時(shí)間：2022-10-14 10:17:29
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關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 自主學(xué)習(xí) 案例設(shè)計(jì)
案例：金屬鈉的知識(shí)。選自《化學(xué)必修1》教材中關(guān)于《金屬的化學(xué)性質(zhì)》中，鈉是典型的活潑金屬?？蛇M(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】
首先學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得一些認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（1）取一小塊鈉（注意鈉顏色、儲(chǔ)存的方式），觀察表面，切開(kāi)再觀察（切開(kāi)時(shí)注意鈉的質(zhì)地）。
（2）由學(xué)生取一小塊鈉，放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象，并查找有關(guān)鈉在純氧中反應(yīng)的視頻，進(jìn)行對(duì)照。
（3）由學(xué)生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中，并滴加幾滴酚酞（提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全）。
【學(xué)生活動(dòng)】
討論剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析、歸納得出鈉的性質(zhì)。
實(shí)驗(yàn)（1）結(jié)論：鈉是銀白色金屬，質(zhì)地柔軟，放置在空氣中會(huì)被氧化而變暗，故應(yīng)保存在煤油中。
實(shí)驗(yàn)（2）結(jié)論：鈉在空氣中燃燒時(shí)火焰呈黃色，得到淡黃色固體過(guò)氧化鈉，在純氧中燃燒得到白色固體氧化鈉。
實(shí)驗(yàn)（3）結(jié)論：鈉與水反應(yīng)時(shí)浮于水面上，并會(huì)在水面上四處游動(dòng)伴隨發(fā)出吱吱聲，最后融化消失，在反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞，溶液變紅色。
燒杯壁發(fā)燙，說(shuō)明鈉與水反應(yīng)放熱。
概括得出浮、游、融、響、紅（芙蓉又想紅）。
【討論】歸納總結(jié)金屬鈉的某些物理和化學(xué)性質(zhì)、保存方式。
實(shí)驗(yàn)拓展：驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氣體是氫氣。
（1）學(xué)生討論，提出實(shí)驗(yàn)方案（注：考查氫氣的收集方式，氫氣的驗(yàn)證方法）。
（2）老師提出解決方案，進(jìn)行共同探討。
方案一：
一、實(shí)驗(yàn)材料
礦泉水瓶、鋁箔、針、橡皮塞、水槽、酒精燈、木條、金屬鈉
二、實(shí)驗(yàn)步驟
1.取1個(gè)空礦泉水瓶，在下端開(kāi)1個(gè)小孔。
2.用鋁箔包好1小塊綠豆大小的金屬鈉，在上面扎些小孔，并用針把包好的鈉固定在橡皮塞（大小與礦泉水瓶匹配）上。
3.在水槽中加入一定量的水，水位應(yīng)高于礦泉水瓶小孔的位置。
4.用拇指堵住小孔，把礦泉水瓶放入水槽中，往礦泉水瓶中加水，直至加滿。
5.迅速用橡皮塞塞住礦泉水瓶口，放開(kāi)堵住小孔的拇指。此時(shí)觀察現(xiàn)象，鋁箔四周有氣泡出現(xiàn)，有水從礦泉水瓶的小孔排出，直到反應(yīng)停止。這時(shí)可以打開(kāi)橡皮塞，迅速用燃著的木條靠近礦泉水瓶口，可以看見(jiàn)礦泉水瓶?jī)?nèi)氣體燃起一團(tuán)火球，隨即熄滅。
（3）課后自主學(xué)習(xí)。
分組讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的話題查找相應(yīng)資料：
1）常見(jiàn)金屬的顏色、保存方式、質(zhì)地。
2）常見(jiàn)金屬的主要存在形式及用途。
3）能否與水反應(yīng)，反應(yīng)條件是什么？
4）常見(jiàn)金屬的制備方法（金屬為常見(jiàn)金屬，如銅，鉀，鐵，鋁，鋅，鎂）。
本教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程改革教學(xué)理念，其優(yōu)點(diǎn)是：
符合新課標(biāo)理念下自主學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)，較好地體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)新理念；以實(shí)驗(yàn)、討論、提問(wèn)等多種方式使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
1.自主學(xué)習(xí)的定義
國(guó)外學(xué)者對(duì)于自主學(xué)習(xí)的定義主要包括以下幾個(gè)方面。
（1）學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)自我負(fù)責(zé)的能力，具體表現(xiàn)為能夠根據(jù)實(shí)際情況確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、合理監(jiān)控學(xué)習(xí)步驟（學(xué)習(xí)節(jié)奏、時(shí)間、地點(diǎn)等），以及評(píng)估已掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）學(xué)習(xí)者能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行批判性的反思，能建立一套自己的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的學(xué)習(xí)情況，能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和及時(shí)地解決問(wèn)題；（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是積極的參與者，而不是消極地依賴教師、等待來(lái)自教師的知識(shí)傳授。
2.自主學(xué)習(xí)目的
通過(guò)讓學(xué)生在一定程度上結(jié)合自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最大限度地讓其積極、主動(dòng)尋找更加合適自己的學(xué)習(xí)方法，在此過(guò)程中不斷進(jìn)行“同化”和“順應(yīng)”，以達(dá)到新的平衡，使之不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且愛(ài)上尋知的過(guò)程，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在此學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生個(gè)性可得到充分的發(fā)展，本身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能得到補(bǔ)充和拓展。
3.自主學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)
就是在使學(xué)生掌握大綱所要求掌握的知識(shí)和技能處，還要注重學(xué)生其他能力（提出提問(wèn)的能力，觀察的能力，查找資料，整理資料的能力，動(dòng)手的能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力，等等）的培養(yǎng)和為其未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)發(fā)展的精神，以及自我完善的意識(shí)。
4.自主學(xué)習(xí)特征
（1）主動(dòng)性（最典型）
