摘要："概論"課由教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化存在的矛盾為:教材內(nèi)容的廣博性與課時的有限性的矛盾;教材理論結(jié)構(gòu)的整體性與教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不完善的矛盾;教材理論的正面性與社會現(xiàn)實的負面性之間的矛盾;教材理論體系的系統(tǒng)性與教學的針對性的矛盾。"概論"教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化應(yīng)遵循問題導向、正面引導和反面案例相結(jié)合、學生參與、活用教材和用活教材相結(jié)合等原則。"概論"教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化要關(guān)注學生的個體意識差異,變理論"灌輸"式為"溝通"交流式,實現(xiàn)文本語言的口語化、大眾化、生活化;關(guān)注學生成長成才規(guī)律,順應(yīng)新時代大學生的發(fā)展特點和新期待,著力改進課堂教學方式和方法,提高課堂教學的吸引力和關(guān)注度;關(guān)注"概論"學科前沿問題研究,把最新研究成果融入課堂,提升理論的解釋力、說服力和征服力;關(guān)注教師的專業(yè)成長,構(gòu)建思想政治教育者與馬克思主義信仰的同向同行,提高與馬克思文本對話的能力和水平。