時(shí)間：2022-03-13 20:25:51
序論：在您撰寫英語個(gè)性化教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
首先，課堂教學(xué)個(gè)性化就是教師在具備良好的師德修養(yǎng)、過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)和先進(jìn)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，將教師本人獨(dú)特的人格魅力和鮮明的個(gè)性融匯于課堂教學(xué)之中。
要做到課堂教學(xué)個(gè)性化，教師在教學(xué)中必須充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性傾向，同時(shí)還要充分尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)他們的興趣和個(gè)性的多樣性以及自身素質(zhì)的差異，這樣才能夠有針對性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，糾正他們在學(xué)習(xí)方面的過失，使他們在原有的基礎(chǔ)上不同程度地有所提高。
其次，在教學(xué)方法上，要求教師的“教”必須適合學(xué)生的“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異。
最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得自然、學(xué)得高興、學(xué)得有效。要尋找一種適應(yīng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，對低層次學(xué)生采取拉著走，多鼓勵，讓學(xué)生吃得了；對中層次學(xué)生采用小步走，抓反饋，讓學(xué)生吃得飽；對高層次學(xué)生采用主動走，促能力，讓學(xué)生吃得好。這樣的教學(xué)策略符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，各層次學(xué)生發(fā)展所長，相互彌補(bǔ)，互相幫助，形成合作學(xué)習(xí)的氣氛，促進(jìn)學(xué)生向高一層次遞進(jìn)。
第三，在教學(xué)方式上，改革教師主動講和學(xué)生被動聽的模式，充分尊重學(xué)生的主體作用，充分開發(fā)學(xué)生智力，把課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去總結(jié)。
一位教育家說過：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中主要起引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生自己去尋找內(nèi)在規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生順利地獲得新知識。在課堂上，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動與老師交流，發(fā)表自己的見解，試想，如果課堂上僅由教師講，學(xué)生始終處于被動地接受的狀態(tài)，那么，教學(xué)效果可想而知；反之，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生展開討論，有時(shí)還可以先出示結(jié)果再討論，各自發(fā)表自己的見解，各自去探索其中的道理，效果會事半功倍。
第四、在教學(xué)評價(jià)上,實(shí)施個(gè)性化評價(jià)，激勵不同個(gè)體享受成功。
《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們在教學(xué)實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?！辈煌膶W(xué)生，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法也不一樣。因?yàn)樵u價(jià)不是為了甄別，更重要地是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
1、課堂教學(xué)中個(gè)性化評價(jià)。
不同學(xué)習(xí)個(gè)體在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不一樣的，因此教師對學(xué)生的評價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。對后進(jìn)生要采用表揚(yáng)評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生要采用激勵性評價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)生要采用競爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。例如同一個(gè)問題，不同的學(xué)生回答，差異是必然存在的。對優(yōu)生，教師可以簡單的一句話“很好”，“不錯”予以肯定就行了，對“學(xué)困生”則不妨多鼓勵幾句，或者全班掌聲鼓勵。這樣的評價(jià)不僅能鼓勵不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，更重要的地張揚(yáng)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
2、作業(yè)中的個(gè)性化評價(jià)。
作業(yè)是師生交流互動的一種方式。對學(xué)生可采用不同的評分標(biāo)準(zhǔn)。對優(yōu)生，批改評定要實(shí)事求是，對“學(xué)困生”，如果有較大進(jìn)步，即使有少許差錯，訂正后也可以破格評“優(yōu)”。同時(shí)，可借助眉批對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評價(jià)。如：“能嘗試用不同的做法，很好！”， “你又進(jìn)步了，真為你高興”；“一絲不茍，值得學(xué)習(xí)”。這些帶有感彩的批語不僅給不同的個(gè)體以自信和激勵，又活化了作業(yè)的評價(jià)，提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣,激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的潛能，使學(xué)生真正把英語學(xué)習(xí)作為一種精神享受。
第五，在學(xué)習(xí)氣氛中，堅(jiān)持英語課堂教學(xué)面向全體學(xué)生。
教學(xué)準(zhǔn)備是課堂教學(xué)開始之前，教師對整個(gè)教學(xué)過程的構(gòu)思。一談到教學(xué)準(zhǔn)備，大部分教師會不禁想到寫教案、教學(xué)目的、教學(xué)主要內(nèi)容、教學(xué)步驟等。顯然，從準(zhǔn)備階段開始，教師已經(jīng)占據(jù)主體地位，他們充當(dāng)?shù)氖菃渭兊闹R傳播者的角色。不難看到在大學(xué)的課堂中，教師在忙于解析語言點(diǎn)，學(xué)生在不停地做記錄。學(xué)生作為參與者的角色完全被忽視，他們僅僅被看做是被動的知識的接受者，教師與學(xué)生之間很少有溝通與交流，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)越發(fā)被動而且更加依賴于教師的教。教學(xué)準(zhǔn)備是整個(gè)教學(xué)過程的構(gòu)思，既然是構(gòu)思，就不能是簡單地寫出教學(xué)步驟。
1．學(xué)生
在構(gòu)思過程中，除了要考慮知識的傳授，更重要的是思考如何將知識傳授給學(xué)生。所以，首先要考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生才是主體，如何在一開始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是關(guān)鍵。要問自己，我了解學(xué)生什么，我要教什么，我如何教，我如何激發(fā)學(xué)生興趣讓他們一起參與到課堂做有意義的活動等。此外，還要根據(jù)學(xué)生的水平，好惡，性格特點(diǎn)等來構(gòu)思每個(gè)環(huán)節(jié)如何與學(xué)生有效的溝通。
2．教師