學(xué)生不僅僅是知識(shí)的接收器，而應(yīng)該是能夠主動(dòng)去探索知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，按照自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)化學(xué)，認(rèn)識(shí)化學(xué)的原理，以及應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。在課堂中如果放手讓學(xué)生去做，去想，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，然后分組自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生活動(dòng)為主體，每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)全過(guò)程當(dāng)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象就會(huì)更加深刻。
（2）過(guò)程性：自主學(xué)習(xí)不是教師把現(xiàn)成的東西給學(xué)生，讓學(xué)生去死記硬背，而是讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)探索、討論、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)來(lái)得出所需的答案。
（3）有計(jì)劃性（可變性）：自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不是一成不變的，學(xué)生要學(xué)會(huì)合理地安排自己的時(shí)間，進(jìn)行有效的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并針對(duì)自己的情況作出及時(shí)的調(diào)整。
（4）反思性：在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要不斷進(jìn)行自我探索，自我認(rèn)知：我會(huì)什么？我不會(huì)什么？我還需要知道什么？
（5）應(yīng)用性：自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)源于知識(shí)的應(yīng)用。新大綱把知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)過(guò)程提到相同的重要地位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題。
如在課后自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題中：常見(jiàn)金屬的顏色各是什么？是否都能與水反應(yīng)？它們的常見(jiàn)形式？學(xué)生就會(huì)總結(jié)出如下知識(shí)：
（6）創(chuàng)新性：采用自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己找到所爭(zhēng)議問(wèn)題的答案，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
5.自主學(xué)習(xí)策略
（1）教師與學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。
首先，應(yīng)改變求知過(guò)程中以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，確立以學(xué)習(xí)者為中心的思想。教師需要順應(yīng)教學(xué)模式的變化，主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，使自己不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問(wèn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生改變對(duì)教師依賴的局面，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中去。尊重每一個(gè)學(xué)生提出的見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，做到教學(xué)相長(zhǎng)。把課堂大膽地交給學(xué)生，教師只是扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色，而這臺(tái)戲的主角是學(xué)生。師生之間平等的關(guān)系，可以縮短師生之間的距離。其次，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用，克服消極被動(dòng)或無(wú)所作為的觀念，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（2）化學(xué)的英文名是chemistry，也就是“chemistry is try”，化學(xué)是一門(mén)需要?jiǎng)邮值膶W(xué)科，重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”有效途徑。
只要條件允許，就可以大膽地把書(shū)本上原來(lái)驗(yàn)證性的、總結(jié)性的實(shí)驗(yàn)引到課堂中間形成一種探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生循著科學(xué)的探究過(guò)程，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，形成屬于自己的一套解決問(wèn)題的思維方法。實(shí)驗(yàn)一旦完成，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的能力。
（3）興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣是學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的前提條件。
教師積極營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，提供自主學(xué)習(xí)的條件。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有化學(xué)，然后用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)以致用?？梢匀嫣嵘龑W(xué)生的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（4）大膽提出“為什么”是“自主學(xué)習(xí)”的基本方法之一。
要克服原來(lái)束縛學(xué)生思維的灌輸式的教育方式。在自主教育過(guò)程中，要解放學(xué)生的思想，，讓他們?nèi)ビ^察、思考；解放他們的身體，讓他們親自動(dòng)手操作。
（5）處理好教師引導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流，并不意味著對(duì)教師要求降低。而是教師幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在必要時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。
教師要處理好自主學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)模式的關(guān)系。教師要從多方位將多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變?？傊?，自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自由意志和獨(dú)立人格，突出學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、參與學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］江淑菲.鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn).實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2010，（11）.
