時(shí)間：2022-05-13 15:06:28
序論：在您撰寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
其一,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)程序法的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)各類民事案件訴訟中各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、模擬和設(shè)計(jì),使學(xué)生能夠真實(shí)直觀地了解民事訴訟的實(shí)驗(yàn)性、程序的多樣性、程序的規(guī)范性和民事案件個(gè)案的復(fù)雜性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)研究的興趣和熱情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,鞏固其在課堂上所學(xué)知識(shí),加深對(duì)民事訴訟法基本概念、原理、制度和程序的理解,掌握進(jìn)行民事審判的基本技能,學(xué)會(huì)運(yùn)用理論處理實(shí)際問題的技巧。其二,提高對(duì)法律知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。通過各環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生對(duì)“民事訴訟是民事實(shí)體法和程序法共同作用的場(chǎng)”有更深刻的認(rèn)識(shí)。通過這種系統(tǒng)的訓(xùn)練,并通過親身參與,在一定程度上把握案件的進(jìn)程和結(jié)局。既實(shí)現(xiàn)對(duì)民事訴訟本部門法的運(yùn)用,又結(jié)合實(shí)體法進(jìn)行綜合的考慮,引導(dǎo)學(xué)生從法律從業(yè)者的角度來思考案件中的程序問題與實(shí)體問題,培養(yǎng)其法律思維。
其三,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力,避免死啃書本。通過實(shí)驗(yàn)課程的開展提高學(xué)生分析證據(jù)材料、口才、辯論等實(shí)際操作的能力,為參與者提供一種綜合的素質(zhì)訓(xùn)練。
其四,使教師能全面了解教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)改正教學(xué)方法,探求良好的教學(xué)。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法有一定的改進(jìn)和提高。民事訴訟實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法采取多種形式,如互動(dòng)式教學(xué)方法。采用互動(dòng)式教學(xué),讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)進(jìn)行案例討論;開放式教學(xué)方法。利用我院教學(xué)實(shí)習(xí)基地,組織學(xué)生旁聽案件審判,聘請(qǐng)資深法官、律師等擔(dān)任本課程兼職教師,為學(xué)生講授辦案經(jīng)驗(yàn)和技巧;模擬法庭教學(xué)方法。法學(xué)院校在三大訴訟法中開展模擬法庭教學(xué)普遍受到重視,模擬法庭所需案例讓學(xué)生自己選擇,最終由教師認(rèn)可。 作為一門實(shí)驗(yàn)課,民事訴訟法實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能將其等同于傳統(tǒng)的模擬法庭,還有其他一系列程序和實(shí)驗(yàn)手段,因此具體的研究內(nèi)容有:證據(jù)是民事訴訟的核心,通過錄像教學(xué)、旁聽和模擬審判,了解民事訴訟證據(jù)的特征、作用、種類和分類;領(lǐng)會(huì)舉證責(zé)任的確定和認(rèn)定民事訴訟證據(jù)證明力的規(guī)則。通過對(duì)法院調(diào)解結(jié)案的觀摩,了解法院調(diào)解的性質(zhì);明確法院調(diào)解的適用范圍和組織形式;掌握法院調(diào)解的原則和程序;正確理解調(diào)解協(xié)議的效力,學(xué)會(huì)調(diào)解書的制作。通過法院旁聽和模擬開庭,明確各個(gè)訴訟階段的具體任務(wù)、要求和目的;了解開庭審理前的主要活動(dòng),初步掌握整理雙方當(dāng)事人爭議的焦點(diǎn)、固定證據(jù);掌握和正確適用普通程序的各項(xiàng)法律規(guī)定,掌握基本的審判技能。簡易程序。通過參與簡易程序的審理,了解簡易程序的含義、特點(diǎn)和意義;明確簡易程序的適用范圍及簡易程序與普通程序的關(guān)系;正確理解和適用簡易程序的法律規(guī)定。通過書面審理和模擬開庭,明確第二審程序發(fā)生的基礎(chǔ)及與第一審程序的關(guān)系,具體有什么聯(lián)系和區(qū)別;掌握提起上訴的條件和程序;二審案件的審理范圍和方式、裁判的種類等。
通過案例討論,了解我國再審的三種發(fā)動(dòng)方式及相互關(guān)系;熟悉當(dāng)事人申請(qǐng)?jiān)賹徍腿嗣駲z察院提出抗訴的法律規(guī)定;掌握提起和審理再審案件的程序及再審裁判的法律效力。通過案例討論和模擬督促程序,了解并掌握督促程序的特點(diǎn),支付令申請(qǐng)的條件,異議的提出及法律后果。通過模擬公示催告程序,了解并掌握該程序的特點(diǎn),公示催告與除權(quán)判決的關(guān)系,公告的意義,除權(quán)判決的條件及后果。通過參與法院的執(zhí)行活動(dòng),了解并掌握?qǐng)?zhí)行工作的基本程序,金錢債權(quán)與非金錢債權(quán)的執(zhí)行措施如何具體運(yùn)用,執(zhí)行應(yīng)當(dāng)遵循的原則。以上環(huán)節(jié)每部分課時(shí)4學(xué)時(shí),總計(jì)32學(xué)時(shí)。將學(xué)生分為不同的小組,進(jìn)行不同的環(huán)節(jié)。在這些階段中,可以運(yùn)用多種教學(xué)形式,如案例討論、觀看庭審錄像、觀摩審判、模擬審判、個(gè)案辯論賽等。期間可以結(jié)合法律宣傳活動(dòng),參加法律援助,利用我院教學(xué)實(shí)驗(yàn)單位多方面參與。實(shí)驗(yàn)階段結(jié)束后,點(diǎn)評(píng)可由學(xué)生進(jìn)行初評(píng),最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