要構(gòu)思好教師的角色。根據(jù)Dudley－Evans和St．John，商務(wù)英語教師有5個(gè)角色，分別是教師、過程設(shè)計(jì)和資料提供者、合作者、研究者以及評價(jià)者，也就是說，首先要具備一名英語教師應(yīng)具備的知識素養(yǎng)。另外，還應(yīng)該具備一些吸引人的能力，比如，友善、容易相處的個(gè)性，還應(yīng)擁有商務(wù)領(lǐng)域廣泛的專業(yè)知識，最后還要關(guān)注學(xué)生的需要，只有這樣的教師才能在師生關(guān)系中起積極的影響，營造出彼此信任的課堂氛圍，最終達(dá)到以學(xué)生作為語言實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)的目的。
3．教材
教材是商務(wù)英語教學(xué)過程中主要的媒介，好的教材可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們更接近學(xué)習(xí)的目標(biāo)。據(jù)報(bào)道，中國有64%的學(xué)生不滿意他們使用的教材，理由主要是練習(xí)形式缺乏互動，課本的內(nèi)容不適用于工作需要，并且內(nèi)容陳舊跟不上時(shí)代進(jìn)步，只注重閱讀，不能滿足聽說的鍛煉等，所以在準(zhǔn)備階段選取一本成功的教材也是至關(guān)重要的。另外，從教育心理學(xué)角度來說，除了學(xué)習(xí)教材本身可以引起直接興趣，學(xué)習(xí)活動的結(jié)果也會引起間接的興趣?？梢?，除了學(xué)習(xí)活動本身之外，學(xué)習(xí)的社會意義對學(xué)生的未來也起到重要的作用。所以，我們選取教材重點(diǎn)要關(guān)注是否能讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，要讓教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的媒介，而不是僅僅是學(xué)習(xí)語言的范本?？傊?，要根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)選取個(gè)性化的教材。
二、課堂教學(xué)實(shí)施階段的個(gè)性化
教學(xué)實(shí)施階段是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，單一的課型，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，要力圖保證課型多樣化、個(gè)性化，讓學(xué)生經(jīng)常有新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。
1．教學(xué)形式的個(gè)性化
教學(xué)是人與人之間的互相影響，人與人之間相互影響的基礎(chǔ)是人際關(guān)系。親其人，信其言;惡其人，煩其語。建立良好的人際關(guān)系的有效手段則是溝通。教師應(yīng)采取各種手段主動地與學(xué)生溝通，有意識地與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?！叭蝿?wù)挑戰(zhàn)法”青少年都有不服輸迎接挑戰(zhàn)的欲望。在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容以具有挑戰(zhàn)性任務(wù)提出，也能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。比如，在講授專業(yè)詞匯時(shí)，不是讓學(xué)生自己練習(xí)讀，背誦，然后聽寫測驗(yàn)，而是給定時(shí)間自己分別記憶，完成之后，到黑板上寫出自己記住的詞匯，寫的最多最快的即為獲勝者，給予相應(yīng)的獎勵。這樣，就把枯燥的環(huán)節(jié)變成了學(xué)生主動地積極地去練習(xí)?！敖M織參與法”將學(xué)生組成小團(tuán)隊(duì)，把學(xué)習(xí)任務(wù)分工到每個(gè)人的頭上，人人有份，人人有責(zé)，以行動帶思維，以責(zé)任促學(xué)習(xí)，使每個(gè)人都能積極努力的參與其中。比如，在學(xué)習(xí)完工作面試情景對話之后，不要求讓學(xué)生背誦對話，而是自由找到搭檔，根據(jù)自身的情況，模擬面試場景，自編自演模擬面試，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，一方面做到學(xué)以致用。“競賽法”教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生分成小組比落實(shí)到每個(gè)人頭效果要好得多。在某種程度上，人的學(xué)習(xí)與成長是一個(gè)不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我的過程?！皠?chuàng)造機(jī)會法”讓學(xué)生盡可能參與到整個(gè)的教學(xué)過程中，人人都有表現(xiàn)自我的本能，在課堂教學(xué)中，要顛覆“教師一言堂”局面，千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽地勇敢地表達(dá)自己的見解。讓課堂成為他們表現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功和感受快樂的地方。
2．教學(xué)環(huán)境個(gè)性化
美國心理學(xué)家羅杰斯說過:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師完全占據(jù)主體地位，師道尊嚴(yán)，學(xué)生因害怕答錯受到批評而不敢回答問題，整個(gè)課堂處于緊張的氣氛當(dāng)中。要想營造和諧氛圍，教師首先要做到送給學(xué)生親切的目光，通過目光與目光的對視，送去教師的期待，關(guān)心與尊重，尤其在學(xué)生不敢回答問題的時(shí)候，要送去鼓勵的目光，告訴他相信自己可以的。對成績不太好的學(xué)生不能表現(xiàn)出有成見，同樣也要送去肯定和鼓勵的目光。是學(xué)生心里感到溫暖和關(guān)愛。其次是微笑，微笑時(shí)一切人際關(guān)系的劑。在“嚴(yán)師出高徒”傳統(tǒng)中成長的教師，繃著臉講話，大聲訓(xùn)斥的習(xí)慣已經(jīng)不適用個(gè)性化的課堂了。學(xué)生課堂表現(xiàn)好，教師投去悅納的微笑，表現(xiàn)不佳，教師同樣給予鼓勵和理解的微笑。另外，教師也應(yīng)該有一定的語言技巧選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)正確而真誠地向?qū)W生表達(dá)自己的欣賞之情。在這種和諧的氣氛中，使學(xué)生心態(tài)放松，精力更加集中，開發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境。
3．教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化
傳統(tǒng)的課堂中，教師是中心，講授的內(nèi)容都是由教師自己控制和準(zhǔn)備，只講解單詞、課文、語法。而個(gè)性化的課堂，教師是用教科書來教，而不是教教科書，要讓學(xué)生作為課堂的主人，通過情景對話練習(xí)，角色扮演，自由討論等讓學(xué)生掌握語言技能的同時(shí)掌握更多的專業(yè)知識。比如，商務(wù)英語中有一部分為商務(wù)旅行，不能只給學(xué)生講解單詞，重點(diǎn)句型。在機(jī)場情景中，要對登機(jī)的環(huán)節(jié)給學(xué)生做簡單介紹，準(zhǔn)備一些機(jī)場的圖片、機(jī)票、登機(jī)牌、海關(guān)申報(bào)表等通過視覺的刺激讓學(xué)生對坐飛機(jī)的程序有一個(gè)直觀的了解。進(jìn)一步通過做一個(gè)登飛機(jī)規(guī)定的判斷練習(xí)，讓學(xué)生對登機(jī)的規(guī)定有一個(gè)深入地了解，在判斷的過程中，學(xué)生會主動地去尋找正確答案，比教師逐條講解效果好得多。然后分別學(xué)習(xí)關(guān)于預(yù)訂機(jī)票、行李托運(yùn)、通過安檢及通過海關(guān)四個(gè)典型的對話及相關(guān)句型，針對四個(gè)情景，讓學(xué)生配對自編自演對話。這樣使教學(xué)內(nèi)容更加生活化，貼近學(xué)生生活體驗(yàn)，掌握了專業(yè)知識，又能運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識提高了語言溝通技能達(dá)到雙贏。
