時(shí)間：2022-12-17 11:38:40
序論：在您撰寫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
自從高校創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)教育以來(lái)，帶來(lái)了教育理念和教學(xué)過(guò)程的根本性改變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)和知識(shí)傳授主要是在教室或?qū)嶒?yàn)室，也就是在現(xiàn)實(shí)的物理時(shí)空中進(jìn)行，師生之間、生生之間有著面對(duì)面的多維度的密切關(guān)聯(lián)，各項(xiàng)交流與信息傳遞都是直接的、即時(shí)的和互動(dòng)的。由于交流便捷，師生之間在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)于規(guī)范性要求卻相對(duì)可以較低，如對(duì)教師教學(xué)準(zhǔn)備充分性和授課講述準(zhǔn)確性的要求就沒(méi)有在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的要求高，因此長(zhǎng)期執(zhí)教課堂教學(xué)的教師有時(shí)不太理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)文字材料及表述方法的高精準(zhǔn)性要求。網(wǎng)絡(luò)教育是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育者與學(xué)習(xí)者之間通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和交流的一種教學(xué)活動(dòng)，它使教師傳授的知識(shí)得到更快更好的普及。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓教師從三尺講臺(tái)面對(duì)面教學(xué)轉(zhuǎn)而在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從以考試為目標(biāo)的教學(xué)轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)支持服務(wù)的體系化教學(xué)，從群體化教學(xué)活動(dòng)為主轉(zhuǎn)向更加注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。這些由現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)教育所產(chǎn)生的變化，在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)作中已經(jīng)逐步被大多數(shù)人所接受。由于教學(xué)活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行，教師跟學(xué)生的關(guān)系不像在課堂教學(xué)中那樣等級(jí)分明，師生的互動(dòng)關(guān)系在很多時(shí)候更像是朋友、聊友。由于人際交流在網(wǎng)絡(luò)教育中缺少了具有真實(shí)感的物理時(shí)空，人與人之間的表達(dá)方式發(fā)生了很大改變，在這種虛擬環(huán)境中要完成好教學(xué)工作，參與網(wǎng)絡(luò)教育的教師必須對(duì)新環(huán)境有一個(gè)嶄新的認(rèn)知。此外，在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，對(duì)教師的人格和素養(yǎng)也提出更高要求。雖然師生間不謀面，但卻更加需要教師有著為學(xué)生盡職盡責(zé)的敬業(yè)精神，尤其是在表達(dá)思想和知識(shí)的精準(zhǔn)性方面，要求教師的責(zé)任感更強(qiáng)。由于師生間大多時(shí)間無(wú)法直接對(duì)答交流，再加上網(wǎng)絡(luò)傳播的廣泛性和無(wú)界性，無(wú)論是在課（件）中還是在網(wǎng)絡(luò)上，教師都不能隨意傳遞未經(jīng)證實(shí)或確定的知識(shí)或信息，教師要對(duì)自己的文字及語(yǔ)言資源負(fù)責(zé)任。而在課堂面授教學(xué)中，教師幾乎不會(huì)遇到追究其在表述上的責(zé)任問(wèn)題。
二、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，助力網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，課堂是教師施展教學(xué)行為的主要場(chǎng)所，教師可以通過(guò)語(yǔ)言、形體、表情等各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情趣，活躍課堂，完成教學(xué)任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)方式基本上就是自學(xué)，也就是基于資源瀏覽的自主學(xué)習(xí)、伴隨交流和研討的協(xié)作學(xué)習(xí)。這意味著教師在傳統(tǒng)授課方式時(shí)所能施展的教學(xué)手段大多要失效，教師需要有新的教學(xué)理念、“豐富的專業(yè)知識(shí)和大的信息量來(lái)滿足學(xué)生的求知欲和好奇心”。這一切都需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和課程安排上進(jìn)行重大調(diào)整，更多地從學(xué)習(xí)者的角度去思考和定位教學(xué)活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作廣泛而具體，包括從確定適合自學(xué)的課程教材起，到電子講稿、課程教學(xué)大綱、作業(yè)題（庫(kù)）、各種自我評(píng)價(jià)的在線測(cè)試題（庫(kù)）、模擬考試（題庫(kù)）、各種參考資源等等，努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬廣的學(xué)習(xí)空間和知識(shí)空間。由于網(wǎng)絡(luò)教育是一種服務(wù)性很強(qiáng)的高等教育市場(chǎng)化、大眾化和多樣化辦學(xué)模式，師生之間又是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在異地完成教與學(xué)的過(guò)程，而參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生大多學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，加上教師無(wú)法親授指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的完備性要求會(huì)大大超過(guò)全日制面授在校大學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的要求。也就是說(shuō)，從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作時(shí)教師的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程的工作量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的工作量，教師需要更多的資源準(zhǔn)備和精力投入。