時(shí)間：2022-06-29 06:44:21
序論：在您撰寫(xiě)網(wǎng)上教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的隱性教學(xué)優(yōu)勢(shì)
大學(xué)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是分章節(jié)構(gòu)建，集視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯為一體的教輔學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)習(xí)者能夠有效利用這一現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)向隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)大學(xué)生單項(xiàng)語(yǔ)言技能訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)監(jiān)控系統(tǒng)，即時(shí)跟蹤、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、任務(wù)完成情況等，并及時(shí)給予必要的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，確保教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。
（一）因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)
隱性教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、建設(shè)的指導(dǎo)原則是力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和專業(yè)化。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求、教學(xué)原則、考核方法等因課程不同而各異，依據(jù)教學(xué)對(duì)象專業(yè)、年級(jí)、知識(shí)水平的差異而做相應(yīng)調(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)用性，滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和不同專業(yè)發(fā)展的需求，貫徹“分類指導(dǎo)，因材施教”的教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)顯性知識(shí)向隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化。學(xué)生利用資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以實(shí)施自定的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以依據(jù)個(gè)人喜好選擇教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)寓教于樂(lè)的多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用水平。
（二）高效監(jiān)控、全面評(píng)價(jià)的教學(xué)平臺(tái)
隱性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在豐富的教學(xué)資源構(gòu)建下，還具有強(qiáng)大的在線監(jiān)控和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、目標(biāo)完成情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度等實(shí)施即時(shí)監(jiān)控和正確評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)師生對(duì)話系統(tǒng)地給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)向隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化提供保障。同時(shí)，高效的監(jiān)控系統(tǒng)和全面的評(píng)價(jià)體系還能對(duì)教師的教學(xué)情況、資源配備等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行情況反饋，促進(jìn)教師及時(shí)填充相關(guān)教學(xué)資源和內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育教學(xué)理念。
隱性教學(xué)理論指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)效果顯著
X3DOM應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)
X3DOM由Web3D協(xié)會(huì)開(kāi)發(fā)維護(hù)，是一種新的Web3D技術(shù)，用于在瀏覽器中呈現(xiàn)逼真的3D圖形場(chǎng)景。其前身為X3D語(yǔ)言，X3D作為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)得到了幾十家廠商以及大學(xué)等研究機(jī)構(gòu)的支持，應(yīng)用也非常廣泛。不過(guò)由于它需要專用的瀏覽器或插件，其應(yīng)用受到一定的限制。X3DOM對(duì)X3D進(jìn)行了一些改進(jìn)和擴(kuò)展，形成了一個(gè)開(kāi)源的標(biāo)準(zhǔn)文件規(guī)范和運(yùn)行時(shí)架構(gòu)。文件規(guī)范允許開(kāi)發(fā)者使用融合了XML的X3D編碼來(lái)構(gòu)建3D場(chǎng)景，運(yùn)行時(shí)架構(gòu)則會(huì)把包含3D內(nèi)容的HTML頁(yè)面自動(dòng)解析為3D場(chǎng)景。X3DOM技術(shù)不僅不再需要插件，而且和HTML5緊密結(jié)合，并支持一些HTML事件對(duì)3D對(duì)象的操作。因此，X3DOM有良好的發(fā)展前景（X3DOM仍然在不斷的討論和演進(jìn)之中）。同時(shí)，X3DOM的這些特性也使其在網(wǎng)絡(luò)教育中擁有突出的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1．X3DOM豐富了網(wǎng)絡(luò)教育的媒體類型
網(wǎng)絡(luò)教育是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把文字、圖像、視頻等媒體展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而X3DOM作為一種Web3D技術(shù)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)3D內(nèi)容，二者都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸、展現(xiàn)媒體，而且X3DOM所擅長(zhǎng)展現(xiàn)的3D內(nèi)容正是網(wǎng)絡(luò)教育需要的。因此，網(wǎng)絡(luò)教育引入X3DOM技術(shù)后使其媒體類型更加豐富。
2．X3DOM交互性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣
網(wǎng)絡(luò)教育把文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等媒體組織起來(lái)呈現(xiàn)課程知識(shí)，一般均為線性組織，學(xué)習(xí)者只能按照其事先安排好的方式、順序觀看學(xué)習(xí)，并不能參與其中，缺少交互?；赬3DOM技術(shù)的3D模型是實(shí)時(shí)渲染的，學(xué)習(xí)者可以對(duì)3D模型進(jìn)行實(shí)時(shí)操作，比如：可以用鼠標(biāo)全視角查看某一機(jī)械部件，可以動(dòng)手操作把各個(gè)部件組裝起來(lái)。這種強(qiáng)大的交互性有助于學(xué)習(xí)者完全融入虛擬的學(xué)習(xí)情景中，避免了文字、視頻等單純講解，灌輸知識(shí)的弊端，提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由度和積極性。
3．X3DOM不需插件，使用方便
X3DOM不僅可以完美地呈現(xiàn)3D模型，而且和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合緊密，不需要安裝任何插件即可在網(wǎng)頁(yè)中展現(xiàn)三維模型并支持交互式操作。這免去了其他3D技術(shù)需要額外安裝插件或者軟件的麻煩，打開(kāi)瀏覽器即可呈現(xiàn)3D內(nèi)容無(wú)疑會(huì)得到學(xué)習(xí)者的青睞。
基于X3DOM的3D場(chǎng)景構(gòu)建
使用X3DOM構(gòu)建3D場(chǎng)景的基本思路是：首先引入頭文件以支持實(shí)時(shí)渲染；然后建立3D模型（3D模型可以使用3Dmax等工具建立，然后導(dǎo)入；也可以直接使用X3DOM的基本幾何節(jié)點(diǎn)建立），并通過(guò)傳感器、插補(bǔ)器等節(jié)點(diǎn)設(shè)置動(dòng)畫(huà)及交互效果；最后以XHTML或HTML方式。
1．導(dǎo)入頭文件
程序代碼首先需要導(dǎo)入如下文件：該文件是一個(gè)JavaScript層，我們把它嵌入程序代碼中，作為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一部分。該文件通過(guò)調(diào)用WebGL的3DAPI來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)渲染，從而實(shí)現(xiàn)不需要任何插件和安裝程序就可以繪制3D圖形的目的。
2．模型建立和動(dòng)畫(huà)設(shè)置
X3DOM提供了對(duì)基本幾何模型的建模，但是對(duì)于一些復(fù)雜的模型，則需要使用3Dmax等工具建模，然后以X3D的格式導(dǎo)出嵌入X3DOM代碼中。模型建立后，可以對(duì)模型進(jìn)行貼圖、動(dòng)畫(huà)、交互等設(shè)置。下面我們使用X3DOM來(lái)演示地理教學(xué)中日食和月食的形成，效果如圖1所示：畫(huà)面逼真地展現(xiàn)出地球、月亮和太陽(yáng)的3D模型，并且分別按照自身的特點(diǎn)自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，畫(huà)面以動(dòng)態(tài)的方式真實(shí)地顯示出三者的外貌、關(guān)系以及日食、月食的形成，并且學(xué)習(xí)者可以用鼠標(biāo)調(diào)整三者的位置，從不同的角度查看。
其中地球模型的建立、貼圖以及動(dòng)畫(huà)效果代碼如下：
3．
X3DOM編碼支持HTML和XHTML兩種格式，因此，可以直接在瀏覽器中顯示。目前，GoogleChrome、Firefox、WebKit等瀏覽器都支持X3DOM技術(shù)的3D實(shí)時(shí)顯示。上面的日食例子可以保存為XHTML格式，然后直接在上述瀏覽器中運(yùn)行即可。
結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞網(wǎng)上教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)主頁(yè)
進(jìn)入21世紀(jì)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。所謂網(wǎng)上教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)。當(dāng)然它還包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計(jì)劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等。由于網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體。這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。
1．基于局域網(wǎng)上的教學(xué)模式
1.1多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式
⑴教學(xué)模式的流程
多媒體教學(xué)網(wǎng)上的教學(xué)模式。由于這種教學(xué)模式基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，在這個(gè)教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用，教師把準(zhǔn)備的多媒體CAI課件放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學(xué)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對(duì)教、學(xué)信息的處理。使教學(xué)雙方隨時(shí)能得到反饋的信息。
⑵教學(xué)模式的特點(diǎn)
①支持互動(dòng)式教學(xué)