新課程標(biāo)準(zhǔn)提到：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！毙抡n程教育理念要求所有的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，想盡各種辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，教師應(yīng)該優(yōu)化有效的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中自主學(xué)習(xí)。那么如何優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制以達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣呢？
一、好的學(xué)習(xí)氛圍是一種激勵(lì)
興趣是最好的老師，可是并不是每個(gè)同學(xué)都會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，如果教師始終堅(jiān)持營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種好的氛圍就會(huì)激勵(lì)著每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使得他們對(duì)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越高。筆者是這樣做的：①充分利用“語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地”。筆者在教室的一角建立了一塊語(yǔ)文陣地——語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地，主要張貼每次作業(yè)或作文中的優(yōu)秀作品。這樣做會(huì)使受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)獲得成功感而更加上進(jìn)，也使觀摩學(xué)習(xí)的學(xué)生受到啟發(fā)而積極進(jìn)取。語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地就像一個(gè)擂臺(tái)，吸引著大家登臺(tái)展示；它又像一面旗幟，激勵(lì)著大家勇往直前。②復(fù)習(xí)式開(kāi)場(chǎng)白。筆者堅(jiān)持每節(jié)語(yǔ)文課前幾分鐘以開(kāi)場(chǎng)白的形式復(fù)習(xí)上一課內(nèi)容，以輪流值日的形式人人參與。每節(jié)課一名同學(xué)，在這幾分鐘里這名同學(xué)將以演講、小故事、敘述等形式回顧上一課的教學(xué)內(nèi)容。他們有時(shí)像老師那樣引導(dǎo)著同學(xué)們復(fù)習(xí)，有時(shí)又像一位演講家侃侃而談。因?yàn)橐谝?guī)定的時(shí)間里完成，同學(xué)們必須在語(yǔ)言上下工夫，所以值日生精彩、精煉偶爾幽默的語(yǔ)言往往會(huì)贏得同學(xué)們的掌聲與喝彩。③營(yíng)造人人參與的課堂氛圍。每個(gè)學(xué)生都有自己的觀察角度，但因害怕說(shuō)錯(cuò)往往話到嘴邊又咽下。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的發(fā)言氛圍，大家要互相尊重彼此的發(fā)言內(nèi)容，對(duì)他人的發(fā)言，不論正確與否，都要站在他的角度給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生會(huì)獲得情緒上的滿足感，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的。相信學(xué)生會(huì)從“胡說(shuō)”—“能說(shuō)幾句”—“能說(shuō)得頭頭是道”的過(guò)程中不斷增強(qiáng)信心和勇氣，最終成長(zhǎng)起來(lái)。④利用好學(xué)習(xí)小組。我們知道合作可以集思廣益，提高效率，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加真實(shí)和充實(shí)。筆者在班內(nèi)設(shè)置同桌為對(duì)子、前后桌為一個(gè)小團(tuán)體的學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)好的學(xué)生的帶頭作用和輔導(dǎo)作用，學(xué)困生在交流中受到了啟發(fā)與激勵(lì)，活躍的思維也會(huì)碰發(fā)出耀眼的火花，從而使小組的學(xué)習(xí)氣氛變得更加熱烈、精彩紛呈。
二、設(shè)計(jì)人人參與的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課型
（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)
強(qiáng)塞的知識(shí)沒(méi)有味道，大部分學(xué)生也不會(huì)接受，既然是要以學(xué)生為主體，那么教師就應(yīng)該相信他們、發(fā)動(dòng)他們。問(wèn)題往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，筆者便精心設(shè)計(jì)一串能覆蓋整篇課文、帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去研讀課文，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程便是理解、獲得語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程，提高各方面能力的過(guò)程。隨著問(wèn)題被自己一個(gè)個(gè)攻克，學(xué)習(xí)的積極性自然高漲了很多。
（二）自編練習(xí)題，激勵(lì)學(xué)生去思考和理解知識(shí)
拿來(lái)的習(xí)題雖有它的長(zhǎng)處，但有時(shí)也不能全面考察本課的知識(shí)，筆者要求學(xué)生在自學(xué)研讀課文后，組織他們系統(tǒng)地按課文行文思路自編練習(xí)題。為了保證習(xí)題質(zhì)量，在這個(gè)過(guò)程中以小組為單位，筆者根據(jù)文章需要分配各組任務(wù)，以求集中兵力重點(diǎn)突破的效果，各組領(lǐng)到任務(wù)后便開(kāi)始準(zhǔn)備，通過(guò)協(xié)同合作，然后將成果展示在黑板上，最后大家集中智慧對(duì)每一道自編習(xí)題進(jìn)行完善補(bǔ)充。按行文編的習(xí)題緊扣課文知識(shí)要點(diǎn)，編得越好對(duì)課文開(kāi)掘得就越深，學(xué)生創(chuàng)新的思維能力也就能得到培養(yǎng)。自編練習(xí)題重在讓大家享受編題過(guò)程，激勵(lì)著大家追求完美，收獲成功。
