時(shí)間：2022-03-16 05:24:36
序論：在您撰寫制圖教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：CAD制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析改革設(shè)想
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的表現(xiàn)從手繪制圖方式進(jìn)入到電腦制圖，AutoCAD制圖教學(xué)內(nèi)容便隨之導(dǎo)入到室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程中，這給室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程的教學(xué)模式帶來了一定的沖擊，AutoCAD制圖教學(xué)也成為室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程中的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前AutoCAD制圖教學(xué)存在著一系列的問題，急需進(jìn)行一些改革調(diào)整。
明確理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系
現(xiàn)狀分析：AutoCAD制圖教學(xué)由理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，把握不好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，就會(huì)導(dǎo)致AutoCAD制圖教學(xué)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)。目前，AutoCAD制圖教學(xué)就存在著這樣的隱患，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)往往是相脫節(jié)的，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，一些空泛概念與實(shí)踐內(nèi)容有很大的出入，學(xué)生對(duì)此往往提不起興趣。而在實(shí)踐教學(xué)過程中，沒有貫徹以理論為指導(dǎo)的原則，這使得學(xué)生只知其表而不知其理，由于沒有處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，致使教學(xué)效果不佳。
改革設(shè)想：讓教師充分認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)不應(yīng)是空泛概念的文字游戲，而應(yīng)是指引實(shí)踐教學(xué)的參考原則，教學(xué)實(shí)踐也不應(yīng)是嘗試錯(cuò)誤的操作活動(dòng)，而應(yīng)是檢驗(yàn)教學(xué)理論的試驗(yàn)園地。我們要認(rèn)識(shí)到缺乏教學(xué)理論的教學(xué)實(shí)踐是盲目的，失卻教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)理論是空洞的，教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐具有相互依存性與和諧統(tǒng)一性。在AutoCAD制圖教學(xué)中，如何處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，可通過案例教學(xué)來進(jìn)行二者教學(xué)的檢驗(yàn)，正如梅塞思博士所言：“案例教學(xué)是一種獨(dú)一無二的教學(xué)形式，它在理論與實(shí)踐的溝壑之間架設(shè)了一道最好的橋梁?！?/p>
結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)狀分析：從AutoCAD應(yīng)用領(lǐng)域來說，AutoCAD可用于機(jī)械、交通、地質(zhì)、氣象、建筑、室內(nèi)裝飾、園林規(guī)劃等多種領(lǐng)域的制圖表現(xiàn)。正因?yàn)锳utoCAD的這種特性，導(dǎo)致AutoCAD在教學(xué)內(nèi)容上安排較多課時(shí)，而AutoCAD制圖教學(xué)只是室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師為了完成所設(shè)置的內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中盡量地操作演示，在課堂進(jìn)行上機(jī)驗(yàn)證的時(shí)間卻很少，只能留在課后進(jìn)行上機(jī)驗(yàn)證，而學(xué)生在課后沒有教師的現(xiàn)場輔導(dǎo)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所傳授的知識(shí)很難全面消化，主要表現(xiàn)在作業(yè)練習(xí)中錯(cuò)誤不斷。
改革設(shè)想：結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行改革，AutoCAD軟件功能非常強(qiáng)大，所涉及的內(nèi)容非常廣泛。在制定教學(xué)大綱時(shí)，我們要根據(jù)我們的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，我們利用AutoCAD只是進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)工程圖紙的制作，它只是我們進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)的一個(gè)輔助的繪圖工具，我們只對(duì)它在進(jìn)行制作室內(nèi)設(shè)計(jì)工程圖時(shí)所涉及到的工具命令、一些特性進(jìn)行講解，這樣我們的教學(xué)內(nèi)容既體現(xiàn)了針對(duì)性，又在很大程度上縮減了AutoCAD軟件的內(nèi)容。
改變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法
現(xiàn)狀分析：根據(jù)目前AutoCAD制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，其教學(xué)方法中存在著許多不足，主要體現(xiàn)在，一是采用以教師為中心的教學(xué)方式進(jìn)行授課，學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，形成了填鴨式的教學(xué)效果。二是在講解的過程中，注重軟件工具命令操作步驟的講解演示，而其操作原理、在專業(yè)中的應(yīng)用講解得過少，使學(xué)生只知其果，而不知其因。三是在實(shí)踐教學(xué)中，所操作演示的實(shí)例的針對(duì)性不強(qiáng)，與室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程制圖表現(xiàn)有所出入，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。
改革設(shè)想：針對(duì)目前的教學(xué)方法，改變?cè)薪虒W(xué)思路，拋棄原有的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法要進(jìn)行大膽地創(chuàng)新，AutoCAD是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)方法上要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。如可先進(jìn)行實(shí)踐操作，在對(duì)AutoCAD獲得感性認(rèn)識(shí)后，再回到課堂學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生帶著問題學(xué)。在教學(xué)過程中充分利用案例的分析解剖，提高學(xué)生的理解分析能力，做到舉一反三，對(duì)案例的選擇要有針對(duì)性，要符合專業(yè)特點(diǎn)，反映當(dāng)前的實(shí)際。要明確教師在教學(xué)過程中的作用，教師是指導(dǎo)者和推動(dòng)者。
立足現(xiàn)狀，完善考核方式
