摘要：隱喻是人類認知的基本方式,也是教育學(xué)家認識和理解教育的重要方式。葉瀾先生在其發(fā)表的98篇學(xué)術(shù)論文中,主要創(chuàng)作并使用了106個隱喻。這些隱喻的源域分為自然事物與現(xiàn)象、人類生活中事物、人類及其行為活動三種類型,目標域涉及教育目的與作用、教師、學(xué)生、課程、教學(xué)、學(xué)校、教育改革以及教育學(xué)研究八個主題。隱喻在葉瀾先生的教育理論建構(gòu)中發(fā)揮著重要的認知功能、構(gòu)詞功能、說理功能和文化功能。在當代教育理論創(chuàng)新中,隱喻有利于提供認識教育的新視角,催生新的教育概念和理論,促進注重生命體驗的教育學(xué)的發(fā)展。教育研究者應(yīng)重視隱喻的認知價值,并與邏輯演繹、實證歸納相結(jié)合,促進教育研究方式多元融合和教育理論創(chuàng)新。