三、教學(xué)評價(jià)階段的個(gè)性化
面對新的大學(xué)英語教學(xué)改革形勢，英語教學(xué)必須改變長期以來的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)狀，將創(chuàng)造能力作為英語素質(zhì)教育的核心來抓。教學(xué)理念的更新，英語教學(xué)的個(gè)性化和各種教學(xué)方法的創(chuàng)新已經(jīng)成為新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)的新課題。①那么，應(yīng)如何理解大學(xué)英語教學(xué)個(gè)性化？又應(yīng)如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中去體現(xiàn)個(gè)性化英語教學(xué)呢？
一、大學(xué)英語教學(xué)個(gè)性化及其必要性
任何事物的產(chǎn)生與發(fā)展過程都是遵循事物發(fā)展的規(guī)律和時(shí)代所提供的條件以及人們對事物發(fā)展的要求的過程。大學(xué)英語教學(xué)過程亦如此，正是在這個(gè)過程中，大學(xué)英語教學(xué)個(gè)性化逐漸彰顯出它的價(jià)值與必要性。
（一）大學(xué)英語教學(xué)個(gè)性化的內(nèi)涵
大學(xué)英語教學(xué)個(gè)性化首先指對發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目標(biāo)追求，即教學(xué)活動針對一個(gè)既定的教學(xué)目的，教學(xué)在于最充分地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在個(gè)性化教學(xué)中可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，充分滿足學(xué)生的興趣、意愿及需要；其次是“一種教育理念，在每個(gè)學(xué)生接受傳授的同時(shí)，以學(xué)生為中心，目的是讓學(xué)生按自己的進(jìn)度，用自己的方法來學(xué)習(xí)他們所需要的內(nèi)容”；②最后是指教學(xué)形式的個(gè)性化，“在培養(yǎng)目標(biāo)一致的情況下，可以有變通的教學(xué)形式、方法等，可以運(yùn)用個(gè)別的、小組的和集體的形式?！雹蹅€(gè)性化教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是充分考慮個(gè)體差異，尋求各種不同的途徑來完成一般的教學(xué)目標(biāo)，它并不局限于某一種教學(xué)組織形式或教學(xué)模式，從程序教學(xué)、個(gè)別化視聽教學(xué)、到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);從個(gè)別化規(guī)定教學(xué)、個(gè)別化指導(dǎo)教學(xué)、到個(gè)性化教學(xué);從按需學(xué)習(xí)計(jì)劃、掌握教學(xué)、到策略教學(xué)等都體現(xiàn)著個(gè)性化的因素。
（二）大學(xué)英語教學(xué)個(gè)性化的必要性
1、大學(xué)英語教學(xué)個(gè)性化是新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的客觀要求
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出， 各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)。在教學(xué)要求方面提出：大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)，因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。在課程設(shè)置方面提出，無論是主要基于計(jì)算機(jī)的課程，還是主要基于課堂教學(xué)的課程，其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個(gè)性化，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要給基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的空間；既要能使學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們的較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力；既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，以滿足他們不同專業(yè)的發(fā)展需要?？梢?，大學(xué)英語教學(xué)個(gè)性化是新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的客觀要求。
2、是學(xué)生自主發(fā)展的需要
首先，個(gè)性化教學(xué)方式因其突出學(xué)生的主體地位而使學(xué)生擺脫了那種受強(qiáng)制的、被灌輸?shù)母杏X及其消極的情緒體驗(yàn)。相反，學(xué)生會在課堂上感到他們受到了尊重，他們會時(shí)時(shí)的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶給他們的成功感，他們會真正成為學(xué)習(xí)的主人，而這正是他們自主學(xué)習(xí)的前提。更為重要的是，學(xué)生在課堂上從教師那里得到的永遠(yuǎn)是他們想得到的東西，在這樣的課堂上，師生、生生合作互動的過程實(shí)際上正是互相激勵、彼此配合，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。這個(gè)過程本身實(shí)際上就是學(xué)生自主發(fā)展的過程；其次，這種方式會使學(xué)生的聽說能力大大提高，人際交往能力、合作意識大大增強(qiáng)，從而全面提高了學(xué)生的英語素質(zhì)。最后，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力，在接受性學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是被動的接受，而在合作性學(xué)習(xí)中，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間會建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。因此，個(gè)性化教學(xué)方式對于學(xué)生的合作精神和人際效能力提出了更高的要求，也提供了更多的鍛煉的機(jī)會。
3、是教師收獲教學(xué)的成功的需要
英語教學(xué)的成功，學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)情感、始終如一的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵因素。而個(gè)性化教學(xué)方式恰好要求教師應(yīng)在課堂中善待和尊重每一位學(xué)生，圍繞他們的問題展開教學(xué)，建立一種互相激勵、互相幫助的教與學(xué)的氣氛。在這個(gè)過程中教師很容易把自己和學(xué)生融為一體，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)。這樣，就很容易全方位地調(diào)動學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)師生互動互促，教學(xué)相長，收獲教學(xué)的成功。
二、大學(xué)英語教學(xué)個(gè)性化的實(shí)施途徑
大學(xué)英語教學(xué)個(gè)性化不僅是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)實(shí)踐操作模式。這種模式需要一定的具體的途徑去為它的價(jià)值體現(xiàn)開辟道路。
（一）轉(zhuǎn)變觀念是前提
