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水利實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

時(shí)間:2022-09-14 03:36:39

序論:在您撰寫水利實(shí)訓(xùn)總結(jié)時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

水利實(shí)訓(xùn)總結(jié)

第1篇

PDCA循環(huán)是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序,是美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明博士首先提出的,所以又稱戴明環(huán)。“全面質(zhì)量管理活動(dòng)的全部過(guò)程,就是質(zhì)量計(jì)劃的制訂和組織實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程就是按照PDCA循環(huán),不停頓地周而復(fù)始地運(yùn)轉(zhuǎn)的”(如右圖1所示)。按照PDCA循環(huán)理論,人們可以把任何一個(gè)過(guò)程的運(yùn)行,從策劃、建立、運(yùn)作直至結(jié)果的檢查和持續(xù)改進(jìn)分成四個(gè)循環(huán)階段:

一是(Plan)計(jì)劃?!按_定方針和目標(biāo),確定活動(dòng)計(jì)劃”。這一階段類似與實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的“備課”階段。

二是D(Do)執(zhí)行?!皩?shí)地去做,實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容”。這一階段類似與實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的“上課”階段。

三是C(Check)檢查。“總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果,注意效果,找出問(wèn)題”。這一階段類似于實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的“評(píng)價(jià)”階段。

四是A(Action處置/Act糾正、處理)?!皩?duì)總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理,成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定并適當(dāng)推廣、標(biāo)準(zhǔn)化;失敗的教訓(xùn)加以總結(jié),以免重現(xiàn),未解決的問(wèn)題放到下一個(gè)PDCA循環(huán)”。這一階段類似于實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的“總結(jié)提高”階段。

由此可見,實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程是完全能夠應(yīng)用“PDCA循環(huán)”理論來(lái)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理的。下面筆者結(jié)合“水利工程測(cè)量”綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程談?wù)剬?shí)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用PDCA循環(huán)理論的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施。

一、計(jì)劃(P)階段:備課時(shí)制定詳盡的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案

按照PDCA循環(huán)理論“四階段、八步驟”的提法,這一階段分為四個(gè)步驟:

1.分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的現(xiàn)狀,找出存在的問(wèn)題

對(duì)于“水利工程測(cè)量”綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程,這個(gè)步驟所要做的工作主要是分析目前學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、需要、知識(shí)儲(chǔ)備等,同時(shí)還要分析課程的特點(diǎn)和其他影響教學(xué)質(zhì)量的因素,盡量做到知己知彼、因材施教。例如,通過(guò)現(xiàn)狀分析后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“水利工程測(cè)量”的實(shí)訓(xùn)有畏難情緒,總的來(lái)說(shuō)學(xué)生覺(jué)得“難學(xué)”“不愿學(xué)”;而另一方面,課程實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)是既要學(xué)生掌握各種測(cè)量?jī)x器的操作使用技能,又要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成注重“測(cè)量精度”的職業(yè)素質(zhì),總的來(lái)說(shuō),“教學(xué)目標(biāo)高”,

“難教”。

2.通過(guò)現(xiàn)狀分析,找出產(chǎn)生存在問(wèn)題的影響因素

這個(gè)步驟的目的是要進(jìn)一步找出產(chǎn)生質(zhì)量問(wèn)題的因素,建立解決問(wèn)題的支點(diǎn)。教師在對(duì)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀有了充足的了解后,才可以制定計(jì)劃來(lái)展開自己的教學(xué)。例如,對(duì)于“畏難”“難學(xué)”的問(wèn)題,進(jìn)一步分析后發(fā)現(xiàn)大部分技校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,許多學(xué)生連三角函數(shù)也不會(huì)運(yùn)用,甚至連簡(jiǎn)單的加減乘除也會(huì)算錯(cuò),這給計(jì)算量較大的“水利工程測(cè)量”的學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的壓力,而且技校學(xué)生學(xué)多缺乏主動(dòng)性、怕吃苦、沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力;對(duì)于“難教”的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容計(jì)算量大而學(xué)生又不會(huì)計(jì)算,實(shí)踐熟練程度、精度要求高而學(xué)生紀(jì)律松懈等因素。

3.找出各種原因中的關(guān)鍵因素

通過(guò)前面的分析,這一步主要將所有因素進(jìn)行全部歸類,用“魚刺圖”(或者表格)的形式,列出關(guān)鍵因素。比如對(duì)于前面的“難學(xué)”“難教”問(wèn)題、分析出關(guān)鍵因素之一就是基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,數(shù)學(xué)幾何計(jì)算能力差。

4.針對(duì)主要影響因素,制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃及組織措施

針對(duì)影響質(zhì)量的主要因素制訂解決措施,同時(shí)按照水利工程管理專業(yè)的要求、“水利工程測(cè)量”實(shí)訓(xùn)的課程性質(zhì)、教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的要求,設(shè)計(jì)和制訂一個(gè)合理的“計(jì)劃”,它包括教學(xué)(情感、知識(shí)、技能)目標(biāo)、管理組織措施(環(huán)節(jié))以及具體的教學(xué)方法。例如,對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)幾何知識(shí)十分薄弱的問(wèn)題,制定相應(yīng)的補(bǔ)課計(jì)劃,對(duì)“學(xué)習(xí)自覺(jué)性差”的學(xué)生采取對(duì)應(yīng)的組織措施。

二、執(zhí)行(D)階段:按照擬定好的實(shí)訓(xùn)方案和實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)

這一步驟是前面制定的“計(jì)劃”的具體實(shí)施階段,要按設(shè)計(jì)好的“計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法”結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)組織。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)教師要注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)可能出現(xiàn)的不良因素(計(jì)劃中)按照計(jì)劃中的“組織預(yù)防措施”進(jìn)行預(yù)防和控制。例如,采取“每天早晚兩次例會(huì)點(diǎn)評(píng)”的制度,早晨集合學(xué)生布置這天的實(shí)訓(xùn)任務(wù),講解注意事項(xiàng),做好動(dòng)員工作,讓學(xué)生知道今天應(yīng)該“做什么”、“怎樣做”;結(jié)束時(shí)集合學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣,可以有效地避免“學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性”“紀(jì)律松懈”情況的出現(xiàn)。

三、檢查(C)階段:對(duì)照計(jì)劃要求,檢查、驗(yàn)證執(zhí)行的效果

在PDCA循環(huán)管理模式中,檢查是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系實(shí)施過(guò)程中,針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn),可著重進(jìn)行以下方面的檢查。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)完成的檢查

每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成以后,自我檢查實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的完成情況,了解和檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的檢查

對(duì)照“計(jì)劃”檢查執(zhí)行情況和效果,及時(shí)總結(jié)執(zhí)行過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量檢查

通過(guò)定期考查、考核學(xué)生的實(shí)踐操作情況,檢查實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是否達(dá)到預(yù)期的效果。

四、處理(A)階段:實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中總結(jié)、提高

這個(gè)階段的任務(wù)是對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理,認(rèn)可或否定,這又包含以下兩個(gè)步驟:

1.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

把“認(rèn)可”的“計(jì)劃、教法、組織措施”總結(jié)提升為“標(biāo)準(zhǔn)”,在以后的教學(xué)過(guò)程中要以此為“規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)”執(zhí)行下去。如“每天早晚兩次例會(huì)點(diǎn)評(píng)”的制度就是在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的寶貴經(jīng)驗(yàn),在筆者學(xué)校已經(jīng)成為一個(gè)制度并取得了良好的效果。

