摘要：信息化浪潮下,信息技術與教育的深度融合對學生學習能力提出更高要求。深度學習作為學生勝任21世紀生活與學習必備的能力,已成為各國爭相研究的教育議題。深度學習思維被公認為深度學習能力的重要表征。本研究通過訪談及問卷調查,對北京某高校626名碩士生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的深度學習開展實證研究。研究借助SPSS21.0和Mplus7.4探究影響網(wǎng)絡深度學習的因素及作用機制,并通過結構方程模型分析信息素養(yǎng)在其中發(fā)揮的中介效應。研究發(fā)現(xiàn):傳統(tǒng)教學環(huán)境下的深度學習、信息素養(yǎng)及環(huán)境支持是影響在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下深度學習思維的核心因素。深度學習能夠在傳統(tǒng)教學環(huán)境與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之間發(fā)生有效遷移。信息素養(yǎng)對傳統(tǒng)教學環(huán)境下的深度學習與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的深度學習思維發(fā)揮中介效應。本研究的理論貢獻在于擴展了深度學習影響機制的適用情境,引入學習遷移理論、關聯(lián)主義及信息加工理論為深度學習思維的實證研究增添理論解釋力,相關研究發(fā)現(xiàn)亦為增強網(wǎng)絡深度學習提供實踐啟示。