在教學(xué)中教師需要時(shí)，可將教師機(jī)的屏幕（圖像、動(dòng)畫(huà)、文字）語(yǔ)音（音樂(lè)等）實(shí)時(shí)廣播給任意指定的個(gè)別、部分或全體學(xué)生。也可對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽(tīng)。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，進(jìn)行對(duì)話和可視化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)需要時(shí)可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實(shí)例。
②發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)
多媒體技術(shù)，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教育方式，使有創(chuàng)造性的教師在實(shí)際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。
③有利于大班教學(xué)
傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課，這是很值得我們考慮的因素，學(xué)校隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)成了事實(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)為教師上好大班的課提供了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境。
隨著教學(xué)班規(guī)模的增大，了解學(xué)生個(gè)人的可能性越來(lái)越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組，加強(qiáng)師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，教師再也不需要擴(kuò)大自己的嗓音和加強(qiáng)手勢(shì)及臉部表情，或者如何書(shū)寫(xiě)大字以使坐在后面的學(xué)生看得清，因?yàn)榇笃聊坏耐队皺C(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
④充分整合教學(xué)資源
教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時(shí)注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來(lái)自其他教科書(shū)、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學(xué)生的習(xí)作等）。在提出某個(gè)課件的需求時(shí)，即注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計(jì)算機(jī)專家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。
⑤提供科學(xué)的教學(xué)測(cè)量手段
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試和評(píng)定，以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。例如，學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)試，包括課堂上實(shí)時(shí)反饋的學(xué)生信息，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問(wèn)題的用時(shí)等。以及使用網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度。然而對(duì)學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)還有待進(jìn)一步研究。
1.2基于VOD教學(xué)模式
⑴教學(xué)模式流程
在這種教學(xué)模式中，教師預(yù)先把選好視頻教學(xué)節(jié)目或?qū)W習(xí)材料放入視頻教學(xué)節(jié)目服務(wù)器，學(xué)生自主地利用VOD在視頻點(diǎn)播系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學(xué)生學(xué)的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息加工者。桌面上的每個(gè)學(xué)生可以通過(guò)觸摸屏或鼠標(biāo)器自由地點(diǎn)播自己想收看的教學(xué)節(jié)目，點(diǎn)播操作即時(shí)響應(yīng)，圖像畫(huà)面清晰流暢，而且學(xué)生可以隨意地控制教學(xué)節(jié)目的播放過(guò)程。
⑵教學(xué)模式特點(diǎn)
這種教學(xué)模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學(xué)大綱的目的、要求，首先把要講授的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料編制成程序教學(xué)材料。然后設(shè)計(jì)IMCAI的課件(智能化多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件)，在VOD中預(yù)先存入某一學(xué)科（領(lǐng)域）的知識(shí)和教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)與VOD會(huì)話模擬教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、考查等，使VOD的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。
VOD教學(xué)光盤(pán)的研制成功與否是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)，值得注意的是要根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識(shí)，教學(xué)專家和系統(tǒng)的推理功能，在學(xué)生模型、教師模型及教學(xué)策略模型的建立，使得教學(xué)系統(tǒng)更能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。L模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助學(xué)生的學(xué)，在這一教學(xué)模式中，都是根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)、要求，自行編制或從市場(chǎng)上各種的VOD學(xué)習(xí)光盤(pán)中選擇出適合自己教學(xué)對(duì)象的光盤(pán)。在選擇時(shí)應(yīng)注意：
①VOD學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)習(xí)目標(biāo)；
②VOD軟件應(yīng)具有良好的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)；
③VOD內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)；
④VOD內(nèi)容不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知超載；
2．基于Internet教學(xué)模式
2.1教學(xué)模式的流程
基于Internet教學(xué)模式，它包括教師、學(xué)生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW技術(shù)。在這種教學(xué)模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過(guò)注冊(cè)登記，就可在自己工作站上訪問(wèn)教師的WEB站點(diǎn)。教師和學(xué)生通常不在同一地點(diǎn)，學(xué)生也不一定在同一個(gè)教室，他們也不一定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上課。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容；學(xué)生通過(guò)Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時(shí)閱讀、瀏覽世界各地圖書(shū)館的資料和信息；學(xué)生除了聽(tīng)課還可以參與教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)、發(fā)言。開(kāi)展課室討論等。
2.2Internet教學(xué)模式的種種
⑴個(gè)別學(xué)習(xí)模式
個(gè)別學(xué)習(xí)者可以通過(guò)WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件，由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以通過(guò)E-mail或InternetPhone向教師提問(wèn)，還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問(wèn)，征求解答。這種模式的特點(diǎn)可以24小時(shí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請(qǐng)教，從問(wèn)題的不同時(shí)間、角度來(lái)學(xué)習(xí)，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機(jī)訪問(wèn)學(xué)習(xí)方法。有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其缺點(diǎn)缺乏實(shí)時(shí)的交互性。
⑵ONETOONE學(xué)習(xí)模式
遠(yuǎn)距離教學(xué)中的一對(duì)一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對(duì)一關(guān)系。在師生一對(duì)一的學(xué)習(xí)模式中，師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對(duì)課程的具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，也更有成效。
學(xué)生之間一對(duì)一的學(xué)習(xí)屬于協(xié)同型學(xué)習(xí)，即兩個(gè)學(xué)生對(duì)一些共同感興趣的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共用寫(xiě)字板、畫(huà)筆或某些應(yīng)用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學(xué)習(xí)。通過(guò)種從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。
⑶ONETOMAMY學(xué)習(xí)模式
在一對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，一位教師同時(shí)向多個(gè)學(xué)生授課，除獨(dú)立操作外，學(xué)生只能和教師進(jìn)行交互或者通過(guò)教師的控制與其他學(xué)生進(jìn)行交互。這種模式的交互學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠(yuǎn)地教師的授課，而是在學(xué)生決定的上課時(shí)間和上課地點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的積極參與才得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。
⑷MANYTOMANY學(xué)習(xí)模式
在多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境.事實(shí)上除實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的模式中教師和多個(gè)學(xué)生之間的交互外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的直接交互。學(xué)生可通過(guò)同步對(duì)話模式（SynchronousDialog）進(jìn)行同步對(duì)話，展開(kāi)更加廣泛的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
實(shí)踐證明，如果我們合理運(yùn)用以上四種學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在最好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，取得最好的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是網(wǎng)上教學(xué)的管理。
2.3Internet教學(xué)模式的特點(diǎn)
①教師必須具有網(wǎng)上教學(xué)能力。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
②教學(xué)雙方不受時(shí)間、空間的限制。
③學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，而且具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。