2.處置遺留問(wèn)題

對(duì)本次循環(huán)中“否定的”,要著重分析原因,制定新的解決措施,以便進(jìn)入下一個(gè)PDCA循環(huán)去解決,從而形成一個(gè)完整的PDCA循環(huán)管理系統(tǒng)。例如,對(duì)在這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中凸顯出來(lái)的問(wèn)題,但又不可能馬上有效解決的,就應(yīng)該進(jìn)入到下一階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,采用新的措施來(lái)糾偏,如此反復(fù),問(wèn)題將會(huì)越來(lái)越少,實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量將會(huì)顯著

提高。

第2篇

 

一、引言

 

高職水利工程專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,身心健康,愛(ài)崗敬業(yè),掌握必備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,能夠從事中小型水工建筑物設(shè)計(jì)、水利工程施工技術(shù)應(yīng)用及組織管理、施工質(zhì)量監(jiān)控及管理、工程概預(yù)算和招投標(biāo)、農(nóng)田水利工程運(yùn)行管理,能滿足水利工程生產(chǎn)建設(shè)單位、水利基層管理單位需要的高素質(zhì)技能型人才。為了進(jìn)一步提高高職水利工程專業(yè)的教學(xué)效果,更好更快地滿足社會(huì)對(duì)水利工程高技能人才的需要,達(dá)到教育部提出的“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能人才為目標(biāo),走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”的高職教育要求,就必須首先開展實(shí)踐教學(xué)研究。從課堂管理出發(fā),對(duì)實(shí)踐教學(xué)要素、實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)和課堂效果進(jìn)行研究和改革。

 

二、影響教學(xué)效果的因素

 

隨著高等教育的迅速發(fā)展和普及,進(jìn)入高職院校的學(xué)生越來(lái)越多樣化,他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、注意力、理解力、德育水平等都不盡如人意,而以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)授課也對(duì)高職教師提出了新的要求。通過(guò)對(duì)高職水利工程專業(yè)在校學(xué)生和3屆畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)從事該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師進(jìn)行訪談,筆者將影響高職水利工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的物的因素、人的因素、主觀因素、客觀因素總結(jié)為以下三個(gè)方面,并提出了相應(yīng)的改革方案。

 

1.教師的因素。主要包括師生關(guān)系、教師的態(tài)度、教學(xué)方式、教師的儀表、教師的個(gè)性、合適的教學(xué)方法等,這些因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是直接的。高職教師的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在實(shí)踐操作能力和教學(xué)策略分析上,教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)和教學(xué)進(jìn)程,從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,教師對(duì)課堂的掌控力決定了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣[1]。以水利工程專業(yè)土工測(cè)試實(shí)訓(xùn)課程為調(diào)研對(duì)象進(jìn)行教師授課能力分析。課程內(nèi)容:土壤含水率測(cè)定。這節(jié)課教師先將學(xué)生分成6組并選出小組長(zhǎng),然后簡(jiǎn)要回顧了土壤含水率測(cè)定的原理,將4個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟和注意要點(diǎn)詳細(xì)講解并列舉在黑板上。開始實(shí)驗(yàn)后老師列出進(jìn)度表,學(xué)生每完成一個(gè)步驟后向老師示意,檢查合格后老師在進(jìn)度表中記錄分?jǐn)?shù),學(xué)生再進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn),依次類推,學(xué)生完成試驗(yàn)后,組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)施情況為成員排序,老師根據(jù)該組的進(jìn)度和完成質(zhì)量給出成績(jī)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程組織井井有條,課堂氣氛嚴(yán)肅活潑,通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn),學(xué)生的集體榮譽(yù)感被激發(fā)出來(lái),小組內(nèi)分工明確,稱量、計(jì)算、記錄井井有條,且6個(gè)小組之間自然形成了競(jìng)爭(zhēng)和技能比拼的氣氛,學(xué)生積極性被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái),實(shí)訓(xùn)的效果很好。

 

2.教材的因素。在課程改革實(shí)踐中,實(shí)踐教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)造某種特定的情境,以項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng),倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。以學(xué)生為中心,融 “教、學(xué)、做”為一體,強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng),是當(dāng)前高職教育改革中一種較好的教學(xué)方法。項(xiàng)目化教學(xué)中,課程設(shè)計(jì)的優(yōu)與劣直接關(guān)系教學(xué)實(shí)施的成與敗,教材的內(nèi)容組織應(yīng)明確該課程的總體目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo),對(duì)各個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目分別進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和考核方案設(shè)計(jì)[2]。

 

3.學(xué)生管理的因素。在錄取工作以及實(shí)際教學(xué)與管理工作中,我們可以發(fā)現(xiàn)高職院校的生源較之普通院校,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、注意力、理解力都存在一定差別,因此高職教師必須考慮學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、技能起點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度起點(diǎn)。筆者通過(guò)對(duì)水利工程專業(yè)3個(gè)平行班的學(xué)生在課堂上的狀態(tài)觀察發(fā)現(xiàn),每個(gè)班級(jí)在實(shí)踐過(guò)程中都有學(xué)生在玩手機(jī)或聊天,但是人數(shù)上卻存在很大差別。同樣的課程、同一個(gè)授課老師,但是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)卻不同,由此體現(xiàn)了對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行管理的重要性。如果無(wú)效的班級(jí)管理長(zhǎng)時(shí)間積累,學(xué)生互相影響,惡性循環(huán),便會(huì)形成難以糾正的積習(xí),最終造成嚴(yán)重不良的學(xué)習(xí)氛圍。因此必須建立適應(yīng)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的管理模式,加強(qiáng)學(xué)生思想和心理輔導(dǎo)的比重,從主觀上端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目的[3]。

 

三、提高水利工程專業(yè)教學(xué)效果的措施

 

第一,調(diào)整高職水利工程專業(yè)的課程內(nèi)容。將中央水利工作會(huì)議精神和地方需求相結(jié)合,對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行甄別和篩選,加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代科技發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)的聯(lián)系,以職業(yè)崗位的工作內(nèi)容、任務(wù)、過(guò)程為參考,精選必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

 

第二,增強(qiáng)任課教師的職業(yè)教育技能。包括對(duì)學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德等方面的水利職業(yè)思想教育能力,使未來(lái)的水利工程一線人員能夠?qū)β殬I(yè)活動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)并建立職業(yè)道德規(guī)范。也包括理論和實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)技能教育能力,必須定期選派一部分中青年教師到水利工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、管理第一線進(jìn)行鍛煉,了解當(dāng)?shù)厮こ探ㄔO(shè)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí),鍛煉實(shí)踐技能并擴(kuò)展視野。同時(shí)聘用有高超技術(shù)應(yīng)用能力的人員作為兼職教師,帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué),加強(qiáng)水利工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)[4]。

 

第三,加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和素質(zhì)教育。很多學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)水利工程專業(yè)了解不多,可能還存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),導(dǎo)致后來(lái)專業(yè)熱情和自豪感不高,對(duì)自己的未來(lái)比較悲觀,學(xué)習(xí)積極性受到影響。因此應(yīng)該加強(qiáng)入學(xué)時(shí)的始業(yè)教育,中期的專業(yè)教育,畢業(yè)前的就業(yè)教育,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下水利的戰(zhàn)略地位,不僅事關(guān)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展,而且事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“知識(shí)精、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、會(huì)做事、會(huì)做人、會(huì)生活的高素質(zhì)技能型人才”。在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面,要通過(guò)對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行系統(tǒng)化的調(diào)查和認(rèn)真的篩選,進(jìn)而確定學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方案,以課表的方式安排學(xué)生的素質(zhì)教育活動(dòng),比如第一~六學(xué)期,每個(gè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面要參加哪些活動(dòng),以什么形式參加,應(yīng)該得多少分,都應(yīng)該落實(shí)得非常細(xì)致。通過(guò)人才培養(yǎng)方案,把學(xué)生的思想教育、素質(zhì)教育和專業(yè)教育整合到一起。

