摘要：問題式PBL和項目式PBL兩種教學方法 ,因其關(guān)注學生在學習中的主體性角色,通過讓學生圍繞問題進行合作探究來發(fā)展學生21世紀的學習力,而得到廣泛青睞。然而,在實際教學應(yīng)用中,這兩種模式經(jīng)常被混淆。在當今強調(diào)知識整合、跨學科學習、技術(shù)融入的時代背景下,厘清兩者之間的差異,整合兩種PBL的優(yōu)勢,可以促進學習者的跨學科學習,并提升其跨學科素養(yǎng)和綜合問題解決能力。由此,產(chǎn)生了面向設(shè)計的產(chǎn)生式學習(DoPBL)。面向設(shè)計的產(chǎn)生式學習作為一種新的教學模式,可整合問題式和項目式PBL的優(yōu)勢,破解教師對兩種模式的混淆。但仍需要對其做進一步探究,如其運行機制、技術(shù)支持、教師角色等。