④為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多媒體，全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。
⑤教育的投入小，效益大。
3．網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐
3.1充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)的性能
目前在廣州地區(qū)流行的多媒體教學(xué)網(wǎng)有：TopSchool、WinSchool、Top97等。但是普遍缺乏在這些多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行的課件，尤其能與學(xué)生計(jì)算機(jī)課本配套的課件就更少。為此，我們?cè)趶V州市教委的資助下，聯(lián)合研制和開(kāi)發(fā)了一套多媒體教學(xué)網(wǎng)上使用的CAI課件，它配合了廣州市中小學(xué)計(jì)算機(jī)的教材。一套四個(gè)，其中有"鍵盤(pán)認(rèn)識(shí)"、"快快樂(lè)樂(lè)學(xué)打字"、"整數(shù)四則混合運(yùn)算"、"識(shí)字大王"。幾年來(lái)實(shí)踐證明這套MCAI課件能在各種多媒體教學(xué)網(wǎng)上運(yùn)行，并取得了較好的教學(xué)效果。提高了對(duì)媒體教學(xué)網(wǎng)的使用效率。
3.2充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)發(fā)展繼續(xù)教育
隨著高等教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，高等學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源（課室、宿舍等）難以滿足需要，社會(huì)上報(bào)考成人本科函授教育越來(lái)越多，把現(xiàn)有的函授教學(xué)模式改用網(wǎng)上教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。讓廣大的函授學(xué)員利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)提高自己對(duì)信息處理的能力，挖潛發(fā)展，進(jìn)一步體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
近年來(lái)，我系的函授教育開(kāi)始試行網(wǎng)上教學(xué)，即函授學(xué)員除了到本校來(lái)面授、考試外，還利用我系的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
目前我系遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)提供了幾十門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，并在不斷完善和豐富。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交談，進(jìn)行網(wǎng)上答疑、討論、上交作業(yè)等。這些都很受學(xué)生歡迎。尤其是對(duì)個(gè)別的殘疾學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上教學(xué)更顯優(yōu)越性。
3.3充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用搞好學(xué)歷教育
校園網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校教與學(xué)的紐帶，搞好學(xué)歷教育，學(xué)生可以從校園網(wǎng)上得到更多的知識(shí)信息，也能及時(shí)地自己的信息，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流、討論。這樣不僅使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而大大豐富和充實(shí)課余生活。教師的備課可從校園網(wǎng)中獲得更多教學(xué)信息，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可方便地，有選擇地比較教學(xué)信息資源，然后通過(guò)校園網(wǎng)向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。具體的做法是：
⑴教師要建立自己的教學(xué)主頁(yè)；
⑵在教學(xué)主頁(yè)要有自己任教課程的多媒體教材（電子版）；
⑶配合教學(xué)進(jìn)度，定期更新討論主題及BBS材料；
⑷每周定時(shí)與網(wǎng)上的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交談、輔導(dǎo)、答疑；
⑸利用自己的郵箱(E-mail)收繳學(xué)生作業(yè)及收集學(xué)生對(duì)教學(xué)意見(jiàn)或建議；
⑹建立課程成績(jī)管理系統(tǒng)；
⑺建立任教課程的多媒體教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)；
⑻教學(xué)主頁(yè)必須具有良好的導(dǎo)航機(jī)構(gòu)，并提供學(xué)生訪問(wèn)相關(guān)的Wed站點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
學(xué)習(xí)技巧既可以保證學(xué)員進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于學(xué)習(xí)技巧會(huì)幫助學(xué)員取得事半功倍的效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)效能感，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，因此，傳授技巧對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是十分重要的。一方面，教師可以講解學(xué)習(xí)技巧，例如，如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)詞典（如金山詞霸、谷歌翻譯等）進(jìn)行單詞的語(yǔ)音、語(yǔ)義等學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要?jiǎng)訂T學(xué)員之間交流學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)員之間把好的學(xué)習(xí)方法互相分享。
二、豐富網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源
網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的豐富程度不僅是網(wǎng)上學(xué)習(xí)是否有吸引力的重要指標(biāo)，還是學(xué)員能在多大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)“自由”的關(guān)鍵性因素。因此，盡可能提供豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源是十分重要的。
（一）形式多樣化
除了要盡可能為學(xué)員提供足夠的、能滿足各種基礎(chǔ)學(xué)員的學(xué)習(xí)資源外，還要注意學(xué)習(xí)形式的多樣化。同時(shí)還要注意，盡管網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以為學(xué)員很多自由，既有時(shí)間上的自由，也有空間上的自由，但是，這樣的學(xué)習(xí)也要有個(gè)時(shí)間限度，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就容易產(chǎn)生厭倦心理。一般而言，學(xué)員的在線學(xué)習(xí)時(shí)間以30分鐘左右為宜，因此，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)度，包括在線自測(cè)的題量一般應(yīng)該控制在30分鐘左右，為了讓學(xué)員輕松愉快的學(xué)習(xí)，要盡可能從形式多做些變化。例如，成人本科的公共英語(yǔ)《開(kāi)放英語(yǔ)Ⅱ一1》，中央電大已經(jīng)提供了豐富的資源，除此之外，教師還應(yīng)多設(shè)置一些欄目:課后跟蹤輔導(dǎo)、聽(tīng)力訓(xùn)練、視頻教學(xué)、PI課件、在線交流、自檢自測(cè)、模擬考場(chǎng)，等等。
（二）注重過(guò)程監(jiān)控
在成人教育課程中，一般都有25%左右的成績(jī)是形成性考核成績(jī)，這部分成績(jī)主要包括學(xué)員的出勤考核情況、書(shū)面作業(yè)完成情況、學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)情況，等等，把這些情況綜合起來(lái)評(píng)定就是形成性考核成績(jī)。富有成效的形成性考核可以促進(jìn)、監(jiān)督學(xué)生，使之真正進(jìn)入學(xué)習(xí)者角色，有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還是以公共英語(yǔ)《開(kāi)放英語(yǔ)Ⅱ一1》為例，為了增強(qiáng)考核的全面性，可以把形成性考核成績(jī)規(guī)定為兩部分內(nèi)容，一部分為書(shū)面形式的形成性考核冊(cè)，也就是學(xué)習(xí)檔案；另一部分為自主學(xué)習(xí)的情況記錄。自主學(xué)習(xí)的情況首先包括學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況；其次包括學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行課程討論情況，最后還應(yīng)包括學(xué)生參加在線測(cè)試的情況。這幾項(xiàng)綜合起來(lái)作為考評(píng)結(jié)果，其比例是書(shū)面考核占40%，學(xué)生的網(wǎng)上討論占30%，網(wǎng)上在線自測(cè)情況占30%。書(shū)面形式的考核冊(cè)絕不是平時(shí)作業(yè)冊(cè)，其更多的是側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
電大始終堅(jiān)持把構(gòu)建符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)和電大人才培養(yǎng)模式的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)資源作為努力的目標(biāo)和方向，教學(xué)媒體從初期以文字、音像教材為主，伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多種媒體教學(xué)資源。特別是開(kāi)放教育改革以來(lái)，中央電大和地方各級(jí)電大依托電大在線網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)傳輸和共享，已配套構(gòu)建了一批適應(yīng)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育教學(xué)需要、滿足學(xué)習(xí)者個(gè)別化學(xué)習(xí)需求的多種媒體網(wǎng)上教學(xué)資源。它不受時(shí)間和地域限制，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)由以教師為中心向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。
2電大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題
2.1網(wǎng)上教學(xué)資源內(nèi)容明顯滯后，更新不及時(shí)
許多學(xué)科內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)，比如經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類課程，教材仍然介紹舊的法規(guī)知識(shí)，不少舊有觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，可是在教材上還在延用，加之網(wǎng)上教學(xué)資源內(nèi)容更新不及時(shí)，造成理論與實(shí)際相脫離，影響教學(xué)效果。
2.2網(wǎng)上教學(xué)資源形式單一，靈活度不夠
目前電大在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的網(wǎng)上教學(xué)資源種類比較豐富，包括文本、圖片、聲音和視頻等多種形式的教學(xué)文件、輔導(dǎo)文章和輔助課件。但是，從形式和內(nèi)容上，與滿足學(xué)習(xí)者不同需求層次的要求還有較大的差距，文字材料偏多，視頻課件仍然類似黑板搬家，吸引力不夠，效果不好。
2.3網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低，重復(fù)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生
各級(jí)各類電大系統(tǒng)各自為政，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃，重復(fù)建設(shè)的課程和資源比較多，共享程度差，造成了大量人力和物力資源嚴(yán)重的浪費(fèi)。由于缺乏專業(yè)指導(dǎo)，制作水準(zhǔn)優(yōu)劣不一，多數(shù)是書(shū)本搬家式的傳統(tǒng)教材的掃描或文字錄入，既不方便師生使用，也不便于后期更新維護(hù)和管理。