 

第四,與黨建工作相結(jié)合,抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該以學(xué)生為根本,從學(xué)生入手,建設(shè)好班干部、團(tuán)干部隊(duì)伍,加強(qiáng)學(xué)生干部的能力培養(yǎng),充分發(fā)揮入黨積極分子的作用,評(píng)選優(yōu)秀團(tuán)員作黨的發(fā)展對(duì)象,在同學(xué)中間帶好頭。加強(qiáng)制度建設(shè),將學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、德育考核與評(píng)獎(jiǎng)、推優(yōu)、優(yōu)秀寢室評(píng)選、班級(jí)評(píng)比等聯(lián)系起來(lái),充分挖掘?qū)W生個(gè)人榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感的巨大潛力,形成良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。從學(xué)生主體上來(lái)講,高職學(xué)生大體分布在18~22歲年齡段,是身體和心理健康成長(zhǎng)的最旺盛時(shí)期,在學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存等方面的欲望強(qiáng)烈,他們?cè)谧非笾R(shí)的過(guò)程中渴望學(xué)會(huì)辨別是非,積累智慧,提升綜合素質(zhì)。因此,構(gòu)建積極向上的集體氛圍,讓他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和成長(zhǎng),是高職學(xué)生管理工作的核心所在。

 

第五,將學(xué)評(píng)教落到實(shí)處,重視反饋和整改。高等職業(yè)教育倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但教師的授課水平和課堂管理水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,這就要求師生之間建立教學(xué)相長(zhǎng)的平等關(guān)系,要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平等伙伴。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)必須采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法,基本內(nèi)容包括教書育人、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織、授課藝術(shù)、因材施教、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)效果等多方面。學(xué)生評(píng)教的數(shù)據(jù)應(yīng)該分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,將學(xué)生的要求和教師的欠缺之處反饋給授課老師,以便整改和提高。目前老師只能得到一個(gè)評(píng)教的分?jǐn)?shù)卻摸不清前進(jìn)的方向,學(xué)評(píng)教的作用并沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)。

 

四、結(jié)語(yǔ)

 

近年來(lái),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,對(duì)水利行業(yè)從業(yè)人員的要求也不斷提高,尤其是在水利工程建設(shè)生產(chǎn)一線,技術(shù)應(yīng)用型人才不足的矛盾日趨突出。以浙江省為例,2011年統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,水利系統(tǒng)職工中大專以上人員僅占57.3%,其中水利及相關(guān)專業(yè)人員占34.4%。同時(shí),技能型人才總量缺乏,全省水利系統(tǒng)具有技師及以上資格人員僅有1081人,約占職工總數(shù)的8.7%;高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新型水利人才尤其緊缺;水利人才開發(fā)培養(yǎng)和資源優(yōu)化配置機(jī)制尚不完善,不能適應(yīng)水利事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此為加快高素質(zhì)水利人才隊(duì)伍建設(shè)步伐,適應(yīng)新時(shí)期水利事業(yè)改革與發(fā)展需要,實(shí)現(xiàn)水利與水利隊(duì)伍建設(shè)的同步發(fā)展,需要加強(qiáng)水利人才培養(yǎng)工作,不斷提升水利專業(yè)技術(shù)人才和技能人才的比例。從行業(yè)用人角度看,高職層次的學(xué)生將是今后基層水利人才隊(duì)伍后備的生力軍。因此,高職水利工程專業(yè)教學(xué)應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題并分析其原因,從教師、教材、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生管理、教學(xué)管理等多方面進(jìn)行改革,不斷提升教學(xué)效果和育人水平,為新時(shí)期水利事業(yè)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

第3篇

1課程的特點(diǎn)

《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課,具有如下特點(diǎn):(1)實(shí)踐性強(qiáng)。課程涉及大量具體工程的特殊施工機(jī)械、復(fù)雜施工方法等,學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)講授的內(nèi)容不容易理解。(2)知識(shí)面廣。本課程的學(xué)課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測(cè)量、建筑材料、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運(yùn)用。(3)政策性強(qiáng)。本課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國(guó)家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)的運(yùn)用。(4)靈活性高。對(duì)應(yīng)一個(gè)具體施工過(guò)程可以采用不同的施工機(jī)械、施工方法,同時(shí)一個(gè)時(shí)期常用的施工機(jī)械、方法是與當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。

2課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)課程之一,我們無(wú)論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時(shí)即使增大一倍也是不夠的,同時(shí)也是沒(méi)有必要的。這就需要對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行重新組織和安排,做到重點(diǎn)突出、主次分明、邏輯清晰,有針對(duì)性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復(fù)雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點(diǎn),是授課的重點(diǎn)和難點(diǎn),需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對(duì)較為簡(jiǎn)單,故而對(duì)其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對(duì)較少,可留給學(xué)生自學(xué)。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強(qiáng)化常見工種的學(xué)習(xí),要求掌握常見工種的施工工藝、施工機(jī)械、質(zhì)量安全要求,通過(guò)這些學(xué)習(xí)結(jié)合施工實(shí)習(xí),學(xué)生可以取得中級(jí)鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書;建筑物施工將原來(lái)的各單項(xiàng)建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課內(nèi)施工機(jī)械設(shè)備演示、施工工種技能訓(xùn)練、施工方案擬定綜合練習(xí)等,學(xué)習(xí)施工操作技能及制定施工方案的能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程施工的理解。

3師資隊(duì)伍建設(shè)

《水利水電工程施工》課程的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)??梢韵胂?如果一個(gè)教師沒(méi)有參與過(guò)具體的施工過(guò)程,而要求其生動(dòng)地講出來(lái),那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實(shí)用,缺乏吸引力和說(shuō)服力。我院非常重視這門課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進(jìn)中級(jí)職稱以上的工程技術(shù)人員;三是有針對(duì)性地聘請(qǐng)施工單位工程技術(shù)人員。對(duì)前者,我院安排他們?cè)谑┕挝豁攳弻?shí)習(xí)1~2年,從事工程實(shí)踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);對(duì)從施工單位引進(jìn)的中高級(jí)工程技術(shù)人員,我們著重進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實(shí)踐與教學(xué)工作結(jié)合起來(lái),更好地開展教學(xué)工作;此外,我們還有針對(duì)性地聘請(qǐng)一些工程技術(shù)專家給學(xué)生作專題報(bào)告,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能進(jìn)行具體工程實(shí)踐的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍。他們既熟悉工程實(shí)際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進(jìn)行理論教學(xué)講解,又能從事實(shí)踐教學(xué)工作,還能承擔(dān)一些實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與工程監(jiān)理,產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,有力地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4教學(xué)方法與手段建設(shè)

對(duì)于《水利水電工程施工》這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補(bǔ)充以直觀性的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中我們采用了多種教學(xué)方法和手段。

4.1采用實(shí)物、圖片教學(xué)

在授課過(guò)程中輔助以真實(shí)的施工機(jī)械、設(shè)備、工具、過(guò)程的圖片以及部分實(shí)物或模型,可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我院建有施工實(shí)訓(xùn)中心,有水利水電工程常用施工機(jī)械設(shè)備。在講到某一工種的施工時(shí),我們將學(xué)生帶到施工實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在網(wǎng)上收集資料,給學(xué)生展示教師利用各種機(jī)會(huì)拍攝的施工機(jī)械設(shè)備、施工現(xiàn)場(chǎng)照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運(yùn)輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)施工過(guò)程的認(rèn)識(shí)。

