摘要：當(dāng)前＂公共倫理學(xué)＂教學(xué)模式過于單一,缺乏對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo),造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。PBL教學(xué)模式應(yīng)用于＂公共倫理學(xué)＂課堂教學(xué),主要包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)問題、組建學(xué)習(xí)小組、學(xué)生探究、小組匯報(bào)和教師總結(jié)等環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明,PBL的應(yīng)用可以活躍課堂氣氛,利于把握課程重難點(diǎn),有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維以及創(chuàng)新精神。為達(dá)到良好的教學(xué)效果,教師須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的課堂管理能力,學(xué)生須完成從課堂被動(dòng)接受到主動(dòng)探求的角色轉(zhuǎn)變。