時間：2022-02-23 12:20:07
序論：在您撰寫機(jī)電技術(shù)專業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.政府對校企合作工作的法律政策配套不到位
校企合作仍然處在學(xué)?！耙活^熱”、企業(yè)“一頭冷”的不穩(wěn)定狀態(tài)，合作關(guān)系隨時會因?yàn)槭袌龊腿藛T等因素的變化而停止或中斷。由于缺乏一個政府倡導(dǎo)、企業(yè)響應(yīng)、學(xué)校參與的多方受益的系列配套體系來支持校企合作的有力政策與措施，校企合作全程深度合作較難。
2.校企合作長效機(jī)制構(gòu)建與制度落實(shí)不到位
長效機(jī)制很重要，學(xué)校應(yīng)簽訂企業(yè)的急需人才培養(yǎng)訂單，并且把企業(yè)利益核算明確。如果校企雙方有聘任、有待遇、有項(xiàng)目、有任務(wù)、有考核、有例會、有記錄、有效果地規(guī)范運(yùn)作制度，效果會更好。
3.校企合作激勵機(jī)制不到位
校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)，最好是能圍繞校企合作建立一套完整的激勵機(jī)制（包括教師工作量、職稱晉升、評優(yōu)獎勵等），在人財(cái)物的配套與使用上進(jìn)行傾斜，激勵機(jī)制切實(shí)可行，才能充分激勵普通教師參與校企合作。
二、建立高職機(jī)電專業(yè)校企合作工作良性運(yùn)行機(jī)制建議與對策
1.加強(qiáng)校企合作長效機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建院系二級化管理及考評機(jī)制
長遠(yuǎn)發(fā)展校企合作，選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行長期合作，能為企業(yè)利益增長與實(shí)際發(fā)展做貢獻(xiàn)，深化校企雙方共贏點(diǎn)。學(xué)校在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教育管理、技術(shù)服務(wù)等方面積極適應(yīng)企業(yè)需求，能有效促進(jìn)校企合作長效雙贏合作機(jī)制的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)為企業(yè)切身利益著想，完善相關(guān)制度文件，細(xì)化工作流程，根據(jù)企業(yè)提出的不同需求進(jìn)行跟蹤、維護(hù)與管理，讓企業(yè)對學(xué)校進(jìn)行考核與評價，把綜合評價結(jié)果作為學(xué)院校企合作工作成效的驗(yàn)證及新合作項(xiàng)目的依據(jù)。并邀請企業(yè)人員共同組成校企合作工作考核小組，以“校企合作項(xiàng)目推進(jìn)成效”為中心，分別從“時間維度、主體維度、指標(biāo)維度”三個方面對校企合作工作進(jìn)行綜合評。如圖所示。
2.聚焦“核心型”校企合作，點(diǎn)、面、線結(jié)合，推動校企深度合作
高職院校校企合作工作存在“校企合作計(jì)劃碎片化”和“校企合作項(xiàng)目取向聚焦不夠”的問題，需要高職院校進(jìn)一步聚焦“核心型”校企合作，注重“點(diǎn)、面、線”的有效結(jié)合，推動校企合作的縱深發(fā)展。首先聚焦“點(diǎn)”的突破，學(xué)校應(yīng)以校企合作重點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)為切入點(diǎn)，與合作企業(yè)商定相應(yīng)的推進(jìn)措施，落實(shí)責(zé)任人，按月度進(jìn)行跟蹤與檢查，使合作計(jì)劃、實(shí)施過程、具體措施、監(jiān)督檢查等工作都得到保證并取得成效。其次抓好“面”的推廣，學(xué)校要及時總結(jié)推廣典型案例的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮榜樣示范作用，由點(diǎn)及面，推廣到學(xué)院所有專業(yè)。最后抓好“線”的建設(shè)，將校企合作貫穿到專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、橫向項(xiàng)目合作等人才培養(yǎng)主線的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，明確建設(shè)目標(biāo)，強(qiáng)化建設(shè)成效。
3.校企滲透融入，提升合作層次，拓展互利共贏合作新模式
（1）在“訂單培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)新模式。頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制是一種遞進(jìn)關(guān)系，傳統(tǒng)職業(yè)教育的育人責(zé)任和就業(yè)風(fēng)險均由學(xué)校承擔(dān)，現(xiàn)代學(xué)徒制是校企共同負(fù)責(zé)培養(yǎng)、共同承擔(dān)風(fēng)險。而現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制的重點(diǎn)在于對合作企業(yè)的選擇，對合作企業(yè)的選擇直接決定最終合作成效。筆者認(rèn)為選擇合作企業(yè)可以遵循三個原則：一要選擇符合校企合作五大標(biāo)準(zhǔn)——“技術(shù)先進(jìn)、標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)先、管理規(guī)范、規(guī)模優(yōu)勢和市場占有率高”的高端制造或新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)，確保對學(xué)生和家長的吸引力；二要選擇對高端技能型人才需求量比較大（至少20人以上），并愿意為企業(yè)及所在行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行人才儲備的有社會責(zé)任感的企業(yè)，確保合作的長期穩(wěn)定性；三要選擇與學(xué)院有共同價值理念，校企雙方領(lǐng)導(dǎo)（高、中層）溝通順暢的企業(yè)，確保能夠形成高效快捷的組織管理保障機(jī)制?，F(xiàn)代學(xué)徒制的難點(diǎn)在于標(biāo)準(zhǔn)的制定，要按照現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目要求，調(diào)整與改變原有的課程體系與教學(xué)模式，制定企業(yè)師傅的選拔標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)徒的選拔標(biāo)準(zhǔn)、以校企合作項(xiàng)目推進(jìn)成效為中心主體維度：評價主體包括：院（系）自評、合作企業(yè)評價、學(xué)院考核小組現(xiàn)場考察與評價指標(biāo)維度：校企合作“人才培養(yǎng)”和“橫向項(xiàng)目合作”成果指標(biāo)1.共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地2.師資隊(duì)伍建設(shè)3.訂單培養(yǎng)4.共建校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地5.課程建設(shè)6.頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)7.資金捐贈1.共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地2.師資隊(duì)伍建設(shè)3.訂單培養(yǎng)4.共建校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地5.課程建設(shè)6.頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)7.資金捐贈課程標(biāo)準(zhǔn)、師傅教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目合作成效的評價標(biāo)準(zhǔn)。