2.4網(wǎng)上教學(xué)資源注重形式和數(shù)量，少求效果和質(zhì)量
許多教學(xué)課件設(shè)計(jì)人員并不是第一線的教學(xué)人員，在開(kāi)發(fā)多媒體資源時(shí)，沒(méi)有總體規(guī)劃和針對(duì)性設(shè)計(jì)，缺乏必要的溝通，難以形成優(yōu)化組合團(tuán)隊(duì)。開(kāi)發(fā)中仍然按照傳統(tǒng)課堂授課的習(xí)慣和思維來(lái)進(jìn)行課件的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，不是缺乏興趣就是缺少精力，不能做到以學(xué)生為中心、精工細(xì)做、定期更新，很難貫徹以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)別化學(xué)習(xí)理念，脫離學(xué)生實(shí)際需求。
2.5網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)還有許多空白點(diǎn)
各級(jí)電大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)發(fā)展不平衡，中央電大統(tǒng)設(shè)必修課程配套資源較為豐富，省級(jí)電大選修課相對(duì)較少，另外新專業(yè)、新課程、新教材資源建設(shè)明顯滯后，更新不及時(shí)，配套不齊全，內(nèi)容較貧乏。另外從整體上講，許多教學(xué)資源著重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和講解，輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，缺乏研究性環(huán)節(jié)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。
2.6網(wǎng)上教學(xué)資源利用率不夠理想
在教學(xué)過(guò)程中，由于師生接受遠(yuǎn)程教育新理念有偏差，或受到上網(wǎng)條件的限制，在獲取教學(xué)信息方面，更依賴傳統(tǒng)面對(duì)面的授課輔導(dǎo)，對(duì)網(wǎng)上教學(xué)資源的認(rèn)可程度始終不高，加上部分學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)不夠積極，造成多媒體教學(xué)資源利用率不高，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。
2.7網(wǎng)上教學(xué)資源投入使用后，缺乏質(zhì)量跟蹤和信息反饋
教學(xué)資源建設(shè)人員對(duì)跟蹤調(diào)查和信息反饋缺乏足夠重視，在電大教學(xué)資源建設(shè)體系中沒(méi)有建立和完善專業(yè)化的跟蹤運(yùn)作方式和豐富有效的反饋渠道，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正使用中存在的問(wèn)題，因此網(wǎng)上教學(xué)資源無(wú)法很好地服務(wù)教學(xué)，形式和數(shù)量多，但實(shí)效和質(zhì)量差。
3加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)的思路和對(duì)策
加強(qiáng)和完善電大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)的整體思路應(yīng)該是：積極探索網(wǎng)上教學(xué)資源構(gòu)建的特點(diǎn)、規(guī)律及其運(yùn)行機(jī)制，重視統(tǒng)籌規(guī)劃和分工協(xié)作，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)化、整合、共享網(wǎng)上教學(xué)資源，加快教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè)步伐，提高網(wǎng)上教學(xué)資源整體水平和質(zhì)量，構(gòu)建成符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)、滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求，形式多樣、內(nèi)容豐富、方便靈活的多媒體網(wǎng)上教學(xué)資源體系。具體對(duì)策主要有：
3.1構(gòu)建三級(jí)電大網(wǎng)上教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)共建共享
以電大在線為主的電大網(wǎng)上教學(xué)資源平臺(tái)是各級(jí)電大實(shí)現(xiàn)資源共享的主要途徑，各級(jí)電大要樹(shù)立全國(guó)電大是一家的“一盤(pán)棋”思想，把實(shí)現(xiàn)資源共建共享作為電大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)的主要目的。要建立電大三級(jí)開(kāi)發(fā)和制作網(wǎng)絡(luò)體系，即以中央電大為主、省級(jí)電大為輔，地方市縣電大協(xié)同，這不僅能在統(tǒng)籌規(guī)劃和合理安排上做到分工明確、責(zé)任到位、質(zhì)量保證，又可避免簡(jiǎn)單重復(fù)建設(shè)，造成人力財(cái)力等資源浪費(fèi)。
3.2合理規(guī)劃，總體安排，統(tǒng)籌整合
電大網(wǎng)上教學(xué)資源涉及的內(nèi)容繁多、形式多樣、層次不同、各專業(yè)學(xué)科性質(zhì)不同、必修課與選修課要求不同，這就要求進(jìn)行合理規(guī)劃，根據(jù)類型分門別類，總體安排、統(tǒng)籌構(gòu)建和整合共享，堅(jiān)持有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)、分步驟地進(jìn)行，克服盲目建設(shè)，要因地制宜，因時(shí)而異，避免人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。
3.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹(shù)立以“學(xué)生為中心”的思想
構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好環(huán)境，一方面，教學(xué)資源既要符合《教學(xué)大綱》和《教學(xué)實(shí)施方案》的要求，又要滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和要求，適應(yīng)成人學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，適應(yīng)他們的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠借助教師網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)功能和面授輔導(dǎo)，完成多種交互活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和探索問(wèn)題。另一方面，教師必須主動(dòng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的教學(xué)反饋，實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)。
3.4充分發(fā)揮各類媒體教學(xué)資源的功能和優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)形式的文字材料是我們長(zhǎng)期積累的寶貴財(cái)富，其中不乏優(yōu)秀的資源和素材，并且便于隨學(xué)隨用，簡(jiǎn)單方便，符合長(zhǎng)年積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，易于接受，因此也不能完全否定，要把它們與遠(yuǎn)程教學(xué)資源的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有機(jī)轉(zhuǎn)化成為遠(yuǎn)程教學(xué)資源的組成部分加以充分利用?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)資源往往圖文聲像并貌，生動(dòng)活潑、通俗易懂，能充分調(diào)動(dòng)師生教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，且不受時(shí)間和空間條件限制，方便靈活。因此聲像資源要力求避免“黑板搬家”、“文字搬家”現(xiàn)象，與文字資源有本質(zhì)區(qū)別。
3.5提高電大網(wǎng)上教學(xué)資源設(shè)計(jì)水平和制作質(zhì)量
構(gòu)建一門課程的電大網(wǎng)上教學(xué)資源，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)根據(jù)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特長(zhǎng)，加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，提高服務(wù)水平，努力構(gòu)建適應(yīng)不同層次要求、不同專業(yè)性質(zhì)、不同課程特點(diǎn)、不同教學(xué)對(duì)象類型及特征，充分體現(xiàn)其多樣性、便利性、動(dòng)態(tài)性、交互性特色的電大網(wǎng)上教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富、靈活、有效、易用的電大網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系。
3.6做好培訓(xùn)指導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制
電大網(wǎng)上教學(xué)資源質(zhì)量和水平的高低和參與建設(shè)的各類人員(包括學(xué)科教師和教育技術(shù)人員)的教育理念、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體課件制作技能等密切相關(guān)。為此，應(yīng)當(dāng)更新各類人員的教育觀念、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、提高多媒體制作水平。各級(jí)電大要分層次、分批次對(duì)學(xué)科教師開(kāi)展電大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用培訓(xùn)，特別要加強(qiáng)利用多種媒體素材、使用多媒體課件制作軟件進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和構(gòu)建的指導(dǎo)，全面提高學(xué)科教師的教學(xué)資源制作水平和開(kāi)發(fā)能力。
3.7電大要有開(kāi)放納新的思想和虛心進(jìn)取的意識(shí)
要密切關(guān)注和及時(shí)研究新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，適時(shí)采用，要處理好資源整合、引進(jìn)和新建的關(guān)系。要利用電大已有的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)選擇、整合和數(shù)字化改造，使之成為適應(yīng)開(kāi)放教育的教學(xué)資源。采取“走出去、引進(jìn)來(lái)”的方式，相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，對(duì)于國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)資源，只要適合電大需要，就積極引進(jìn)，豐富電大網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
3.8做好網(wǎng)上教學(xué)資源的硬件建設(shè)
構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)支持體系，力求做到高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、全方位。要確保師生、管理人員和技術(shù)人員使用方便，構(gòu)建適合他們特點(diǎn)的不同平臺(tái)，把各級(jí)電大在線教學(xué)資源和交互平臺(tái)建設(shè)好、管理好、維護(hù)好。
4結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生作文需要什么樣的環(huán)境？
這是第二個(gè)話題
我將魏占峰的文章《真實(shí)的交際》貼到了網(wǎng)上，大家又開(kāi)始了討論
讀孤求?。焊纱嗖灰魑牧耍M不痛快！
嚴(yán)文：實(shí)在不敢茍同孤獨(dú)求敗“干脆”之語(yǔ)：為什么不要作文？課程設(shè)置本身，目的是培育學(xué)生的作文能力（現(xiàn)在叫寫(xiě)作），而且，作文本身絕不僅僅是作文啊。如果作文本身的目的太單一，真的要考慮您說(shuō)的。不過(guò)，作文的綜合培育功能談強(qiáng)大了。我們創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境的目的，并不是要“取消”，而是完善作文教學(xué)。您說(shuō)對(duì)么？
獨(dú)孤求敗：嚴(yán)兄，別拿大概念唬人，請(qǐng)解釋一下：
1、什么是作文能力？你自己搞清楚了嗎?