現(xiàn)狀分析：在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中，雖然AutoCAD制圖教學(xué)是本課程中的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但其考核方式制度，對(duì)AutoCAD制圖教學(xué)這部分教學(xué)的考核方式的制定卻存在著許多不足，主要體現(xiàn)在考核內(nèi)容的不完善，AutoCAD輔助制圖是由理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的，但在考核內(nèi)容的制定上，卻只注重其實(shí)踐操作的教學(xué)效果，而忽視了理論教學(xué)的成果，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中也忽視了理論教學(xué)而只注重實(shí)踐教學(xué)?？己诵问降膯我换磫我坏睦碚摽荚嚮蛏蠙C(jī)驗(yàn)證考試，這種傳統(tǒng)的考核形式已沿用許多年并開始出現(xiàn)弊端，急需改革創(chuàng)新。
改革設(shè)想：立足現(xiàn)有考核方式，進(jìn)行完善調(diào)整。在考核內(nèi)容上要明確理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的重要性，不能只采取單方面的理論考試或?qū)嵺`考試，在考核內(nèi)容上既要有理論知識(shí)也要有實(shí)踐操作的內(nèi)容。在考試形式上要多樣化，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即要打破單一的理論考試或是上機(jī)操作驗(yàn)證考試，應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)采取靈活多樣的考試方法，如可采取分階段理論考核、操作考核、口試、筆試等考核方式。為了鼓勵(lì)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中要針對(duì)學(xué)生的提問、作業(yè)、測驗(yàn)、操作驗(yàn)證、考試等教學(xué)活動(dòng)中反映出來的創(chuàng)新思想，教師進(jìn)行認(rèn)真記載，適當(dāng)加分，在考核過程中反映出來。
1.1很難建立空間感，教學(xué)費(fèi)時(shí)
機(jī)械制圖課程教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間邏輯思維能力，傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)課堂卻很難滿足學(xué)生的實(shí)際需求，無論是在點(diǎn)、線、面、組合投影，還是空間感的建立都比較困難，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，還很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2灌輸式教學(xué)，上課效率偏低
傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)存在直觀性和空間感差的問題，雖然也利用了CAI輔助教學(xué)方式，但是，課程教學(xué)內(nèi)容仍需要教師從頭至尾進(jìn)行講解，教師同時(shí)要完成講解、掛件以及模型等工作，此類灌輸式教學(xué)導(dǎo)致課堂效益偏低。
1.3不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求
伴隨著科技的發(fā)展，CAD、CAM等計(jì)算機(jī)輔助軟件在機(jī)械制圖課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械制圖從手工到計(jì)算機(jī)繪圖的轉(zhuǎn)變。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻很難適應(yīng)新型的教學(xué)工具，導(dǎo)致機(jī)械制圖教學(xué)問題重重。
2現(xiàn)代機(jī)械制圖課程教學(xué)的注意事項(xiàng)
2.1不能過分依靠計(jì)算機(jī)教學(xué)
目前，計(jì)算機(jī)在各高校的使用范圍越來越廣，絕大部分教室都裝有計(jì)算機(jī)裝置。多媒體教學(xué)具有操作簡單、立體感強(qiáng)的特點(diǎn)，在機(jī)械制圖教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為教學(xué)的主要方式之一，在實(shí)際教學(xué)中教師不能過分依賴計(jì)算機(jī)教學(xué)，否則，教師與學(xué)生主體地位將受到挑戰(zhàn)。
2.2電子版的立體素材不能取代事物教學(xué)模型
伴隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)方式逐漸向信息化技術(shù)發(fā)展，各學(xué)科均建立了完善的電子素材庫?，F(xiàn)代機(jī)械制圖課程教學(xué)越來越青睞電子版的立體素材，這是機(jī)械制圖課的發(fā)展與進(jìn)步。但在實(shí)際教學(xué)工作中教師卻走進(jìn)了電子版立體素材教學(xué)徹底取代實(shí)物模型教學(xué)的誤區(qū)，為了滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，教師應(yīng)該正確處理二者之間的關(guān)系。
2.3滿堂灌的教學(xué)方式使師生之間缺乏合理的溝通與交流
機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)間比較緊迫，教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，通常會(huì)選用填鴨式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展，還不利于現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間出現(xiàn)嚴(yán)重的溝通問題。
3機(jī)械制圖課程教學(xué)的方法
3.1進(jìn)行準(zhǔn)確的課程定位
眾所周知，機(jī)械制圖課的主要研究對(duì)象是圖樣，圖樣是機(jī)械制圖設(shè)計(jì)思想的主要表現(xiàn)形式。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代機(jī)械的使用與工程圖樣有緊密的聯(lián)系，因此，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生必須掌握基本的繪圖和讀圖技術(shù)。強(qiáng)化機(jī)械制圖課程教學(xué)，需要教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確定位。在結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容的前提下，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力和形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖的能力，另外，機(jī)械制圖課程還要求教師培養(yǎng)學(xué)生處理簡單工程問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的思考能力，為更深入的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考
隨著教學(xué)的改革，課堂主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)換，教師在教學(xué)工作中扮演著引導(dǎo)者的角色。強(qiáng)化機(jī)械制圖課程教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。第三角投影法是機(jī)械制圖教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之一，教師可以通過提問的方式安排學(xué)生自學(xué)，例如提出問題：如下圖1所示，為什么可以辨別第三角投影畫法和第一角投影畫法？通過以上問題引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)兩種畫法之間的區(qū)別，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高機(jī)械制圖能力。（a）第三角畫法符號(hào)（b）第一角畫法符號(hào)圖1畫法符號(hào)
3.3重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