充分的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效實(shí)施教學(xué)過(guò)程的起步與保障，教師還需要提供一定數(shù)量的高質(zhì)量課程教學(xué)視頻，并根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常性地在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流和答疑解惑，主要包括網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑、學(xué)習(xí)方法和信息查詢與檢索方法指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教育資源更新、網(wǎng)上作業(yè)及測(cè)試批閱等。有時(shí)候，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露的典型性問(wèn)題，可以臨時(shí)補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的論題，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，利用網(wǎng)絡(luò)空間把每一位獨(dú)立的、個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)生凝聚到自己“周圍”，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)。教師執(zhí)教不僅需要有專業(yè)或課程知識(shí)的教學(xué)能力，還要具有在網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好組織與管理的能力，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)施行組織和管理的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中也能學(xué)會(huì)參與組織和提升自我管理的能力。現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)為我們提供了許多學(xué)習(xí)與溝通的工具，教師在教學(xué)過(guò)程中可以輔以即時(shí)聊天、課程論壇、電子郵件、微博、微信等，還可以結(jié)合需要采用個(gè)人空間、博客、在線備課等方式拉近與學(xué)生的距離，為學(xué)生提供更多更好的輔導(dǎo)與交流機(jī)會(huì)。教師要通過(guò)有效的組織與管控，讓各種空間里的教與學(xué)有序進(jìn)行，吸引并留住學(xué)生熱情投入到網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新資源建設(shè)
在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的進(jìn)程中，大多數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在信息技術(shù)運(yùn)用方面取得了一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了自己的師資隊(duì)伍，保障了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，PAD或手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境已基本普及。近年來(lái)很多世界著名大學(xué)紛紛推出了系列網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課，我國(guó)高校每年也在不斷推出網(wǎng)絡(luò)精品課程和各種視頻課件，新技術(shù)、新方法引領(lǐng)著高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式變革和資源建設(shè)創(chuàng)新的方向?！皣?guó)際MOOC是對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的挑戰(zhàn)”，它實(shí)現(xiàn)的是一體化的網(wǎng)絡(luò)課程，即把資源、學(xué)習(xí)、支持服務(wù)、考核與評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)監(jiān)控、學(xué)習(xí)工具等各種資源和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合為一體，它還實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課件制作個(gè)性化與批量化的和諧統(tǒng)一，它帶給有不同需求的學(xué)習(xí)者以多元化的學(xué)習(xí)方式，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完全走向了社會(huì)化。目前，普通高校已有不少教師勇于探索嘗試去學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)手段，并在國(guó)內(nèi)外的MOOC平臺(tái)上了自己的MOOC課程。MOOC也為高校的網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)步與創(chuàng)新提供了契機(jī)，反觀長(zhǎng)期以來(lái)一直依靠網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的各大網(wǎng)院，在這一波信息技術(shù)引領(lǐng)下的教學(xué)方式革新面前卻顯得不夠踴躍，甚至已經(jīng)落后于普通高校在這方面積極探索和努力實(shí)踐的勢(shì)頭。網(wǎng)絡(luò)教育的整個(gè)發(fā)展史，始終是一部基于現(xiàn)代信息技術(shù)打造教育的人文史。用技術(shù)手段創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，用技術(shù)手段部分實(shí)現(xiàn)人性化、人文化和智慧化的教學(xué)環(huán)境，讓師者和學(xué)者都更加便捷和快樂(lè)地教與學(xué)，這就是網(wǎng)絡(luò)教育效能的體現(xiàn)。便于學(xué)習(xí)、便于記憶、便于分析、便于交流、便于復(fù)習(xí)、便于鞏固和便于測(cè)評(píng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，永遠(yuǎn)是網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的不懈追求和努力的方向。在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)中，從事網(wǎng)絡(luò)教育的教師必須在素質(zhì)提升、知識(shí)更新、專業(yè)成長(zhǎng)諸方面不斷進(jìn)步、不斷追求創(chuàng)新，只有這樣，網(wǎng)絡(luò)教育才能始終辦出自己的特色，網(wǎng)絡(luò)教育的師資隊(duì)伍才能真正成為用信息技術(shù)打造應(yīng)用型人才的引導(dǎo)者與實(shí)踐者。
四、融入人文關(guān)懷，呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)