眾所周知，對(duì)于化學(xué)、生物、藥學(xué)等理工科專業(yè)人才的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，而且是傳授知識(shí)與技能、訓(xùn)練科學(xué)方法和思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和品德、全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在理工科高素質(zhì)人才培養(yǎng)中起著十分重要的作用。而沿襲數(shù)十年的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已形成一套固有的模式，則使得教師的教與學(xué)生的學(xué)存在諸多矛盾，如學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是一門考查課，學(xué)習(xí)內(nèi)容不如理論課多，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高、重視程度減退；厭倦寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，認(rèn)為寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是在浪費(fèi)時(shí)間，敷衍了事，對(duì)歸納、寫作能力提高幫助不大；綜合能力較差，尤其反映在做畢業(yè)論文時(shí)，學(xué)生從老師那里領(lǐng)了論文題目后，不會(huì)查文獻(xiàn)資料，頭腦里沒有研究思路，不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，不會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，不會(huì)寫論文，不知道如何答辯，應(yīng)變能力較差，等等。這些舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不適應(yīng)21世紀(jì)高等教育的發(fā)展和要求，我們必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一些舉措
針對(duì)以上問題，在廣泛聽取學(xué)生和教師的意見和建議，并通過相關(guān)教師充分討論的情況下，筆者試探性地整合了個(gè)別實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增添了由學(xué)生和教師共同參與的、具有研究和開發(fā)特點(diǎn)的綜合性實(shí)驗(yàn)，即研究性實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，取得了一些令人滿意的效果，有些成果正準(zhǔn)備以論文形式發(fā)表。這些研究性實(shí)驗(yàn)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅鞏固和加強(qiáng)了有機(jī)物催化合成的基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，而且學(xué)到了必要的科研思路和方法。學(xué)生普遍反映收益匪淺。筆者所進(jìn)行的研究性實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容包括以下三個(gè)部分。
2.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及方案的確定
2.1.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定。有機(jī)物催化合成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目突出的特點(diǎn)是催化劑的篩選和制備，也就是說研究的催化反應(yīng)一定是個(gè)符合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展要求和趨勢(shì)的新型反應(yīng)。此外，催化反應(yīng)所用原料或試劑、實(shí)驗(yàn)條件、儀器設(shè)備等必須確保對(duì)學(xué)生安全可靠，實(shí)驗(yàn)耗時(shí)不宜過長，操作難度適中，測(cè)試分析能在學(xué)校實(shí)現(xiàn)等。因此，在確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目前，教師要對(duì)擬確定的題目進(jìn)行以上各方面因素的綜合評(píng)價(jià)。確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要反復(fù)進(jìn)行預(yù)試驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的可行性；然后要及時(shí)總結(jié)并列出實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，確保所選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成功順利實(shí)施。
2.1.2實(shí)驗(yàn)方案的確定。根據(jù)所查閱的所研究對(duì)象的相關(guān)文獻(xiàn)和催化合成原理，教師向?qū)W生講述幾條不同的合成路線和方法，從不同的角度和學(xué)生共同探討、論證每一條合成路線和方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，最終確定一條安全可靠、合理可行的實(shí)驗(yàn)路線和方案。實(shí)驗(yàn)路線和方案確定以后，如何分組實(shí)驗(yàn)以找到最佳合成條件是實(shí)驗(yàn)方案確定的另一主要內(nèi)容。指導(dǎo)教師首先要讓學(xué)生掌握一些文獻(xiàn)檢索的理論、方法和技巧，通過調(diào)研國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，總結(jié)前人的實(shí)驗(yàn)條件和結(jié)果，找出適合本次實(shí)驗(yàn)的條件，確定好最終的實(shí)驗(yàn)方案。
2.2以學(xué)生為主體進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)
以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“納米復(fù)合固體超強(qiáng)酸催化合成己酸烯丙酯”為例，為了找出最佳的催化合成條件，我們把實(shí)驗(yàn)小組分成兩組，一組以固體酸催化劑的制備為主，找出催化劑最佳的制備條件；另一組以乙酸烯丙酯合成為主，找出最佳催化合成條件。該過程為實(shí)驗(yàn)操作過程，一般需要20個(gè)學(xué)時(shí)。
2.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)和討論
按設(shè)計(jì)方案將學(xué)生所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總，并將合成出的初產(chǎn)物進(jìn)行干燥、常壓蒸餾、真空蒸餾、過柱、重結(jié)晶等實(shí)驗(yàn)操作，以得到精制產(chǎn)品，然后運(yùn)用紅外、折光儀等手段進(jìn)行產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)鑒定。在確定產(chǎn)物結(jié)構(gòu)過程中，讓學(xué)生與教師一道分析目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)信息，使學(xué)生經(jīng)過最初的宏觀實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行詳細(xì)的結(jié)構(gòu)分析，直至得出一個(gè)正確的結(jié)果，這讓學(xué)生有一種成就感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣。實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總和討論過程是在科研性實(shí)驗(yàn)中一項(xiàng)必不可少的重要步驟，由教師向?qū)W生講授，約需4個(gè)學(xué)時(shí)。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得的效果