機(jī)械制圖課程教學(xué)要求學(xué)生具有一定空間想象能力和邏輯思維能力，沒有學(xué)習(xí)興趣很難提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師必須重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，利用豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在上第一節(jié)制圖課時(shí)，不應(yīng)該急于講解課本內(nèi)容，可以通過多媒體教學(xué)手段介紹教學(xué)中需要使用的實(shí)物，或者以常見的簡單機(jī)械為例，講解其制圖過程和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，教師還可以通過和諧的課堂氛圍提高學(xué)生的求知欲，例如課堂上教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合實(shí)物和零件啟發(fā)學(xué)生的思維；最后，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，多媒體手段可以通過立體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和想象能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。
3.4重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
機(jī)械制圖課程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在實(shí)踐操作過程中可以準(zhǔn)確掌握各類知識(shí)點(diǎn)。因此，機(jī)械制圖課程應(yīng)該由單一的課程教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)型，也就是說，在實(shí)際理論教學(xué)中應(yīng)該加入適度的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間比較充足，教師可以充分利用學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，采用邊實(shí)習(xí)邊教學(xué)的方式，學(xué)生在實(shí)踐過程中不僅可以鞏固理論知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)助的能力，達(dá)到機(jī)械制圖教學(xué)的總目標(biāo)。
3.5機(jī)械制圖與AutoCAD綜合運(yùn)用
AutoCAD具有強(qiáng)大的繪圖功能，它不僅可以提高機(jī)械設(shè)計(jì)的精確度，還能繪制機(jī)械零件圖和裝配圖，在機(jī)械制圖課程教學(xué)中發(fā)揮著不可代替的作用。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)將AutoCAD作為兩門獨(dú)立的課程存在，這樣不僅阻礙了學(xué)生空間想象能力的發(fā)揮，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該將機(jī)械制圖與AutoCAD綜合運(yùn)用，以CAD為機(jī)械制圖觀察、想象以及分析的載體，進(jìn)一步提高學(xué)生讀圖、解圖的能力。
4結(jié)束語
2教學(xué)方法的分類介紹
2.1情境教學(xué)法
（1）通過提問和討論創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維。
現(xiàn)代認(rèn)識(shí)理論認(rèn)為，思維通常是由問題情境產(chǎn)生的,而且以解決問題為目的。所以，教師在傳授知識(shí)的過程中,不能簡單地直接向?qū)W生灌輸，而應(yīng)該不斷提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而喚起學(xué)生的思維，激發(fā)其內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生進(jìn)入問題探索者的角色，真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維能力的目的。《機(jī)械制圖》是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它的理論性和動(dòng)手應(yīng)用性都很強(qiáng)。因此，使用情境教學(xué)方法首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所掌握的程度，在課堂上向?qū)W生提出一些啟迪思維的問題，問題要“半生不熟”、“高而可攀”。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過討論的形式解決問題，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如老師給出某個(gè)機(jī)件后提問:為了表達(dá)機(jī)件上的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在哪個(gè)視圖上剖切更合理?這個(gè)問題提出后，立即引起了爭論，有的說在左視圖中剖切，有的說在主視圖中剖切。經(jīng)過激烈的討論分析，最后總結(jié)兩種剖法的各自特點(diǎn)，從而得出最佳的表達(dá)方案，通過這樣的討論，讓學(xué)生更加明確各種表達(dá)方式的特點(diǎn)和用處。
（2）利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械制圖課所表達(dá)的物是具體、直觀的，具體直觀的實(shí)物總是比抽象的易于理解。因此，在機(jī)械制圖課教學(xué)中,根據(jù)具體情況，適當(dāng)靈活地運(yùn)用實(shí)物、模型、掛圖等直觀教學(xué)模具，以具體直觀的形式來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)，可以讓抽象的概念具體化，死板的描述形象化，枯燥的知識(shí)趣味化。創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生在看得見、摸得著的情境之中留下深刻印象，引發(fā)學(xué)生更深入地思考，例如“點(diǎn)的投影特性”這部分內(nèi)容很抽象，學(xué)生學(xué)起來感覺到很吃力。特別是對(duì)點(diǎn)的距離比較，學(xué)生很難理解，為了解決這一難題，我在講授這部分內(nèi)容時(shí)，用長方體模型展示給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察幾個(gè)頂點(diǎn)，然后再將這幾個(gè)頂點(diǎn)投影，進(jìn)行比較。這樣學(xué)生理解起來就容易多了，收到了良好的教學(xué)效果。在課堂上充分利用直觀教具，還能幫助學(xué)生形成和提高空間想象能力。如在開始講三視圖的概念、投影規(guī)律前，可先用自制的三面的投影體系及形體模型來進(jìn)行演示，在講圓柱與孔的相貫時(shí)用實(shí)物或模型演示，與后面的重點(diǎn)講授相結(jié)合，能極大地提高教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到降低教學(xué)難度的目的。
2.2直觀教學(xué)法
在教學(xué)過程中運(yùn)用直觀手段是制圖教學(xué)的重要手段，運(yùn)用直觀性原則采取的直觀手段是多種多樣的，常見的直觀教具可分為實(shí)物直觀、模象直觀與語言直觀三種。（1）實(shí)物直觀的運(yùn)用。
實(shí)物直觀所得到的感性知識(shí)同實(shí)際事物間的聯(lián)系較為直接密切，在實(shí)際生活中的定向作用也比較好，但它往往難以突出事物的本質(zhì)要素，而且受時(shí)間、空間限制且感官特性的制約性也較大，因此在制圖教學(xué)中一般不常采用。（2）模象直觀的運(yùn)用。
模象是指事物的模擬性形象，不是實(shí)際事物本身，如模型、圖片、圖表、幻燈、電影形象等。當(dāng)教學(xué)中采用這些模象作為直觀對(duì)象時(shí)，這種直觀類型就叫做模象直觀，在制圖教學(xué)中常用的直觀模型有模型、掛圖、幻燈片和投影片等。如在講解組合體讀圖時(shí)，首先根據(jù)視圖的特征分解形體，利用“三等”關(guān)系對(duì)投影確定性狀，然后綜合起來想象整體的空間形狀，之后給出該形體的軸測圖，讓學(xué)生對(duì)自己想象的形體和直觀模象進(jìn)行比較，以此使組合體讀圖達(dá)到較好的效果。