樹立個(gè)性化教學(xué)觀念是實(shí)行個(gè)性化教學(xué)的前提。作為個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施者，教師肩負(fù)著重要的責(zé)任，因?yàn)榻處煹挠^念直接影響到措施是否落實(shí)到位，是否能持續(xù)有效地貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，探索個(gè)性化教學(xué)，教師應(yīng)首先樹立個(gè)性化教育觀念，認(rèn)識到個(gè)性化教育在開發(fā)學(xué)習(xí)者個(gè)體潛能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率等方面的重要性。如不徹底轉(zhuǎn)變觀念，就不可能在實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)必須注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)體潛能，針對每個(gè)人的獨(dú)特性，實(shí)行靈活的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)人天賦都能得到比較充分的發(fā)揮和發(fā)展，從而更好地發(fā)揮他們各自的創(chuàng)新能力。個(gè)性化教學(xué)觀念的核心是堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育觀念。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育觀，教師就應(yīng)首先改變自己的傳統(tǒng)角色，由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，又注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為課堂活動的主體。
（二）建立模式是保障
建立個(gè)性化教學(xué)模式是使個(gè)性化大學(xué)英語教學(xué)得到有效落實(shí)的載體與保障。我們可以采用分級分層教學(xué)模式，即對新生在入學(xué)時(shí)進(jìn)行分級考試，并通過問卷調(diào)查方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、目標(biāo)、風(fēng)格、策略，以及學(xué)生對自己英語學(xué)習(xí)能力的評價(jià)。根據(jù)考試成績、語言學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在的差異，實(shí)行普通班、提高班和超高班三層分級教學(xué)模式，以《課程要求》中提出的大學(xué)階段英語能力的“基本要求、較高要求、更高要求”為目標(biāo)，確定與之相適應(yīng)的教材、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度組織教學(xué)活動；也可以采用多媒體輔助教學(xué)模式，即以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的以教師為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而形成開放式的教與學(xué)的教學(xué)模式。例如新編英語教程4(李觀儀2000)Unit6，Text I Predators，Parasites and Other Relationships中涉及了大量的動物、植物、鳥類等生物名稱，如：alga(海藻)、bacte-rium(細(xì)菌)、bluebird(北美藍(lán)色鳴鳥)、egret(白鷺)、flatworm(絳蟲)、flea(蚤)、fungus(真菌)、lichen(地衣)、lizard(壁虎)、louse(虱)、mongoose(貓鼬)、sponge(海綿)、tick(扁虱) etc.有些是學(xué)生從未見過，頭腦中沒辦法形成概念的知識，這樣利用多媒體技術(shù)將這些生物的圖像連同他們的聲音及活動習(xí)性一起呈現(xiàn)給同學(xué)們，老師結(jié)合這種多媒體課件內(nèi)容的解釋就會更加生動，學(xué)生們會非常感興趣，記憶更長久，印象更深刻。
個(gè)性化教學(xué)不僅是高等院校英語教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展要求，也是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)生學(xué)習(xí)效果改善的有效途徑。本文探討在全球信息化背景下，個(gè)性化教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)手段以及評估方式等方面的實(shí)施理念與途徑。
【關(guān)鍵詞】
信息化；個(gè)性化；理念；實(shí)踐
一、引言
國內(nèi)英語教學(xué)在經(jīng)歷了一輪一輪教學(xué)改革后，回歸教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，特別注重教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在全球信息化的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)資源發(fā)生重大變革，傳統(tǒng)課堂的功能發(fā)生轉(zhuǎn)變，對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出新的挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，也為師生的教與學(xué)帶來機(jī)遇。在大學(xué)英語教育領(lǐng)域，高校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會研制的《大學(xué)英語教學(xué)指南》，進(jìn)一步明確提出“個(gè)性化教學(xué)”的理念，設(shè)置三個(gè)層次的教學(xué)要求，分三個(gè)等級目標(biāo)，即基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。在三級目標(biāo)體系中，基礎(chǔ)目標(biāo)是針對大多數(shù)非英語專業(yè)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本要求確定的，提高目標(biāo)是針對入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)較好、英語需求較高的學(xué)生確定的，發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的特殊需要以及部分學(xué)有余力的學(xué)生的多元需求確定的。因此在具體的教學(xué)實(shí)踐中就要求各大院校結(jié)合本院的實(shí)際情況，在信息化背景下，全方位在課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)組織、教學(xué)模式、教學(xué)評估等環(huán)節(jié)施行個(gè)性化教學(xué)理念。以下以蘇州工藝美院為例進(jìn)行分析總結(jié)。
二、課程體系設(shè)計(jì)體現(xiàn)個(gè)性化
蘇州工藝美院作為一所國家骨干示范院校，在課程體系設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異以及個(gè)性化需求，全面運(yùn)用信息化手段，在多年的教學(xué)探索和實(shí)踐中形成了“工作室”制人才培養(yǎng)模式以及“雙融合”課程體系。“工作室制”是以工作室為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開放式教學(xué)。“工作室制”育人模式強(qiáng)調(diào)自立、自主、個(gè)性化的教育精神和自我教育過程，在開放的環(huán)境、開放的氛圍中，師生共同工作，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力和組織管理能力。這種模式發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)、思考、設(shè)計(jì)、表達(dá)。有利于形成個(gè)性化的、以人為本的高效、競爭的教學(xué)局面。工作室制育人模式鼓勵學(xué)生自由選擇導(dǎo)師、自由選擇工作室、自由選擇工作項(xiàng)目。從學(xué)習(xí)外部條件上保證個(gè)性化需求，同時(shí)在項(xiàng)目選擇、設(shè)計(jì)進(jìn)度、團(tuán)隊(duì)組合、跨專業(yè)方向等學(xué)習(xí)內(nèi)容方面以學(xué)生為主導(dǎo)，確保以人為本。