將研究性教學(xué)模式引入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，兩年來取得了良好效果。作為有機(jī)物催化合成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)本著先易后難，先簡后繁，先驗(yàn)證后科研的順序開出，循序漸進(jìn)，逐漸使學(xué)生掌握有機(jī)催化原理和實(shí)驗(yàn)操作技能，了解科研工作的基本思路。這一改革舉措符合學(xué)生求知欲望的心理要求，實(shí)施以來深受學(xué)生的歡迎，收到了良好的效果，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提高：（1）增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，書中的方法并不總是最好的，這種認(rèn)識(shí)對(duì)提高學(xué)生的自信心和好奇心是十分有利的。（2）查文獻(xiàn)能力大大提高，學(xué)生積極自覺查文獻(xiàn)，不但從書和期刊上查資料，而且從網(wǎng)上查資料。（3）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有所提高，除了常規(guī)的文字處理，在書寫分子式、畫表格、插圖方面的能力有所提高，如從網(wǎng)上下載實(shí)驗(yàn)裝置圖等，使課程論文更加科學(xué)、美觀。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)物結(jié)構(gòu)解析軟件，積極性高。并且是一個(gè)教師教會(huì)幾個(gè)學(xué)生，然后由他們?cè)偃ソ虅e的同學(xué)，之后同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。（4）基本建立了研究問題的思路，盡管有一部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)中還不十分準(zhǔn)確，如可變因素的設(shè)計(jì)中同時(shí)改變兩個(gè)因素，不夠科學(xué)，但經(jīng)過討論，學(xué)習(xí)又進(jìn)了一步。學(xué)生變得主動(dòng)和愛動(dòng)腦，理論聯(lián)系實(shí)際能力有所提高，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容認(rèn)真仔細(xì)研究，利用所學(xué)知識(shí)，大膽提出疑問。（5）寫作有了一定程度的提高，盡管學(xué)生的論文還很幼稚，有一些內(nèi)容安排得還不盡合理，但是經(jīng)過評(píng)閱他人的論文和答辯，解決了一些問題。（6）表達(dá)力有所增強(qiáng)，一部分學(xué)生本身能力較強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生較差，但無論如何，都需要我們給學(xué)生提供鍛煉或展示的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生有不同程度的提高。
4.結(jié)語
在教學(xué)中增加以學(xué)生為主體的研究性綜合實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科研意識(shí)，以及膽大心細(xì)、實(shí)事求是的工作態(tài)度。這樣，學(xué)生鞏固和加強(qiáng)了有機(jī)物催化合成的基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)到了必要的科研思路和方法，培養(yǎng)了科技創(chuàng)新意識(shí)，為今后從事科學(xué)研究奠定了一定基礎(chǔ)。同時(shí)也完善了實(shí)驗(yàn)教材中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使教材中既有物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，又有合成實(shí)驗(yàn)；既有經(jīng)典的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，又有探索性的科研實(shí)驗(yàn)，為今后教材的編寫打下了良好的基礎(chǔ)。
下面是與雙冊(cè)教材有關(guān)的幾個(gè)有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容。
一、電磁鐵性質(zhì)實(shí)驗(yàn)
1．實(shí)驗(yàn)原理
1820年丹麥科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)，不僅磁鐵周圍存在著磁常電流周圍也存在著磁場(chǎng)，如果把導(dǎo)線繞成螺線管，螺線管就有了磁性。利用通電螺線管有磁性和鐵在磁場(chǎng)中能被磁化的原理，可制成磁性很強(qiáng)的電磁鐵。電磁鐵有很多性質(zhì)：通電產(chǎn)生磁性，截?cái)嚯娏鞔判韵?；電流越?qiáng)磁力越大：螺線管的線圈匝數(shù)越多磁性越強(qiáng)；電磁鐵的南北極性可以由變換電流方向來控制。
2．實(shí)驗(yàn)操作
（1）把帶有絕緣外皮的導(dǎo)線，按照相同的方向纏繞在一根大鐵釘上。接通電流，用它接近鐵制品，有吸引現(xiàn)象出現(xiàn)；切斷電流?，F(xiàn)象消失。（2）用電磁鐵的一端去接近磁針兩極，出現(xiàn)相斥相吸現(xiàn)象。改變電流方向，又出現(xiàn)相吸相斥變化。（3）改變電磁鐵線圈匝數(shù)，磁力隨之改變。改變電池節(jié)數(shù)，磁力也改變。
3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
（九年義務(wù)教育教材五年制第六冊(cè)第8課）（1）自制電磁鐵。（2）綜合定義。（3）分組實(shí)驗(yàn)：研究電磁鐵有無極性和變換極性的方法。（4）分組實(shí)驗(yàn)：研究加大電磁鐵磁力的方法。（5）講述電磁鐵的用途。
二、電路的組裝實(shí)驗(yàn)
1．實(shí)驗(yàn)分析
在設(shè)計(jì)、安裝、維修各種實(shí)際電器的時(shí)候，常常需要表示電路連接情況的圖。為了簡便，通常這種圖不用實(shí)物，而用符號(hào)代表，這種用符號(hào)表示電路連接情況的圖叫電路圖，根據(jù)需要電路有串、并聯(lián)之分。把電路元件逐個(gè)順次連接的叫做串聯(lián)，把電路元件并列接在電路兩點(diǎn)間的叫做并聯(lián)。教材中涉及到的電路圖如下：圖中①是串聯(lián)電路，②③④是并聯(lián)電路，使用了電燈、開關(guān)、電池組、導(dǎo)線四種符號(hào)。并聯(lián)電池能加大外電路電流，串聯(lián)電池能提高外電路電壓，通常采用串聯(lián)電池方法。串聯(lián)燈泡光線弱，不能控制每只燈泡的亮滅；并聯(lián)燈泡光線強(qiáng)，可以分別控制。
2．實(shí)驗(yàn)操作
（1）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池、兩個(gè)燈泡、一個(gè)開關(guān)的電路。（2）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池、并聯(lián)兩個(gè)燈泡，一個(gè)開關(guān)控制的電路。（3）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池，并聯(lián)兩個(gè)燈泡、兩個(gè)開關(guān)，分別控制每盞燈泡亮滅的電路。（4）組裝串聯(lián)兩節(jié)電池和一個(gè)分別控制三個(gè)并聯(lián)燈泡亮滅的開關(guān)的電路。