4.2現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)

俗話說(shuō):“百聞不如一見?!庇嘘P(guān)資料表明,現(xiàn)場(chǎng)參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)參觀又是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。于是我們?cè)谑谡n過(guò)程中,注意針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進(jìn)行介紹。在專門的施工實(shí)習(xí)期間,安排學(xué)生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場(chǎng)布置、工程施工進(jìn)度安排等知識(shí),加深學(xué)生對(duì)水利水電工程施工的認(rèn)識(shí)。

4.3采用多媒體教學(xué)

水利水電工程施工是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程,一般短的可能1~2年,長(zhǎng)的可能5~8年,更長(zhǎng)的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場(chǎng)參觀不太可能對(duì)一個(gè)建筑物的施工有一個(gè)全面的了解,同時(shí)還有一些特殊的施工工藝、施工機(jī)械、施工事故案例等平時(shí)不容易看到,多媒體教學(xué)恰恰可以起到此方面的彌補(bǔ)作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進(jìn)行了多媒體課件的制作。通過(guò)兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導(dǎo)流動(dòng)畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學(xué)中,通過(guò)形象直觀的多媒體教學(xué),學(xué)生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機(jī)械設(shè)備;課后學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,擴(kuò)大了知識(shí)面,提高了學(xué)習(xí)效率。

5考試考核方法建設(shè)

根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位和課程特點(diǎn),考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績(jī)?cè)u(píng)定則以期末和期中成績(jī)的一定比例綜合而成,不注重平時(shí)的形成性教學(xué)測(cè)評(píng)。這種考察評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)際上僅僅反映了學(xué)生的記憶能力,綜合利用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力無(wú)法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀念??荚嚫母锏牡幕舅悸肥?

(1)考試考核成績(jī)組成

總成績(jī)=基本操作技能40%+基本知識(shí)、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認(rèn)知報(bào)告10%。

(2)實(shí)施方案

①模擬實(shí)際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強(qiáng)的特點(diǎn),在校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所模擬實(shí)際工程,進(jìn)行鋼筋、模板工種的實(shí)際操作,考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和操作技巧。②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識(shí)、基本理論、基本施工工藝,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進(jìn)行討論,針對(duì)學(xué)生的分析、現(xiàn)場(chǎng)答辯進(jìn)行綜合評(píng)定。④對(duì)施工新技術(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟悉國(guó)內(nèi)外施工新技術(shù),并寫出心得體會(huì),根據(jù)“報(bào)告”的內(nèi)容評(píng)定成績(jī)。

6實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

第4篇

關(guān)鍵詞:水利工程制圖 課程定位 課程體系 教學(xué)目標(biāo) 研究方案

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2015)04(b)-0159-02

1 課程定位、課程體系及教學(xué)目標(biāo)

1.1 課程定位

《水利工程制圖》是一門水利工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)過(guò)調(diào)研分析:水利工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展,能從事水利工程的現(xiàn)場(chǎng)施工、中小型水利工程輔助設(shè)計(jì)以及水利工程的施工管理和運(yùn)行管理工作,具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。學(xué)生畢業(yè)后具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力,熟練掌握各種工程圖樣的識(shí)讀,在中小型水利工程施工管理崗位上能夠直接指導(dǎo)實(shí)踐工作。在水利工程專業(yè)課程體系中,數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是本課程的基礎(chǔ)課程,而本課程又是為后續(xù)學(xué)習(xí)《水工建筑物》《水利工程施工》及頂崗實(shí)習(xí)等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。因此,《水利工程制圖》在水利工程專業(yè)課程體系中起到重要的支撐作用。

1.2 課程體系及教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)“本科工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求”,和普通工科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,調(diào)整編制水利專業(yè)工程圖學(xué)課程體系如下(見圖1)。

1.2.1 知識(shí)目標(biāo)

(1)掌握正投影的基本理論和作圖方法。

(2)正確使用繪圖工具和儀器,具有一定的繪圖技能。

(3)理解水利水電行業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定,并有一定的應(yīng)用能力。

(4)能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標(biāo)注尺寸。

(5)能識(shí)讀樞紐布置圖中各建筑物的布置情況及建筑物與地面的連接關(guān)系。

(6)能識(shí)讀常見水工建筑物建筑結(jié)構(gòu)施工圖中工程形體的形狀和尺寸要求。

(7)了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達(dá)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。

(8)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)繪圖能力。

1.2.2 能力目標(biāo)

具有正確應(yīng)用制圖標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)規(guī)定的能力,具有識(shí)讀水利工程圖中所示工程形體的形狀與尺寸的能力,具有計(jì)算機(jī)繪制水利工程圖樣的能力。

1.2.3 素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德,能正確應(yīng)用國(guó)家和行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn);培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 課程整體設(shè)計(jì)

2.1 課程設(shè)計(jì)的理念

該課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是:“基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、實(shí)用性”通過(guò)工程案例將理論知識(shí)和工程實(shí)際緊密結(jié)合,融理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)為一體,加強(qiáng)技能和能力的訓(xùn)練,促進(jìn)該課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?!盎A(chǔ)性”是指本課程為理工科學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課,訓(xùn)練空間思維能力和空間想象能力,其它任何課程不能代替?!皩?shí)踐性”是指該課程與水利工程實(shí)踐緊密相連?!皩?shí)用性”是指該課程在水利工程領(lǐng)域中應(yīng)用范圍廣,實(shí)用性強(qiáng)。

2.2 課程設(shè)計(jì)思路

課程設(shè)計(jì)的基本思路是在進(jìn)行課程開發(fā)時(shí),首先建立課程團(tuán)隊(duì)。由課程負(fù)責(zé)人、企業(yè)專家、課程教學(xué)骨干教師構(gòu)成的課程團(tuán)隊(duì),統(tǒng)籌課程建設(shè)的全面工作,共同完成以下關(guān)鍵性工作:

(1)以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為重點(diǎn),制定體現(xiàn)就業(yè)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。以職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線,按工作過(guò)程的不同工作任務(wù)和工作環(huán)節(jié)進(jìn)行能力分解,細(xì)化成若干能力點(diǎn),然后得出本課程的應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)。

(2)根據(jù)工作領(lǐng)域所需的工作任務(wù)以及職業(yè)能力確定課程體系及教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合工作崗位對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出具體的要求。

(3)以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)模式,在課程教學(xué)中實(shí)施“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式。

(4)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),因材施教,設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用的教學(xué)方法。

(5)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。

課程設(shè)計(jì)的合理與否需再次深入企業(yè)調(diào)研。課程如此開發(fā)循環(huán)進(jìn)行,直到用人單位滿意為止。

3 課程的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo),將必須夠用的基本理論、基本知識(shí)與素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)融為一體,突出培養(yǎng)應(yīng)用能力這條主線,構(gòu)建本課程的課程體系與教學(xué)內(nèi)容的選取。

3.1 課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容的選取

3.1.1 制圖基礎(chǔ)模塊教學(xué)要求

(1)掌握制圖的基本標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定,能正確使用繪圖工具和儀器。

(2)掌握正投影的基本理論和作圖方法,具有一定的繪圖技能。

3.1.2 形體構(gòu)成與表達(dá)模塊教學(xué)要求

(1)能閱讀和繪制組合體視圖。

(2)能依據(jù)三視圖繪制正等測(cè)圖和斜二測(cè)圖。

(3)能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標(biāo)注尺寸。

3.1.3 水工圖模塊教學(xué)要求

(1)培養(yǎng)繪制、識(shí)讀水利水電工程圖樣的能力。

(2)掌握水利工程圖的圖示表達(dá)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。

(3)了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達(dá)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。