廣泛的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)調(diào)查是確定企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展需要的基礎(chǔ)。在企業(yè)調(diào)研中，共調(diào)研廣西區(qū)內(nèi)及珠江三角地區(qū)的大中型機(jī)電類企業(yè)50家，其中調(diào)研機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)22家，利用機(jī)電設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)類企業(yè)15家，機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)13家。調(diào)研結(jié)果表明，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)就業(yè)范圍較廣，不同類型的企業(yè)為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位有所不同。機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)和利用機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)提供的就業(yè)崗位重合度較大，其主要就業(yè)崗位群是機(jī)電產(chǎn)品制造、檢測及自動生產(chǎn)線的維護(hù)和現(xiàn)場管理；機(jī)電設(shè)備使用、安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維修；普通機(jī)械加工設(shè)備操作。機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)主要就業(yè)崗位群是機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、保養(yǎng)和維修；樓宇的自動化控制、維護(hù)及維修；供用電線路運(yùn)行和維護(hù)。企業(yè)對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)資格需求最多的是維修電工證和電工上崗證。此外，機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)對電梯安裝維修證、叉車證及電焊工證有一定的需求，利用機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)對電焊工證、鉗工證和吊車證有一定的需求，而機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)對電梯安裝維修證和電工進(jìn)網(wǎng)許可證有一定的需求。在調(diào)查的108名機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生中，在機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)工作的占44%；在利用機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)工作的占31%；在機(jī)電設(shè)備、產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)工作的占25%。畢業(yè)生的主要崗位分布為生產(chǎn)線操作崗48.3%，機(jī)電設(shè)備安裝維修崗16.7%，樓宇的自動化控制維修崗16.7%，維修電工崗10%。調(diào)研結(jié)果表明，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生在參加工作初期主要是在企業(yè)生產(chǎn)一線工作，部分畢業(yè)生經(jīng)過2～3年左右的生產(chǎn)培訓(xùn)和管理培訓(xùn)，能進(jìn)入管理員、組長、線長、技術(shù)員初級管理崗位，再經(jīng)過3～5年的生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，個別畢業(yè)生能進(jìn)入車間主管、部門經(jīng)理中層管理崗位。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，筆者學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)具有機(jī)電技術(shù)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和良好職業(yè)道德意識，掌握機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)、管理和機(jī)電設(shè)備使用、安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維修技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才。
二、以工作分析為依據(jù)確定專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)
在企業(yè)和畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開了由具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的一線工作人員和技術(shù)管理人員組成的企業(yè)實(shí)踐專家研討會。邀請熟悉典型工作任務(wù)開發(fā)流程的全國著名課程專家擔(dān)任主持人，通過企業(yè)實(shí)踐專家的深度交流，對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)崗位群進(jìn)行認(rèn)真剖析，從一系列具有代表性的典型崗位中確定，機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)和機(jī)電設(shè)備的維修與維保以及樓宇自動化控制系統(tǒng)維修和維保為學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的兩個專門化發(fā)展方向。通過對兩個專門化方向的主要就業(yè)崗位群的工作情境、工作方式、工作內(nèi)容、工作過程進(jìn)行分析，根據(jù)工作要素相近性和代表性，將工作任務(wù)進(jìn)行歸類整理，確定機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)和機(jī)電設(shè)備的維修與維保專門化方向的主要崗位群是機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)操作工、機(jī)電設(shè)備維保與維修工。提煉各崗位群的典型工作任務(wù)，從崗位群的典型工作任務(wù)分析入手得到完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力，明確了機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)和機(jī)電設(shè)備的維修與維保專門化方向的崗位能力需求。
三、以完成工作任務(wù)的職業(yè)能力為主線構(gòu)建專業(yè)課程體系
多媒體在機(jī)電一體化專業(yè)中應(yīng)用時，會刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，這樣有助于學(xué)生更深層次的掌握知識，懂得其中的原理。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，由于不同學(xué)生的理解程度會有所迥異，而教師只是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況備課，無法顧及到所有學(xué)生，這就使一些學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但多媒體技術(shù)的應(yīng)用就可以減少這種現(xiàn)象，它能夠照顧到全體學(xué)生，做到因材施教。