蘇德礦教授榮獲2014年第三屆浙江大學(xué)“心平杰出教學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”一事成為了浙大校園中的美談。雖然他開(kāi)設(shè)的是眾所周知非?？菰锓ξ兜奈⒎e分課程，但在浙大全校教師和高年級(jí)本科生及研究生參加的“網(wǎng)絡(luò)票選‘心平獎(jiǎng)教金’評(píng)選活動(dòng)中，他以3450票穩(wěn)居第一”，并獲得了100萬(wàn)元獎(jiǎng)金。蘇教授有一句名言：“生活就是數(shù)學(xué)?！彼€說(shuō)：“數(shù)學(xué)是抽象的，來(lái)源是生活的；數(shù)學(xué)是枯燥的，應(yīng)用是廣泛的；推理是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模问绞呛苊赖?；?nèi)容是豐富的，題目要常練的；過(guò)程是曲折的，樂(lè)趣是無(wú)窮的；學(xué)習(xí)是辛苦的，成功是歸你的。”蘇教授總結(jié)的6字真經(jīng)“懂、透、精、趣、情、德”就是他經(jīng)過(guò)二十多年教學(xué)工作所悟出的“育人心經(jīng)”。一個(gè)數(shù)學(xué)教授之所以會(huì)如此受到學(xué)生們的愛(ài)戴和尊重，就在于他非常注重人文情懷對(duì)于教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的重要性。而對(duì)于完全依靠網(wǎng)絡(luò)和視屏進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教育來(lái)說(shuō)，天生就容易讓學(xué)習(xí)變得枯燥和倦怠，讓“孤獨(dú)的”學(xué)習(xí)者們難以持之以恒地堅(jiān)守，這正是歷代網(wǎng)絡(luò)教育工作者始終關(guān)心并力圖解決的問(wèn)題。蘇教授的例子給我們很好的啟迪與展示。而事實(shí)上，我們的網(wǎng)絡(luò)教育比傳統(tǒng)面對(duì)面教育還更加需要融入人文情懷的教學(xué)思想。從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師的人文情懷和素養(yǎng)對(duì)于知識(shí)的傳授以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的呵護(hù)都是至關(guān)重要的，這也正是目前我們大多數(shù)從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師最為缺失而在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的學(xué)生們又最想得到的東西。沒(méi)有良好的人文關(guān)懷和情感交流的網(wǎng)絡(luò)教育，都不會(huì)是成功的網(wǎng)絡(luò)教育，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中任何僵化的和生搬硬套的教學(xué)方式都是注定得不到良好效果的。良好的網(wǎng)絡(luò)人文情懷不僅僅是讓學(xué)習(xí)者受益，對(duì)于教師自身減輕工作壓力和散發(fā)焦慮情緒、提升個(gè)人職業(yè)滿意度和自身價(jià)值認(rèn)同度、提高教學(xué)效能也有著很好的幫助作用。因此，教師樹(shù)立良好的人文理念與情懷，使網(wǎng)絡(luò)教育更加人性化、情景化和生活化，必定是網(wǎng)絡(luò)教育改進(jìn)和發(fā)展的方向，也是網(wǎng)絡(luò)教育延續(xù)的生命力。
五、反思教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化社會(huì)，知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)和教學(xué)能力的競(jìng)爭(zhēng)使教師的工作面對(duì)許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其是網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)帶給了教師新的發(fā)展契機(jī)和創(chuàng)新點(diǎn)。目前，高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的管理基本上還是停留在以教師完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)、以完成規(guī)定課時(shí)數(shù)為計(jì)酬標(biāo)準(zhǔn)的狀況，很少有較為妥善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教學(xué)效果分析的機(jī)制，缺少針對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的良好的評(píng)價(jià)與激勵(lì)方法。因此，從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師應(yīng)該有內(nèi)在的提升需求和發(fā)展動(dòng)力，教學(xué)工作既是授課，也是自身不斷學(xué)習(xí)、不斷增加人生價(jià)值和對(duì)自己再造的發(fā)展過(guò)程，是專業(yè)發(fā)展中的一個(gè)組成部分，應(yīng)作為對(duì)教學(xué)工作自我完善的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師自己應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的效果評(píng)價(jià)和總結(jié)。教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和效果的信息反饋，從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方法的科學(xué)性，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的參與度、熱情度和滿意度，教學(xué)過(guò)程中師生、生生之間情感交流的持續(xù)度，通過(guò)學(xué)習(xí)后學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提升度等各方面，分析自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足，不斷改進(jìn)教學(xué)。通過(guò)經(jīng)常性地自我評(píng)價(jià)與逐步完善，可以不斷改進(jìn)教學(xué)工作水平，從而提升專業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。
根據(jù)我們所使用的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材，我們?cè)诮o學(xué)生講單詞時(shí)，首先按照大綱的要求，對(duì)每個(gè)單詞進(jìn)行詞義辨析、固定搭配和慣用法的學(xué)習(xí)。課前，我們把能歸類的單詞進(jìn)行歸類，找出共同點(diǎn)。例如，在講解單詞的構(gòu)成時(shí)，inspect的構(gòu)成來(lái)源于in-(=in，into)+spect(=look)原義為“l(fā)ookinto”，指檢查、視察;inspectaschool視察學(xué)校。再如，dilemma原義:ambiguousposition進(jìn)退維谷，難處;［根］di-(=two)+lemma進(jìn)退兩難;搭配主要有beinadilemma在進(jìn)退兩難中;putsb．inadilemma使某人左右為難。關(guān)于固定搭配的例子，如講解engage這個(gè)單詞時(shí)，講授過(guò)程中強(qiáng)調(diào)固定搭配有beengagedtosb．與某人訂婚;beengagedtodosth．被雇傭來(lái)做……，beengagedindoingsth．忙于做，從事于(=engagein，engageoneselfin)。每一個(gè)單元的單詞都要進(jìn)行這樣的拆分、組合、聯(lián)想，這樣既節(jié)省了大量時(shí)間，學(xué)生記憶也備感容易、扎實(shí)。
二、實(shí)驗(yàn)方法