3.1.4 計(jì)算機(jī)制圖模塊教學(xué)要求

熟練使用AutoCAD的各種工具、命令,快捷、準(zhǔn)確繪制水利工程圖。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容:以二維圖形的繪制為重點(diǎn), 將所做的水工模型用CAD軟件進(jìn)行繪制。

3.2 該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)

3.2.1該課程的重點(diǎn)

(1)正投影的基本原理及組合體的繪圖與識(shí)圖;

(2)工程形體的表達(dá)方法;

(3)水工圖的識(shí)讀;

(4)計(jì)算機(jī)繪圖。

3.2.2 課程的難點(diǎn)

(1)制圖技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及其應(yīng)用;

(2)組合體視圖識(shí)讀;

(3)水工圖的識(shí)讀。

3.2.3 解決辦法

(1)借助動(dòng)畫、視頻等多媒體技術(shù),以及讀圖搭積木,通過(guò)150多道組合體的搭積木訓(xùn)練,提高學(xué)生的空間想象能力和組合體的讀圖能力,為突破立體表面的交線難點(diǎn)問(wèn)題奠定了良好的基礎(chǔ)。

(2)課堂教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合。安排學(xué)生參觀水工模型陳列室、實(shí)際水利工程,進(jìn)行實(shí)物模型教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),增加感性認(rèn)識(shí),通過(guò)圖――物對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)參觀,提高了學(xué)生識(shí)讀專業(yè)圖的能力。

(3)計(jì)算機(jī)繪圖按照實(shí)例圖形的繪制特點(diǎn)講解相關(guān)命令,然后讓學(xué)生上機(jī)操作,學(xué)生學(xué)起來(lái)有目標(biāo)性和成就感,在計(jì)算機(jī)繪圖理論課后安排18學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)繪圖綜合實(shí)訓(xùn),目的是培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力,進(jìn)一步強(qiáng)化使用AutoCAD的技能,達(dá)到熟練、快速、準(zhǔn)確繪圖的目的。

4 該課程實(shí)施教學(xué)的設(shè)計(jì)方案

《水利工程制圖》課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)模式,融理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)為一體,加強(qiáng)繪圖技能和識(shí)圖能力的訓(xùn)練,才能培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)中的思維能力和工程實(shí)踐中的應(yīng)用能力,通過(guò)以下教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)本課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.1 采取多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

我們以學(xué)生的主體性發(fā)展即成為水利行業(yè)受歡迎的應(yīng)用型專門人才作為課堂教學(xué)改革的起點(diǎn)和依據(jù),對(duì)原有的教育中不合理的重教法輕學(xué)法、重進(jìn)度輕效度、重理論輕實(shí)踐、重學(xué)科的完整性、輕知識(shí)的應(yīng)用性的行為方式和思維方式等進(jìn)行教學(xué),打造高效課堂,培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和專業(yè)制圖識(shí)讀能力特別是應(yīng)用創(chuàng)新能力。

(1)課堂教學(xué)主要以啟發(fā)式教學(xué)為主,兼顧問(wèn)題提問(wèn)法、讀圖搭積木實(shí)訓(xùn)法,注重師生互動(dòng)、講練結(jié)合,課堂學(xué)習(xí)氣氛好。

(2)專業(yè)制圖教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。安排學(xué)生參觀校內(nèi)水工模型室,灌區(qū)實(shí)際工程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),增加感性認(rèn)識(shí)。

(3)計(jì)算機(jī)教學(xué)與職業(yè)技能考證結(jié)合,與計(jì)算機(jī)制圖大賽相結(jié)合,綜合實(shí)訓(xùn)引入工程實(shí)際案例,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)專業(yè)制圖綜合實(shí)訓(xùn):采用項(xiàng)目導(dǎo)向法和自主教學(xué)法相結(jié)合

4.2 課程教學(xué)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段

積極引入多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,充分利用各種教學(xué)資源,提升課堂的品質(zhì)和內(nèi)涵,提高教學(xué)的效率與教學(xué)效果。具體如下:

(1)《水利工程制圖》課程反映圖形圖像的內(nèi)容較多,用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)改革的重要措施和有效途徑。我們通過(guò)工程圖片、PPT、視頻等方式將工程實(shí)體展現(xiàn)出來(lái),將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體,極大的提高教學(xué)的效率。

(2)開設(shè)開放性實(shí)訓(xùn)課,進(jìn)行三維實(shí)體造型等內(nèi)容訓(xùn)練,提高學(xué)生讀圖能力。

(3)開展技能比賽、計(jì)算機(jī)繪圖職業(yè)資格考試。

4.3 加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

水利工程制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,實(shí)踐教學(xué)是本課程的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)計(jì)劃中保證理論課和實(shí)踐課的比例達(dá)到1:1。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括:課堂識(shí)圖繪圖訓(xùn)練與作業(yè);制圖綜合實(shí)訓(xùn)(含參觀水利樞紐工程2天)、模型制作、計(jì)算機(jī)繪圖綜合實(shí)訓(xùn)。

為了提高學(xué)生識(shí)圖能力,本課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式:組合體視圖識(shí)讀采用“學(xué)中做、做中學(xué)、教―學(xué)―做”一體的模型搭建法教學(xué)模式,專業(yè)圖識(shí)讀采用“項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)”模式,用灌區(qū)實(shí)際工程圖紙作為學(xué)生制圖綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,學(xué)生分小組根據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書讀專業(yè)圖,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)圖――物對(duì)照,最后按老師指定的水工圖做模型,并且手工繪制自己所做的工程圖。

這種教學(xué)方法都特別強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用,重視學(xué)生在互相合作中解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)教學(xué)的注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”,注重讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。教師從知識(shí)的傳授者成為一個(gè)咨詢者、指導(dǎo)者和主持人,使用輕松愉快的、充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué),從教學(xué)過(guò)程的主要講授者淡出。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識(shí)”,而且還能“學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)與他人交往”。通過(guò)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生的識(shí)圖能力、空間想象能力、動(dòng)手能力、理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)技能方面等得到了很好的培養(yǎng)和提高。為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)及工程實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 建立科學(xué)課程考核方式

制圖課程考試形式與成績(jī)?cè)u(píng)定采用過(guò)程性考核占30%,專業(yè)實(shí)訓(xùn)占20%,期末考試占50%。過(guò)程性考核主要是考核作業(yè)、答辯、實(shí)踐、測(cè)驗(yàn),期末考試檢驗(yàn)學(xué)生掌握理論知識(shí)的情況;專業(yè)圖綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定以答辯、小組互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)進(jìn)行綜合評(píng)定。這種考核方法兼顧了學(xué)習(xí)的過(guò)程控制和最后的總結(jié)提高。

4.5 注重教學(xué)過(guò)程中的反饋調(diào)節(jié)

教師通過(guò)多渠道如課堂氣氛、學(xué)習(xí)積極程度、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課成果獲得反饋信息后,教師做出及時(shí)評(píng)價(jià),并對(duì)教學(xué)活動(dòng)作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),保證了課程教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

課程組全體教師在課程教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行水利工程制圖課程教學(xué)模式改革,通過(guò)幾年來(lái)的努力,在優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段、加強(qiáng)教材建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面都卓有成效。

參考文獻(xiàn)

第5篇

1課程的特點(diǎn)

《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課,具有如下特點(diǎn):

(1)實(shí)踐性強(qiáng)。課程涉及大量具體工程的特殊施工機(jī)械、復(fù)雜施工方法等,學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)講授的內(nèi)容不容易理解。