教師可以通過多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，由于他們對自己是最了解的，而每個人又擁有一臺電腦，在課堂中他們就可以自己控制教學(xué)的進(jìn)度，根據(jù)自己的理解能力選擇符合自己的課堂方式。這樣就能夠高效地掌握知識，減少隨波逐流狀況的產(chǎn)生，使所有學(xué)生都能學(xué)有所成。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠相對減少機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠參與到課堂當(dāng)中，真正學(xué)會知識，做到學(xué)以致用。
二、多媒體的適時性能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力
由于機(jī)電一體化這一專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，但由于學(xué)校的條件有限，不能為學(xué)生提供一些實(shí)踐的場地，只能通過教師的講解，讓學(xué)生對操作過程有一個大致的了解，但這不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為了提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，下面，用一個實(shí)例進(jìn)行說明。在講解《鉗工工藝》的時候，由于這節(jié)課需要學(xué)生在腦海中建立一個假設(shè)出來的空間概念，僅由教師的描述，不能很好的幫助學(xué)生理解，這時就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將這個假設(shè)出來的空間圖形畫出來，幫助學(xué)生理解。與此同時，為了使學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中靈活地運(yùn)用這項(xiàng)工藝，教師還可以播放一些工廠中的鉗工操作過程，讓學(xué)生對實(shí)際的操作有一個更加具體的認(rèn)識，在腦海中留下更加深刻的印象，這有助于他們在日后的工作當(dāng)中正確的運(yùn)用所學(xué)的理論知識，提高他們的實(shí)際操作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、多媒體技術(shù)在機(jī)電一體化教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用原則
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，尊重三個原則：適時、適當(dāng)、適度。適時就是指教師在課堂中如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課堂的內(nèi)容提不起來興趣，就可以運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的興趣；適當(dāng)是指，在課堂中可以運(yùn)用多媒體講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解與感悟；適度就是指教師在課堂中一定要注意多媒體運(yùn)用要有一個限度，如果一味的運(yùn)用多媒體，就會逐漸打消學(xué)生對課堂的積極性，反而會適得其反。由此可見，為了更好地在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，就需要遵守這三個原則，這樣才會使多媒體在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出更大的作用。
四、結(jié)語
高校機(jī)電技術(shù)專業(yè)群以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為龍頭，以汽車檢測與維修、電氣自動化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)專業(yè)支撐的專業(yè)群，為我院培訓(xùn)了高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才，支撐了地方和長三角地區(qū)制造業(yè)的發(fā)展。
2建設(shè)思路
高校開展深度校企合作，加強(qiáng)高職專業(yè)群建設(shè)，為長三角地區(qū)培養(yǎng)面向本專業(yè)群中專業(yè)所涉及的裝備制造業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的高端技能人才；充分發(fā)揮核心專業(yè)輻射作用，帶動專業(yè)群的改革與建設(shè)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、社會服務(wù)能力方面走在江蘇省民辦高職院校的前列，把本專業(yè)群建設(shè)成為具有示范引領(lǐng)作用的省級品牌專業(yè)群。
3建設(shè)目標(biāo)
高校在建設(shè)思路的框架下，從圍繞專業(yè)群建設(shè)工作的“人才培養(yǎng)體制建設(shè)”、“課程體系建設(shè)”、“實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)”、“教學(xué)資源庫建設(shè)”“雙師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)”和“專業(yè)群管理體制和運(yùn)行機(jī)制建設(shè)”六個方面開展機(jī)電技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)工作，逐步實(shí)現(xiàn)以下具體建設(shè)目標(biāo)。
3.1改革人才培養(yǎng)體制以“揚(yáng)鎮(zhèn)泰”三個城市實(shí)地調(diào)研為基礎(chǔ)，參考江蘇省乃至長三角本專業(yè)群中專業(yè)所涉及的裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)“十二五”規(guī)劃綱要，改革人才培養(yǎng)體制。建設(shè)完全勝任裝備制造業(yè)崗位群需要的，也可遷移到新興產(chǎn)業(yè)的高端技能型復(fù)合人才培養(yǎng)體制。
3.2兼顧新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)的課程體系在對裝備制造業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)與專業(yè)群對應(yīng)的崗位群調(diào)研基礎(chǔ)上，以制造業(yè)工作過程為導(dǎo)向、以裝備制造業(yè)技術(shù)知識為主，兼顧新興產(chǎn)業(yè)的底層共享、中層分立、高層互選的專業(yè)群課程體系。
3.3建設(shè)校內(nèi)、外一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)教學(xué)、技能培養(yǎng)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)四位一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過技術(shù)服務(wù)、企業(yè)員工培訓(xùn)等形式實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地一體化，校企互享教學(xué)資源。深化引企入校管理，辦“校中廠”。
3.4建設(shè)企業(yè)崗位技術(shù)為核心的信息化教學(xué)資源庫以企業(yè)技術(shù)為核心內(nèi)容，通過錄像、虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)企業(yè)管理理念等內(nèi)容，形成校企、師師、師生共享教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源。
