摘要：培育教師核心素養(yǎng)是教育競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化的時(shí)代訴求,也是培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向,更是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)并基于我國(guó)國(guó)情,建構(gòu)教師核心素養(yǎng)模型,包括一個(gè)核心理念、三個(gè)基本領(lǐng)域、十二個(gè)素養(yǎng)指標(biāo)。即以培養(yǎng)“專業(yè)化教師”為核心,涵蓋教育知識(shí)、教育情懷、反思學(xué)習(xí)能力,綜合表現(xiàn)為:本體知識(shí)、條件知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、文化知識(shí);職業(yè)操守、熱愛教學(xué)、樂(lè)于教研、關(guān)愛學(xué)生;教育記錄、社會(huì)學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、反思創(chuàng)新。培育核心素養(yǎng)需要國(guó)家保障、學(xué)校指導(dǎo)、教師行動(dòng)三位一體,發(fā)揮教育合力。落實(shí)路徑為:優(yōu)化國(guó)家頂層設(shè)計(jì),強(qiáng)化政府制度保障;凸顯地方文化引領(lǐng),開發(fā)學(xué)校校本課程;發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性,提升教師學(xué)習(xí)內(nèi)需力。