3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)教材涉及電路的內(nèi)容是第6課《電流》，目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些電流電路的初步知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和獨(dú)立思考能力，磨練其攻克困難的意志。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作是課堂教學(xué)中的主要活動(dòng)，教師需要做的是：①提供充足的器材。②明確三個(gè)研究課題：一是分別試用一節(jié)和兩節(jié)電池做電源，看小燈泡的亮度有什么變化。二是試用同一電源，使兩只小燈泡同時(shí)發(fā)光的方法。三是設(shè)計(jì)控制三只燈泡分別亮滅的電路。③組織學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，參與觀察，實(shí)驗(yàn)制作，分析綜合，形成概念。④讓有創(chuàng)見的同學(xué)演示自己組裝的電路。⑤總結(jié)。三年級(jí)教材也安排了電路內(nèi)容，要求學(xué)生知道什么是電路，會(huì)連接簡單的串并聯(lián)電路。課堂教學(xué)中雖然也讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較、探究、嘗試，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笾皇浅醪綄W(xué)會(huì)組裝電路，做不同電路的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
三、沉浮規(guī)律實(shí)驗(yàn)
1．實(shí)驗(yàn)原理與操作
（1）浮力的產(chǎn)生：挪動(dòng)水中的物體，有省力的感覺，這說明水對(duì)物體有向上托起的力，這種力叫浮力。浮力是怎樣產(chǎn)生的呢？這可用下圖來說明。假定在水中有一個(gè)立方體，它的六個(gè)面都要受到水的壓力。物體的左右兩個(gè)面因在同一深度，所受的壓強(qiáng)大小相等方向相反，所以側(cè)面上的壓力是彼此平衡的。前后兩個(gè)面也是這樣。而上下兩個(gè)面在水中的深度不同壓強(qiáng)就不同了，下面的壓強(qiáng)比上面的大，也就是說下面的向上壓力比上面的向下壓力大，這壓力差就是水對(duì)物體的浮力。浮力的方向是豎直向上的。（2）浮力的大小跟什么有關(guān)系：用實(shí)驗(yàn)圖示來研究。在彈簧的下面掛一個(gè)金屬筒，筒下吊一個(gè)金屬圓柱體，記下彈簧伸長后達(dá)到的位置。另外取一個(gè)溢水杯，杯里的水裝到溢水位置，把金屬圓柱體浸入水中，這時(shí)彈簧縮短，同時(shí)水從溢水口流出，把溢出的水全部倒入金屬筒，這時(shí)彈簧又伸長到原來位置。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說明，金屬體所受的浮力等于被它排開的水的重量。如不用水而用酒精等液體做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果也一樣。（3）沉浮條件：我們知道，浸在液體里的物體要受到兩個(gè)力的作用。一個(gè)是豎直向上的浮力，大小等于排開液體的重量；另一個(gè)是豎直向下的重力，大小等于物體的重量。物體在液體中的沉浮就取決于這兩個(gè)力的大校如果物體受到的浮力大于物體的重量，物體就上?。蝗绻矬w受到的浮力小于物體的重量，物體就下沉；如果物體的重量等于浮力，物體就停留在水中不動(dòng)。浮在液面上的物體所受到的浮力等于它的重量。
一、良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍,是引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑的前提和保障
“學(xué)貴有疑”,愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”,學(xué)生有疑問才會(huì)進(jìn)一步思考探索。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,獨(dú)立或者討論或者通過網(wǎng)上搜索解決問題。在初中課本人教版第六單元課題2《二氧化碳制法的研究》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們分組實(shí)驗(yàn),當(dāng)他們做二氧化碳檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)時(shí),突然發(fā)現(xiàn)了新的問題,12組同學(xué)中有6組同學(xué)看到了不同于其他組的現(xiàn)象:二氧化碳通入澄清的石灰水先變渾濁后變澄清!筆者抓住這一時(shí)機(jī),突然發(fā)問“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?難道是課本錯(cuò)了?”“不可能!”,學(xué)生們不同意筆者的觀點(diǎn)。“再做!”學(xué)生們不肯相信課本會(huì)出錯(cuò),又重做了一遍,結(jié)果還是一樣!帶著這樣的疑問學(xué)生熱烈地討論起來,可討論的結(jié)果他們自己也不認(rèn)同,筆者借此時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他們?nèi)ゾW(wǎng)上查查究竟是怎么回事,當(dāng)他們帶著滿足的微笑出現(xiàn)在筆者面前時(shí),筆者不失時(shí)機(jī)地講解了溶洞、以及石筍石柱的形成過程。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅用于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì),理解和鞏固化學(xué)知識(shí),提高學(xué)生觀察、思維、動(dòng)手能力,而且在激發(fā)興趣,養(yǎng)成一絲不茍的態(tài)度及熱愛科學(xué)的情感方面都具有重要的作用。因而進(jìn)行大膽的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革更有利于創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。
1.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)
課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主,學(xué)生僅是觀察者,不能直接參與,這不利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為了克服這一缺陷,我們就讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)初中課本人教版第七單元課題1《燃燒和滅火》時(shí),筆者是這樣處理教材的:先讓學(xué)生通過討論大膽猜想燃燒究竟需要什么條件,然后根據(jù)估計(jì)學(xué)生提出的猜想為他們準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材(酒精燈、小石子、小木條、干棉花、濕棉花、小蠟燭、燒杯、鑷子等),然后讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并獲得正確的結(jié)論。這樣就把課本上的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)。