2、作文的綜合培育功能太強(qiáng)大了能理性解釋一下嗎？
這個(gè)提法那些外行可以，內(nèi)行人卻看不懂了。
小櫻子：不要作文，多么不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法。對(duì)你這種人真是沒(méi)話說(shuō)，還想當(dāng)斑竹？你憑哪一點(diǎn)??！
嚴(yán)老師，我支持你！
嚴(yán)文：我絕不敢拿大概念嚇人。讀一讀課程標(biāo)準(zhǔn)，行吧？什么是作文能力？用書(shū)面文字來(lái)表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)、生活經(jīng)歷體驗(yàn)以及相關(guān)收獲的能力。我是這樣想。
至于綜合培育功能，我指的是作文教學(xué)中，我們決不僅僅教作文，還教做人、創(chuàng)造、生活......不能一語(yǔ)說(shuō)盡。
獨(dú)孤求?。簢?yán)兄適才言語(yǔ)失敬處請(qǐng)海涵：
1、就兄所說(shuō)能力其實(shí)人人都會(huì)。用書(shū)面文字來(lái)表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)、生活經(jīng)歷體驗(yàn)以及相關(guān)收獲的能力。 我覺(jué)得重要的是想法、觀點(diǎn)、生活經(jīng)歷、體驗(yàn)等這些東西對(duì)一個(gè)人的影響不是靠作文這種形式來(lái)得到驗(yàn)證。作文僅僅是把內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)而已。重要的是頭腦里的東西，而不是書(shū)面上的文字。頭腦里有了，還愁寫(xiě)不出來(lái)嗎？
2、至于綜合培育功能，我指的是作文教學(xué)中，我們決不僅僅教作文，還教做人、創(chuàng)造、生活......不能一語(yǔ)說(shuō)盡。 嚴(yán)兄，您所說(shuō)的教的內(nèi)容早就超出了作文的范疇了。所以嚴(yán)格來(lái)講，這個(gè)說(shuō)法站不住腳。一個(gè)站不住腳的推斷怎能有說(shuō)服力。
當(dāng)然我現(xiàn)在也拿不出真理，這需要我們繼續(xù)爭(zhēng)論下去，希望能夠爭(zhēng)出個(gè)好東東來(lái)。 順便回復(fù)樓上的櫻子：多學(xué)著點(diǎn)，別光耍嘴皮子，拿出點(diǎn)理論來(lái)先。
小櫻子：唉，被你暈死。
來(lái)點(diǎn)理論，要不我還怎么混阿 。
作文是從動(dòng)機(jī)走向目的的有效途徑。這不是我說(shuō)的啊，是人家心理學(xué)家阿尼列昂捷夫說(shuō)過(guò)的。人家認(rèn)為啊，作文是動(dòng)機(jī)支配活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行社會(huì)交際的需要。要激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，就要采用“從整體到局部”，“從內(nèi)容到形式”的訓(xùn)練方法。 被你累死啦。歇會(huì)阿。
嚴(yán)文：小櫻子老師：理論就在我們每個(gè)人的心中。我贊同您的觀點(diǎn)。動(dòng)機(jī)——目的。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)源于發(fā)表的欲望。為什么發(fā)表？交流、交際。就像咱們現(xiàn)在談?wù)撓嚓P(guān)的話題。目的：表白自己，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后，實(shí)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)的目的——在各自的教學(xué)中，研究中，為自己找到支撐一樣。兒童寫(xiě)作，同樣是這樣的道理呀。不過(guò)，他們跟咱們不太一樣。我們是不是認(rèn)真研究一下兒童為什么寫(xiě)作？ 別暈。如果那里沒(méi)說(shuō)明白，請(qǐng)指出。好嗎？
獨(dú)孤求?。和廴荷賮?lái)了，搞那些東西有啥用。
作文是從動(dòng)機(jī)走向目的的有效途徑。什么亂七八糟的。干脆說(shuō)實(shí)踐是從動(dòng)機(jī)從向目的的有效途徑豈不更好。
櫻子，別拿自己不懂的東西來(lái)充數(shù)。再學(xué)點(diǎn)吧啊。
回嚴(yán)兄：請(qǐng)“孤獨(dú)”兄談一談，什么學(xué)科可以做到？
答復(fù)：
1、什么學(xué)科都涉及到。
2、現(xiàn)在我們的任務(wù)是就語(yǔ)文這一科（其實(shí)嚴(yán)格來(lái)講，在中國(guó)語(yǔ)文本來(lái)就不是一門學(xué)科，因?yàn)樗狈ψ鳛橐婚T學(xué)科應(yīng)該具備的條件。）研究一下作文的目的任務(wù)究竟是什么？從這一點(diǎn)上來(lái)講，還就得孤立地討論一下真的啊。我是不太懂，可是我認(rèn)真學(xué)習(xí)?。≌f(shuō)說(shuō)我怎么教作文的吧 。
1、激發(fā)作文興趣。有時(shí)我和學(xué)生聊天，玩游戲，不要求什么。信馬由韁。
2、慢慢引導(dǎo)進(jìn)入角色。學(xué)生根據(jù)所玩，所聊，展開(kāi)討論，設(shè)計(jì)故事，然后寫(xiě)寫(xiě)。
嚴(yán)老師說(shuō)學(xué)生為什么寫(xiě)作文？我也不知道哦，那我們?yōu)槭裁闯燥埬?？存在的就是合理的！您說(shuō)是嗎？
櫻子，我贊同你上面的路子，不過(guò)您能回答一下：
你為什么要這樣做？激發(fā)學(xué)生興趣然后練習(xí)寫(xiě)作等等這樣的目的是什么？
存在就是合理是一句唯心的廢話，沒(méi)有什么說(shuō)服力。
嚴(yán)文：作文本身是學(xué)習(xí)和運(yùn)用一種語(yǔ)文工具，它是手段，是促成人發(fā)展、使人能夠更好工作學(xué)習(xí)生活的工具手段。它本身的目的，就是怎么樣在需要是能夠好好地用它。
獨(dú)孤求敗：嚴(yán)兄，也許是俺笨，看不懂耶，能講講否？ 另：
1、能不能從人的心理出發(fā)想一想：為什么要作文？
2、能不能講講作文在人的成長(zhǎng)過(guò)程中具體起到什么作用？ （俺認(rèn)為，能夠與實(shí)踐緊密聯(lián)系或者說(shuō)描述實(shí)踐的理論才是理論的至高境界---從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去嘛。）
嚴(yán)文：好吧 。從心理上談，人們寫(xiě)作是為了滿促交際的需求。人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作中，與人的交際總是非常必要的。應(yīng)該講：沒(méi)有任何人能夠脫離開(kāi)它(寫(xiě)作)(承擔(dān)主要的傳播文化任務(wù)的人除外,這里指的是一般人)。當(dāng)無(wú)法用口語(yǔ)交際的時(shí)候,人們就會(huì)用到寫(xiě)作這個(gè)手段。 下面試著談一談寫(xiě)作對(duì)人成長(zhǎng)的作用。寫(xiě)作對(duì)人成長(zhǎng)的作用在作文以外。作文源于生活，生活對(duì)人的成長(zhǎng)自不必說(shuō)。這里想說(shuō)的是人們?cè)趯?xiě)、作過(guò)程中，必然要對(duì)生活進(jìn)行回顧、反思、重新整理、升華認(rèn)識(shí)，并在寫(xiě)的過(guò)程中，獲得審美、批判；加深相關(guān)的體驗(yàn)；在寫(xiě)的過(guò)程中，自己的許多方面得到錘煉。這就是對(duì)人成長(zhǎng)的作用。（我這里談的只是“寫(xiě)作”，而非寫(xiě)作教學(xué)）成人如此，中小學(xué)生也如此。 以上，請(qǐng)教獨(dú)孤兄。
讀孤求敗：回復(fù)嚴(yán)兄：
好吧 ，從心理上談，人們寫(xiě)作是為了滿促交際（應(yīng)該是交流吧）的需求，人們?cè)谌粘Ｉ睢W(xué)習(xí)、工作中，與人的交際總是非常必要（是的，但這些交際必須用寫(xiě)作來(lái)實(shí)現(xiàn)嗎？）的。應(yīng)該講：沒(méi)有任何人能夠脫離開(kāi)寫(xiě)作（孔子一生述而不作），(承擔(dān)主要的、傳播文化任務(wù)的人除外,---[能否舉例說(shuō)明]這里指的是一般人).當(dāng)無(wú)法用口語(yǔ)交際的時(shí)候,人們就會(huì)用到寫(xiě)作這個(gè)手段.（哈哈，豈不又成了可有可無(wú)的事）…… 1、贊同嚴(yán)兄以上觀點(diǎn)。但在下認(rèn)為，人的成長(zhǎng)途徑多得很，人更多的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于實(shí)踐及心理活動(dòng)而非寫(xiě)作，寫(xiě)作雖說(shuō)有這方面的作用，但不可過(guò)于夸大。
3、以下觀點(diǎn)望與兄商榷：
在下認(rèn)為：當(dāng)前很多人之所以對(duì)寫(xiě)作如此熱忱，并且付出很多精力但又沒(méi)有改變當(dāng)前學(xué)生作文的現(xiàn)狀，乃是中國(guó)兩千年寫(xiě)作史所造成并且遺留下來(lái)的不正確的因素作怪。 解釋：
中國(guó)兩千年寫(xiě)作史乃指中國(guó)文化中關(guān)于寫(xiě)作方面的縱向綜合研究，這是小的一個(gè)推測(cè)論斷，尚未研究證實(shí)。
嚴(yán)文：謝獨(dú)孤兄。您的思路很是開(kāi)，我想，這對(duì)我們研究作文教學(xué)有好處的。我們?cè)诮讨Z(yǔ)文，做著這件事，我們就該盡力研究它，努力開(kāi)掘它的教育功能。當(dāng)然，沒(méi)邊地夸大是不好的。我們有時(shí)候好像夸大了“作文”的作用，實(shí)際，是從作文與其他學(xué)科、與學(xué)生的生活、活動(dòng)甚至游戲綜合在一起思考的。過(guò)去，我們往往孤立地研究學(xué)科教學(xué)，這樣對(duì)教育的發(fā)展不好。因此，新課程提倡整合，提倡綜合性學(xué)習(xí)。我想，我們是不是要從“綜合”的角度來(lái)重新認(rèn)識(shí)作文？ （在辯論中，我好像找到了感覺(jué)）
獨(dú)孤求敗：什么環(huán)境都可以，只要有筆和紙并且他能識(shí)字就可以。理由：嚴(yán)兄已經(jīng)不自覺(jué)地陷入了為寫(xiě)作而寫(xiě)作的思想誤區(qū)了。寫(xiě)作不是做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，什么時(shí)候什么環(huán)境寫(xiě)都可以啦。您的潛意識(shí)中是：教師如何給學(xué)生創(chuàng)造愛(ài)好寫(xiě)作、寫(xiě)出好文的環(huán)境，這個(gè)問(wèn)題好像有點(diǎn)缺乏意義。建議兄臺(tái)換個(gè)問(wèn)法，或許會(huì)更加合理一些。個(gè)人偏見(jiàn)，兄勿生氣，盼跟貼。
【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)上教學(xué)；教育技術(shù)；網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)
介紹
