的綜合素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中還可采用項(xiàng)目教學(xué)，不僅促使學(xué)生把理論知識(shí)與操作技能結(jié)合起來(lái)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生動(dòng)手為主，教師的作用就是一個(gè)被咨詢(xún)者或者指導(dǎo)者，回答解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題。
三、教學(xué)師資安排要配套
很多學(xué)校在《機(jī)械制圖》課程中安排機(jī)械專(zhuān)業(yè)的老師授課，卻在《機(jī)械CAD》課程中安排計(jì)算機(jī)老師授課，這是不合理的。因?yàn)橛?jì)算機(jī)老師缺乏相關(guān)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)最多只能停留在怎么畫(huà)圖上，也就是機(jī)械CAD軟件本身的各種命令的使用上。至于為什么這么畫(huà)，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是如何規(guī)定的，他并不了解。甚至有些操作可能還是錯(cuò)誤的。比如，對(duì)圓和圓弧尺寸標(biāo)注，軟件本身沒(méi)有限制用直徑還是半徑標(biāo)注。如果不了解制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小于180°圓弧標(biāo)注半徑，大于等于或是整圓標(biāo)注直徑，那么就很容易誤導(dǎo)學(xué)生。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任此科目，只能照本宣科，不可能做到理論聯(lián)系實(shí)際。所以，擔(dān)任這一課程的教師一定要專(zhuān)業(yè)對(duì)口。
四、《機(jī)械制圖》與《機(jī)械CAD》有機(jī)融合要結(jié)合考證