3.5打造教研、科技服務(wù)能力強(qiáng)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造善于教育教學(xué)改革，科技服務(wù)能力強(qiáng)，年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理，有過企業(yè)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`鍛煉“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
3.6構(gòu)建“四元一體”、“手掌型”專業(yè)群管理體制與運(yùn)行機(jī)制建立由揚(yáng)州市職能部門、企業(yè)（行業(yè)）、院系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表“四元”組成的、“手掌型”專業(yè)群董事會管理機(jī)構(gòu)。以ISO質(zhì)量保證體系為理論基礎(chǔ)建立專業(yè)群管理制度，并以此為基礎(chǔ)，形成“四元一體”領(lǐng)導(dǎo)決策機(jī)制、校企一體化運(yùn)行機(jī)制、學(xué)生管理工作機(jī)制、校企合作運(yùn)行機(jī)制等。
4具體建設(shè)內(nèi)容
根據(jù)江蘇省“十二五”高校重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)要求，重點(diǎn)建設(shè)以下5個方面：
4.1人才培養(yǎng)體制的建設(shè)以高職教育理論和國家高職教育改革精神為人才培養(yǎng)體制建設(shè)指導(dǎo)思想。在專業(yè)群建設(shè)董事會統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以行業(yè)、企業(yè)動態(tài)引領(lǐng)專業(yè)群人才培養(yǎng)體制為建設(shè)目標(biāo)，開展專業(yè)群人才培養(yǎng)體制建設(shè)工作。具體內(nèi)容有：
4.1.1加強(qiáng)政府主導(dǎo)下的校企合作力度在原有揚(yáng)州市職能部門主導(dǎo)、相關(guān)行業(yè)協(xié)會指導(dǎo)、區(qū)域內(nèi)典型企業(yè)參與下的校企合作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化校企合作力度。
4.1.2拓展校企合作范圍，開發(fā)高端技能型復(fù)合人才培養(yǎng)方案在對“揚(yáng)鎮(zhèn)泰”、江蘇省和長三角裝備制造業(yè)現(xiàn)狀和“十二五”工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃調(diào)研的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有合作企業(yè)進(jìn)一步篩選，引進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)入專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會，尋找機(jī)電技術(shù)群課程與新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)、制定以服務(wù)于裝備制造業(yè)為主、新興產(chǎn)業(yè)為輔的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。
4.1.3以行業(yè)、企業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建人才培養(yǎng)規(guī)格通過與企業(yè)合作，明確企業(yè)對人才的職業(yè)資格要求，確定人才培養(yǎng)規(guī)格。通過職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相融合，實(shí)施一書多證培養(yǎng)。
4.1.4拓展專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會功能，建立多元化的人才質(zhì)量評價體系將現(xiàn)有的專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會主要是制定人才培養(yǎng)方案功能拓展到與此并重的人才質(zhì)量評價體系中，構(gòu)建由企業(yè)參與的、以企業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)考核為主、學(xué)科知識考核為輔的人才質(zhì)量評價體系。
4.1.5靈活的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)組織進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”、“訂單培養(yǎng)”等靈活多樣的人才培養(yǎng)、開展多學(xué)期、分段式等多種形式的教學(xué)實(shí)踐。
4.1.6校企合作教育的人才培養(yǎng)學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程及承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位技能相融合、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相融合、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，進(jìn)行合作教育人才培養(yǎng)。
4.2課程體系的建設(shè)
根據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課模塊和校企合作項(xiàng)目確立高職專業(yè)群課程體系開發(fā)理念。通過對本專業(yè)群中專業(yè)所涉及的裝備制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的崗位群進(jìn)行調(diào)研，確定該專業(yè)群培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力的專業(yè)群技術(shù)基礎(chǔ)課平臺和專業(yè)能力的模塊化課程。具體課程體系框架如圖1所示：圖1機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群課程體系框架說明：（1）職業(yè)素質(zhì)課平臺：作為底層的素質(zhì)基礎(chǔ)課平臺主要依據(jù)教育部規(guī)定的基本職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程組成，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)。（2）職業(yè)基礎(chǔ)課平臺：同樣作為底層的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課平臺是專業(yè)群建設(shè)的各專業(yè)核心能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)共享平臺。（3）職業(yè)核心課模塊培養(yǎng)各專業(yè)核心能力，是專業(yè)群中培養(yǎng)各自專業(yè)能力的課程。（4）職業(yè)拓展課模塊：依據(jù)企業(yè)裝備制造業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)所需能力需求，拓寬和拓深各專業(yè)職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性需要和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展需求。
4.3實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)
4.3.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目化教學(xué)整合14個實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和機(jī)械、電工電子、汽車三個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源，為技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)提供共享資源。
