摘要：弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新國(guó)學(xué)傳承模式是文化自信的基本內(nèi)涵之一,但當(dāng)前,國(guó)學(xué)師資問(wèn)題成為了制約國(guó)學(xué)教育健康發(fā)展的一大瓶頸。國(guó)學(xué)師資應(yīng)該具有知行合一的教學(xué)創(chuàng)造力,以推進(jìn)國(guó)學(xué)課程體系和教學(xué)模式的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化,如此,才能成為國(guó)學(xué)教育自主創(chuàng)新的“源頭活水”。培養(yǎng)國(guó)學(xué)師資需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)國(guó)學(xué)常識(shí)類、文本解讀類、課程教學(xué)類、教學(xué)技能類等四類課程,形成基礎(chǔ)型、提高型、專業(yè)型三種教學(xué)層次,構(gòu)建經(jīng)典式、探究式、實(shí)踐式三種教學(xué)模式。這種內(nèi)生式教師專業(yè)發(fā)展邏輯是國(guó)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的基本保證。