個(gè)性化指導(dǎo)思想下確立的工作室制育人模式，需配套以個(gè)性化的“雙融合”課程體系。所謂“雙融合”課程體系一是指專業(yè)課程與通識課程在工作室平臺上，以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為引導(dǎo)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向，相互融通、相輔相成，共同完成教學(xué)目標(biāo)；二是指將理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合，第一課堂與第二課堂相融合。對藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，不難發(fā)現(xiàn)他們理性不足、感性有余，定力不足、活潑有余。針對這樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將理論知識貫穿至專業(yè)實(shí)踐，將第一課堂與第二課堂結(jié)合，可以更有針對性的進(jìn)行教學(xué)，大大提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
三、課程設(shè)置考慮個(gè)性化
課程設(shè)置之初，組建以英語教師為主導(dǎo)、專業(yè)教師參與、行業(yè)人員為咨詢的課程設(shè)置團(tuán)隊(duì)，在于專業(yè)課程緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，設(shè)置適合學(xué)生得英語課程。給學(xué)生提供菜單式的課程選擇，允許學(xué)生快學(xué)、慢學(xué)。亦允許學(xué)生多學(xué)、少學(xué)。在學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求下，大學(xué)英語課程分為三個(gè)等級，教學(xué)目標(biāo)亦相應(yīng)的分為三個(gè)層次。即英語基礎(chǔ)課程：包括聽說和閱讀；英語提高課程：藝術(shù)設(shè)計(jì)英語、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)英語；英語發(fā)展課程：跨文化交際課程、藝術(shù)設(shè)計(jì)雙語課程等等。分別安排在第一、二、三學(xué)年開設(shè)。其中一學(xué)年為必修課程、二、三學(xué)年為選修課程。在確保基本教學(xué)要求和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的個(gè)性需求開辟通道和課程平臺。同時(shí)對學(xué)生的英語水平亦設(shè)定相應(yīng)的三級目標(biāo)，一級目標(biāo)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級，二級目標(biāo)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級，三級目標(biāo)則為大學(xué)生英語四級、六級、高等學(xué)校英語口語等級考試等。學(xué)生均可根據(jù)相應(yīng)的課程級別選擇參加。
四、教學(xué)組織個(gè)性化
個(gè)性化教學(xué)是二十世紀(jì)下半葉以來國外語言教學(xué)的重要理念，個(gè)性化意味著給不同的學(xué)習(xí)者提供不同的教學(xué)指導(dǎo)。個(gè)性化教學(xué)并不等同于對于每個(gè)個(gè)體的單獨(dú)教學(xué)，亦可以小組或者班級為單位來組織實(shí)施。具體到蘇州工藝美院，在大學(xué)英語的教學(xué)中采用分層教學(xué)的辦法。在新生中通過成績評估與學(xué)生自選，施行分層教學(xué)，具體分為ESL班，閱讀班，聽說班，普通班，國際班。不同的班級對應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容和考核要求。在教學(xué)組織上考慮到學(xué)生的個(gè)性化能力以及需求。以ESL班級為例，此班級為英語提高班，是為學(xué)有余力的同學(xué)所組建，因此在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、師資團(tuán)隊(duì)上都量身定做。
五、教學(xué)模式個(gè)性化
在全球信息化的背景下，教學(xué)模式呈現(xiàn)個(gè)性化特色。采用主題教學(xué)、跨界教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中考慮“雙融合”，即專業(yè)課程與通識課程相融合，第一課堂與第二課堂相融合。在“充分考慮師生，尤其是學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特征，以學(xué)習(xí)者為主體的”的基礎(chǔ)上，個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)采用“個(gè)性化、差異化的教學(xué)方法和手段”。因此，我們的課程充分運(yùn)用信息技術(shù)，采用三位一體的教學(xué)方法：即課堂加網(wǎng)絡(luò)加實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)課程的主要功能是導(dǎo)學(xué)、練習(xí)、拓展及提高。課堂課程則是以檢查為主的翻轉(zhuǎn)課堂。實(shí)踐課程則提供平臺使學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練與實(shí)踐。具體做法是網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)過教師的設(shè)計(jì)一般有課堂導(dǎo)學(xué)；主題閱讀；難點(diǎn)解讀；課外拓展；精講多練；等級考試；試題庫等板塊。使學(xué)生不受空間、時(shí)間限制個(gè)性化的開展自主學(xué)習(xí)。課堂課程則充分考慮學(xué)生的主導(dǎo)地位，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為前提，課堂上以教師檢查學(xué)生的語言運(yùn)用為主，答疑解難，讓學(xué)生唱主角，檢查他們掌握的真實(shí)情況。實(shí)踐課堂則運(yùn)用英語體驗(yàn)周的平臺，給學(xué)生開出英語體驗(yàn)菜單，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行個(gè)性化的選擇。
六、教學(xué)評估個(gè)性化
教學(xué)評估是整個(gè)教學(xué)過程的重要一環(huán)，起著檢驗(yàn)、反饋等重要的保證教學(xué)質(zhì)量的功能。在英語教學(xué)中，采用過程性評估加終結(jié)性評估加真實(shí)性評估的立體評估方式。網(wǎng)絡(luò)加實(shí)踐加課堂的教學(xué)模式使個(gè)性化的教學(xué)評估成為可能。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生的參與度、完成度是形成性評估的評審依據(jù)；課堂課程的課程考試是終結(jié)性評估的評審依據(jù)；實(shí)踐課程學(xué)生各項(xiàng)活動的參與與合作則是真實(shí)性評估的評審依據(jù)。將教學(xué)評估由此三者相結(jié)合才能，才能更科學(xué)完整的反應(yīng)教學(xué)情況與面貌，方便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和方案，并能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
總之，英語個(gè)性化教學(xué)是英語教學(xué)改革的一個(gè)重要努力方向。是提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的不變法則。在信息化背景下，多種信息手段的運(yùn)用，不僅使個(gè)性化教學(xué)得以實(shí)施，也使教學(xué)實(shí)踐更為便捷和順暢。
作者：姜嶓 單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]王曉燕,鄧兆紅.個(gè)性化英語語用教學(xué):原則、內(nèi)容與方法[J].外語與外語教學(xué),2015(4):12-17.
