摘要：從計劃課程、期望課程、實施課程和獲得課程4個角度,對美國數學課程中關于'問題提出'的期望與挑戰(zhàn)進行評述.發(fā)現,盡管美國數學教育界已廣泛認可'問題提出'在學校數學中的重要性,而且'問題提出'在近30年的數學課程標準中不斷明確地被提及,然而,與之形成對比的是,在數學教材和一線課堂教學實踐中,問題提出活動仍較為缺乏.因此,數學教材應增加數學問題提出活動的比例與類型,教師通過改編現有課程材料為學生創(chuàng)造提出問題的機會,增加課標中問題提出的范例,將有助于教師進行'問題提出'教學.