（3）語言直觀的運(yùn)用。
語言直觀是在形象化的言語作用下，通過學(xué)生對(duì)言語的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語義的思維、記憶和想象而進(jìn)行的。在制圖教學(xué)中，教師如果用生動(dòng)的語言講解，形象地描述，能夠給學(xué)生帶來感性知識(shí)形成表象和想象的直觀作用，有時(shí)利用學(xué)生熟悉的實(shí)例來引進(jìn)概念，也能收到良好的領(lǐng)會(huì)效果。比如講授“投影”這個(gè)概念時(shí)，就可以利用物體在太陽光或燈光照射下，在地面或墻壁上出現(xiàn)該物體的影子這個(gè)學(xué)生所熟悉的自然現(xiàn)象導(dǎo)出，從而使學(xué)生對(duì)“投影”的概念理解得更深、記憶得更牢。語言直觀主要依靠想象和表象而起作用，在制圖教學(xué)中運(yùn)用語言直觀最好同模象直觀配合起來，這樣會(huì)收到更好的教學(xué)效果。
2.3多媒體教學(xué)法
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，特別是計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)的發(fā)展，為機(jī)械制圖的改革和發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:
（1）由于制圖課是一門獨(dú)立性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，涉及生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)際應(yīng)用方面的知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容增加課程減少的壓力下，為完成教學(xué)任務(wù),大部分教師在教學(xué)中盡可能采用模型、掛圖、幻燈、錄像等輔助教學(xué)用具。這樣教學(xué)節(jié)奏忙亂，一節(jié)課下來，盡管教師付出不少的精力和體力，但還達(dá)不到預(yù)期的效果，原因在于:①有些枯燥乏味的內(nèi)容老師只管講、學(xué)生只管聽，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;②板圖、掛面、模型都是靜物，使用起來有點(diǎn)死板;③為把問題表達(dá)清楚，滿堂灌的教學(xué)模式讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。
（2）淡化尺規(guī)作圖，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)。結(jié)合國家大力推行的“甩圖板”工程，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)是大勢所趨。從教學(xué)要求上看，計(jì)算機(jī)繪圖只是一種繪圖手段，短期內(nèi)它不可能取代機(jī)械制圖的內(nèi)容，因此應(yīng)注意尺規(guī)制圖，徒手繪及計(jì)算機(jī)兩方面繪圖能力的培養(yǎng)。若有可能，可帶動(dòng)學(xué)生用橡皮泥等進(jìn)行同步的模型制作，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。
3結(jié)論
總之，以上是本人在《機(jī)械制圖》課中用到的三種方法，采用了這樣的教學(xué)方法，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，深受學(xué)生的歡迎。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，還有許多教學(xué)方法和手段。我們要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，圍繞學(xué)生空間想象能力、看圖能力、繪圖能力的培養(yǎng)與提高來組織教學(xué)，要盡可能地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采用各式各樣好的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
摘要：《機(jī)械制圖》是工科院校的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)工科院校的學(xué)生來說這門課是很重要的，但由于其在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，因此一些好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課會(huì)起到很大的幫助和促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；情境教學(xué)；制圖課
參考文獻(xiàn)
［1］唐克中，朱同鈞.畫法幾何及下程制圖［M］.北京:高等教育出版社，2002.
【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖;多媒體教學(xué)
伴隨我國改革開放的日益發(fā)展,教育改革浪潮迭起,職業(yè)教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中專的我校師生,為社會(huì)輸送合格的勞動(dòng)者,適應(yīng)市場的需要,培養(yǎng)各級(jí)各類專業(yè)合格人才,是我們當(dāng)今的首要任務(wù)。國家尤其對(duì)機(jī)械制造、機(jī)械加工的人才需求也日益廣泛,它強(qiáng)調(diào)要求具有一定機(jī)械看圖、繪圖、識(shí)圖、機(jī)械加工水平的各級(jí)各類的人才脫穎而出,這就使在機(jī)械專業(yè)內(nèi)作為重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的機(jī)械制圖的教學(xué)要求也愈來愈具體化、規(guī)范化、系列化……但從我所教機(jī)械制圖的班級(jí)學(xué)生狀況來看,無論是招收學(xué)生的文化素質(zhì)、知識(shí)水平還是學(xué)校的硬件設(shè)施、師資配備、領(lǐng)導(dǎo)的重視、專業(yè)建設(shè)都剛剛起步、處于萌芽狀態(tài)、非常薄弱,教學(xué)效果也很不理想……這些除受客觀條件制約外,其中最重要的一條是教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。針對(duì)這一問題及現(xiàn)象,多年來我反思、感悟、摸索出適應(yīng)當(dāng)今高一職高學(xué)生機(jī)械制圖教學(xué)的新路子:明確意義——激發(fā)興趣——把握責(zé)任——搞好服務(wù)。
1.明確意義
作為選擇讀職校的職高生,由于受社會(huì)觀念、人們思想意識(shí)的影響,總認(rèn)為自己是個(gè)中考落榜生,選讀職高是被父母所逼,毫無興趣、前途渺茫。選擇讀機(jī)械加工專業(yè),該專業(yè)應(yīng)學(xué)點(diǎn)什么?具備什么?將來為社會(huì)做點(diǎn)什么?一概不知。所以,作為教機(jī)械制圖的老師有責(zé)任和義務(wù)在上第一節(jié)課時(shí)要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的重要意義、社會(huì)作用,弄清楚怎樣學(xué)好制圖。只有讓每位學(xué)生明確了制圖的意義、作用、奮斗目標(biāo),達(dá)到了躍躍欲試,樂意入門求學(xué),才有了動(dòng)力、才會(huì)進(jìn)入角色,再扮好、演好角色。
2.激發(fā)興趣
愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師”。心理學(xué)指出:一個(gè)人的執(zhí)著追求絕大多數(shù)都來自好奇和興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣,他的知覺就會(huì)清晰而明確,記憶就會(huì)深刻而持久。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更是如此。學(xué)生成績的好壞除與他的理想、目標(biāo)有關(guān)外,最活躍、最直接、最有效的還是興趣的強(qiáng)弱。機(jī)械制圖教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑有很多。
2.1引導(dǎo)式導(dǎo)入課。