1.數(shù)據(jù)來(lái)源新生入學(xué)后，筆者所在的高校根據(jù)新生的高考英語(yǔ)成績(jī)實(shí)行分級(jí)教學(xué)。高考英語(yǔ)成績(jī)?cè)?20分以上的進(jìn)入高級(jí)班學(xué)習(xí);100分以上的進(jìn)入中級(jí)班學(xué)習(xí);100分以下的進(jìn)入基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)班的學(xué)生人數(shù)是600多人。我們對(duì)基礎(chǔ)班的學(xué)生進(jìn)行了摸底測(cè)試，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谠~匯這一部分得分很低。這意味著詞匯量小、一詞多義的用法不知道。在高中階段，單詞都是一詞一義，這直接影響到他們的閱讀理解、聽(tīng)力和寫作的水平，直接導(dǎo)致高考的英語(yǔ)成績(jī)低。為了讓他們的英語(yǔ)水平盡快趕上來(lái)，我們必須要打破常規(guī)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定一套切實(shí)可行的方法。這個(gè)方法就是依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，配合教學(xué)特點(diǎn)，大幅度擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和加強(qiáng)他們對(duì)一詞多義的理解，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平突飛猛進(jìn)地提高。2.研究?jī)?nèi)容在教學(xué)中，除了所使用的教材外，我們還使用和教材配套的相應(yīng)的音頻視頻課件，此外還編撰出適合本教材的語(yǔ)料庫(kù)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，第一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的重點(diǎn)是詞義辨析、習(xí)慣搭配、慣用法。按照大綱對(duì)學(xué)生各學(xué)期的要求，我們將第一學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)定義為:(1)一詞多義。大一的學(xué)生在高中所接觸的詞匯大多是一詞一義，詞性比較單一，詞的使用范圍也比較小。。但進(jìn)入大學(xué)后，一詞一義逐漸被一詞多義所代替，詞性不再單一，詞的使用范圍也在擴(kuò)大。所以，我們?cè)诮虇卧~時(shí)不僅要教詞的基本意義，還要讓學(xué)生掌握它在上下文中的不同意義和不同詞性。在學(xué)一個(gè)新詞時(shí)，我們要列出所學(xué)詞匯的同義詞、反義詞、形近詞、同音詞等。還要根據(jù)教學(xué)大綱給出某些詞的固定搭配和固定句型。利用網(wǎng)絡(luò)提供的背景和資料，布置造句練習(xí)，通過(guò)上下文來(lái)記單詞。(2)詞族循環(huán)記憶法。第二學(xué)期，根據(jù)大綱的要求學(xué)習(xí)單詞的重點(diǎn)是詞義辨析、習(xí)慣搭配、慣用法。在完成了第一學(xué)期的詞匯教學(xué)任務(wù)外，第二學(xué)期我們強(qiáng)調(diào)的是詞族循環(huán)記憶法。這種方法就是針對(duì)直接英語(yǔ)詞匯教學(xué)而研究的一種比較有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。“詞族”主要指運(yùn)用現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)原理對(duì)大學(xué)英語(yǔ)大綱中所列詞匯進(jìn)行科學(xué)分類組合?！把h(huán)”主要指運(yùn)用詞匯半開(kāi)放、半閉合性質(zhì)以及重復(fù)記憶原理對(duì)按詞族分類的大綱詞匯進(jìn)行多次重復(fù)記憶。再附以網(wǎng)絡(luò)課件中對(duì)有些重點(diǎn)詞反復(fù)的練習(xí)，和每個(gè)單元提供的套題，讓學(xué)生一周做一套以檢驗(yàn)實(shí)際掌握的情況。實(shí)踐證明，詞族循環(huán)記憶法較好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的諸多難題，證實(shí)了直接英語(yǔ)詞匯教學(xué)的可實(shí)施性和相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性。(3)學(xué)以致用。到了第三學(xué)期，大綱中所規(guī)定的要掌握的詞匯重點(diǎn)是在應(yīng)用中記單詞，掌握單詞實(shí)際用法。我們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)整教學(xué)方法，就是針對(duì)具體情況突出每個(gè)單元的重點(diǎn)詞，配合網(wǎng)絡(luò)提供的視頻課件，反復(fù)強(qiáng)化這些詞的練習(xí)。每個(gè)單元的題庫(kù)中都有大量的詞匯習(xí)題，我們要求任課教師每周給學(xué)生布置一套題讓學(xué)生課下在網(wǎng)上做，不用老師批卷，學(xué)生做完點(diǎn)擊提交，網(wǎng)上會(huì)自動(dòng)顯示學(xué)生的分?jǐn)?shù)。這樣堅(jiān)持做下來(lái)，學(xué)生都知道要掌握哪些詞，效果好于傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法。
三、研究結(jié)果
在我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，82%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的方式非常有效，3%的學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方法，15%的學(xué)生贊成網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，完全擺脫課堂授課的約束。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，67%的學(xué)生表示能很快接受和適應(yīng)新的教學(xué)方法，28%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)新的教學(xué)方法能逐漸適應(yīng)，還有5%的人有一定困難。而這部分學(xué)生大部分來(lái)自新疆和地區(qū)?？梢?jiàn)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，把它應(yīng)用到構(gòu)詞模式的教學(xué)中基本不存在學(xué)生難以適應(yīng)的問(wèn)題。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式都是以“教”為教學(xué)過(guò)程的中心，教師對(duì)學(xué)生實(shí)行“全程控制”，忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。其結(jié)果是學(xué)生死記硬背的多，領(lǐng)悟理解的少;被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)的多，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的少。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的時(shí)空界限，構(gòu)建了一個(gè)無(wú)限開(kāi)放的教學(xué)空間。學(xué)生不再受課堂教學(xué)時(shí)空的束縛，可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)借助電腦、光盤課件和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到語(yǔ)言難點(diǎn)還可反復(fù)學(xué)習(xí)，直到弄懂為止。學(xué)習(xí)的時(shí)間機(jī)動(dòng)，可長(zhǎng)可短，由自己靈活掌握;學(xué)生還可以根據(jù)自己的水平和實(shí)際情況從自主練習(xí)中選擇不同級(jí)別的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可有所側(cè)重地學(xué)。學(xué)生還可以通過(guò)每個(gè)單元的測(cè)試軟件提供的測(cè)驗(yàn)，了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，如期達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、結(jié)語(yǔ)