(2)知識(shí)面廣。本課程的學(xué)課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測(cè)量、建筑材料、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運(yùn)用。

(3)政策性強(qiáng)。本課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國(guó)家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)的運(yùn)用。

(4)靈活性高。對(duì)應(yīng)一個(gè)具體施工過(guò)程可以采用不同的施工機(jī)械、施工方法,同時(shí)一個(gè)時(shí)期常用的施工機(jī)械、方法是與當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。

2課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)課程之一,我們無(wú)論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時(shí)即使增大一倍也是不夠的,同時(shí)也是沒(méi)有必要的。這就需要對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行重新組織和安排,做到重點(diǎn)突出、主次分明、邏輯清晰,有針對(duì)性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復(fù)雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點(diǎn),是授課的重點(diǎn)和難點(diǎn),需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對(duì)較為簡(jiǎn)單,故而對(duì)其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對(duì)較少,可留給學(xué)生自學(xué)。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強(qiáng)化常見工種的學(xué)習(xí),要求掌握常見工種的施工工藝、施工機(jī)械、質(zhì)量安全要求,通過(guò)這些學(xué)習(xí)結(jié)合施工實(shí)習(xí),學(xué)生可以取得中級(jí)鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書;建筑物施工將原來(lái)的各單項(xiàng)建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課內(nèi)施工機(jī)械設(shè)備演示、施工工種技能訓(xùn)練、施工方案擬定綜合練習(xí)等,學(xué)習(xí)施工操作技能及制定施工方案的能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程施工的理解。

3師資隊(duì)伍建設(shè)

《水利水電工程施工》課程的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)??梢韵胂?如果一個(gè)教師沒(méi)有參與過(guò)具體的施工過(guò)程,而要求其生動(dòng)地講出來(lái),那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實(shí)用,缺乏吸引力和說(shuō)服力。我院非常重視這門課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進(jìn)中級(jí)職稱以上的工程技術(shù)人員;三是有針對(duì)性地聘請(qǐng)施工單位工程技術(shù)人員。對(duì)前者,我院安排他們?cè)谑┕挝豁攳弻?shí)習(xí)1~2年,從事工程實(shí)踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);對(duì)從施工單位引進(jìn)的中高級(jí)工程技術(shù)人員,我們著重進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實(shí)踐與教學(xué)工作結(jié)合起來(lái),更好地開展教學(xué)工作;此外,我們還有針對(duì)性地聘請(qǐng)一些工程技術(shù)專家給學(xué)生作專題報(bào)告,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能進(jìn)行具體工程實(shí)踐的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍。他們既熟悉工程實(shí)際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進(jìn)行理論教學(xué)講解,又能從事實(shí)踐教學(xué)工作,還能承擔(dān)一些實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與工程監(jiān)理,產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,有力地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4教學(xué)方法與手段建設(shè)

對(duì)于《水利水電工程施工》這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補(bǔ)充以直觀性的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中我們采用了多種教學(xué)方法和手段。

4.1采用實(shí)物、圖片教學(xué)

在授課過(guò)程中輔助以真實(shí)的施工機(jī)械、設(shè)備、工具、過(guò)程的圖片以及部分實(shí)物或模型,可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我院建有施工實(shí)訓(xùn)中心,有水利水電工程常用施工機(jī)械設(shè)備。在講到某一工種的施工時(shí),我們將學(xué)生帶到施工實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在網(wǎng)上收集資料,給學(xué)生展示教師利用各種機(jī)會(huì)拍攝的施工機(jī)械設(shè)備、施工現(xiàn)場(chǎng)照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運(yùn)輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)施工過(guò)程的認(rèn)識(shí)。

4.2現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)

俗話說(shuō):“百聞不如一見?!庇嘘P(guān)資料表明,現(xiàn)場(chǎng)參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)參觀又是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。于是我們?cè)谑谡n過(guò)程中,注意針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進(jìn)行介紹。在專門的施工實(shí)習(xí)期間,安排學(xué)生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場(chǎng)布置、工程施工進(jìn)度安排等知識(shí),加深學(xué)生對(duì)水利水電工程施工的認(rèn)識(shí)。

4.3采用多媒體教學(xué)

水利水電工程施工是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程,一般短的可能1~2年,長(zhǎng)的可能5~8年,更長(zhǎng)的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場(chǎng)參觀不太可能對(duì)一個(gè)建筑物的施工有一個(gè)全面的了解,同時(shí)還有一些特殊的施工工藝、施工機(jī)械、施工事故案例等平時(shí)不容易看到,多媒體教學(xué)恰恰可以起到此方面的彌補(bǔ)作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進(jìn)行了多媒體課件的制作。通過(guò)兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導(dǎo)流動(dòng)畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學(xué)中,通過(guò)形象直觀的多媒體教學(xué),學(xué)生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機(jī)械設(shè)備;課后學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,擴(kuò)大了知識(shí)面,提高了學(xué)習(xí)效率。

5考試考核方法建設(shè)

根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位和課程特點(diǎn),考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績(jī)?cè)u(píng)定則以期末和期中成績(jī)的一定比例綜合而成,不注重平時(shí)的形成性教學(xué)測(cè)評(píng)。這種考察評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)際上僅僅反映了學(xué)生的記憶能力,綜合利用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力無(wú)法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀念。考試改革的的基本思路是:

(1)考試考核成績(jī)組成

總成績(jī)=基本操作技能40%+基本知識(shí)、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認(rèn)知報(bào)告10%。

(2)實(shí)施方案

①模擬實(shí)際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強(qiáng)的特點(diǎn),在校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所模擬實(shí)際工程,進(jìn)行鋼筋、模板工種的實(shí)際操作,考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和操作技巧。

②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識(shí)、基本理論、基本施工工藝,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進(jìn)行討論,針對(duì)學(xué)生的分析、現(xiàn)場(chǎng)答辯進(jìn)行綜合評(píng)定。④對(duì)施工新技術(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟悉國(guó)內(nèi)外施工新技術(shù),并寫出心得體會(huì),根據(jù)“報(bào)告”的內(nèi)容評(píng)定成績(jī)。

第6篇

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng) 課程體系 課程 教學(xué)改革 項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類號(hào):G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C

DO1:10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.162

1 前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,高職教育的社會(huì)認(rèn)可度越來(lái)越高,社會(huì)各行業(yè)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越多。因此,如何培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高職人才,是當(dāng)前高職院校所面臨的也是繼續(xù)解決的共同問(wèn)題,而高職專業(yè)改革與課程體系改革的進(jìn)展及成效,又直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量,所以如何大力有效地推進(jìn)高職院校、專業(yè)改革、課程與教學(xué)改革,成為當(dāng)前急需研究解決的課題。

水利水電建筑工程專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱“水工專業(yè)”)作為學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè),在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師及專業(yè)建設(shè)委員會(huì)專家指導(dǎo)下,花了近兩年的時(shí)間,通過(guò)大量的社會(huì)調(diào)研、企業(yè)訪談、企事行業(yè)專業(yè)咨詢與評(píng)估等,研討有效的專業(yè)改革和課程體系改革途徑。在此基礎(chǔ)上,提煉出“一主線,三層次,五模塊,進(jìn)階人崗”人才培養(yǎng)模式:即以職業(yè)能力培養(yǎng)為一條主線,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力(“懂設(shè)計(jì),會(huì)施工,能管理”)、方法能力和綜合素養(yǎng);對(duì)接國(guó)家及行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位群的職業(yè)技能和職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)通用能力、專項(xiàng)能力和綜合能力的三層次訓(xùn)練;緊跟市場(chǎng)需求,適應(yīng)不同崗位需求,設(shè)置重力壩設(shè)計(jì)與施工、土石壩設(shè)計(jì)與施工、渠系建筑物設(shè)計(jì)與施工、水閘設(shè)計(jì)與施工、水電站廠區(qū)建筑物設(shè)計(jì)與施工五個(gè)模塊實(shí)施選擇性教學(xué);充分利用行業(yè)企業(yè)資源,實(shí)施認(rèn)崗、跟崗與頂崗實(shí)習(xí),進(jìn)行職業(yè)能力進(jìn)階人崗,與就業(yè)崗位能力無(wú)縫對(duì)接。