高一學(xué)生,首次接觸到制圖,多數(shù)產(chǎn)生出新奇、為難、無從著手和害怕學(xué)不好的心理表現(xiàn)。這時(shí),教師要給他們心理上卸壓、放包袱。首先要在導(dǎo)言課上狠下功夫,抓住“奇”、突破“難”、架趣“橋”。比如:上導(dǎo)言課時(shí)先問同學(xué)們都知道在坐標(biāo)系內(nèi)劃點(diǎn)嗎?畫直線嗎?畫三角形、畫長方形、畫正方形嗎等等。那么,我們制圖課就把這些點(diǎn)、線、面堆集重疊起來畫在一個(gè)平面上,于是學(xué)生立即對(duì)自己學(xué)好這門課有了信心勇氣和好奇;又利用高年級(jí)學(xué)生或就業(yè)在外的學(xué)生做導(dǎo)生,讓他們演說制圖的重要性。讓學(xué)生明白學(xué)好制圖并不難,這樣進(jìn)一步使學(xué)生在思想上破除了難,樹立起別人能學(xué)會(huì)的我們也能學(xué)會(huì)的決心;再給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)制圖要多想、多畫、多聽、多動(dòng)手、多動(dòng)腦,由淺入深、由易到難、由慢到快、穩(wěn)打穩(wěn)扎、步步提高。
2.2直觀式學(xué)習(xí)。
高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)都是機(jī)械強(qiáng)迫的學(xué)習(xí),空間思維能力、想象能力差,因此,上制圖課時(shí)盡量多的利用教學(xué)模具、生活中的實(shí)物,讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)樂意接受,以提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。如:六面體、長方體、正方體、圓柱體……可讓學(xué)生拿出身邊的粉筆盒、書本,也可以用橡皮泥或泥槳或紙或塑料瓶捏成或折成、剪成我們所需要的各種形狀的物體,這樣學(xué)生的形象思維,創(chuàng)造性思維也大大的提高,也產(chǎn)生了深厚的興趣,學(xué)生動(dòng)手操作能力直接刺激大腦進(jìn)行指導(dǎo),這樣不僅加強(qiáng)理解和活學(xué)活用所學(xué)知識(shí),還能親身通過實(shí)踐直接感受到探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的快樂。
2.3比賽活動(dòng)式。
根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),表揚(yáng)激勵(lì)法教學(xué)尤其重要。雖然是高一學(xué)生,由于初中文化成績差,他們經(jīng)常受到冷落、挨批評(píng)、悲觀失望、自暴自棄、胸?zé)o大志又缺少吃苦精神。但進(jìn)入新的學(xué)校對(duì)新的專業(yè)充滿了好奇,愛表揚(yáng)好表現(xiàn)仍然沒變。作為教育者不妨拿起表揚(yáng)的武器,對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步予以發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)和贊賞,并通過多種形式比賽活動(dòng)。如:制圖比賽、制圖測試、制圖展覽、模型制作等評(píng)優(yōu)活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中增長才干,突顯優(yōu)秀。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性提高了。如:一姓沈的男同學(xué)過去任何作業(yè)不做,任何課程不學(xué),但是我的制圖課通過第一節(jié)課的引導(dǎo),每一節(jié)課的關(guān)注、鼓勵(lì)、表揚(yáng),他的制圖、繪圖技術(shù)是班上的前幾名。由此可看出:通過比賽活動(dòng)形式表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生是成功的陽光、空氣和雨露。
2.4充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化時(shí)代,多媒體現(xiàn)代化手段廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。教師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚很難描述的課程內(nèi)容;可以模擬一些不易觀察、很難制作、有危險(xiǎn)性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的零件圖、裝備圖。如:斷面圖作圖與分析中涉及大量的圖形分析通過多媒體綜合應(yīng)用文字、圖片、視頻等資料來進(jìn)行教育活動(dòng),就會(huì)使內(nèi)容更形象、更直觀、更簡單,達(dá)到畫龍點(diǎn)睛,事半功倍的效果?，F(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào),有效地縮短了教學(xué)時(shí)間,提高了效率,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意和無意注意,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅,寓學(xué)于樂。超級(jí)秘書網(wǎng)
3.滲透專業(yè)道德思想入教學(xué)活動(dòng)中
3.1明確責(zé)任。
學(xué)生走進(jìn)學(xué)校不僅要學(xué)知識(shí),更重要的是學(xué)做人的道理。先成人后成才。職高生是社會(huì)合格的勞動(dòng)者,企業(yè)具體工作的操作實(shí)施者。他的專業(yè)道德優(yōu)劣關(guān)系到行業(yè)、企業(yè)形象,影響到產(chǎn)品、服務(wù)的質(zhì)量。因此在教學(xué)活動(dòng)中要注意引導(dǎo)他們遵紀(jì)守法、文明生產(chǎn)、講究質(zhì)量、鉆研技術(shù)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊師愛徒、敬業(yè)愛崗、勤儉節(jié)約的社會(huì)的責(zé)任意識(shí);其次利用課余時(shí)間向?qū)W生講一講《砥礪人生》、《超越自我》,教育學(xué)生如何面對(duì)困難、面對(duì)矛盾、勇于挑重?fù)?dān)、努力工作的責(zé)任意識(shí)。
3.2培養(yǎng)良好制圖習(xí)慣。
1室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中存在的問題
1.1室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一
由于室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門新型行業(yè)，發(fā)展歷史較短，在現(xiàn)代化社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展中逐漸成為一門獨(dú)立學(xué)科。縱觀室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的制圖現(xiàn)狀來看，尚未制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，仍然是采用以往建筑制圖規(guī)范。但是由于室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)之間存在的差異，所以完全參照建筑制圖規(guī)范可能會(huì)導(dǎo)致很多細(xì)節(jié)存在錯(cuò)誤和不足。行業(yè)內(nèi)的部分企業(yè)可能為了規(guī)范圖紙，在圖紙繪制中制定公司內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致公司和公司之間圖紙繪制標(biāo)準(zhǔn)不同的現(xiàn)象。
1.2教材內(nèi)容不合理
當(dāng)前在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程中，對(duì)于教材的選擇十分關(guān)鍵，很多教材是從工程制圖課程而來，并未真正的突顯出室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的特點(diǎn)；部分教材則是參考建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)，未能結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行編制，教材內(nèi)容十分不合理。甚至教材本身所附帶的圖紙繪制不嚴(yán)謹(jǐn)，如果學(xué)生以此作為參考，可能導(dǎo)致制圖的錯(cuò)誤，影響學(xué)生制圖能力的提升。由此可以看出，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖教學(xué)中教材的選擇是一個(gè)嚴(yán)峻的問題，需要予以高度重視[1]。
