摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被國際社會普遍認(rèn)可的職業(yè)教育模式.文章通過對中英現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展情況的對比分析, 表明我國現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展遇到了歷史機(jī)遇： 首先, 中國制造、 工業(yè)技術(shù)升級與高素質(zhì)技術(shù)技能人才短缺的矛盾, 為現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展創(chuàng)造了客觀條件; 其次, 我國高等教育現(xiàn)代治理體系的完善和職業(yè)院校治理能力的現(xiàn)代化, 給現(xiàn)代學(xué)徒制新的發(fā)展帶來了政策機(jī)遇; 再次, 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建, 為現(xiàn)代學(xué)徒制新的發(fā)展帶來了載體機(jī)遇.但是, 機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存.為更好地應(yīng)對挑戰(zhàn), 筆者提出了“ 并行三體系” 的發(fā)展對策.