（三）每周設(shè)置一節(jié)“閱讀收獲欣賞課”
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)課外閱讀，所以筆者每周設(shè)置一節(jié)閱讀收獲欣賞課，筆者以這種課型激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言的積累與再創(chuàng)新。通過(guò)誦讀、自編文學(xué)故事、演講等形式展示自己的閱讀收獲。這個(gè)過(guò)程會(huì)使同學(xué)們對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行精讀，當(dāng)把它變成自己語(yǔ)言的時(shí)候，學(xué)生們便會(huì)對(duì)所讀的內(nèi)容有新的理解，對(duì)語(yǔ)言也有了創(chuàng)新。同學(xué)們因認(rèn)真準(zhǔn)備、感情真摯，閱讀收獲往往會(huì)打動(dòng)了自己，也打動(dòng)了聽(tīng)眾。
（四）在互評(píng)、反饋中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，在自我完善中激勵(lì)進(jìn)取
教學(xué)以學(xué)生為主體，必然在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中給學(xué)生機(jī)會(huì)展示自我，鍛煉他們的能力。因?yàn)榇嬖趥€(gè)體差異性，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題自然有不同的理解，大家在互評(píng)、意見(jiàn)反饋中便會(huì)形成百家爭(zhēng)鳴的局面，拿論據(jù)證明自己的論點(diǎn)，去說(shuō)服別人，使學(xué)生的積極性和潛力得到了更大的發(fā)揮，學(xué)生們?cè)谧非蠼Y(jié)果完美的同時(shí)也在不斷地自我修正與進(jìn)步。
首先，要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更好的為村民服務(wù)。
1、加強(qiáng)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重理論結(jié)合實(shí)際，向鄉(xiāng)、村干部學(xué)習(xí)農(nóng)村工作方法，向書(shū)本學(xué)習(xí)農(nóng)村理論知識(shí)，從各方面提升自己。特別是加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)于農(nóng)村的各項(xiàng)方針政策的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和完善自我，拓寬自身知識(shí)層面，以更好地為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。繼續(xù)開(kāi)展農(nóng)村調(diào)研，深入考察，研究符合村民意愿和適合本村發(fā)展的路子。同時(shí)帶頭學(xué)習(xí)，大膽探索帶動(dòng)村里現(xiàn)有的干群不斷轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡自己最大的努力為本村村民服務(wù)。
2、參加各種實(shí)踐，增強(qiáng)基層工作業(yè)務(wù)水平。多角度、多渠道與外界接觸，積累基層工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決糾紛技巧。同時(shí)，更充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)、經(jīng)常為群眾提供各類(lèi)信息。要不斷的學(xué)習(xí)，切實(shí)做到“想群眾所想，急群眾所急”。
3、堅(jiān)持記錄好個(gè)人工作日志，詳細(xì)記錄每天工作的內(nèi)容、進(jìn)度、成效、收獲、不足等，形成完整的到村任職工作日志。
其次，要做好村里的各項(xiàng)工作。具體安排如下：
1、在上一年工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做好村中的各項(xiàng)日常工作，及時(shí)做好各類(lèi)會(huì)議、活動(dòng)記錄，資料的整理、歸檔等日常管理工作，發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)做好網(wǎng)絡(luò)宣傳、計(jì)算機(jī)維護(hù)等工作。做好村務(wù)電子化工作，協(xié)助村兩委繼續(xù)做好村務(wù)公開(kāi)工作、退伍軍人檔案以及各種資料、文件錄入電腦存檔工作，促使村務(wù)工作上一個(gè)新臺(tái)階。
2、加大對(duì)大汲店旅游業(yè)的宣傳力度。關(guān)于村莊的故事、傳說(shuō)，要盡最大努力去和村里的老人探討，認(rèn)真記錄并錄入電腦，為大汲店的旅游業(yè)提供文字性材料。
3、為國(guó)慶獻(xiàn)禮工程大水系十月份的通水工作做好準(zhǔn)備，包括河道清淤以及沿河農(nóng)民生活用水排污口的治理等工作。
4、主動(dòng)關(guān)心弱勢(shì)群體，繼續(xù)完善我村困難群眾檔案，通過(guò)個(gè)人努力給予他們幫助，并積極聯(lián)系外部力量對(duì)困難群眾予以幫助。另外，選定一戶困難戶作為重點(diǎn)幫扶對(duì)象。
5、加強(qiáng)與相關(guān)高校的聯(lián)系，邀請(qǐng)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的大學(xué)生來(lái)村進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與調(diào)研，加大宣傳規(guī)模，提高層次，加強(qiáng)與高校、企業(yè)等的聯(lián)系和合作。
首先，要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更好的為村民服務(wù)。
1、加強(qiáng)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重理論結(jié)合實(shí)際，向鄉(xiāng)、村干部學(xué)習(xí)農(nóng)村工作方法，向書(shū)本學(xué)習(xí)農(nóng)村理論知識(shí)，從各方面提升自己。特別是加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)于農(nóng)村的各項(xiàng)方針政策的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和完善自我，拓寬自身知識(shí)層面，以更好地為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。繼續(xù)開(kāi)展農(nóng)村調(diào)研，深入考察，研究符合村民意愿和適合本村發(fā)展的路子。同時(shí)帶頭學(xué)習(xí)，大膽探索帶動(dòng)村里現(xiàn)有的干群不斷轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡自己最大的努力為本村村民服務(wù)。