2.變污染實(shí)驗(yàn)為環(huán)保實(shí)驗(yàn)
在學(xué)習(xí)初中課本人教版第七單元課題1《燃燒和滅火》時(shí),課本上的實(shí)驗(yàn)是在燒杯的薄銅片上放置一小堆白磷和一小堆紅磷,燒杯里盛有80℃的水,通過熱傳遞引燃薄銅片上的白磷,這樣白磷燃燒產(chǎn)生的白煙就會(huì)污染環(huán)境,我們農(nóng)村實(shí)驗(yàn)條件非常差,根本沒有通風(fēng)櫥,于是筆者對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了這樣的處理:在盛放80℃水的燒杯里分別放兩支試管,一支放紅磷,一支放白磷,然后再在兩支試管的管口分別套兩個(gè)氣球,這樣就可以有效避免白磷燃燒造成的污染。
3.變復(fù)雜實(shí)驗(yàn)為簡單實(shí)驗(yàn)
在學(xué)習(xí)初中課本人教版第三單元課題2《分子和原子》時(shí),驗(yàn)證分子之間有間隔,課本上沒有演示實(shí)驗(yàn),是以家庭小實(shí)驗(yàn)的形式出現(xiàn)的:分別取100ml的水和100ml的酒精倒在一起小于200ml,這個(gè)實(shí)驗(yàn)作為家庭小實(shí)驗(yàn)做起來不是很容易,因?yàn)榱客簿凭话慵彝]有,而且量筒的使用要求非常精確,筆者把這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn):取一支Φ20X200的試管,然后加入半試管水,再加染色酒精至滿,再在試管上塞上加有細(xì)玻璃管的膠塞,然后用膠頭滴管加染色酒精直到把細(xì)玻璃管加滿,用手堵住細(xì)玻璃管上下顛倒幾次后,酒精與水充分混勻,很明顯的就可以看到細(xì)玻璃管里的液面下降許多,這個(gè)實(shí)驗(yàn)既簡單又現(xiàn)象明顯,非常有說服力。
三、課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效開展,是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要方法
化學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容非常豐富,筆者讓學(xué)生去市場(chǎng)調(diào)查化肥價(jià)格、網(wǎng)上查閱居住地的空氣質(zhì)量、調(diào)查周圍水資源污染情況、采集有色花朵以及辦化學(xué)板報(bào)等,通過這些活動(dòng),既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力水平,又讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊,我們的衣食住行離不開化學(xué),如何讓化學(xué)向著對(duì)人類有利的方向發(fā)展,是我們今后努力的目標(biāo)和責(zé)任!
[論文摘要]按現(xiàn)行專業(yè)目錄設(shè)置的土木工程專業(yè)對(duì)學(xué)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)提出了更高更嚴(yán)格的要求，分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)要求，找出了現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案中存在的問題，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)安排，構(gòu)建了目標(biāo)定位準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架。
引言
近年來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與改革成為許多院校和教師的關(guān)注熱點(diǎn)，2004年和2005年先后獲得淮陰工學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)課題和江蘇省高校教育教學(xué)改革立項(xiàng)資助。廣泛調(diào)查、深入研究、提高認(rèn)識(shí)，研究取得了一些有價(jià)值的成果。
整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)安排
1.現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容及安排上的問題
十年的研究和四年的實(shí)踐：教學(xué)試驗(yàn)項(xiàng)目的更新和創(chuàng)新課題的補(bǔ)充，豐富了教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的添置，提高了教學(xué)水準(zhǔn)；開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和教學(xué)體系的建立，激活了教學(xué)對(duì)象；教學(xué)管理平臺(tái)的搭建和管理手段的完善，保障了實(shí)驗(yàn)開放。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果提高上存在一個(gè)“瓶頸”，制約著改革成果的進(jìn)一步擴(kuò)大。于是，對(duì)教學(xué)試驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了全面的統(tǒng)計(jì)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了深入的剖析，結(jié)論是：項(xiàng)目的更新補(bǔ)充，模式的靈活開放，沒有脫離原有的人才培養(yǎng)方案，俗話說“穿新鞋走老路”。
現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案即教學(xué)計(jì)劃無法真正貫徹落實(shí)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏總體培養(yǎng)目標(biāo)框架下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)以課程為核心，作為理論課程的補(bǔ)充，為課程的系統(tǒng)性和嚴(yán)密，阻礙了學(xué)科之間的滲透，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)未能落實(shí)到實(shí)處：①實(shí)驗(yàn)以課程為核心，所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)全部附設(shè)在相應(yīng)的課程中，開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程共有14門，占總課程門數(shù)比例為30.43％，總學(xué)時(shí)220學(xué)時(shí)，比例為14.1％。②專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)分散，比例偏低。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課在內(nèi)的43門課程中開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)有11門，比例25.58％，學(xué)時(shí)比例只有8.96％。