4.3.2以汽車典型機(jī)電一體化零部件為項(xiàng)目，整合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)代化的汽車自動化程度高，也就反映在機(jī)電一體化的程度高。我院汽車實(shí)訓(xùn)基地共投入100多萬元的設(shè)備經(jīng)費(fèi)，無論從整車、零部件到檢測儀器，均是典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品。利用現(xiàn)有的條件，從仿制一個汽車上的典型機(jī)電一體化產(chǎn)品，就形成了以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為核心、開展的電氣自動化、模具設(shè)計(jì)到加工、裝配、測試的專業(yè)聯(lián)合教學(xué)活動。
4.3.3優(yōu)化引企入校管理機(jī)制，加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)在目前引進(jìn)的企業(yè)中，對其產(chǎn)品結(jié)構(gòu)以及管理制度進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，開展“校中廠”企業(yè)化管理，增強(qiáng)社會服務(wù)能力。
4.3.4校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在目前實(shí)施專任教師開展校企合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激勵教師為企業(yè)技術(shù)和社會服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校、企、社會三贏。通過專業(yè)教師為企業(yè)技術(shù)服務(wù)，形成校企技術(shù)合作長效機(jī)制，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地深度合作力度，形成穩(wěn)定的教師技術(shù)服務(wù)、學(xué)生頂崗就業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地。將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地納入校外實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)品開發(fā)、技改環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地一體化。
4.4“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托學(xué)院與楊鎮(zhèn)泰區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢，按照“校企合作、教學(xué)與培訓(xùn)互補(bǔ)、專兼職結(jié)合”的思路，專業(yè)群、專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)與引進(jìn)，打造專業(yè)群教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，形成優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（1）建立激勵教師參加企業(yè)技術(shù)服務(wù)機(jī)制，提高教師技術(shù)服務(wù)能力；（2）安排骨干教師重點(diǎn)參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和考核方案，鍛煉和提高教師的實(shí)踐能力、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)能力；（3）安排教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人和骨干教師參加學(xué)術(shù)交流活動，有針對性地到校外專項(xiàng)進(jìn)修培訓(xùn)，增強(qiáng)教師專業(yè)實(shí)踐能力；（4）建立激勵教師教學(xué)改革機(jī)制，提高教師教研能力；（5）聘請合作企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行校內(nèi)理論教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)，專、兼職教師比例達(dá)到合理。
借鑒德國“雙元制”培養(yǎng)模式，依據(jù)學(xué)校目前的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件和教師隊(duì)伍構(gòu)成，結(jié)合全國職業(yè)院校技能大賽的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步完善校企合作運(yùn)行機(jī)制，完善靈活的工學(xué)交替教學(xué)過程，深入探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校首先要根據(jù)企業(yè)的用人需求，制訂有效的職業(yè)能力培養(yǎng)方案。具體實(shí)施時可讓教師走進(jìn)企業(yè)開展深入調(diào)研，了解企業(yè)生產(chǎn)過程中的技術(shù)、工藝，研究生產(chǎn)崗位對技術(shù)能力的要求；也可把行業(yè)專家和企業(yè)的工程師、技術(shù)員請進(jìn)學(xué)校，對學(xué)校的課程設(shè)置和具體內(nèi)容提出建議和指導(dǎo)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制訂新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，確定課程內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)施方面，要充分利用企業(yè)的資源組織實(shí)境教學(xué)，讓學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品制造，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
2.改革課程體系，構(gòu)建精品課程，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫
在校企合作的基礎(chǔ)之上，學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程體系改革；同時整合教學(xué)內(nèi)容，建立核心專業(yè)課精品課程，形成較為完善的教學(xué)方案，同時做好專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。①課程體系改革。在進(jìn)行課程體系改革的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時也要注重職業(yè)道德、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立必要的文化知識和專業(yè)實(shí)踐能力相結(jié)合、理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的課程體系。具體可借鑒德國機(jī)電一體化技術(shù)工人的培養(yǎng)目標(biāo)，同時結(jié)合全國技能大賽“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試”項(xiàng)目規(guī)程及指導(dǎo)方向，以本專業(yè)面向的裝備制造企業(yè)的典型工作任務(wù)、工作過程為導(dǎo)向，整合企業(yè)生產(chǎn)過程中的典型工作任務(wù)，把企業(yè)崗位能力模塊化，建立專業(yè)模塊課程體系；并且對典型工作崗位的作業(yè)流程所包含的知識、技能和態(tài)度進(jìn)行分解，引入現(xiàn)場實(shí)際工作任務(wù)，選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目或任務(wù)，構(gòu)建工作任務(wù)導(dǎo)向課程。