一一一、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的目的
一一聯(lián)合國(guó)“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出“教育的四大支柱”，所謂“四大支柱”是指能支持現(xiàn)代人在信息社會(huì)有效地工作、學(xué)習(xí)和生活的四種最基本的學(xué)習(xí)能力，即“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存”。其中學(xué)會(huì)認(rèn)知是使學(xué)生掌握認(rèn)知的手段、方法，即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。所以教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳播知識(shí)過(guò)程，而是一個(gè)知識(shí)再生產(chǎn)過(guò)程，是開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力的過(guò)程。為此，必須建立一種以創(chuàng)新的觀點(diǎn)、創(chuàng)新的思想構(gòu)建的創(chuàng)新教育體系。
一一網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，作為一種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，我們?cè)诟叨昙?jí)的部分班級(jí)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容是物理課本（人教社）第二冊(cè)的第六章至第九章，至所以選擇這部分內(nèi)容的原因是：（1）這部分內(nèi)容涉及近代物理，網(wǎng)上資源比較豐富。（2）這部分內(nèi)容適宜于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
一一二、不同于常規(guī)的教學(xué)模式
一一1、教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變
一一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，整個(gè)教室有30臺(tái)與因特網(wǎng)相聯(lián)的計(jì)算機(jī)，學(xué)生二人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具除了普通的課本、筆、紙外，還有聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程看起來(lái)是在教室里進(jìn)行，但教學(xué)環(huán)境卻是真正的因特網(wǎng)環(huán)境，所謂的遠(yuǎn)程教育體系、終身學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)這種看起來(lái)遙遠(yuǎn)的事情，一旦呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，同學(xué)們的心情是很激動(dòng)的，他們感覺(jué)到了信息社會(huì)給學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)的變革。
一一2、師生角色的轉(zhuǎn)變
一一作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，教學(xué)中我們沒(méi)有采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是采用國(guó)外近年來(lái)興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。
一一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的備課工作量很大，不僅要備內(nèi)容，還要備學(xué)生。具體內(nèi)容是：（1）在計(jì)算機(jī)上建立教學(xué)主頁(yè)。（2）確定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。（3）從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集、整合。為了滿足不同學(xué)生的需要，教師在備課時(shí)要盡量多找一些相關(guān)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)應(yīng)用方面的網(wǎng)站、主頁(yè)，象光纖通信，原子能的和平利用等近代高科技知識(shí)。上課時(shí)把相關(guān)的網(wǎng)址提供給學(xué)生，為學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、個(gè)好留下發(fā)展的空間。
一一3、教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變
一一上課時(shí)學(xué)生進(jìn)人教師主頁(yè)，閱讀本堂教學(xué)的目的，內(nèi)容及學(xué)習(xí)提綱，然后利用教師提供的網(wǎng)址進(jìn)入相關(guān)同站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在教師主頁(yè)所設(shè)置的聊天室和留言板上探討問(wèn)題，發(fā)表看法、觀點(diǎn)。利用聊天室和留言板的好處是：
（1）可以照顧某些不愿當(dāng)眾回答問(wèn)題的學(xué)生的羞怯心理。（2）可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。（3）便于教師批改，并及時(shí)反饋。(4)適宜個(gè)性化學(xué)習(xí)
一一信息社會(huì)的特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化。關(guān)心人、尊重人，一切為了人成為信息社會(huì)的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的最基本方面都能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的潛能與價(jià)值。在教學(xué)中，努力滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”（STS）教育思想。例如在教學(xué)中讓學(xué)生在線討論一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)，電磁波與電磁污染，你瑪射線與伽瑪?shù)?，核能——希望還是危險(xiǎn)？，反物質(zhì)與未來(lái)能源等。讓學(xué)生試著運(yùn)用各種知識(shí)，從利益、風(fēng)險(xiǎn)、安全等方面考慮問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)、科學(xué)決策的能力。
