摘要：教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力理論模型的構(gòu)建與驗(yàn)證是教師群體明晰教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)進(jìn)而提升與發(fā)展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的前提基礎(chǔ)和關(guān)鍵起點(diǎn),采用質(zhì)性與量化相結(jié)合方法構(gòu)建所得的教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力理論模型由“愿景創(chuàng)設(shè)力”“教學(xué)決斷力”“教導(dǎo)執(zhí)行力”“溝通激勵(lì)力”“教學(xué)人際力”和“結(jié)果驅(qū)動(dòng)力”等六維度構(gòu)成,探索性因素分析表明該模型的信、效度良好;為進(jìn)一步驗(yàn)證模型的跨樣本穩(wěn)定性,采用交互驗(yàn)證的方法對(duì)理論模型進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析和信、效度檢驗(yàn)。結(jié)果顯示教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力理論模型具有很高的信度和效度以及跨樣本的穩(wěn)定性和代表性,能為后續(xù)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐應(yīng)用提供實(shí)證基礎(chǔ)。