②精品課程建設(shè)。要以專業(yè)核心能力的要求為依據(jù)，構(gòu)建精品課程體系；以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)活動課程為主體，以職業(yè)崗位能力和“雙證書”為基礎(chǔ)，構(gòu)建精品課程內(nèi)容；采用“做、學(xué)、教一體化”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在課程建設(shè)的過程中，首先制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，然后選定其中重要技能的課程作為精品課程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)，并通過項(xiàng)目建設(shè)，形成一套精品課程及教材，其中包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價等內(nèi)容。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)對以下三門課程進(jìn)行改革探索，以打造精品課程。一是“液壓與氣動技術(shù)”。要充分利用實(shí)訓(xùn)室資源開展“理實(shí)一體化教學(xué)”，以若干課題、任務(wù)為引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確選擇氣動液壓元件、正確安裝和調(diào)試維護(hù)液壓氣動裝置。課程結(jié)束后，以任務(wù)書的形式對學(xué)生進(jìn)行考核。二是“電氣安裝與維修技術(shù)”。以工作任務(wù)為載體，實(shí)施“做、學(xué)、教一體化”的項(xiàng)目教學(xué)。教學(xué)以實(shí)訓(xùn)為主，突出電氣設(shè)備的維修能力培養(yǎng)。設(shè)計(jì)任務(wù)時以項(xiàng)目為單元，所設(shè)任務(wù)應(yīng)從簡單到復(fù)雜，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行。課程的考核注重工作過程，以任務(wù)書方式逐個學(xué)生逐個項(xiàng)目進(jìn)行。三是“機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試技術(shù)”。從機(jī)電技術(shù)應(yīng)用所需的控制電路出發(fā)，把機(jī)電技術(shù)專業(yè)的核心技能集中于設(shè)備裝配和調(diào)試之中，使學(xué)生通過該模塊的實(shí)訓(xùn)，掌握機(jī)械裝配技術(shù)、氣動技術(shù)、變頻技術(shù)、電氣安裝技術(shù)、人機(jī)對話觸摸屏應(yīng)用技術(shù)、信息檢測及傳感技術(shù)等，使學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)能力。③充分利用信息化教學(xué)手段，做好專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。在開發(fā)建設(shè)精品課程的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)資源，完善教學(xué)課件，研發(fā)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件。如利用多媒體信息技術(shù)建設(shè)電工技術(shù)、傳感器技術(shù)、電氣安裝技術(shù)、變頻技術(shù)、液壓氣動技術(shù)、機(jī)械基礎(chǔ)等多門專業(yè)課程的教學(xué)資源庫網(wǎng)絡(luò)共享平臺，為學(xué)生的技能水平提升和職業(yè)能力考核提供自主學(xué)習(xí)平臺。
3.進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
通過師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師的自我發(fā)展，進(jìn)而提高工作積極性和主動性。而專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一。①培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師。選拔一名素質(zhì)好、進(jìn)取心強(qiáng)、專業(yè)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象，通過重點(diǎn)培養(yǎng)，使其具有把握機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展方向的能力，能提出本專業(yè)的中長期發(fā)展思路，在校企合作、專業(yè)建設(shè)中能夠起到科學(xué)引領(lǐng)作用。同時，選拔多名有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有較強(qiáng)教學(xué)能力的教師，通過企業(yè)實(shí)踐、外出學(xué)習(xí)、擔(dān)任技能大賽指導(dǎo)教師、教學(xué)研究等方式，培養(yǎng)骨干教師，使他們能夠勝任本專業(yè)骨干教師崗位工作職責(zé)，在教學(xué)中起到示范和表率作用。②加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。在培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師之余，要進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)，如分批選派教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，及時了解企業(yè)人才需求情況、掌握企業(yè)技術(shù)規(guī)范和技術(shù)能力、積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化專業(yè)規(guī)范意識；同時鼓勵教師參加課程體系改革、精品課程建設(shè)、理實(shí)一體化教學(xué)項(xiàng)目等，以提高業(yè)務(wù)水平。通過以上種種舉措，使本專業(yè)教師既具備較高的理論教學(xué)能力，又具有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力，具備基于工作過程實(shí)施教學(xué)的能力，成為真正的“雙師型”教師。③做好兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。在全面提高校內(nèi)專業(yè)教師素質(zhì)的同時，邀請企業(yè)專家更深入地參與專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)教師與企業(yè)專家交流與合作；同時聘請行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會上的能工巧匠，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)或各類實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的不足，促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)。
4.完善學(xué)習(xí)評價體系