為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要，建構(gòu)終身教育和終身學(xué)習(xí)的教育體系，我國(guó)普通高校從1996年開(kāi)始，提出利用普通高校優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的設(shè)想。從1999年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)等4所高校開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)至今，我國(guó)已有67所普通高等學(xué)校，設(shè)立了68個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)，其中北京大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為兩個(gè)獨(dú)立設(shè)置的機(jī)構(gòu)。隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)院數(shù)量的增長(zhǎng)，近2,000個(gè)遍布全國(guó)各地的校外學(xué)習(xí)中心已經(jīng)建立，網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者已達(dá)130萬(wàn)，隨之遠(yuǎn)程教與學(xué)的模式也不斷變革，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、交互性的特點(diǎn)正在日益凸顯，網(wǎng)上教育正在成為最重要的教學(xué)模式之一。
在網(wǎng)上教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)站建設(shè)起著關(guān)鍵性作用。目前，在67所普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院中，多數(shù)學(xué)院都有自己專門的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，有的是自行開(kāi)發(fā)的，有的是通過(guò)技術(shù)公司專門開(kāi)發(fā)的，還有的是聯(lián)合開(kāi)發(fā)的。然而，這些網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)在功能和特征方面有哪些相同之處呢？不同之處又有哪些呢？這就需要對(duì)不同網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行比較分析。本研究的目的在于分析現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的特征和功能。作者希望，本研究的結(jié)果能夠有助于網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)了解本單位的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)與其他平臺(tái)在功能和特征方面的差異，從而考慮改進(jìn)現(xiàn)存的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，增進(jìn)網(wǎng)上教學(xué)的效果。
研究設(shè)計(jì)
根據(jù)文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)對(duì)于網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的組成部分有不同的分類。保利遜(Polyson，et.al,1996)認(rèn)為網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)由八個(gè)部分組成：網(wǎng)上教學(xué)大綱；作業(yè)；通知；個(gè)人網(wǎng)頁(yè)；交互性；測(cè)驗(yàn)；課程管理；課程內(nèi)容?？ǘ鳎↘han，1997）認(rèn)為，網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的組成部分是：課程內(nèi)容建設(shè)；多媒體成分；網(wǎng)絡(luò)工具；計(jì)算機(jī)及儲(chǔ)存設(shè)備；網(wǎng)絡(luò)鏈接和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者；編程語(yǔ)言和工具；服務(wù)器；網(wǎng)絡(luò)瀏覽器和其它應(yīng)用程序。羅斯（Ross，1998）提出，網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)包括七部分：學(xué)生工具；合作工具；管理和安全性；測(cè)試和記錄功能；功能性；用戶界面；非技術(shù)特征。菲爾迪維克(Firdyiwek，1999)將網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)分為三大部分：管理，包括建立并維護(hù)網(wǎng)上課程，登記注冊(cè)，登錄控制，使用追蹤等；教學(xué)，包括界面觀感，教學(xué)工具，評(píng)估工具，課程管理等；學(xué)生使用，包括自我編程，自我評(píng)估等。張偉遠(yuǎn)等（張偉遠(yuǎn)、王立勛，2004）在分析了17種在國(guó)際上廣泛使用的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)以后，提出了網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)三大功能的劃分，即課程設(shè)計(jì)功能、交流和協(xié)作功能以及管理功能。在這三大功能下又有17項(xiàng)子功能，包括教學(xué)設(shè)計(jì)工具、課程設(shè)計(jì)模板、課程網(wǎng)站搜索引擎、學(xué)生個(gè)人空間、BBS討論區(qū)、內(nèi)部電子郵件、基于文字網(wǎng)上討論室、基于視音頻的會(huì)議討論、文件共享、工作組、電子白板，課程單元管理、學(xué)習(xí)自測(cè)管理、作業(yè)評(píng)分管理、學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)追蹤、安全登錄、技術(shù)支持。這一分類反映了網(wǎng)上教學(xué)的最新發(fā)展，比以前的各種分類更為綜合和全面。
基于張偉遠(yuǎn)等提出的三大功能17項(xiàng)子功能的分類，根據(jù)我國(guó)網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)，作者又增加了在課程管理功能方面的五項(xiàng)子功能，即課件點(diǎn)播、學(xué)習(xí)成績(jī)管理、選課定制、網(wǎng)上提交作業(yè)和數(shù)字圖書(shū)館。
結(jié)果與分析
一、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)站
在2004年10月中旬，我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，采用google搜索引擎，對(duì)教育部批準(zhǔn)的67所普通高校的68所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)站進(jìn)行了搜索和查詢。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有53個(gè)平臺(tái)及網(wǎng)站可以查詢到并順利進(jìn)入，得到相關(guān)信息；6所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院雖可以找到，但缺乏網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)或相關(guān)信息；9所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院沒(méi)有直接查詢到有用信息，且在該大學(xué)的網(wǎng)站也沒(méi)有獲得相關(guān)的有用信息。
網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施之上的、用計(jì)算機(jī)編程實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，它的后臺(tái)是一系統(tǒng)程序和被程序組織起來(lái)的數(shù)據(jù)庫(kù)，它的前臺(tái)是網(wǎng)頁(yè)界面。良好的程序設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)是平臺(tái)功能的基礎(chǔ)，而良好的網(wǎng)站界面則是發(fā)揮平臺(tái)功能優(yōu)勢(shì)的前提和條件。從68所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)的情況來(lái)看，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)站可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢獲得。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，有少部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的網(wǎng)站缺乏應(yīng)該提供的信息，這同網(wǎng)上教學(xué)的基本特征并不一致。
二、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的課程設(shè)計(jì)功能根據(jù)可以查詢和進(jìn)入的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的53個(gè)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，對(duì)其平臺(tái)的課程設(shè)計(jì)功能，進(jìn)行了數(shù)據(jù)的綜合。
那么，課程設(shè)計(jì)功能的作用是什么呢？張偉遠(yuǎn)等（張偉遠(yuǎn)、王立勛，2003）對(duì)此作了描述。教學(xué)設(shè)計(jì)工具能夠?qū)⒏鞣N格式的課程材料（如Word文檔、WordPerfect文檔、純文本、HTML文本等）轉(zhuǎn)換為平臺(tái)本身支持并使用的格式。對(duì)進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，需要界面方便的教學(xué)設(shè)計(jì)工具來(lái)開(kāi)發(fā)自己的網(wǎng)上課程。同時(shí)，教師可以方便靈活地運(yùn)用這類功能對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)單元以及其它資源進(jìn)行編輯。課程設(shè)計(jì)模板的功能是讓教師方便地建設(shè)一門網(wǎng)上課程，他們只需將與課程有關(guān)的材料放入事先設(shè)計(jì)好的模板中，軟件系統(tǒng)就能自動(dòng)地將這些材料組織成一個(gè)良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。課程網(wǎng)站搜索引擎的功能是使學(xué)生能方便地在整個(gè)課程網(wǎng)站中搜索他們想了解的信息。學(xué)生網(wǎng)頁(yè)的功能是能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互協(xié)作，也為學(xué)生提供了一個(gè)方便的空間進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和管理。