2室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)改革對(duì)策
2.1創(chuàng)新教學(xué)理念
在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中，由于學(xué)科特性，實(shí)踐性較強(qiáng)，所以學(xué)生是否能夠畢業(yè)，在崗位上的實(shí)踐效果可以直接衡量出教學(xué)成效。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程而言，不能一味的拘泥于現(xiàn)有教材內(nèi)容中，應(yīng)該深入了解室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖規(guī)范，只有這樣才能更好的開展課程教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該同大型的室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)習(xí)正規(guī)企業(yè)制圖規(guī)范，了解到大型室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)部設(shè)計(jì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)規(guī)范輔助下，教學(xué)活動(dòng)可以有序開展，圖紙繪制更加嚴(yán)謹(jǐn)，將其作為案例講解可以更加生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，提升教學(xué)成效。很多高校教師由于畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，所以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了能夠更好的開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該鼓勵(lì)教師前往企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)際需求，掌握先進(jìn)技術(shù)，為室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)輸送更多高素質(zhì)人才[2]。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科而言，教師前往企業(yè)實(shí)習(xí)可以有效提升業(yè)務(wù)能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)代接軌，教學(xué)內(nèi)容更加前沿。
2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要，合理安排教學(xué)內(nèi)容。（1）建筑測量。在建筑測量中，作為室內(nèi)設(shè)計(jì)中的前期工作，對(duì)房屋內(nèi)部各項(xiàng)尺寸進(jìn)行精準(zhǔn)測量，獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)繪圖紙；數(shù)據(jù)測量精準(zhǔn)與否，將直接影響到室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的把握，其重要性不言而喻。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能組織學(xué)生在實(shí)踐場所進(jìn)行測量，并注重細(xì)節(jié)內(nèi)容的把握。（2）識(shí)圖。識(shí)圖并非僅僅強(qiáng)調(diào)室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙，還包括其他的建筑圖紙和水電設(shè)計(jì)圖紙等等，室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑內(nèi)部空間的裝飾，這就要求設(shè)計(jì)師能夠充分了解建筑原有結(jié)構(gòu)和管網(wǎng)布設(shè)情況，促使室內(nèi)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，避免改動(dòng)這些內(nèi)容[3]。（3）制圖。依循現(xiàn)有的建筑制圖規(guī)范，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖細(xì)節(jié)仔細(xì)把握，明確各種室內(nèi)設(shè)計(jì)規(guī)范和要求，建立完善的設(shè)計(jì)體系，促使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加規(guī)范化，提升制圖嚴(yán)謹(jǐn)性，有助于為學(xué)生未來發(fā)展積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。
3結(jié)論
綜上所述，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程作為室內(nèi)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，圖紙繪制合理與否將直接影響到后續(xù)工作的有序開展，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在?；诖耍覂?nèi)設(shè)計(jì)制圖課程應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，積累更多教學(xué)成果的同時(shí)，提升設(shè)計(jì)規(guī)范性，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)人才。
作者:邢艷春 單位:吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院建筑工程學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]李英杰.對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程制圖課程的教學(xué)探究[D].河北師范大學(xué)，2013.
該課程原有的考核方法中總成績由期末閉卷成績、平時(shí)成績、實(shí)踐成績?nèi)糠纸M成。但平時(shí)成績和實(shí)踐成績往往是老師憑印象自行決斷，考核缺乏標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性。這既有可能造成學(xué)生成績?cè)u(píng)定的不公，又可能挫傷學(xué)生的積極性，降低學(xué)生對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的重視程度。而期末考試由于形式的限制往往不能體現(xiàn)能力考核目的。而本課程的教學(xué)效果是培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，故在教學(xué)中應(yīng)注重過程考核，采用多元化的考核方式得出學(xué)生的成績，并建立良好的教學(xué)管理制度，提高學(xué)員的重視程度和積極性。
2教學(xué)改革方法
2．1教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，緊扣專業(yè)應(yīng)用