一一三、結(jié)論與思考
一一通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我們?cè)诟叨昙?jí)進(jìn)行了統(tǒng)一測(cè)試，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)在知識(shí)點(diǎn)的掌握方面作了比較，測(cè)試情況如下表：
一一注：理科教改班和文科班沒(méi)有統(tǒng)計(jì)
一一從統(tǒng)計(jì)成績(jī)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比常規(guī)教學(xué)還略好一些，這就增加了我們擴(kuò)大實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信心，原先認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和表象思維的建立有幫助，但對(duì)抽象的概念的建立可能存在問(wèn)題，而測(cè)試結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣可以建立完整的概念體系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
一一當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最終目的是學(xué)生的意義建構(gòu)，如何進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，目前還沒(méi)有一個(gè)比較科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，但從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)生在以下幾方面比常規(guī)教學(xué)有了極大的提高。
一一（1）學(xué)習(xí)興趣提高。
一一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把集文字、圖象、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的物理課本。虛擬技術(shù)使看不見(jiàn)、模不著的微觀世界和一些復(fù)雜的物理過(guò)程生動(dòng)直觀地顯示在學(xué)生的眼前，如a粒子散射實(shí)驗(yàn)，原子核衰變等，加上與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系的物理事實(shí)，使學(xué)生感到物理就在身邊，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。
一一（2）學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力提高。
一一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)關(guān)鍵字的查詢，聊天室和留言板的設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間，達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流，即學(xué)習(xí)者（人）通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)（機(jī)）與教師和其他學(xué)習(xí)者（人）進(jìn)行互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。
一一（3）學(xué)會(huì)信息資源的利用。
一一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生初步形成了信息社會(huì)所必須的信息獲取，信息分析和信息加工能力。
一一（4）增強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)。
一一信息社會(huì)使知識(shí)的創(chuàng)造、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化，音像影視技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。
網(wǎng)絡(luò)信息資源極為豐富，教師從中加以甄選即可獲取豐富多樣的寫作素材以供學(xué)生使用，同時(shí)也使學(xué)生視野得到進(jìn)一步開(kāi)闊。而多媒體技術(shù)還可從不同角度刺激學(xué)生感官，學(xué)生由此能夠看得見(jiàn)信息，聽(tīng)得到信息，其教學(xué)效率更優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。例如在蘇教版初中語(yǔ)文作文板塊七（下）第3部分寫作《觀察和描寫事物特點(diǎn)》教學(xué)中，以往教師在課堂上往往臨時(shí)選擇課堂內(nèi)某一靜態(tài)實(shí)物作為觀察對(duì)象，或者通過(guò)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象課堂以外的事物，以此來(lái)跳出課堂局限，并力求形象化，但往往收效不佳。筆者通過(guò)多媒體將自然環(huán)境中的實(shí)物圖片、GIF動(dòng)態(tài)圖片或者視頻在課堂上演示，并根據(jù)學(xué)生反應(yīng)情況分段播放、暫?；蛘叻磸?fù)多次播放，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片所展示的事物特點(diǎn)，從不同角度分析后嘗試描寫。此種情況下學(xué)生能夠多角度觀察靜物，或者從各個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)了解事物的動(dòng)態(tài)變化，其對(duì)于目標(biāo)事物有了更為深刻和透徹的理解，因此也就更容易把握事物特點(diǎn)，其描寫也就更趨于精確和形象。
二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力
學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)受到先天感性成分以及后天理性成分的影響，任何一個(gè)正常人均具備一定程度語(yǔ)感技能，但隨著成長(zhǎng)過(guò)程中受語(yǔ)文教育程度不同，其語(yǔ)感技能以及語(yǔ)感素質(zhì)也存在較大差異。當(dāng)前已經(jīng)有越來(lái)越多的教師同行對(duì)課堂語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)出極大關(guān)注與重視，并身體力行，積極組織課堂演講、作文比賽以及短文詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，此類課堂實(shí)踐活動(dòng)既有對(duì)內(nèi)涵美的追求，又有對(duì)語(yǔ)言美的追求，但無(wú)論如何二者都具備相同的美感修養(yǎng)，都能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的語(yǔ)感訓(xùn)練。以初中語(yǔ)文作文板塊七（下）第4部分寫作《抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物》為例，筆者從網(wǎng)絡(luò)上下載了不同鳥(niǎo)類以及同種鳥(niǎo)類在不同環(huán)境下的圖片，首先在黑板上寫出“鳥(niǎo)”字，然后要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人印象與想象來(lái)用詞語(yǔ)或者短句來(lái)描繪，此時(shí)學(xué)生給出的答案大多較為簡(jiǎn)單，且流于表象。筆者隨即將課前下載的各種鳥(niǎo)類圖片通過(guò)幻燈片演示，學(xué)生們的興致一下就高昂起來(lái)，想象力也被充分激發(fā)，紛紛踴躍發(fā)言，有的說(shuō)“它的鳴叫婉轉(zhuǎn)纏綿，起伏有序”；有的說(shuō)“飛起來(lái)的時(shí)候就像卷起的旋風(fēng)，突然落下來(lái)又好比彩云罩地”；還有的說(shuō)“它們就像凡間的小精靈，五彩繽紛的羽毛是我們生活的點(diǎn)綴”。
