摘要：教育部第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果一經(jīng)公布,即引起學(xué)術(shù)界和實(shí)踐界的廣泛關(guān)注,其中涉及的若干問(wèn)題引人深思。"分檔呈現(xiàn)"與"排名混戰(zhàn)"的事實(shí)投射出學(xué)術(shù)錦標(biāo)賽思維在大學(xué)依然根深蒂固。"學(xué)科評(píng)估"與"學(xué)科建設(shè)"的分立映射出統(tǒng)一化學(xué)術(shù)管理與多元化學(xué)術(shù)訴求之間的實(shí)踐困境。"評(píng)估指標(biāo)"與"評(píng)估結(jié)果"的差異折射出學(xué)科評(píng)估合法性與有效性之間的制度性失靈。"分類發(fā)展"與"領(lǐng)跑跟跑"的現(xiàn)實(shí)透射出不同教育政策之間的齟齬不合以及地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的糾結(jié)心理。諸多問(wèn)題的出現(xiàn),是學(xué)科評(píng)估制度"激勵(lì)失效"的具體表征,而作為"慣習(xí)"存在的行政化思維則是問(wèn)題產(chǎn)生的根源。以"激勵(lì)相容"為典型特征的D-Map很可能會(huì)成為我國(guó)新一輪學(xué)科評(píng)估理念更新與技術(shù)革新的根本出路,也將成為中國(guó)特色學(xué)科評(píng)估體系的優(yōu)化路徑。