在我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，大部分的網(wǎng)上課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)支持是由專門的技術(shù)人員來(lái)做的，因此，教學(xué)平臺(tái)中就較少涉及教師自己開(kāi)發(fā)網(wǎng)上課程的功能。然而，如果有了課程設(shè)計(jì)方面的功能，教師能夠利用這些平臺(tái)在無(wú)需太多網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)的前提下，有效地編寫(xiě)并管理屬于自己的網(wǎng)上課程，他們教學(xué)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就能方便地整合到網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)中，并在網(wǎng)上教學(xué)中，不斷地更新和調(diào)整網(wǎng)上教學(xué)的內(nèi)容和互動(dòng)方法。
三、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的交流和協(xié)作功能
大部分的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)都有文件共享和BBS討論，近50％的教學(xué)平臺(tái)有在線聊天，三分之一左右的教學(xué)平臺(tái)有內(nèi)部電子郵件和視聽(tīng)會(huì)議的功能?？梢钥闯?，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)平臺(tái)充分重視通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教和學(xué)的交流和協(xié)作。
然而，大部分的教學(xué)平臺(tái)缺乏工作組和電子白板的功能。工作組的功能包括小組網(wǎng)站、小組討論區(qū)以及小組文件共享區(qū)等。如果學(xué)生需要進(jìn)行分組項(xiàng)目研究，他們可以將各自完成的工作傳到課程網(wǎng)站的一個(gè)特定的文件共享區(qū)域，這樣小組中的每個(gè)成員都可以很方便地看到其他成員的作業(yè)。電子白板特別適合在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)方面的課程，這一功能使學(xué)生和教師可以同時(shí)在屏幕上觀看一個(gè)數(shù)學(xué)公式或其它圖形，而且可以同時(shí)進(jìn)行添加和修改。學(xué)生可以將電子白板上的圖畫(huà)存下來(lái)供將來(lái)參考。在使用電子白板時(shí)，使用者通常會(huì)同時(shí)通過(guò)在線文字聊天或視聽(tīng)會(huì)議來(lái)加強(qiáng)相互間的交流。
四、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的管理功能
我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)平臺(tái)在管理方面，把安全登錄和技術(shù)支持功能放在十分重要的地位。課件點(diǎn)播這一具有我國(guó)特色的平臺(tái)功能，已經(jīng)成為大部分教學(xué)平臺(tái)的管理功能之一。近四分之一的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院共享了普通高校本身的數(shù)字圖書(shū)館，這不僅可以提供良好服務(wù)，降低遠(yuǎn)程教育成本，且在國(guó)際的網(wǎng)上教育機(jī)構(gòu)中是走在前沿的。
這里要強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)追蹤”功能似乎沒(méi)有受到廣泛的重視。學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)追蹤功能可以讓學(xué)生與網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的互動(dòng)情況被記錄在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，這些互動(dòng)包括訪問(wèn)各網(wǎng)頁(yè)的次數(shù)、自測(cè)的成績(jī)、在網(wǎng)上學(xué)習(xí)和自測(cè)的時(shí)間長(zhǎng)度等等。研究人員或教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生網(wǎng)上活動(dòng)情況的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，從而根據(jù)不同學(xué)生的需要給予相應(yīng)的支持和幫助，這對(duì)改進(jìn)和提高網(wǎng)上教學(xué)的質(zhì)量和效果尤為重要。
五、教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)站建設(shè)的其他特色
通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)站建設(shè)的訪問(wèn)，我們發(fā)現(xiàn)了具有我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一些特色。這里以網(wǎng)站內(nèi)容和網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)為例。我國(guó)普通高校的一些網(wǎng)站內(nèi)容極為豐富，這表現(xiàn)在：網(wǎng)站內(nèi)容上新聞多；有的學(xué)院設(shè)有網(wǎng)上文化生活欄目，形成了與我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)對(duì)象需求相適應(yīng)的特點(diǎn)和特色。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，許多網(wǎng)絡(luò)學(xué)院都十分重視，不僅在教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)站上建有“地圖”，而且精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)上學(xué)習(xí)。如網(wǎng)上人大、華東師大等網(wǎng)絡(luò)學(xué)院把學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法或劃成框圖，或用動(dòng)畫(huà)給予講解，使學(xué)生一目了然。學(xué)習(xí)指導(dǎo)已經(jīng)成為采用自主學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院必不可少的內(nèi)容。在招生欄目中，許多學(xué)校把自己的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式盡量解釋清楚，方便學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)形式的選擇。同時(shí)許多教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)站上專門開(kāi)辦了對(duì)學(xué)習(xí)者的反饋和調(diào)查欄目，如中南大學(xué)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)策略調(diào)查，反映了網(wǎng)絡(luò)教育舉辦者的匠心。這種以學(xué)習(xí)者為中心的服務(wù)應(yīng)該大力提倡。討論
從本研究的結(jié)果來(lái)看，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)站建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，這表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
第一、網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境已經(jīng)形成規(guī)模
1999年，我國(guó)首次在4所普通高校開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平是很低的。經(jīng)過(guò)這些年的努力，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平正在大幅度提高。在調(diào)查的53所學(xué)院中，單純利用網(wǎng)絡(luò)教務(wù)文件信息、只提供課件共享點(diǎn)播的學(xué)院，不到10所。大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院都在網(wǎng)上提供了答疑、網(wǎng)上交流等學(xué)習(xí)支持服務(wù)，從而加強(qiáng)了教師與分布在各地的學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，使我國(guó)利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)走入了新的發(fā)展水平。正如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院介紹中指出：學(xué)習(xí)者“對(duì)于實(shí)時(shí)授課的依賴性逐漸降低，基本上實(shí)現(xiàn)了基于互聯(lián)網(wǎng)的多層次學(xué)習(xí)”（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，2004）。
第二、適合自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)正在豐富和完善
網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)模式正在被越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院接受和應(yīng)用，一些學(xué)院在實(shí)時(shí)授課的同時(shí)，積極探索和鼓勵(lì)學(xué)生采用網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。一些能夠突出網(wǎng)上教學(xué)優(yōu)勢(shì)的功能得到采用，如學(xué)習(xí)自測(cè)管理、網(wǎng)上作業(yè)提交、作業(yè)評(píng)分管理、網(wǎng)上選課、分學(xué)科分課程的答疑等等。這些功能的應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)教育不僅能夠發(fā)揮信息技術(shù)在知識(shí)傳播方面準(zhǔn)確、快捷、交互性強(qiáng)、易于存儲(chǔ)等優(yōu)勢(shì)，而且能夠發(fā)揮信息技術(shù)在組織和管理方面的優(yōu)勢(shì)，為網(wǎng)絡(luò)教育不斷提高質(zhì)量和擴(kuò)大開(kāi)放度創(chuàng)造了條件。