在教學(xué)內(nèi)容改革上，應(yīng)在充分調(diào)研消防部隊(duì)對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)理論需求的基礎(chǔ)上，考慮未來知識(shí)技術(shù)的發(fā)展及對(duì)人才需求的變化，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在確保理論知識(shí)實(shí)用、夠用、必須的前提下，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)，降低在理論強(qiáng)化上的難度、深度。改革的方向是根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整各部分教學(xué)內(nèi)容所占比重，刪除部分教學(xué)內(nèi)容，如直線實(shí)長和傾角、組合體尺寸標(biāo)注等，注重將基本原理與具體應(yīng)用相結(jié)合，重點(diǎn)落實(shí)在實(shí)用教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生不僅要有三視圖讀圖能力，還要熟悉建筑工程、消防專業(yè)圖紙。建筑工程專業(yè)制圖部分，除主要講授工業(yè)、民用建筑工程圖繪圖方法規(guī)范的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)增加建筑概述及消防設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)際應(yīng)用問題，并引入實(shí)際工程圖紙，觀摩實(shí)體建筑，介紹建筑工程圖紙及防火設(shè)計(jì)識(shí)讀方法，以增強(qiáng)專業(yè)的識(shí)圖及空間想象能力。在消防專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)部分，應(yīng)依據(jù)實(shí)際案例，增加繪圖實(shí)踐練習(xí)，真正達(dá)到“教為戰(zhàn)”的教學(xué)目標(biāo)。另外，在消防制圖課程學(xué)習(xí)之后，可針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)的選修課，以深化、擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容。
2．2改進(jìn)教學(xué)方法
近幾年模塊化教學(xué)方法在多所院校中都已進(jìn)行了嘗試，并取得了良好的教學(xué)效果。模塊教學(xué)方法是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，學(xué)員必須在掌握上一模塊教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才可以進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)。該方法一方面增加了教師教學(xué)的靈活性，另一方面可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和重視程度。通過模塊教學(xué)方法的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高，有講有學(xué)，邊學(xué)邊練，循序漸進(jìn)，彌補(bǔ)了過去講練分離的不足。在《消防制圖》課程教學(xué)過程中，可將教學(xué)內(nèi)容分為投影基礎(chǔ)知識(shí)模塊、組合體投影模塊、建筑工程圖模塊、消防專業(yè)圖模塊、計(jì)算機(jī)繪圖模塊五部分，在每一模塊授課過程中突出重點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。并增加各個(gè)模塊之間的關(guān)聯(lián)性，避免知識(shí)鏈的脫節(jié)，如在組合體投影的學(xué)習(xí)過程中，可以建筑相關(guān)形體為對(duì)象進(jìn)行練習(xí)，增加學(xué)員對(duì)建筑的感性認(rèn)識(shí)。在模塊化教學(xué)過程中，教師要更新傳統(tǒng)的教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，運(yùn)用新技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性。增強(qiáng)學(xué)員的積極性和創(chuàng)新能力。并可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活采用多種教學(xué)方法，如小組討論法、問題解決法、案例教學(xué)法等。
2．3實(shí)行制度管理，明確模塊考核目標(biāo)
制度管理是強(qiáng)化教學(xué)效果的手段，在教學(xué)過程中教師要依據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況制定良好的管理制度。在每一模塊采用多樣化的考核方法設(shè)置相應(yīng)的考核要點(diǎn)。在考核內(nèi)容設(shè)計(jì)上要注重實(shí)用性和能力培養(yǎng)。專業(yè)制圖模塊考核過程中，教師要針對(duì)不同專業(yè)有所偏重;在模塊考核方法上，教師可以根據(jù)教學(xué)情況靈活選擇。在模塊化教學(xué)和考核過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(1)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，研究建設(shè)以應(yīng)用和實(shí)踐為基本特點(diǎn)的課程體系。注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，理實(shí)一體;
(2)將教學(xué)內(nèi)容融入到專業(yè)系列課程整體規(guī)劃中，避免本課程與后續(xù)專業(yè)課程的重復(fù)與脫節(jié);
(3)課程教學(xué)最終目標(biāo)是讓學(xué)生通過系統(tǒng)的圖學(xué)理論學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)看懂實(shí)際的工程圖紙及消防專業(yè)圖紙，并能繪制消防專業(yè)圖。
3總結(jié)
英語詞匯的掌握是一個(gè)漫長的過程，而中國學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯主要是依靠課堂學(xué)習(xí)，他們通過死記硬背，機(jī)械的學(xué)習(xí)詞匯的方法，結(jié)果學(xué)生反映記得沒有忘記快；所以，在詞匯教學(xué)中，利用極少的課時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)詞匯的課外自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)積極主動(dòng)內(nèi)化，課后通過實(shí)踐來鞏固，達(dá)到詞匯的學(xué)以致用，牢固掌握的效果是非常重要的。認(rèn)知學(xué)徒制理論強(qiáng)調(diào)把獲取知識(shí)運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)問題中，將教學(xué)中的抽象學(xué)習(xí)內(nèi)容置于有意義的交際情景之中，主張學(xué)習(xí)與實(shí)際的環(huán)境關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)習(xí)者在應(yīng)用中學(xué)到要學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生逐漸獨(dú)立地將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到新的問題情景中；允許學(xué)習(xí)者通過完成老師設(shè)計(jì)的任務(wù)，自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與不同的認(rèn)知活動(dòng)，通過討論、實(shí)踐、自我修正等活動(dòng)來掌握目標(biāo)語。
2.英語詞匯的習(xí)得過程
