摘要：“兒童問(wèn)題行為”是教育理論和實(shí)踐中較為常用見(jiàn)的概念。在理論研究和教育實(shí)踐中,“問(wèn)題行為”通常是在規(guī)范的意義上來(lái)使用的,意指一種教育者立場(chǎng)上的“有問(wèn)題的行為”,但站在兒童的立場(chǎng)來(lái)看它也是兒童解決自己所遇問(wèn)題的嘗試,是“解決問(wèn)題的行為”。人文科學(xué)視野中的“兒童問(wèn)題行為”意味著,首要的不是去矯正在教育者看來(lái)有問(wèn)題的行為,而是確立或理解兒童所面臨的問(wèn)題所在,以便為兒童提供所需要的幫助。為此,有必要重構(gòu)教育日常話語(yǔ)中的“兒童問(wèn)題行為”之觀念,在理解兒童問(wèn)題行為之意義時(shí)實(shí)現(xiàn)主體置換,從自然態(tài)度轉(zhuǎn)向反思性理解,從問(wèn)題行為的因果關(guān)系轉(zhuǎn)向問(wèn)題行為的意義關(guān)系,從意義的客觀詮釋轉(zhuǎn)向行為主體的意義賦予。