第三、注意到與普通高校常規(guī)教育資源相融通
利用普通高校本身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以提高網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)站建設(shè)的質(zhì)量，降低成本。一些院校在這方面的有益的嘗試，提供了可供借鑒的案例。例如，廈門大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院等13所大學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，把本大學(xué)的數(shù)字圖書(shū)館向網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生開(kāi)放，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大支持和幫助，也為遠(yuǎn)程教育建設(shè)圖書(shū)資源減少巨大投入提供了可行方法，還可以使遠(yuǎn)程教育學(xué)生與大學(xué)本身產(chǎn)生良好的歸屬感。這對(duì)于大學(xué)發(fā)揮建設(shè)終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的知識(shí)組織核心作用具有重要意義。
盡管我國(guó)普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院已經(jīng)取得了突出的進(jìn)展，但一些存在的問(wèn)題也不容忽視。
第一、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院之間在網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)站建設(shè)方面的不平衡
從網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)站建設(shè)可以看出，有的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院能充分利用網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)上資源優(yōu)質(zhì)，并且豐富而多彩，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)習(xí)者提供全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。而有的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)站難以進(jìn)入，缺乏良好的遠(yuǎn)程支持服務(wù)，造成的結(jié)果只能是仍然依賴面授，網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。
舉例來(lái)說(shuō)，在幫助學(xué)生了解網(wǎng)上學(xué)習(xí)中，網(wǎng)上人大的經(jīng)驗(yàn)值得推薦，該網(wǎng)站和平臺(tái)為注冊(cè)和非注冊(cè)學(xué)習(xí)都提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使沒(méi)有注冊(cè)的學(xué)習(xí)也可以通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，參加到網(wǎng)上學(xué)習(xí)中去。但仍有一些網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院不能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)大學(xué)的網(wǎng)站找到，或不能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)選擇的有價(jià)值信息，這對(duì)于開(kāi)放教育無(wú)疑是一大缺陷。同時(shí)一些網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的介紹、網(wǎng)站設(shè)置等，從學(xué)習(xí)欄目放置的位置、到內(nèi)容、到語(yǔ)言都沒(méi)有能夠體現(xiàn)努力滿足學(xué)習(xí)者的需求，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者高質(zhì)量和有效完成學(xué)習(xí)。有的網(wǎng)站內(nèi)容過(guò)多、過(guò)雜，好像一個(gè)綜合性網(wǎng)站，影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力集中。
第二、仍然存在著“為技術(shù)而技術(shù)”的現(xiàn)象
學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能不是從學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，從滿足學(xué)習(xí)者需要而設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程出發(fā)，而是從技術(shù)能否實(shí)現(xiàn)出發(fā)，結(jié)果是，技術(shù)上實(shí)現(xiàn)了，但可能沒(méi)有學(xué)習(xí)者使用。這在網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)功能中也能部分地反映出來(lái)。例如，在網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)中，缺乏讓教師自己開(kāi)發(fā)網(wǎng)上課程的功能，難以讓教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)；建設(shè)了網(wǎng)上工作組，但關(guān)于課程的學(xué)習(xí)卻幾乎沒(méi)有教師和學(xué)習(xí)者使用。
第三、深層次的網(wǎng)上教和學(xué)的研究不夠
國(guó)際上的網(wǎng)上教學(xué)研究非常重視通過(guò)科學(xué)研究，增進(jìn)實(shí)踐。例如，一些研究表明，教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)越好，交互的要求就會(huì)越低（薩巴，2003）；網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極參與者與旁觀者的學(xué)習(xí)成績(jī)相差不大，但是，不參與和很少參與網(wǎng)上討論的網(wǎng)上學(xué)習(xí)者獲得的成功機(jī)會(huì)很小（泰勒，2004）。這些結(jié)論都值得我們認(rèn)真思考，同時(shí)，我們也需要加強(qiáng)這類科學(xué)的實(shí)證研究，以提高網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐。我國(guó)的一些研究結(jié)果也需要受到重視，如上海交通大學(xué)關(guān)于答疑方式的探討。目前的答疑方式與教學(xué)材料很少相關(guān)，網(wǎng)上答疑多數(shù)是教師回答學(xué)生提出的問(wèn)題，而學(xué)生與學(xué)生之間的交流很少被引導(dǎo)，因而也不會(huì)對(duì)知識(shí)的獲取和建構(gòu)產(chǎn)生較大的作用，也不可能促進(jìn)形成較好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)社團(tuán)。一般說(shuō)來(lái)，減少答疑可能降低成本，特別是減少實(shí)時(shí)的答疑。上海交通大學(xué)通過(guò)研究，采用技術(shù)手段降低了重復(fù)答疑，讓學(xué)生感受到了技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
幾點(diǎn)建議
我國(guó)普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)站建設(shè)方面已經(jīng)上了一個(gè)新臺(tái)階，從網(wǎng)上信息和共享資源為主，走向了利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過(guò)程為主，一些學(xué)院已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入了基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)正在遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐中得到發(fā)揮。
但是對(duì)網(wǎng)站建設(shè)及教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用還有待深入。在此，我們提出以下幾點(diǎn)供參考的建議：
第一，教育行政部門帶領(lǐng)專家和實(shí)踐者，通過(guò)深入研討和交流，推廣使用與應(yīng)用緊密結(jié)合的平臺(tái)，完善現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)；
第二，明確提出所有網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)都應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息，建立學(xué)院與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，盡快使我國(guó)普通高校開(kāi)辦的所有網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程支持服務(wù)，提高辦學(xué)質(zhì)量；
第三，有關(guān)學(xué)院實(shí)質(zhì)性探索，實(shí)現(xiàn)普通高校優(yōu)勢(shì)資源與其網(wǎng)絡(luò)教育共享，實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的需要分步驟、模塊式地建設(shè)和完善平臺(tái)功能，建設(shè)一個(gè)、應(yīng)用一個(gè)、用好一個(gè)。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，通過(guò)資源共享，降低辦學(xué)機(jī)構(gòu)成本，提高效益。
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