關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 個(gè)性化教學(xué) 學(xué)生
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理?！边@就要求我們要養(yǎng)成創(chuàng)新意識，把教學(xué)看成是一個(gè)創(chuàng)新的活動。
為了給每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供有利的條件，就要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立個(gè)性教學(xué)，就要求教師有獨(dú)立個(gè)性，即要求每個(gè)教師具備自身的個(gè)性素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。要求教師在教學(xué)活動中做到教學(xué)有個(gè)性，教學(xué)內(nèi)容有個(gè)性，教學(xué)方法有個(gè)性，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
個(gè)性化教學(xué)主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)上，它包括兩方面的內(nèi)容：
一是指教師在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)出的教學(xué)個(gè)性，即教師憑借良好的素質(zhì)，最大限度地展示個(gè)人的教學(xué)能力、教學(xué)情感、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)語言。
二是指學(xué)生積極個(gè)性的培養(yǎng)，即教師通過大膽創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教學(xué)氛圍，努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，張揚(yáng)學(xué)生的積極個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、教學(xué)目標(biāo)個(gè)性化
教師在開始制定課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以借鑒多元智能理論，根據(jù)學(xué)生的需要、興趣和潛能來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要依據(jù)不同學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”由低到高，由簡到難，依次螺旋式有層次地提出，這樣才能滿足不同智力層次學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都能吃得到、吃得飽。
如在制定新單詞掌握程度的目標(biāo)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，制定出不同的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。對于大部分同學(xué)應(yīng)要求每單元大綱上所要求的單詞要全部掌握（包括發(fā)音、拼寫、意義、詞性及他們的一些常見用法）；對于英語基礎(chǔ)好的同學(xué)除了大綱詞匯之外，還可要求他們把帶有星號的詞也要掌握好，甚至還可包括在word power、task和grammar中所出現(xiàn)的新單詞以及在練習(xí)中所碰到的單詞；對于一些基礎(chǔ)較差的、背誦單詞確實(shí)有困難的同學(xué)可適當(dāng)放低要求，可幫他們縮小范圍，要求他們背誦一些常用的、較重要的詞匯，教師要設(shè)法使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功感。
二、教學(xué)方法個(gè)性化
教學(xué)方法個(gè)性化是指教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要重視學(xué)生的個(gè)別差異，趨向個(gè)別適應(yīng)、因材施教，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、參與意識、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，從而使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，使得教學(xué)質(zhì)量全面提高。多元智能的教學(xué)策略謀求的是用不同學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，尋求一種最佳諧和狀態(tài)，以求更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好和智力強(qiáng)項(xiàng)，采用多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多元化的情境，創(chuàng)造條件使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會展示和發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)。
在英語課堂教學(xué)中，我常常通過英文歌曲、趣味游戲、多媒體、圖片或講故事、情景對話等多種方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其情不自禁地去看、去聽、去想、去做。教師應(yīng)在多元智能理念指導(dǎo)下使每個(gè)學(xué)生自信地學(xué)習(xí)，并有所作為。如英語教師面對語言智能發(fā)達(dá)的學(xué)生，應(yīng)該多安排透過文字的學(xué)習(xí)方式，多創(chuàng)造機(jī)會讓他們復(fù)述故事、演講、角色扮演等；肢體運(yùn)作智能發(fā)達(dá)的學(xué)生，喜歡透過身體感覺來學(xué)習(xí)，英語教師可安排角色扮演、戲劇演出、體育和肢體游戲等活動，設(shè)計(jì)運(yùn)用肢體語言來回答問題或與人溝通；音樂節(jié)奏智力較強(qiáng)的學(xué)生教師可引導(dǎo)他們?nèi)ニ褜ひ恍┡c課堂題材相關(guān)的歌曲，在課上與大家共賞等等。
三、課堂提問個(gè)性化
教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)候要注意提問的廣泛性及問題設(shè)計(jì)的多元性、開放性。課堂提問作為反饋教學(xué)、調(diào)控教學(xué)過程的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生多種英語學(xué)習(xí)能力上有獨(dú)到的作用。教師要根據(jù)學(xué)生的智能差異和不同個(gè)性設(shè)計(jì)盡可能多的種類的問題，提問時(shí)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有思考和回答問題的機(jī)會。教師要能鑒別學(xué)生的優(yōu)勢和弱勢智力，有針對性地培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生智力。另外，開放性的問題能給學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思維空間，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力
四、作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化
教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要關(guān)注不同學(xué)生不同的需要，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)。英語作業(yè)通常有鞏固型作業(yè)，準(zhǔn)備型作業(yè)，拓展型作業(yè)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，我們從有利于學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)出發(fā)，注意不同形式作業(yè)的組合，注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。同時(shí)作業(yè)的完成也可采取個(gè)性化的方式，如分層完成法、小組合作法、師生合作法等。