職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會的實(shí)際發(fā)展需求，及時更新理論教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最新的專業(yè)理論知識，提高學(xué)生專業(yè)技能。在具體實(shí)踐中，職?？刹扇 罢堖M(jìn)來”與“走出來”的方式推動理論教學(xué)改革。對于“請進(jìn)來”而言，職?？善刚堃恍┰诖笮蜋C(jī)械企業(yè)或相關(guān)專業(yè)協(xié)會的工程師、技師，到本校進(jìn)行授課，向?qū)W生傳授最新的理論知識，通過將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于“走出去”而言，職校應(yīng)當(dāng)選派專業(yè)課教師去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使專業(yè)課教師掌握先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，及時收集機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的新信息，并將這些新知識和新信息傳授給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識面。
2構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式
以“機(jī)床故障檢測與維修”專業(yè)課程為例，教師可采取項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、仿真教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，使教、學(xué)、做融為一體，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式，積極推動理論教學(xué)改革。教師可根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，將其劃分為四個項(xiàng)目及若干個任務(wù)，具體如下：項(xiàng)目一：機(jī)床的管理與維護(hù)。主要任務(wù)為車間的6S管理與機(jī)床的檢查、機(jī)床精度測量與驗(yàn)收；項(xiàng)目二：機(jī)床機(jī)械部件的調(diào)整與維修。主要任務(wù)為進(jìn)給部件的調(diào)整與維修、主軸部件的調(diào)整與維修、重要輔助部件的調(diào)整與維修；項(xiàng)目三：機(jī)床典型故障的診斷與維修。主要任務(wù)為螺紋車削誤差故障維修、機(jī)床系統(tǒng)故障維修、軸類零件加工誤差故障維修、機(jī)械手換刀故障維修、輔助裝置故障維修等；項(xiàng)目四：數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修。主要任務(wù)為數(shù)控機(jī)床方式選擇功能的故障維修、通信功能故障維修、冷卻功能故障維修、進(jìn)給倍率功能故障維修等。通過進(jìn)行基于工作過程的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，既能夠使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握機(jī)床故障檢測與維修的相關(guān)理論知識，又能夠使學(xué)生具備拆裝調(diào)整機(jī)床機(jī)械部件與診斷排除機(jī)床機(jī)械故障的技能，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。
3運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段
在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的理論教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將專業(yè)課程中涉及到的原理圖、零件圖、裝配圖、程序圖、電路圖等內(nèi)容制作成多媒體課件，以供課堂教學(xué)使用。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，節(jié)省課堂板書時間，使枯燥、抽象的理論知識易于理解和記憶，從而提高學(xué)生對專業(yè)課程理論知識的學(xué)習(xí)效率。同時，職校還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將專業(yè)課程的相關(guān)教學(xué)資料上傳到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺上，使學(xué)生能夠利用課下時間復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的理論知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。
4結(jié)束語
我校的機(jī)電技術(shù)專業(yè)目前在校學(xué)生總數(shù)超過2000人，學(xué)院針對該專業(yè)已與神華集團(tuán)、西延鐵路集團(tuán)、中鐵集團(tuán)、中鐵電氣化工程公司等多家鐵路企業(yè)和部分地方企業(yè)形成了長期的用工合作關(guān)系，經(jīng)過認(rèn)真地調(diào)研論證，我們確定該專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)是“立足鐵路、面向社會,為國有大中型企業(yè)提供機(jī)電技術(shù)方面的技能型員工?！?/p>
2教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建
教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建是一體化教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。根據(jù)機(jī)電技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)院就業(yè)特點(diǎn)，確定了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)計(jì)劃，從而徹底改變了過去實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)的地位，達(dá)到理論與實(shí)踐并重的目的。以職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)和獲取職業(yè)資格證書作為該目標(biāo)體系的兩個支撐點(diǎn)，把素質(zhì)教育貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從而建立了素質(zhì)教育、理論知識和職業(yè)技能的有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)化教學(xué)體系的一體化合并。
2.1確定專業(yè)的崗位需求
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，先確定該專業(yè)職業(yè)崗位群。因?qū)W院前身是鐵路司機(jī)學(xué)校，主要培養(yǎng)鐵路機(jī)車和車輛等專業(yè)的技術(shù)工人，現(xiàn)絕大多數(shù)畢業(yè)學(xué)生會走向鐵路系統(tǒng)就業(yè)。因此學(xué)院機(jī)電技術(shù)專業(yè)面向的崗位群主要是鐵路大型機(jī)電設(shè)備操作與維修、鐵路電氣自動化建設(shè)等。
2．2確定一體化教學(xué)的目標(biāo)體系
根據(jù)機(jī)電技術(shù)專業(yè)面向的崗位群和市場需求，通過廣泛調(diào)研和論證，確定培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的整體目標(biāo)，再將整體目標(biāo)分解成基本素質(zhì)、專業(yè)基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等子目標(biāo)。其中基本素質(zhì)包括計(jì)算機(jī)操作能力、口頭和書面表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、日常交往禮儀等。專業(yè)基本技能主要包括常用鉗工技能、電工技能、機(jī)械加工制造基礎(chǔ)等。專業(yè)技能包括機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、操作及維護(hù)維修等技能，是學(xué)生在社會職業(yè)中直接應(yīng)用的技能。職業(yè)素養(yǎng)是通過綜合的教育和管理手段，鍛煉學(xué)生從日常生活到崗位相關(guān)的各種活動中的服從意識、紀(jì)律意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等。這些子目標(biāo)根據(jù)其在人才培養(yǎng)中的作用又可分為核心技術(shù)、常用技術(shù)和周邊技術(shù)三類，根據(jù)子目標(biāo)的作用與相互關(guān)系，構(gòu)建既科學(xué)合理又符合社會職業(yè)需要的一體化教學(xué)目標(biāo)體系。