2、參加各種實(shí)踐，增強(qiáng)基層工作業(yè)務(wù)水平。多角度、多渠道與外界接觸，積累基層工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決糾紛技巧。同時(shí)，更充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)、經(jīng)常為群眾提供各類(lèi)信息。要不斷的學(xué)習(xí)，切實(shí)做到“想群眾所想，急群眾所急”。
3、堅(jiān)持記錄好個(gè)人工作日志，詳細(xì)記錄每天工作的內(nèi)容、進(jìn)度、成效、收獲、不足等，形成完整的到村任職工作日志。
其次，要做好村里的各項(xiàng)工作。具體安排如下：
1、在上半年工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)做好村中的各項(xiàng)日常工作，及時(shí)做好各類(lèi)會(huì)議、活動(dòng)記錄，資料的整理、歸檔等日常管理工作，發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)做好網(wǎng)絡(luò)宣傳、計(jì)算機(jī)維護(hù)等工作。做好村務(wù)電子化工作，協(xié)助村兩委繼續(xù)做好村務(wù)公開(kāi)工作、退伍軍人檔案以及各種資料、文件錄入電腦存檔工作，促使村務(wù)工作上一個(gè)新臺(tái)階。
2、加大對(duì)*旅游業(yè)的宣傳力度。關(guān)于村莊的故事、傳說(shuō)，要盡最大努力去和村里的老人探討，認(rèn)真記錄并錄入電腦，為*的旅游業(yè)提供文字性材料。
3、為國(guó)慶獻(xiàn)禮工程大水系十月份的通水工作做好準(zhǔn)備，包括河道清淤以及沿河農(nóng)民生活用水排污口的治理等工作。
4、主動(dòng)關(guān)心弱勢(shì)群體，繼續(xù)完善我村困難群眾檔案，通過(guò)個(gè)人努力給予他們幫助，并積極聯(lián)系外部力量對(duì)困難群眾予以幫助。另外，選定一戶困難戶作為重點(diǎn)幫扶對(duì)象。
5、加強(qiáng)與相關(guān)高校的聯(lián)系，邀請(qǐng)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的大學(xué)生來(lái)村進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與調(diào)研，加大宣傳規(guī)模，提高層次，加強(qiáng)與高校、企業(yè)等的聯(lián)系和合作。
關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)講計(jì)劃；自主學(xué)習(xí)；實(shí)施策略
學(xué)講計(jì)劃是徐州市于2014年年底提出來(lái)的，并大力推進(jìn)，是課改的深化和創(chuàng)新，學(xué)講計(jì)劃旨在讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”，然后再“講出來(lái)”，以讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”為主，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的徹底顛覆。下面以高中地理必修一《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》為例，談?wù)劇皩W(xué)講模式”在高中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用。
一、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，使他們“學(xué)進(jìn)去”
課前預(yù)習(xí)是“學(xué)進(jìn)去”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)提綱，可以使預(yù)習(xí)落到實(shí)處，提高預(yù)習(xí)的有效度。如《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》教學(xué)前，教師可以在研究教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，包括知識(shí)點(diǎn)和預(yù)習(xí)檢測(cè)題。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，可以以綱要的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解知識(shí)體系，如：
1.鋒面天氣系統(tǒng)
（1）鋒面的含義
（2）鋒的分類(lèi)：冷鋒和暖鋒
（3）鋒面天氣
（4）影響我國(guó)天氣的主要鋒面系統(tǒng)
2.低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)
（1）低壓（氣旋）系統(tǒng)
（2）高壓（反氣旋）系統(tǒng)
這樣的導(dǎo)學(xué)方式，以提綱的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容從整體上把握概要，也利于學(xué)生從教材中去捕捉主要信息，方便學(xué)生抓住重點(diǎn)，抓住教材，自主學(xué)習(xí)也可以有的放矢。
二、提供足夠多的交流時(shí)間，使他們“講出來(lái)”
傳統(tǒng)課堂上，教師喜歡單刀直入，直奔主題，唯恐少講一會(huì)兒，教學(xué)任務(wù)會(huì)留下空白，教學(xué)任務(wù)完成不了。這樣忽視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的檢查和交流，會(huì)使學(xué)生逐漸放松預(yù)習(xí)。