五、教學(xué)評價(jià)個(gè)性化
傳統(tǒng)評價(jià)的弊病表現(xiàn)在：評價(jià)功能單一，強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，忽視促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能；評價(jià)指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，注重對學(xué)生語言知識和語言技能的考查，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)策略、文化意識等全面素質(zhì)的考查；評價(jià)方法單一，過于重視紙筆測驗(yàn)，這種測驗(yàn)注重對書本知識的考查，忽視對學(xué)生聽、說能力的考查；評價(jià)主體單一，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評價(jià)的主體是教師，學(xué)生基本處于被動地位。
而根據(jù)多元智能理論，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格也截然不同，經(jīng)常使用一把“尺子”去衡量，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從多方面觀察、評估。評價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和選擇性。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好自由選擇和展示，如表演戲劇、演唱英語歌曲、朗誦英語詩歌、制作英語手抄報(bào)、進(jìn)行小制作等。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的智力特長，具有不同智力特點(diǎn)和個(gè)性的學(xué)生都得到平等參與競爭的機(jī)會，學(xué)生的情感態(tài)度、興趣、自信等非智力因素也得到了積極的調(diào)動。教師可讓學(xué)生直接參與評價(jià)活動，將學(xué)生的自評、互評與教師的評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，通過學(xué)生間的自評、互評，讓他們反思自己在學(xué)習(xí)過程中碰到的難點(diǎn)和不足之處，幫助他們了解自己的問題和進(jìn)步，從而開發(fā)和培養(yǎng)他們自我反省的智力，增強(qiáng)他們對自我的認(rèn)識。
多元化評價(jià)要求教師必須重視個(gè)體之間的智能組合差異，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征，開發(fā)選擇適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使評價(jià)結(jié)果最優(yōu)化，幫助學(xué)生最大限度地發(fā)展。
六、課外活動個(gè)性化
關(guān)鍵詞：個(gè)性化教育；教學(xué)策略個(gè)性化；課堂教學(xué)個(gè)性化
個(gè)性化教育是指教師以個(gè)性化的教育手段促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，從而使學(xué)生不斷成長，逐漸形成區(qū)別于他人的心理發(fā)展過程，它包含人格的形成、情緒狀態(tài)的完成和自我們完善的過程。它是創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容。現(xiàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及體會，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾卧谟⒄Z教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教育。
一、個(gè)性化教育需要教師教學(xué)策略個(gè)性化
教師是按照每個(gè)學(xué)生不同的興趣、能力、氣質(zhì)和性格特點(diǎn)因材施教，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)和意識傾向在原有的基點(diǎn)和可能的發(fā)展水平上，不斷獲得進(jìn)步和提高的主要實(shí)施者。因此，一位合格的英語教師必須認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生實(shí)際，適時(shí)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，博采眾多先進(jìn)教學(xué)法，把個(gè)人的風(fēng)格與智慧融入先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法中，形成匠心獨(dú)運(yùn)、個(gè)性鮮明的課堂教學(xué)策略。
二、個(gè)性化教育需要英語課堂教學(xué)個(gè)性化
1.營造良好的個(gè)性發(fā)展空間
新教材中諸多與現(xiàn)實(shí)關(guān)系密切的生活場景，為實(shí)現(xiàn)師生互動，為學(xué)生踴躍實(shí)踐、大膽運(yùn)用、敢于交流提供了廣闊的天地。因此，教師要多想點(diǎn)子，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向，讓每個(gè)學(xué)生都有比較充裕的時(shí)間進(jìn)行自我表現(xiàn)，或按自己的水平進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。教師要有良好的愿望，樂觀、積極的心態(tài)，堅(jiān)持對學(xué)生一樣的態(tài)度、一樣的熱情、一樣的耐心、一樣的仔細(xì)認(rèn)真。通過表揚(yáng)、幽默、笑話、婉轉(zhuǎn)的批評、談心、交友等方式縮短與學(xué)生的心理距離，使每個(gè)學(xué)生對教師產(chǎn)生好感、敬愛和依賴，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展；或通過小組討論、個(gè)人匯報(bào)、小品演出、單詞接龍、隨即表演、配音、競賽等形式，極力滿足每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，不斷激發(fā)他們的成就感。也就是說，教師本著一切為學(xué)生服務(wù)的思想，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種便利，積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，建立一種接納性、支持性和寬容性融為一體的課堂氛圍，使學(xué)生不斷品味到在知識的海洋里遨游的愉悅。
2.建立一種交流互動、合作競爭的動態(tài)、和諧的學(xué)習(xí)局面
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的學(xué)習(xí)個(gè)體，他們在學(xué)習(xí)中存在著不同的學(xué)習(xí)動機(jī)、性格特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格。他們的語言敏感性、學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知策略各不相同，教師工作的重要內(nèi)容不應(yīng)是單純地灌輸知識點(diǎn)或使每個(gè)學(xué)生在軟硬兼施手段的逼迫下接受多少知識，而是應(yīng)幫助學(xué)生形成更具有個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)知策略，并且運(yùn)用這些策略去不斷取得學(xué)習(xí)上的成功，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢、潛能得到充分張揚(yáng)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。只有這樣，在未來多元化的社會競爭里，才能適應(yīng)社會對人才的不斷更新、需要。
3.改革課堂教學(xué)評價(jià)
