摘要：“項(xiàng)目治教”是當(dāng)前高等教育治理中的重要方式,在開(kāi)放大學(xué)多元辦學(xué)中,展現(xiàn)了治理的優(yōu)勢(shì),發(fā)揮了重要的作用.但“項(xiàng)目治教”本身的邏輯缺陷,也為開(kāi)放大學(xué)治理過(guò)程帶來(lái)了一些問(wèn)題,如“碎片化的治理”不利于開(kāi)放大學(xué)整體發(fā)展,項(xiàng)目制的“擇優(yōu)性”使資源分配相對(duì)不公,“馬太效應(yīng)”使一部分群體被邊緣化,“技術(shù)理性”導(dǎo)致了辦學(xué)中的急功近利現(xiàn)象.因此,開(kāi)放大學(xué)必須加強(qiáng)自身的整體規(guī)劃,建立項(xiàng)目的溝通與協(xié)作機(jī)制,適當(dāng)調(diào)整項(xiàng)目管理的條件,加強(qiáng)項(xiàng)目過(guò)程性評(píng)估及價(jià)值性評(píng)價(jià).