在提煉總結(jié)的人才培養(yǎng)模式上,居于課程設(shè)置項(xiàng)目化、教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、教學(xué)組織靈活化、教學(xué)過(guò)程開放化、教學(xué)手段現(xiàn)代化的思路改革教學(xué)內(nèi)容,逐步推行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。根據(jù)典型工程項(xiàng)目分解工程任務(wù),以實(shí)際工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。形成項(xiàng)目化教學(xué)課程體系。

新的課程體系整合優(yōu)化教學(xué)資源和課程設(shè)置,以校企深度融合為切人點(diǎn)進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段改革。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與重組,注重實(shí)用性、技能性,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。立足于服務(wù)與發(fā)展,以適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的需求。

《水利水電工程設(shè)計(jì)技術(shù)》正是在這樣的背景下,由《水工建筑物》與《水電站》兩門課程整合優(yōu)化而來(lái)的一門適應(yīng)現(xiàn)代高職教育教學(xué)需要的特色課程。

2 適應(yīng)現(xiàn)代水利高職教育的內(nèi)容調(diào)整優(yōu)化

《水工建筑物》與《水電站》兩門課程是中國(guó)幾十年來(lái)從中專、專科、到本科的特定專業(yè)課,兩門課程包含部分與專業(yè)不密切的水機(jī)等內(nèi)容、部分內(nèi)容重復(fù),另外部分內(nèi)容過(guò)于學(xué)科化。在進(jìn)行課程內(nèi)容優(yōu)化時(shí),根據(jù)水工專業(yè)及水利行業(yè)特點(diǎn)組織課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容,根據(jù)高職??平虒W(xué)要求突出應(yīng)用性特點(diǎn),按照工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、管理的一般工作過(guò)程編排章節(jié)內(nèi)容。由此,經(jīng)過(guò)精心組織,編寫出了《水利水電工程設(shè)計(jì)技術(shù)》這本獨(dú)具特色的教材,教材即囊括了所有常用水利、水電工程建筑物,又避輕就重,突出最常用的、最具代表性的建筑物,每一種建筑物又自成體系,按照一般的工程項(xiàng)目工作過(guò)程編寫,充分體現(xiàn)其模塊化、項(xiàng)目化特色。

3 課程教學(xué)實(shí)施軟硬及教學(xué)手段

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生,我們建設(shè)有比較完善的水工模型實(shí)訓(xùn)室(參看感性認(rèn)知)、專業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)室(結(jié)合專業(yè)軟件及工程項(xiàng)目、邊學(xué)邊練邊做)及水利水電工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地(以實(shí)際實(shí)施工程為依托,實(shí)現(xiàn)真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn),把工地搬進(jìn)課堂,把課堂帶人工地的真實(shí)仿真教學(xué)),專業(yè)課程體系改革的要求就是要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),讓學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中練、練中學(xué)”。在教材內(nèi)容及順序編排上,充分考慮這一教學(xué)的要求,保證課程百分之六十以上的內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或者一體化教學(xué)。這樣,可以讓學(xué)生直接接觸工程項(xiàng)目、直接現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、脫離單一課堂理論教學(xué)模式,大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。

4 項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

為進(jìn)一步鞏固專業(yè)化教學(xué)效果,鞏固學(xué)生綜合掌握知識(shí)技能,切實(shí)推行項(xiàng)目化教學(xué)。我們又把《水利水電工程設(shè)計(jì)技術(shù)》的教材及教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為兩個(gè)階段:第一階段,以《水利水電工程設(shè)計(jì)技術(shù)》作為專業(yè)通識(shí)教育,主要讓學(xué)生認(rèn)知所有可能用到達(dá)到與水相關(guān)的各類建筑物的概念、作用、基本構(gòu)造等。第二部分為專項(xiàng)教育(項(xiàng)目化教育),將我國(guó)水利水電工程建筑物中比較重要的、典型的按項(xiàng)目化過(guò)程分別組織編寫了《重力壩設(shè)計(jì)與施工》、《土石壩設(shè)計(jì)與施工》、《水閘設(shè)計(jì)與施工》、《渠系建筑物設(shè)計(jì)與施工》、《水電站廠房設(shè)計(jì)與施工》五本綜合實(shí)訓(xùn)教材,作為在《水利水電工程設(shè)計(jì)技術(shù)》基礎(chǔ)之上的鞏固提高的專項(xiàng)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材。此五本教材均已實(shí)際典型工程資料為基礎(chǔ),按照工程項(xiàng)目一般的勘察、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理的過(guò)程組織編寫教材內(nèi)容,工程項(xiàng)目貫穿整本教材。

5 特色教學(xué)方法彰顯教學(xué)效果

第一,采用“問(wèn)題解決”教學(xué)法使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在每個(gè)子項(xiàng)目開始設(shè)置案例,每個(gè)任務(wù)前設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題,讓學(xué)生更明確要學(xué)習(xí)什么。

第二,采用瓦動(dòng)式教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第三,通過(guò)采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象的建筑物的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,大大提高教學(xué)效果。

第四,在實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室或?qū)嵱?xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),增加直觀性,加深印象。

第五,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)。每個(gè)項(xiàng)目給出一個(gè)實(shí)際工程案例資料,在長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中,每一個(gè)項(xiàng)目以教學(xué)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材為基礎(chǔ),以典型實(shí)際工程項(xiàng)目為主導(dǎo),師生共同協(xié)作,以工程項(xiàng)目工作過(guò)程為基線,主要以討淪、互動(dòng)方式實(shí)施每一個(gè)環(huán)節(jié)。在整個(gè)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生為主體、老師協(xié)調(diào)配合,分階段組織學(xué)生進(jìn)行工作總結(jié)及方案評(píng)審,不斷優(yōu)化完善各實(shí)施環(huán)節(jié),讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí),不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),更重要的是職場(chǎng)中的溝通、協(xié)調(diào)、組織、與管理能力的共同培養(yǎng)和提高。

6 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代高職教育,任重而道遠(yuǎn),大多數(shù)高職院校都在積極探索適應(yīng)高職教育特點(diǎn)的項(xiàng)目化教學(xué)。全國(guó)20多所水利高職院校的水工專業(yè)這一傳統(tǒng)的面廣的專業(yè),到日前為止,幾乎沒(méi)有哪一所學(xué)校的課程體系與專業(yè)課程改革得到大家的一致認(rèn)同。在此,我們從自身特點(diǎn)出發(fā),推進(jìn)專業(yè)課程體系改革、專業(yè)培養(yǎng)方案改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用、基于工作過(guò)程的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、高素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等,旨在盡微薄之力探索研究,起到拋磚引玉的作用,如何進(jìn)一步完善提高,還需要依靠大家做進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn):

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【7】匡會(huì)建.水電站【M】.中國(guó)水利水電出版社,2005.