③實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排不連貫，內(nèi)容存在重復(fù)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目存在相當(dāng)?shù)闹貜?fù)，既浪費(fèi)了有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，又挫傷了學(xué)生興趣和創(chuàng)新積極性。④學(xué)生的綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在其它實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到體現(xiàn)。盡管學(xué)院的有關(guān)文件規(guī)定學(xué)生自主完成的綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)成果可以替代畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，但人才培養(yǎng)方案及配套的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱仍然要求學(xué)生必須完成工程設(shè)計(jì)，如：工程總量、圖紙數(shù)量、施工方案等內(nèi)容。
2.總體思路與目標(biāo)
總體思路是以學(xué)生的專業(yè)概念、專業(yè)素質(zhì)和工程素養(yǎng)的形成為出發(fā)點(diǎn)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)作為方案的總體功能，以工程為背景，將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其它實(shí)踐環(huán)節(jié)分解整合，以功能實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊和體系，根據(jù)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊功能。目標(biāo)是以掌握整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)概念、專業(yè)素質(zhì)和工程素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
3.內(nèi)容整合與優(yōu)化安排
深入分析，反復(fù)論證。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為3類：第一類是任務(wù)由外系教師承擔(dān)，設(shè)備也不在本系，如：大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)和文獻(xiàn)檢索等；第二類是內(nèi)容自成體系，設(shè)備相對(duì)獨(dú)立，主要有土木工程測(cè)量、CAD基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)CAD；第三類是人才培養(yǎng)方案中除了第一類和第二類的所有開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科目。綜合考慮行政管轄、教學(xué)內(nèi)容和設(shè)備管理，第一類和第二類實(shí)施現(xiàn)行的教學(xué)安排，要求內(nèi)容上精煉并作相應(yīng)的補(bǔ)充，滿足創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，管理上實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。第三類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從課程上看，全部是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課，從設(shè)備上看，全部設(shè)備在本系實(shí)驗(yàn)中心，從任務(wù)上看，全部由本系專任教師承擔(dān)，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排具備了良好的基礎(chǔ)和充分的條件。根據(jù)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案，第三類實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程一共有7門，教學(xué)時(shí)數(shù)60，無法保證專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課的教學(xué)效果，無法滿足學(xué)生在專業(yè)概念、專業(yè)素質(zhì)和工程素養(yǎng)形成過程中的渴望和企求。
整合充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排。教學(xué)內(nèi)容整合后，課內(nèi)學(xué)時(shí)由現(xiàn)行的60學(xué)時(shí)增加到84學(xué)時(shí)(6學(xué)分)，增設(shè)《土木工程實(shí)驗(yàn)概論》和《土木工程結(jié)構(gòu)檢測(cè)》的內(nèi)容，現(xiàn)行課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合為《土木工程材料的工程性能檢測(cè)》、《土木工程試驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)》、《土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)》。調(diào)整后，在現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中增加了5門課程，但總學(xué)分基本沒有變化，內(nèi)容不重復(fù)，過程不間斷，循序漸進(jìn)，與理論教學(xué)同步，配以成熟的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，既不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又保障了教學(xué)效果。
結(jié)束語
土木工程項(xiàng)目具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、社會(huì)性和創(chuàng)新性，關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)提高的同時(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生感受、經(jīng)歷、體驗(yàn)物理概念和規(guī)律的形成過程，從而更好地理解和掌握物理知識(shí)，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。