3教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
3．1課堂教學(xué)內(nèi)容體系
課堂教學(xué)由原來的以教材為依據(jù)的單一講授模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橘N合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、多種形式的課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力和職業(yè)素質(zhì)的提高。按照職業(yè)活動的特點(diǎn)和要求整合一體化教學(xué)內(nèi)容，合并或撤消部分教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以便于學(xué)生畢業(yè)后在單位縮短磨合期。
3.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是便于學(xué)生一邊學(xué)理論，一邊實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生動手能力必不可少的場所，學(xué)生通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)受到最基本的工程技術(shù)和操作技能方面的訓(xùn)練。依據(jù)機(jī)電技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系，將實(shí)訓(xùn)分為電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、機(jī)械加工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、電機(jī)與拖動專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、電氣自動化與PLC專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、機(jī)械維修專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)等。實(shí)施中可根據(jù)學(xué)生的個體差別，就某一技術(shù)或操作在集中時間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)既有利于學(xué)生對理論知識的理解，也對機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)流程及科學(xué)管理等有了必要的認(rèn)識，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就及早進(jìn)入職業(yè)角色，接觸實(shí)踐，了解生產(chǎn)，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3．3校外實(shí)習(xí)內(nèi)容體系
我校采取三年(或兩年)在校學(xué)習(xí)，最后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的模式，校企雙方共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。近幾年由專業(yè)老師帶隊(duì)，安排學(xué)生分別到陜汽集團(tuán)下屬企業(yè)、蘇州某電子企業(yè)、金德管業(yè)等幾家企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。通過校外實(shí)習(xí)，學(xué)生對企事業(yè)單位的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理等有了必要的了解和掌握，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，為縮短從學(xué)院到社會的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)，也為學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
3．4技能與方法的拓展
方法能力的拓展：教學(xué)中做了一些新的嘗試，比如組織學(xué)生對典型機(jī)電設(shè)備進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)，以此促進(jìn)學(xué)生掌握資料查閱方法、電氣元件的選擇、設(shè)備選型、說明書的撰寫、工藝書撰寫等一系列能力和方法，訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。技能的拓展：定期開展形式多樣的第二課堂活動、技能競賽活動等，內(nèi)容涉及鉗工技能、計(jì)算機(jī)操作、電工和電子裝配、機(jī)械加工等，選拔表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生組隊(duì)參加省市技能大賽，已獲得多項(xiàng)好成績。同時學(xué)生在拓展訓(xùn)練和競賽活動中，也接受著全面的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合技能鍛煉。
3．5新的考核評價體系
考核評價的改革必須緊緊扣住培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)應(yīng)放在對學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能考核和評價上。教學(xué)考試盡量與國家職業(yè)資格鑒定接軌，考核重點(diǎn)要與職業(yè)資格鑒定的考點(diǎn)相吻合，加強(qiáng)對考核方法、考核形式和考核手段的研究，以提職業(yè)資格證書獲取率為抓手，抓職業(yè)技能鑒定，促一體化教學(xué)質(zhì)量提高。
4相關(guān)的師資建設(shè)
一體化教學(xué)的保障體系應(yīng)包含具有一定生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，較完備、先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，仿真性的一體化教學(xué)環(huán)境以及具有一體化教學(xué)特色的環(huán)境三個重要方面，它是保證一體化教學(xué)效果的重要因素。
4.1師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)院按照一體化教學(xué)的目標(biāo)要求制定了具體的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的師資繼續(xù)教育進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，建立具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的教師準(zhǔn)入制度；政策規(guī)定和鼓勵教師在企業(yè)與學(xué)院間進(jìn)行定期交流，每年選派專業(yè)帶頭人和骨干教師參加各種培訓(xùn)，選派骨干教師深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)，參與科研和技術(shù)開發(fā)；也聘請名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員參與教學(xué)。
4．2完善實(shí)訓(xùn)基地