給學(xué)生足夠多的時(shí)間，或者以提問(wèn)的形式，和學(xué)生一起回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，掌握主要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為課堂的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備和鋪墊。也可以直接給學(xué)生5～8分鐘，讓他們充分交流預(yù)習(xí)成果，交流預(yù)習(xí)心得體會(huì)，提出預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，組間討論、組際討論，讓他們充分地“講出來(lái)”所預(yù)習(xí)的知識(shí)，他們?cè)凇爸v出來(lái)”的過(guò)程中，也嘗到了預(yù)習(xí)的快樂(lè)，嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭。
如《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》課之初的交流，可以讓學(xué)生在小組中交流預(yù)習(xí)的情況，如對(duì)于預(yù)習(xí)提綱中的“鋒面的含義”，讓學(xué)生說(shuō)出“鋒面是冷暖氣團(tuán)的交界面”，再在一起以作圖的形式，從鋒面、上界、長(zhǎng)度、暖氣團(tuán)以及冷氣團(tuán)、地面、下界、寬度和鋒線等方面說(shuō)出兩側(cè)大氣物理性質(zhì)的差異，交流冷鋒和暖鋒的不同等。
學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，不僅僅體現(xiàn)在對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的交流和討論，也應(yīng)該包括在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師提出的每一個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)的每一個(gè)任務(wù)，都應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)思考，合作探究，教師不能“代勞”。否則，如果在預(yù)習(xí)檢查上用“學(xué)講”，然后一反常態(tài)，課堂教學(xué)仍然是教師“一言堂”，那么，這樣的學(xué)講模式的構(gòu)建，就有走過(guò)場(chǎng)、搞形式之嫌。
三、突出教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生撥開(kāi)迷霧
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，難免會(huì)遇到“棘手”的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生共同的問(wèn)題，學(xué)生自主探究、合作討論都無(wú)濟(jì)于事，此時(shí)，教師的情境的創(chuàng)設(shè)、巧妙的問(wèn)題、言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)撥，都會(huì)為學(xué)生撥開(kāi)迷霧，使他們眼前一亮，產(chǎn)生頓悟現(xiàn)象。如對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，在學(xué)生交流預(yù)習(xí)后，教師用多媒體呈現(xiàn)“徐州市一周天氣預(yù)報(bào)”。情境的給出，既是自主交流向新課的過(guò)渡，也為學(xué)生構(gòu)建了“天氣系統(tǒng)”的直觀概念。
對(duì)于學(xué)生的疑難問(wèn)題，教師的指導(dǎo)和析疑更是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)善于運(yùn)用有效的方法，給予提示和啟發(fā)，讓學(xué)生善思、善悟。如對(duì)于“鋒面系統(tǒng)”，知識(shí)點(diǎn)散亂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖分析和歸納，再以列表的形式，將“冷鋒、暖鋒與天氣”以表格的形式歸納出來(lái)，使知識(shí)一目了然。對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生談?wù)?，如“?zhǔn)靜止鋒”的問(wèn)題，呈現(xiàn)一幅圖，讓學(xué)生分組討論鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的天氣狀況等，教師的“導(dǎo)”和“引”促使學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。
此外，教師導(dǎo)學(xué)行為的重要性，還體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、討論，總會(huì)有書(shū)到臨尾漸漸松的感覺(jué)，如果教師不能調(diào)控好課堂的節(jié)奏，課堂會(huì)“虎頭蛇尾”，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)，促使學(xué)生從低谷中走向。如呈現(xiàn)“梅雨”的背景，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，探討梅雨發(fā)生的時(shí)間和地區(qū)，探討梅雨是由什么天氣系統(tǒng)形成的。再讓學(xué)生綜合分析影響我國(guó)天氣狀況的天氣系統(tǒng)等，促使學(xué)生再次回歸課堂，也起到“學(xué)以致用”的效果。
學(xué)講模式是傳統(tǒng)課堂的革新，是接受學(xué)習(xí)的徹底改變，學(xué)講計(jì)劃也為我們實(shí)施新課改提供了方法論和理論的指導(dǎo)，為我們改革課堂教學(xué)指明了方向，學(xué)講計(jì)劃的提出和推進(jìn)，使學(xué)生成為課堂的主宰者，讓課堂生機(jī)一片、精彩無(wú)限、魅力無(wú)窮。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；信息化教學(xué)；自主學(xué)習(xí)
一、信息化教學(xué)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