但當(dāng)前的物理教學(xué)在高考指揮棒的作用下，片面追求升學(xué)率，偏重知識(shí)的傳授而輕視技能的訓(xùn)練，為了應(yīng)付高考而忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)象還十分嚴(yán)重。同時(shí)受實(shí)驗(yàn)器材及操作者的實(shí)驗(yàn)技能等因素的制約，不少學(xué)校變“做實(shí)驗(yàn)為講實(shí)驗(yàn)”，把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)一律改為教師在課堂上講實(shí)驗(yàn)?？梢哉f不少學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)課形同虛設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能完全沒能發(fā)揮出來。因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需改進(jìn)。
如何改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能呢？我們可以從以下幾方面著手：
第一，針對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)，我們要明確：課堂演示實(shí)驗(yàn)不僅要向?qū)W生提供學(xué)習(xí)某些知識(shí)所需的背景材料，更應(yīng)注重通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力。因此課堂演示實(shí)驗(yàn)不應(yīng)將其僅僅視為引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，而更應(yīng)多挖掘其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力方面的作用。
所以在教學(xué)中，教師要較好地運(yùn)用“先做后說，師生共作”為主、多法配合的課堂教學(xué)模式，并經(jīng)常性地滲透創(chuàng)新思維方法，大膽創(chuàng)新，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，極大地帶動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。只要教師能因勢(shì)利導(dǎo)，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間、思維空間、表現(xiàn)空間，就能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。學(xué)生通過每一次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理規(guī)律，建立正確的概念，既滿足了他們的好奇心和求知欲，又使他們從中學(xué)習(xí)到了探究方法，體會(huì)到了成功的樂趣。
第二，針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我們也要明確：學(xué)生實(shí)驗(yàn)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體的做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過觀察、動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問題，再通過思考、分析、動(dòng)手解決問題，從而不斷提高創(chuàng)新思維能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用則很容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到各類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。
在教學(xué)中，教師只講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生存疑、質(zhì)疑。在存疑和質(zhì)疑的過程使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要做到：實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議。在學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，提出新的?shí)驗(yàn)課題，并適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，設(shè)計(jì)完成新課題的方案。這樣不僅能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生逐步樹立問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力。例如，在“用電流表和電壓表測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，可向?qū)W生提出：本實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了ε=U+Ir的公式通過測(cè)電流和電壓的方法測(cè)電池電動(dòng)勢(shì)ε和內(nèi)阻r的值，那么能否運(yùn)用我們學(xué)過的其他知識(shí)測(cè)定ε、r的值呢？事實(shí)上，根據(jù)閉合電路歐姆定律I=ε/（R+r）利用電流表和電阻箱可以測(cè)定ε、r的值，此時(shí)公式改為ε=I（R+r）或利用電壓表和電阻箱，也可以測(cè)定ε、r的值，公式為ε=U+（U/R）r。
【論文摘要】實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題能拓寬學(xué)生的思維空間，有利于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于當(dāng)前學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍重視不夠，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較差。為盡快而有效地提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，應(yīng)加強(qiáng)該方面的教學(xué)實(shí)踐。
1拓展教學(xué)，明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理
著名教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為決定教學(xué)效果有三個(gè)主要因素：認(rèn)知的前提能力（基礎(chǔ)知識(shí)）、情感的前提特性（參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)情感）、教學(xué)的質(zhì)。它們對(duì)學(xué)習(xí)速度的影響分別是50%、25%、25%，雖然有了知識(shí)不等于就有了能力，但沒有知識(shí)則不可能提高能力，由此可見基礎(chǔ)知識(shí)的重要地位，因此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之前必須深諳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理。
