摘要：本論文以認知科學(xué)和倫理批評為理論支撐,介紹筆者以美國當(dāng)代作家斯蒂芬·多賓斯的短篇小說《堪薩斯》（1999）為閱讀素材的一項教學(xué)實踐,探討如何在文學(xué)課程中利用認知理論有效發(fā)揮文學(xué)的示范功能、情感交流功能、認知功能以及“塑造”功能,彰顯跨文化、跨學(xué)科的比較文學(xué)意識如何幫助文學(xué)教師更好地促進外國文學(xué)與中國當(dāng)下現(xiàn)實的深度互動。