摘要:根據(jù)高職院校專業(yè)課項(xiàng)目化分層教學(xué)分組分工忽略授課對(duì)象群體特點(diǎn)和個(gè)體化差異等問(wèn)題,以個(gè)人從事教學(xué)的動(dòng)漫專業(yè)課程作為載體,對(duì)項(xiàng)目化分層教學(xué)下個(gè)性化分組分工做了深入的理論和實(shí)踐研究。分組分工的準(zhǔn)備階段需要對(duì)學(xué)生興趣與綜合能力進(jìn)行調(diào)研,實(shí)施階段既要考慮不同學(xué)生綜合能力專長(zhǎng)又要尊重學(xué)生的自尊心、自信心和個(gè)性化差異,評(píng)價(jià)階段需要根據(jù)學(xué)生的綜合能力和工作內(nèi)容分層評(píng)價(jià)。除此之外教學(xué)活動(dòng)完成后繼續(xù)做好跟蹤和引導(dǎo),提高分組分工的利用率,關(guān)注學(xué)生后續(xù)的綜合能力發(fā)展,提升整體人才培養(yǎng)質(zhì)量。
注:因版權(quán)方要求,不能公開(kāi)全文,如需全文,請(qǐng)咨詢雜志社