所謂信息化教學(xué)，不只是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，現(xiàn)在它已發(fā)展到了信息技術(shù)與課程整合階段，即在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)作為工具和手段融合到學(xué)科課程之中，作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具及情感激勵(lì)工具，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是在吸收維果斯基、皮亞杰、布魯納等人思想的基礎(chǔ)上逐漸形成的，該理論認(rèn)為：知識(shí)不是經(jīng)教師傳授獲得的，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人的協(xié)助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式來(lái)獲取的。該理論對(duì)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色重新進(jìn)行了定位，其隱含的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”的教育理念在我國(guó)的教育領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。情景、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。
二、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)原則
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行信息教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們需遵循以下原則：
1.以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2.充分利用各種信息資源創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即要為學(xué)生提供真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界知識(shí)，學(xué)生知識(shí)的獲取與同化總與特定的情境相關(guān)，要把情境建設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
3.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。
4.強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周?chē)h(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)的理解起著關(guān)鍵性的作用。
5.強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。激勵(lì)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生主體作用的進(jìn)一步發(fā)揮。
三、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施過(guò)程
為了貫徹建構(gòu)主義等現(xiàn)代教學(xué)理念，并應(yīng)用信息化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，我在給中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生講授“在Excel中計(jì)算與處理數(shù)據(jù)”課程時(shí)，貫徹建構(gòu)主義教育理論的要求，進(jìn)行了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，具體教學(xué)過(guò)程如下：
1.創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先展示實(shí)際工作中需要進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和計(jì)算的電子表格，如某商廈銷(xiāo)售情況統(tǒng)計(jì)表，然后提出問(wèn)題：各位同學(xué)，利用已有的知識(shí)和工具，誰(shuí)能夠迅速求出所有商品的總銷(xiāo)售額，限時(shí)一分鐘，比一比誰(shuí)算得最快。
由于我校要求財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)珠算等級(jí)鑒定，也準(zhǔn)備了計(jì)算器，因此同學(xué)們紛紛躍躍欲試，但他們很快發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有人能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。
這時(shí)候，我立刻告訴他們，老師能夠在1分鐘之內(nèi)計(jì)算出所有商品的合計(jì)值，并且現(xiàn)在就把計(jì)算方法教給他們，從而引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的濃厚興趣，自然地進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
2.教師引領(lǐng)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)新知
在該環(huán)節(jié)中，先用課件講解、演示1分鐘之內(nèi)運(yùn)用Excel中的公式和函數(shù)求商品總銷(xiāo)售額的方法，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)Flash課
件的導(dǎo)航按鈕打開(kāi)技能訓(xùn)練題庫(kù)，完成任務(wù)一：練習(xí)該計(jì)算方法。
當(dāng)學(xué)生掌握了求和的第一種方法之后，再適時(shí)用課件演示第二種方法，并啟發(fā)學(xué)生想一想，還有沒(méi)有別的方法。并且告訴他們，這些方法沒(méi)有好壞之分，應(yīng)該根據(jù)具體問(wèn)題靈活運(yùn)用，才能最好最快地解決問(wèn)題！
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探索學(xué)新知
通過(guò)前面教師的引領(lǐng)，學(xué)生熟悉了Flash課件、技能訓(xùn)練題庫(kù)的使用方法，進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在新任務(wù)如求平均值和求比例的驅(qū)動(dòng)
下，先通過(guò)Flash課件自主學(xué)習(xí)求平均值和求比列的方法，再進(jìn)入技能訓(xùn)練題庫(kù)完成任務(wù)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)分。這樣，學(xué)生就能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。若有疑難，可以重復(fù)觀看講解演示，也可以向得了滿分的同學(xué)求助。
4.合作探究，總結(jié)深化找規(guī)律
