摘要：近代日本體系化的水產(chǎn)教育開端于明治時期。明治政府推動農(nóng)業(yè)的近代化,主要依靠實施“勸農(nóng)政策”,貫徹“明治農(nóng)法”,發(fā)展農(nóng)業(yè)教育這三大政策手段。作為農(nóng)業(yè)教育的一部分,水產(chǎn)教育亦得到明治政府的高度關(guān)注。自明治初期,在文部省和農(nóng)商務(wù)省的主導(dǎo)下,水產(chǎn)教育完成了雛形框架到體系模式的奠基塑型。進入明治中期以后,隨著日本海洋漁業(yè)權(quán)益的膨脹,日本為發(fā)展擴張性遠洋漁業(yè),水產(chǎn)教育從培養(yǎng)沿岸和近海漁業(yè)人才,轉(zhuǎn)而培養(yǎng)遠洋漁業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才,人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生較大轉(zhuǎn)變。準(zhǔn)確把握近代日本水產(chǎn)教育體系的形成過程,探討水產(chǎn)教育體系的結(jié)構(gòu)性特征,深度挖掘遠洋漁業(yè)人才培養(yǎng)的政策意圖,有助于從人才供給層面,深刻理解近代日本進行漁業(yè)資源搶奪的內(nèi)在因素。