摘要：藏族學(xué)生英語三語（L3）習(xí)得受到母語藏語（L1）和第二語言漢語（L2）的雙重影響。以多語交互影響研究者提出的類型近似模型、第二語言主導(dǎo)模型和累積增強模型為理論基礎(chǔ)，收集L2水平不同的藏族L3學(xué)習(xí)者的作文語料，從流利度、詞匯豐富度和詞語錯誤率等三個維度對比分析。結(jié)果表明L1和L2在L3寫作中發(fā)揮了不同的作用：L1在作文構(gòu)思階段發(fā)揮作用；L2水平越高，詞匯錯誤率越低，但L2水平在詞匯豐富度上并不具有區(qū)分力；教學(xué)媒介語對L3也會產(chǎn)生一定影響。這一結(jié)果對于藏區(qū)英語教學(xué)具有一定的啟示。