摘要：高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中,學(xué)生評(píng)教是重要組成部分。學(xué)生的個(gè)人感知是教師教學(xué)效果的最直接體現(xiàn),從這個(gè)意義上講,學(xué)生感知對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)是可靠的,是教學(xué)評(píng)價(jià)中不可避免的因素。但不同學(xué)生的感知差異性影響了對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)判斷,使得評(píng)教結(jié)果會(huì)產(chǎn)生偏差。本文針對(duì)學(xué)生的感知差異造成評(píng)教結(jié)果產(chǎn)生偏差的現(xiàn)象,從學(xué)生的教育背景、個(gè)人能力、個(gè)人先前的學(xué)科興趣和了解程度、教師的可愛度、評(píng)價(jià)時(shí)間幾個(gè)方面分析了產(chǎn)生感知差異的原因,提出在制定學(xué)生評(píng)教機(jī)制和學(xué)生評(píng)價(jià)模型中,引入感知差異預(yù)測(cè)因子用于修正最終評(píng)分的方法,使學(xué)生評(píng)教真正達(dá)到“以評(píng)促改,以評(píng)促教”的目標(biāo)。