第7篇

【關(guān)鍵詞】灌溉排水工程技術(shù);課程項(xiàng)目化;改革

1、課程項(xiàng)目化改革思路

本課程項(xiàng)目化改革以職業(yè)崗位為導(dǎo)向,以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體,以能力培養(yǎng)為主線,進(jìn)行課程的建設(shè)開發(fā),設(shè)計(jì)成立基于工作過(guò)程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化教學(xué)的項(xiàng)目化課程。課程將原來(lái)的“農(nóng)田水利學(xué)”、“節(jié)水灌溉技術(shù)”兩門課程有機(jī)地整合為一門區(qū)域針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐性和開放性強(qiáng)的專業(yè)骨干課程。課程內(nèi)容適應(yīng)工程水利向民生水利、資源水利的轉(zhuǎn)變,以服務(wù)“新農(nóng)村”建設(shè)為核心,以灌排工程建設(shè)與管理為課程發(fā)展態(tài)勢(shì),引入符合南方地區(qū)特點(diǎn)的工程項(xiàng)目,以灌排工程的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理為主線,進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

課程的重點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)內(nèi)容基于崗位工作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)。開展企業(yè)調(diào)研并結(jié)合專家意見,采取與相關(guān)企業(yè)的主要業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人和專業(yè)技術(shù)人員共同制訂本課程的教學(xué)大綱,尤其是課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容的開發(fā)。通過(guò)對(duì)崗位工作過(guò)程分析,得出在完成崗位工作任務(wù)時(shí)應(yīng)該具備哪些能力、需要哪些知識(shí)和具備哪些素質(zhì),圍繞這些能力、知識(shí)和素質(zhì)進(jìn)行課程設(shè)置,對(duì)原有的課程進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu),把原有理論性課程重構(gòu)整合為既有設(shè)計(jì),又有灌排工程施工和運(yùn)行管理等專業(yè)知識(shí)的理論實(shí)踐一體的課程,豐富了"灌排工程技術(shù)"課程的內(nèi)容,真正實(shí)現(xiàn)以工作過(guò)程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,充分體現(xiàn)課程的崗位針對(duì)性、開放性和實(shí)踐性。

2、項(xiàng)目化改革實(shí)踐方案

2.1項(xiàng)目的開發(fā)

項(xiàng)目教學(xué)的核心之一是項(xiàng)目的開發(fā),設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要求能負(fù)載工作領(lǐng)域所有的專業(yè)知識(shí)。在項(xiàng)目構(gòu)建方面,我們認(rèn)為要打破思維定勢(shì),圍繞職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn),以滿足理解工作過(guò)程為基本原則,將學(xué)科性課程中有關(guān)的理論知識(shí)按照一定的規(guī)律分配滲透到各項(xiàng)目中去,學(xué)生在項(xiàng)目的逐個(gè)完成過(guò)程中來(lái)掌握這些知識(shí)。通過(guò)對(duì)水利工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行崗位分析后,確定了以服務(wù)“新農(nóng)村”建設(shè),培養(yǎng)中小型水利工程建設(shè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)崗位技能型人才為目標(biāo),進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)。

“灌溉排水工程技術(shù)”是水利工程專業(yè)的專業(yè)骨干課程、特色課程,對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要作用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地從事水利工程尤其是小型水利工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、管理工作,適應(yīng)灌排工程建設(shè)管理一線崗位,使其具備認(rèn)識(shí)和解決工程建設(shè)中復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力?;诠ぷ鲘徫环治?,以灌排工程建設(shè)管理一線崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向,將本課程設(shè)計(jì)為兩個(gè)大項(xiàng)目:一是灌排渠系工程,二是噴微灌工程;每個(gè)項(xiàng)目又由子項(xiàng)目、任務(wù)構(gòu)成;每個(gè)項(xiàng)目均經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成完整的工作過(guò)程,概括起來(lái)為“兩個(gè)項(xiàng)目,三個(gè)過(guò)程”。

2.2教學(xué)模式與方法的設(shè)計(jì)

1)項(xiàng)目引導(dǎo)式--教師布置項(xiàng)目任務(wù),設(shè)置教學(xué)情境和角色,學(xué)生查閱現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行自主決策,完成必要的準(zhǔn)備工作;針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的“工作任務(wù)”,按照“六步法--咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并且將水利行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、引入課程。這樣,學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情景的學(xué)習(xí)氛圍中,感受灌排工程工作全過(guò)程的實(shí)踐,學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。同時(shí),鍛煉與人合作、與人共事的能力。從而使學(xué)生的專業(yè)水平及整體素質(zhì)都有顯著提高。

2)案例式--針對(duì)地區(qū)灌排工程特點(diǎn),選取大量的工程實(shí)例,作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參考案例,結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)邊學(xué)邊做,做中學(xué),做中教,使理論教學(xué)和實(shí)踐緊緊相連,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3)互動(dòng)討論式--教師進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)與總結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考,鞏固教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。在各個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中,采用階段性討論的教學(xué)方法,讓每組學(xué)生匯報(bào)其成果,把問(wèn)題與心得跟其他同學(xué)交流,在交流過(guò)程中,既鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,又能提高學(xué)生自主解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

4)考證驅(qū)動(dòng)--教學(xué)內(nèi)容與水利員、全國(guó)建造師、水利監(jiān)理工程師等職業(yè)崗位資格考試結(jié)合起來(lái)。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,把崗位資格考證納入教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與提高,形成比較系統(tǒng)的課程知識(shí)體系。

2.3考核評(píng)價(jià)模式的探索

為適應(yīng)項(xiàng)目化課程和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法改革,融入專業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證和崗位職業(yè)資格證書考試內(nèi)容,實(shí)行“知識(shí)+技能+態(tài)度”的形成性過(guò)程考核模式,此模式既重視專業(yè)知識(shí)和技能考核,又重視學(xué)生職業(yè)態(tài)度的考核與評(píng)價(jià)考核內(nèi)容及要求與職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能、態(tài)度的要求相一致。每個(gè)子項(xiàng)目成績(jī)按100分計(jì),其中:知識(shí)占30%、技能占40%、態(tài)度占30%。在考核評(píng)價(jià)模式的改革中逐步探索建立社會(huì)化評(píng)價(jià)制度模式,由社會(huì)相關(guān)企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià),結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的工作實(shí)際,結(jié)合“雙證書”模式進(jìn)行評(píng)價(jià),并充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會(huì)作用,進(jìn)而建立項(xiàng)目課程培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)化評(píng)價(jià)制度。

2.4生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施

依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,發(fā)揮“校內(nèi)職場(chǎng)”的生產(chǎn)與教學(xué)功能,尤其充分利用湖南省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、湖南省農(nóng)科院實(shí)訓(xùn)基地,注入學(xué)習(xí)元素,設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用校企合作單位實(shí)習(xí)基地,一方面,學(xué)生在校直接參與行業(yè)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目,教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一,邊學(xué)邊做,教師指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù);另一方面,學(xué)生利用暑期到校企合作單位頂崗實(shí)習(xí),校內(nèi)外指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù),提高工作實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2.5網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)

依托精品課程,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè),真正為學(xué)生提供豐富的拓展教學(xué)資源,網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)包括電子教案、課程錄像、教學(xué)課件、專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、工程案例庫(kù)、試題庫(kù)等多種專業(yè)教學(xué)資源和國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源,形成“課堂學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”相結(jié)合的模式,開題網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、探討,建立教師與學(xué)生間的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí),教師可通過(guò)網(wǎng)上課程教學(xué)管理平臺(tái),進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控,實(shí)施學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的考核,建立交流反饋機(jī)制。

參考文獻(xiàn):