1.1挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論知識(shí)在現(xiàn)行的教材中對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和方法等內(nèi)容沒有專門的系統(tǒng)闡述，而是把它們隱含在教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生物學(xué)史的內(nèi)容之中，這就要教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并挖掘出教材中的隱含信息，幫助學(xué)生了解和掌握學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)。例如復(fù)習(xí)“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟的細(xì)致分析，幫助學(xué)生形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想；通過比較對(duì)照組實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過程中的重要作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)性原則――設(shè)立對(duì)照組；通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的剖析，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確性原則――設(shè)立多因子變量。通過分析生長素的發(fā)現(xiàn)歷程和孟德爾遺傳規(guī)律的揭示過程使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和步驟。
1.2補(bǔ)充經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論知識(shí)分析教材中的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少且缺乏系統(tǒng)性的方法指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)是不夠的。因此，在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充生物學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)（如傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)、童弟周培育單尾鰭金魚實(shí)驗(yàn)等），著重讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)者的實(shí)驗(yàn)意圖，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的形成過程，分析實(shí)驗(yàn)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)條件的目的。這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，都是十分重要的。
2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的必經(jīng)之路
學(xué)生在明確了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理后，只有通過必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，才能真正掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
2.1課本實(shí)驗(yàn)的重新設(shè)計(jì)樹立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的信心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的初期，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的思路模糊，存在畏懼心理。此時(shí)教師可采取由淺入深、循序漸進(jìn)的策略，幫助學(xué)生樹立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的自信心。課本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生既熟悉又親切的知識(shí)，教師在課本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中可靈活地改變實(shí)驗(yàn)的某個(gè)條件，讓學(xué)生模仿課本實(shí)驗(yàn)的程序進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生從中獲得成功感，增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的興趣；同時(shí)在“模仿”過程中訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維方式，使學(xué)生初步形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的正確思路，為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施的可行性奠定良好的心理基礎(chǔ)。
2.2典型習(xí)題的剖析——理順實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不但要重視分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，以及推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能力的培養(yǎng)，更應(yīng)重視培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。無論哪種類型的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其本質(zhì)都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目所提出的問題，運(yùn)用已具備的生物知識(shí)或生物技能，有時(shí)甚至是根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目所給出的信息或提示，構(gòu)思出解決問題的方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，綜全知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，教師不但要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)師的理論知識(shí)，更重要的是應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的正確思路。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路為：①明確要求和目的②聯(lián)系理論原理③確定實(shí)驗(yàn)思路④設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期、分析和討論。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題常常開放度較大，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟甚至在方法上可能不統(tǒng)一，但只要是科學(xué)的、合理的、可行的，都應(yīng)給予認(rèn)可。