英語詞匯的習(xí)得過程是一個(gè)復(fù)雜而特殊的過程。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語是在完成了基本認(rèn)知發(fā)展過程后才開始學(xué)習(xí)的，這種學(xué)習(xí)是受個(gè)人差異、環(huán)境因素、感情因素等影響的；要學(xué)會(huì)一個(gè)單詞，學(xué)習(xí)者要經(jīng)過幾個(gè)階段，1.語音階段。學(xué)習(xí)者要掌握一個(gè)單詞，首先要會(huì)發(fā)這個(gè)單詞的音，然后經(jīng)過反復(fù)練讀，才能熟悉它。由于母語和外語運(yùn)用的語音符合及組合方式不同，同一個(gè)概念的外語表達(dá)會(huì)形成記憶上的困難。2.拼寫階段。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終是為了能順利地使用它,也就是說要學(xué)會(huì)拼寫,但是英語單詞與漢語不一樣,是屬于表音文字,是屬于不同類型的書寫系統(tǒng),在拼寫單詞時(shí)不能靠死記硬背,而是要尋找讀音規(guī)則,做到發(fā)出這個(gè)單詞的音,就能拼寫出它是由哪幾個(gè)字母組成的。3.運(yùn)用階段。學(xué)習(xí)者能熟練地讀出這個(gè)單詞，也能拼出它，然后最關(guān)鍵是能在句子中運(yùn)用和表達(dá)，經(jīng)過背誦這個(gè)單詞的一些句子，然后掌握詞法和句法知識(shí)，達(dá)到運(yùn)用自如，然后再轉(zhuǎn)換為表達(dá)，直到完全內(nèi)化，這個(gè)單詞才算真正掌握。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)另外一門語言的時(shí)候，必須發(fā)展自己的語言能力、社會(huì)語言能力、話語能力和策略能力；母語的交際能力必然會(huì)對(duì)新的外語交際能力獲得產(chǎn)生影響。一個(gè)英語詞匯的掌握與學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，目的，態(tài)度和個(gè)人性格都有著緊密的聯(lián)系，當(dāng)然學(xué)習(xí)語言的環(huán)境也是很重要的，除了利用有限的課堂進(jìn)行輸入和輸出的實(shí)踐，還需要課外花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行模仿和操練，才能達(dá)到接近母語習(xí)得的語言環(huán)境。
3.詞匯教學(xué)的方法與步驟
根據(jù)英語詞匯習(xí)得的過程，我們的英語課堂如何遵循這些規(guī)律，達(dá)到最佳英語詞匯教學(xué)的方法值得大家的探討，作者根據(jù)目前學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試著利用認(rèn)知學(xué)徒制理論進(jìn)行詞匯教學(xué)，采用詞匯教學(xué)順序的翻轉(zhuǎn)方法，使學(xué)生成為課堂的主體，增加學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，在師生互動(dòng)中完成詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)內(nèi)化。(以上外全新版綜合版Unit4為例)
3.1課前（老師布置任務(wù),學(xué)生課外學(xué)習(xí)）
任務(wù)1:布置學(xué)習(xí)本單元詞匯,包括詞的中英文意思、詞在句中的使用、詞的拼寫等。任務(wù)2：列出目標(biāo)詞，并在課文中找出這些詞。任務(wù)3：用目標(biāo)詞編寫故事和句子。任務(wù)4：制作出目標(biāo)詞使用的教學(xué)視頻，上交給老師。
3.2課中
根據(jù)認(rèn)知學(xué)徒制理論，課堂是“以學(xué)生為中心”的基本思考，老師只是如何把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課堂，指導(dǎo)著學(xué)生的實(shí)踐。通過課外的任務(wù)布置和學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師課堂重點(diǎn)一方面是把學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行驗(yàn)證，另一方面把學(xué)生課外學(xué)的詞匯進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。具體操作步驟一:在課件上呈現(xiàn)課外布置給學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)詞逐一抽查,如：What＇stheEnglishandChinesemeaningof＂increasingly＂?步驟二：對(duì)目標(biāo)詞進(jìn)行聽寫練習(xí)，可以利用課文后面的LanguageSenseEnhance－ment和Text-related中的Cloze聯(lián)系或者補(bǔ)充聽力材料進(jìn)行聽后填詞練習(xí)。如：AlthoughBrowderandMandldefinetheirnationalitydifferently,seetheiridentityasamatterofpersonalchoice,…步驟三：讓學(xué)生呈現(xiàn)用目標(biāo)詞編寫的故事、句子或者短文，可以抽學(xué)生閱讀，也可以讓學(xué)生用PPT呈現(xiàn)，再讓其他同學(xué)發(fā)表評(píng)論。步驟四：老師把準(zhǔn)備好的課件呈現(xiàn)出來，課件的主要內(nèi)容是對(duì)課文中難詞難句提出任務(wù)，讓學(xué)生完成任務(wù)。如：Whatevertheirconsiderablediffer－ences中的considerable是什么意思？Tellmethedifferencesof＂considerable＂and＂considerate＂?
3.3課后
課后主要內(nèi)容是鞏固與寬展。鞏固與寬展環(huán)節(jié)主要是經(jīng)過學(xué)生自編一些練習(xí)來完成，要求用課文中學(xué)過的目標(biāo)詞，練習(xí)可以多種多樣，如：翻譯、用目標(biāo)詞造句、課文改編、選詞填空、聽寫句子等。只要不偏離目標(biāo)詞，放開讓學(xué)生去創(chuàng)新。經(jīng)過課前對(duì)目標(biāo)詞的任務(wù)完成和預(yù)習(xí)，課中針對(duì)目標(biāo)詞的復(fù)習(xí)和運(yùn)用加上課后的操練，掌握的詞匯就不易忘記。并且一切活動(dòng)都是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自主完成，結(jié)果不僅創(chuàng)新了詞匯教學(xué)的新方式，而且也改變了傳統(tǒng)以老師講解單詞和舉例的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，建立了比較徹底的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。
4.反思
這種新的詞匯教學(xué)方式創(chuàng)新了課堂，增加了學(xué)生活動(dòng)機(jī)會(huì)，但是采用這種詞匯教學(xué)方法時(shí)也要考慮幾個(gè)問題。
4.1評(píng)價(jià)方法也要隨之改變。
能否全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)估體系對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要，認(rèn)知學(xué)徒制理論指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)是“以學(xué)生為中心”的一種課堂教學(xué)模式，如何讓學(xué)生能夠配合課堂完成任務(wù)，這需要有較完善合理的課堂評(píng)價(jià)體系來配合和激勵(lì)，必須增加學(xué)生的形成性評(píng)估的比重，對(duì)學(xué)生平時(shí)課外、課內(nèi)和課后完成的任務(wù)要有一個(gè)詳細(xì)的記錄，在評(píng)估中充分體現(xiàn)，采用多元的靈活多變的評(píng)價(jià)體系。
4.2對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求高。
要讓學(xué)生在課外深入學(xué)習(xí)、課內(nèi)積極參與和課后完成作業(yè)并不容易，因?yàn)椴恢皇穷A(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和做練習(xí)那么簡單，除了教師要花大量時(shí)間來設(shè)置任務(wù)、尋找相關(guān)資料外，要讓學(xué)生配合完成，這要求學(xué)生有相當(dāng)高的自主學(xué)習(xí)能力與較好的知識(shí)素養(yǎng)。
4.3師生之間的交流和配合程度取決于成功與否。
課堂對(duì)詞匯教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)是否成功,與學(xué)生課前的任務(wù)完成和課內(nèi)主動(dòng)配合交流是分不開的,如果完成任務(wù)好,那么課堂的活動(dòng)開展就會(huì)順利,當(dāng)然,整個(gè)課堂的互動(dòng)都必須是在老師的有效指導(dǎo)下完成;學(xué)生詞匯知識(shí)內(nèi)化,除了老師的指導(dǎo),很關(guān)鍵的還是學(xué)生本人的配合。
4.4學(xué)生的基礎(chǔ)要求高。