課堂教學(xué)評價(jià)的主要目的就是充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長，讓個(gè)性各異的學(xué)生敞開胸懷，大膽發(fā)表見解，談觀點(diǎn)、獻(xiàn)方法，讓每個(gè)學(xué)生有充分顯示智慧、施展才能的天地和機(jī)會，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。對學(xué)生的發(fā)言，教師要適時(shí)鼓勵或者合理地引導(dǎo)，不管哪個(gè)學(xué)生從哪個(gè)角度說問題，也不管他們說得是否清楚或者有無汲取的價(jià)值，教師都要注意激發(fā)他們參與的興趣、情趣和成功欲。當(dāng)然，要評價(jià)的內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相吻合，置評價(jià)于教學(xué)全過程中，使各個(gè)環(huán)節(jié)的動態(tài)置于評價(jià)、反饋、調(diào)控視野之內(nèi)，在教學(xué)互動過程中使學(xué)生能充分表現(xiàn)獨(dú)特內(nèi)心世界和個(gè)性特征。教師要注意評價(jià)的延伸性，揭示其個(gè)性的潛力，讓不同層次的學(xué)生不斷適應(yīng)自身與更高水平的差異，使認(rèn)識結(jié)構(gòu)不斷變革重組，以促成激發(fā)心理的矛盾運(yùn)動，啟動個(gè)性發(fā)展的新方向，不斷激勵“自我求成”“自我發(fā)展”的需要。
百年大計(jì)，教育為本。在教育教學(xué)改革百船競發(fā)的今天，個(gè)性的釋放與完善，呼喚著我們每一位教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長、稟賦、優(yōu)點(diǎn)而因材施教、因時(shí)施教、因人施教、因類施教，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷，盡展風(fēng)采。
參考文獻(xiàn)：
個(gè)性化教育是充分尊重學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)人特長，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教育方式。
雖然我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在個(gè)性化教育中的主體作用，但是絕對不可以忽視教師的主導(dǎo)作用。在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的過程中，我努力做好了以下五個(gè)方面的工作：
1.做到目的明確、方向正確。嚴(yán)格遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，做好自己的角色定位，細(xì)致、扎實(shí)地搞好教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與引導(dǎo)工作，做到相信學(xué)生又不放任自流。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。要求學(xué)生離開座位走到前臺，從閉口專心聽講轉(zhuǎn)變?yōu)殚_口主動實(shí)踐，從被動地、機(jī)械地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亍⒎e極地操練求知。
3.提高課堂的組織藝術(shù)，把枯燥無味的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵⒔逃跇返那榫坝螒蛘n。
4.重視激情教育，給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會。利用初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們自身的長處，給予他們及時(shí)的指導(dǎo)與表揚(yáng)，激發(fā)他們主動、自覺學(xué)習(xí)英語的積極性。
5.有效利用教學(xué)資源，收集可用于教學(xué)的各種書籍、報(bào)紙、磁帶、光盤和多媒體。充分利用自習(xí)課、課余或節(jié)假日，鼓勵學(xué)生看一些和英語同步的相關(guān)的上述材料，拓寬學(xué)生的知識面，陶冶他們的情操，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。
我在英語教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化教育實(shí)驗(yàn)已多年了。幾年來，除了對實(shí)驗(yàn)的同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)外，我還把實(shí)驗(yàn)中的好經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)中，使所教兩個(gè)班的英語成績提高很快，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的熱情空前高漲?，F(xiàn)將我的教學(xué)體會總結(jié)如下：
一、充分挖掘并發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)及特長
（一）充分利用每節(jié)課預(yù)備鈴到上課鈴間的預(yù)備時(shí)間，按學(xué)號找同學(xué)表演英語節(jié)目：可以唱英文歌曲，說英文諺語，講英文幽默故事、笑話等；也可以把自己寫的文章講給同學(xué)們聽。程度差一些的同學(xué)甚至可以拿著原文讀。
（二）對于成績進(jìn)步快的同學(xué)，及時(shí)給予獎勵、表揚(yáng)?？梢栽趯W(xué)生作業(yè)本上來上“Good!”、“Very good!”，也可以獎給他們本子、報(bào)紙等，讓他們享受成功的快樂。
在課堂上，能給老師靈感或啟發(fā)的學(xué)生，我也給他們獎勵。這樣可以激勵學(xué)生珍視自己的獨(dú)到見解。盡管其中不乏謬誤的影子，但創(chuàng)造的花蕾也孕育其中。獨(dú)立見解來源于兩個(gè)方面：一是在讀書中深刻理解，見識高人一籌；二是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識激勵下潛心鉆研。兩者往往互相作用，這樣，我所教的學(xué)生都能敢說敢問，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
（三）在布置作業(yè)上做到“量力而行”，基礎(chǔ)差的同學(xué)主要以鞏固基礎(chǔ)知識為主，成績優(yōu)異者則重在培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用的能力，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識來解決現(xiàn)實(shí)中的問題。
二、激勵為主
對每個(gè)學(xué)生一視同仁，特別對學(xué)困生堅(jiān)持“引導(dǎo)”的原則，在平時(shí)教學(xué)中盡量做到以下兩點(diǎn)：
首先，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。
（1）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度確定學(xué)生領(lǐng)讀內(nèi)容。不分優(yōu)差生，按學(xué)號每天早晨找四位同學(xué)領(lǐng)讀。提前一兩天我就給他們正音。讓每位同學(xué)都能找到自我，形成良好的學(xué)風(fēng)。課下給予領(lǐng)讀的同學(xué)以高度評價(jià)：只要你相信自己能行，繼續(xù)努力，你將比現(xiàn)在做得更好。
（2）課上找學(xué)生回答問題時(shí)，有意識地多讓學(xué)困生參與符合或略高于其智力水平的活動，為其提供成功的機(jī)會。而新授的、難度較大的問題讓程度好的同學(xué)回答。這樣讓每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會。即使有同學(xué)答錯問題，也不立即叫停，以免給其心理上造成壓抑感。我會耐心地啟發(fā)他（她）思考，讓他（她）自己去修正答案，讓他（她）體會思索求知的快樂。
其次，要善于捕捉每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對于學(xué)困生來說，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我也及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)、鼓勵。讓他們感受到自己的努力是有效的，以提高他們學(xué)習(xí)的自信心和積極性。同時(shí)，我還幫助學(xué)困生尋找差距，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。
三、改進(jìn)教學(xué)