三、結(jié)語(yǔ)
1.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
在傳統(tǒng)的電路實(shí)驗(yàn)中，主要依賴教師的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以借助一些具體的實(shí)驗(yàn)儀器創(chuàng)建電路，但是缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能在教師制定的框架中進(jìn)行思考，按照既定的步驟去做實(shí)驗(yàn)。在這樣的情況下，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生不能深入把握實(shí)驗(yàn)的主要操作方法。除此之外，由于受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面的因素影響，不能給有興趣的同學(xué)提供獨(dú)立操作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，要注意不能完全脫離傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，而是要借鑒傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的有利經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降奶岣?。首先要把網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)建立在實(shí)驗(yàn)室真實(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，通過(guò)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的合理性與可行性方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力和水平，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)作用。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降慕ㄔO(shè)，要充分將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，縮短實(shí)驗(yàn)資源的占用時(shí)間，使兩種模式實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
2.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的具體實(shí)施
在仿真實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)建過(guò)程中，學(xué)生可以充分利用虛擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步彌補(bǔ)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程的不足，提高學(xué)生用多媒體技術(shù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)后，可以依照教學(xué)安排，根據(jù)自我學(xué)習(xí)需要選擇一些常用設(shè)備，充分利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，把教師課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行再次復(fù)習(xí)。
二、結(jié)語(yǔ)
高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)當(dāng)中的管理其過(guò)程和傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)管理存在著部分的相似相，但由于高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)畢竟存在著網(wǎng)絡(luò)信息化的特性，所以在主要的教學(xué)環(huán)上依然與傳統(tǒng)的教學(xué)存在著一定區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中教師的管理模式一般包括為教師課堂準(zhǔn)備工作的管理以及教授授課模塊的管理。
1.1教師課堂準(zhǔn)備工作的管理
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備期間，一般會(huì)采用幻燈片與office軟件進(jìn)行文字方面的處理等。網(wǎng)絡(luò)課程所具備的準(zhǔn)備模塊功能可以讓教師直接使用模塊中已有的課件，在完成整合之后，就能夠開(kāi)始完成課程教學(xué)的準(zhǔn)備工作，最大限度的為教師在進(jìn)行教學(xué)中的操作性上面提供十分便利的選擇。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所提供安排的資料能夠形成微型的文件庫(kù)，而備課模塊的產(chǎn)生則為教師的教學(xué)課程中的準(zhǔn)備提供了備課文件的管理方式[2]。并且在其資料庫(kù)當(dāng)中能夠按照不同年級(jí)、不同班級(jí)、不同課程來(lái)進(jìn)行對(duì)備課資料的存儲(chǔ)工作，并且，在其資料庫(kù)的設(shè)置中還提供了文件標(biāo)題、文件備注、以及文件作者和文件修改日期等相關(guān)屬性，最大程度的的給教師在檢索資料的時(shí)候提供了極大的方便性與快捷性。
1.2教師授課模塊的管理
在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂環(huán)節(jié)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課系統(tǒng)主要有幾個(gè)方面的內(nèi)容。第一，學(xué)生信息提示：使用此系統(tǒng)，教師可以輕易簡(jiǎn)便的對(duì)各個(gè)學(xué)生的基本信息進(jìn)行管理工作，而且學(xué)生的名單也能夠使用不同的管理方法完成排序，其排序的方法包括班級(jí)、學(xué)生序號(hào)、姓名、性別，以及學(xué)生郵件或電話等各個(gè)方面的信息。第二，簽到功能：使用此系統(tǒng)，可以將學(xué)生登錄系統(tǒng)的具體時(shí)間以及登陸時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行保留，也可以同時(shí)記錄學(xué)生參與教學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)與討論情況等。