摘要：在中國社會科學(xué)發(fā)展史上,學(xué)術(shù)研究“本土化”向來是一個(gè)不斷被提起并熱議的論題。教育社會學(xué)自傳入中國之日起就面臨著“本土化”的問題,“本土化”意識隨即興起,這一時(shí)期其“本土化”的目標(biāo)主要在于“本土契合性”,即教育社會學(xué)的教學(xué)和研究要如何契合中國的語言、社會和文化條件等方面。隨著社會學(xué)及教育社會學(xué)理論和方法與中國社會和教育的現(xiàn)實(shí)問題的密切結(jié)合,尤其是近代中國學(xué)者在參與鄉(xiāng)村教育及鄉(xiāng)村建設(shè)的實(shí)踐過程中,通過努力將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為構(gòu)建教育社會學(xué)“本土化”的理論資源和現(xiàn)實(shí)素材的基礎(chǔ)上,近代中國教育社會學(xué)“本土化”研究得以不斷發(fā)展?；仡櫤褪崂斫袊逃鐣W(xué)“本土化”的歷程,不僅能促進(jìn)教育社會學(xué)學(xué)科在中國的進(jìn)一步發(fā)展,也可為當(dāng)前教育社會學(xué)“本土化”相關(guān)理論問題之探討提供借鑒。