摘要：戰(zhàn)后日本通識教育的發(fā)展歷經(jīng)幾番沉浮,在名稱、地位、形式、內(nèi)容上均發(fā)生過巨大的變革。這期間,只有東京大學(xué)始終肯定通識教育在人才培養(yǎng)中的價值,堅持以教養(yǎng)學(xué)部為載體向全校本科生推行為期兩年的通識教育。在通識教育理念的指導(dǎo)下,東京大學(xué)成功構(gòu)建出一套目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、實施有力的通識教育課程體系,并在實踐中不斷加以完善。通識教育課程體系強(qiáng)調(diào)的“重視理念、通專融合、以質(zhì)取勝”,對我國高校當(dāng)前通識教育課程體系建設(shè)也具有一定的啟發(fā)意義。