第三，提問(wèn)功能：使用此系統(tǒng)，可以通過(guò)多種不同的形式選擇出個(gè)人或是小組進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，設(shè)定提問(wèn)的范圍并且注重控制提問(wèn)的頻率，教師可以根據(jù)學(xué)生的作答相應(yīng)的賦予學(xué)生對(duì)應(yīng)的分值進(jìn)行一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)觀察。第四，課堂表現(xiàn)記錄功能：使用此系統(tǒng)，教師能夠通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、以及學(xué)生的理論基礎(chǔ)等特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上記錄學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中所面臨的知識(shí)難點(diǎn)、各個(gè)學(xué)生理解程度的差異的情況。第五，輔助工具：輔助工具是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師在準(zhǔn)備或是進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中操作到的輔助軟件，即錄音系統(tǒng)、思維導(dǎo)圖、計(jì)時(shí)設(shè)備等等，其目的旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展探索
2.1合理定位高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展要充分關(guān)注互動(dòng)的意義，教師只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性，將傳統(tǒng)的課本教材不能體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)體現(xiàn)出來(lái)，并且在此互動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)解決教學(xué)時(shí)面臨問(wèn)題的能力。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式本質(zhì)上可以說(shuō)是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所延伸出的新型事物，它可以利用信息網(wǎng)絡(luò)的便捷性輕松的引進(jìn)大量的教學(xué)資源來(lái)適應(yīng)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)變化。
2.2轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念
1.思維轉(zhuǎn)換困難
在教學(xué)要求上，與舊的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更加宏觀，把握起來(lái)更加困難。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)非常重視，很多教師難以在規(guī)定的課時(shí)中完成教學(xué)任務(wù)，因此往往采用單一的講授法。這就造成了新課改“新瓶裝舊酒”的情況，教學(xué)改革的效果不明顯，僅僅做了表面功夫，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2.缺乏足夠的教學(xué)資源
這就要求學(xué)校配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備、實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)管理人員，很多學(xué)校都缺乏足夠的物理教學(xué)資源，對(duì)開(kāi)放性設(shè)施的建設(shè)比較滯后。教學(xué)資源的匱乏對(duì)高中物理教學(xué)的改革造成掣肘，嚴(yán)重影響新課改下高中物理教學(xué)的教學(xué)效果。有些學(xué)校由于資金緊張，難以建立電子閱覽室、圖書資料室和完備的物理實(shí)驗(yàn)室，即使建立了各種實(shí)驗(yàn)室，也不能提供學(xué)生完全的自由探究，使用率不高，學(xué)校之間的資源共享也沒(méi)有建立起來(lái)。
二、如何提高新課改下高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
1.高中物理教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)
新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，作為推進(jìn)高中物理教學(xué)改革的主體，高中物理教師必須具備更高的綜合素質(zhì)。高中物理教師不僅要鉆研教材，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，還要對(duì)新課程改革的要求進(jìn)行全面的把握，提高自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在新課程改革的要求下，高中物理教學(xué)中要具備各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，例如文獻(xiàn)探究、調(diào)查活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)探索等，教師要能夠在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的方向予以把握，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)踐活動(dòng)。高中物理教師要全面提高自己的授課水平，能夠使用靈活的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到新課改的要求。
2.將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)高中物理教學(xué)
當(dāng)前高中物理教學(xué)中普遍使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，高中物理教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)高中物理教學(xué)中。通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以為學(xué)生打造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠接觸到更多的物理知識(shí)，了解更多的物理現(xiàn)象。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外的前沿物理動(dòng)態(tài)，與學(xué)生就物理發(fā)展中的一些問(wèn)題進(jìn)行探討和交流。例如，在講解人教版高中物理必修二“機(jī)械能守恒定律”一課時(shí)，教師就可以圍繞能量守恒定律與學(xué)生展開(kāi)探討，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。教師可以向?qū)W生展示一些違背能量守恒定律的偽科學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行破解。這樣一來(lái)，高中物理課堂的課堂氣氛更加活躍，學(xué)生能夠獲取更多的物理知識(shí)，教師也可以獲得更多的授課資源。
3.將物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)