通過(guò)前面三個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在實(shí)踐中對(duì)運(yùn)用公式和函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和計(jì)算有了初步的、感性的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)就需要把感性認(rèn)識(shí)上升到理性的高度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)計(jì)算中的共同規(guī)律，即：公式和函數(shù)的語(yǔ)法及使用步驟。并培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，能靈活地運(yùn)用這一知識(shí)，去自定義公式，選擇函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。
5.對(duì)接崗位，拓展延伸強(qiáng)技能
需要學(xué)生掌握的崗位知識(shí)和技能很多，因此要對(duì)接崗位需求，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸。
拓展訓(xùn)練一：利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表是企業(yè)會(huì)計(jì)使用最多的報(bào)表。要求學(xué)生編制表中的計(jì)算公式，完成數(shù)據(jù)的計(jì)算，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)和崗位技能的銜接。
拓展訓(xùn)練二：大家都知道電算化鑒定覆蓋的知識(shí)面廣，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容很多。為了幫助學(xué)生通過(guò)鑒定，將會(huì)計(jì)電算化知識(shí)檢測(cè)題錄入到無(wú)紙化網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，學(xué)生完成后會(huì)顯示學(xué)生做錯(cuò)的題，這樣學(xué)生就能有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將成績(jī)上傳到服務(wù)器，教師就能及時(shí)了解學(xué)生的情況，進(jìn)行輔導(dǎo)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)自我建構(gòu)獲得的知識(shí)才是最牢固的。因此，在本課的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用信息化教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、解決問(wèn)題的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
一、努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
自主學(xué)習(xí)作為一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)的最高境界，正日益受到重視，它是學(xué)生把自己置于主人地位上的一種學(xué)習(xí)，應(yīng)該是自愿學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而這種能動(dòng)性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生將主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)也就變成了自己的事，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)是高效的。因此，從接手班級(jí)的第一天開(kāi)始，我始終堅(jiān)持師生平等這一原則，經(jīng)常深入學(xué)生中間，找學(xué)生談話，了解其性格、愛(ài)好、家庭情況及學(xué)習(xí)目標(biāo)，平等地去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。談話的地點(diǎn)可以在辦公室、教室走廊，也可利用自習(xí)時(shí)間把學(xué)生帶到操場(chǎng)或長(zhǎng)椅旁，地點(diǎn)變了，氣氛變了，學(xué)生就會(huì)有一種輕松、自然的感覺(jué)。這樣，親和力培養(yǎng)出來(lái)了，他們才會(huì)對(duì)你說(shuō)出他的悄悄話，才會(huì)更自覺(jué)地按照你的要求去學(xué)習(xí)和生活。
二、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力
僅有學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，定會(huì)學(xué)無(wú)所獲，興趣驟減，自主學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)受挫。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)所帶班級(jí)絕大部分同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，且參差不齊。于是，我經(jīng)常性地利用班會(huì)和讀報(bào)的時(shí)間有針對(duì)性、預(yù)見(jiàn)性地開(kāi)展一些豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)法指導(dǎo)，不斷向?qū)W生滲透課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，加深拓寬知識(shí)、培養(yǎng)思維能力的方法，尤其是要有自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，我經(jīng)常告誡他們：對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)要系統(tǒng)化、條理化，攻弱補(bǔ)缺，回歸課本；要加強(qiáng)答卷的規(guī)范性，做好基本題，拿足基本分；生活中要張馳有度，勞逸結(jié)合，保證白天的學(xué)習(xí)擁有充沛的精力和積極的心態(tài)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生暴露出的問(wèn)題我也及時(shí)予以點(diǎn)撥。
三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，樹(shù)立探究科學(xué)的態(tài)度
